La evaluación orientada a la toma de decisiones corresponde a una concepción educativa humanista-interpretativa, centrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de servir como instrumento de regulación que permita aprendizajes significativos en los estudiantes. Y pretende valorar la validez de la acción didáctica. Decisión en evaluación: es el acto por el cual se escoge una opción entre varias para dar una solución o respuesta a una determinada situación. Puede ser consiente e inconsciente.

1. Integrantes
Jorge Luis Bejarano Ubaque
Javier Danilo Baquero
Jhon Dairo Romero
Tema: la evaluación de la educación física
orientado a la toma de decisiones
Universidad de los llanos
Facultad de ciencias y de la educación
Licenciatura en educación física y deportes
Pedagogía y evaluación

2. EVALUACION ORIENTADA A LA TOMA DE DESICIONES
Esta evaluación orientada a la toma de decisiones
corresponde a una concepción educativa
humanista-interpretativa, centrada en el
proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin
de servir como instrumento de regulación que
permita aprendizajes significativos en los
estudiantes. Y pretende valorar la validez de la
acción didáctica.
Decisión en evaluación: es el acto por el cual se
escoge una opción entre varias para dar una
solución o respuesta a una determinada situación.
Puede ser consiente e inconsciente.

3. ELEMENTOS SOBRES LO QUE TOMAR UNA
DECISION.
Tres protagonistas en los cuales se
centran la evaluación orientada en
toma de decisiones:
 La evaluación del estudiante
 La evaluación del proceso
 Evaluación del profesor

4. LA EVALUACION DEL ESTUDIANTE
Esta se orienta en tres aspectos:
Saber: Es el conjunto de contenidos que
hacen referencia a los hechos, a los
conceptos y a los sistemas de conceptos.
El saber hacer: Un conjunto de acciones
motrices y la capacidad para poder llevar al
termino actividades físicas.
El saber ser y estar: Es el fomento y la
adquisición y comportamiento de
determinadas actitudes y valores, y el respeto
alas normas establecidas.

6. LA EVALUACION DEL PROCESO.
La evaluación del proceso gira alrededor de los
elementos siguientes:
 Contenidos de enseñanza
 Objetivos que se quieren lograr
 Las actividades de enseñanza y aprendizaje
 Las actividades y los criterios de evaluación
(meta evaluación)
 La distribución en el tiempo de los contenidos y
actividades de aprendizaje
 Los recursos didácticos y materiales.

7. EVALUACION DEL PROFESOR.
Esta tiene en cuenta, entre otros aspectos
posibles a los cuales se orienta a los
siguientes:
 Conocimientos que tiene de la materia
 El conocimiento y dominio de las
funciones pedagógicas
 El perfil humano

8. ¿QUIEN TOMA LAS DECISIONES?
Se toman las decisiones en dos caminos:
El primero, no podemos considerar plenamente el
profesor sea el que toma decisiones puesto que se limita
a aplicar un conjunto de normas establecidas por otras
personas( generalmente baremos). De tal manera que
aplica decisiones de otras personas.
El segundo, corresponden a decisiones que afectan
básicamente las calificaciones del estudiante, donde el
profesor tiene libertad pero se enfoca en el producto final
(nota) sin tener en cuenta el proceso.

9. PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE EN LA
TOMA DE DECISIONES.
Se encuentra dos fases donde puede participar
el estudiante las cuales interactiva y en la
postactiva.
 En la primera, la enseñanza y la evaluación y
la mayoría de decisiones se orientarán a la
regulación pedagógica.
 En la segunda, las decisiones se tienen en
cuenta o tiene relación con la calificación o
con la valoración final.

10. GRADIENTES DE LA PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE
 El estudiante no participa en la evaluación.
 El estudiante toma nota
 El estudiante valora su trabajo o el de sus
compañeros
 El estudiante puede dar pautas
 El estudiante puede tomar decisiones
 El estudiante toma todas las decisiones

11. LA TOMA DE DECISIONES PARA REGULAR EL PROCESO
Las decisiones en la fase preactivo son de carácter
 Pedagógico
 Ambiental.
En la fase interactiva se relacionan con lo siguiente:
 La aplicación, logro y finalización del programa
 El comportamiento del estudiante
 Las interacciones con y entre los estudiantes( verbales,
afectivas, etc.)
En la fase posactiva se tiene en cuenta:
 Aspectos pedagógicos
 Aspectos de gestión

12. LA EVALUACION COMO UN INSTRUMENTO DE AZ
Formas de regulación Momento Función de la evaluación Decisiones que se pueden
tomar
Asegurar que las características
de los estudiantes respondan a
las exigencias del sistema
Al principio de un ciclo de
formación
Pronostico
Diagnostico
 Seleccionar
 Clasificar
 Admitir
 Orientar
 Diseñar UD
 Preparar recursos
Al final de un periodo Sumativa  Seleccionar
 Clasificar
 Admitir
 Orientar
 Calificar
 Promocionar
 Modificar UD
Asegurar que los medios de
formación correspondan a las
características de los
estudiantes
Durante un periodo de
formación
Formativa Regular el proceso de
enseñanza y aprendizaje
mediante la adaptación de las
actividades y las tareas.

13. CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACION
PARA UN AZ SIGNIFICATIVO.
La evaluación no es externa al proceso educativo
Esta incardinada en el programa
Procura el aprendizaje significativo
No es sancionadora
Informa previamente
Verifica el proceso

14. CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACION
FORMATIVA Y EDUCATIVA.
 Integradora
 Diversificada
 Es una actividad continua y sistemática
 Recurrente
 Formativa
 Criterial
 Técnica
 Independiente
 Practica
 Democrática
 Participativa
 Personalizada