El documento presenta una unidad didáctica sobre el sistema solar dirigida a alumnos de 5o de primaria. La unidad aborda conceptos como estrellas, planetas, satélites, órbitas y gravedad. Se describen los objetivos, contenidos, metodología y evaluación, incluyendo actividades prácticas para que los estudiantes experimenten y comprendan los conceptos de una manera divertida. El aprendizaje se centra principalmente en el área de conocimiento del medio, aunque también involucra otras áreas como lengua y educ
El documento presenta información sobre ecología y la ecología andina. Explica conceptos clave como el universo, la ciencia ecológica, y las características de la ecología andina. También describe la división de la ciencia ecológica y la importancia de comprender la relación entre la naturaleza y la sociedad desde la perspectiva andina.
Este documento presenta un plan de lección para enseñar a los estudiantes sobre los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol. El plan incluye dividir a los estudiantes en grupos para discutir las características y órbitas de estos cuerpos celestes, dibujar modelos que muestren sus movimientos relativos, y evaluar el aprendizaje a través de discusiones, libretas y una prueba corta.
El documento resume información sobre el universo y el sistema solar. Detalla las contribuciones de astrónomos como Tycho Brahe y Johannes Kepler, quienes establecieron observaciones y leyes que describen el movimiento de los planetas. También explica la ley de gravitación universal de Isaac Newton y cómo esta ley explica los movimientos celestes. Además, define conceptos como planetas, satélites naturales, galaxias y cúmulos estelares.
El documento describe los diferentes tipos de satélites según sus funciones. Incluye satélites de teledetección, meteorológicos, astronómicos, espaciales y de comunicaciones. Estos satélites orbitan alrededor de la Tierra u otros cuerpos celestes y sirven para observaciones del espacio, clima, telecomunicaciones y estudios de los recursos naturales de la Tierra.
El documento presenta información sobre varios temas en astronomía. Explica las diferencias entre estrellas y planetas, y describe brevemente la historia temprana de la astronomía desde las primeras observaciones hasta Ptolomeo. También resume las contribuciones de Copérnico, Kepler, Tycho Brahe y Newton.
Las Ramas Principales de las Ciencias Naturales 9no 09 10guest8e78e42
La Tierra tiene dos movimientos: la traslación alrededor del Sol durante 365 días y la rotación sobre su eje cada 24 horas. Es un planeta esférico con agua en estado gaseoso, líquido y sólido, y es el único lugar con condiciones para la vida. La Luna es su satélite natural y orbita el Sol en una trayectoria elíptica.
El documento presenta los contenidos propuestos para el primer ciclo de la educación primaria de adultos en ciencias naturales. Los contenidos abarcan tres ejes: El cuerpo y la salud, Los seres vivos y el ambiente, y El mundo físico. Se incluyen temas como los sistemas del cuerpo humano, la clasificación de seres vivos, los recursos naturales y el sistema solar. También se proponen diversas situaciones de enseñanza como realizar experimentos, lectura de textos y debates grupales.
El documento resume brevemente la historia del entendimiento humano sobre el universo, desde las primeras teorías geocéntricas griegas hasta los descubrimientos modernos. Explica que Copérnico propuso un modelo heliocéntrico, aunque la inmensidad del universo y la evolución biológica mostraron que la Tierra no está en el centro. También describe que Einstein mostró que la gravedad curva el espacio-tiempo y llevó a la cosmología moderna de un universo dinámico y en expans
El documento presenta información sobre ecología y la ecología andina. Explica conceptos clave como el universo, la ciencia ecológica, y las características de la ecología andina. También describe la división de la ciencia ecológica y la importancia de comprender la relación entre la naturaleza y la sociedad desde la perspectiva andina.
Este documento presenta un plan de lección para enseñar a los estudiantes sobre los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol. El plan incluye dividir a los estudiantes en grupos para discutir las características y órbitas de estos cuerpos celestes, dibujar modelos que muestren sus movimientos relativos, y evaluar el aprendizaje a través de discusiones, libretas y una prueba corta.
El documento resume información sobre el universo y el sistema solar. Detalla las contribuciones de astrónomos como Tycho Brahe y Johannes Kepler, quienes establecieron observaciones y leyes que describen el movimiento de los planetas. También explica la ley de gravitación universal de Isaac Newton y cómo esta ley explica los movimientos celestes. Además, define conceptos como planetas, satélites naturales, galaxias y cúmulos estelares.
El documento describe los diferentes tipos de satélites según sus funciones. Incluye satélites de teledetección, meteorológicos, astronómicos, espaciales y de comunicaciones. Estos satélites orbitan alrededor de la Tierra u otros cuerpos celestes y sirven para observaciones del espacio, clima, telecomunicaciones y estudios de los recursos naturales de la Tierra.
El documento presenta información sobre varios temas en astronomía. Explica las diferencias entre estrellas y planetas, y describe brevemente la historia temprana de la astronomía desde las primeras observaciones hasta Ptolomeo. También resume las contribuciones de Copérnico, Kepler, Tycho Brahe y Newton.
Las Ramas Principales de las Ciencias Naturales 9no 09 10guest8e78e42
La Tierra tiene dos movimientos: la traslación alrededor del Sol durante 365 días y la rotación sobre su eje cada 24 horas. Es un planeta esférico con agua en estado gaseoso, líquido y sólido, y es el único lugar con condiciones para la vida. La Luna es su satélite natural y orbita el Sol en una trayectoria elíptica.
El documento presenta los contenidos propuestos para el primer ciclo de la educación primaria de adultos en ciencias naturales. Los contenidos abarcan tres ejes: El cuerpo y la salud, Los seres vivos y el ambiente, y El mundo físico. Se incluyen temas como los sistemas del cuerpo humano, la clasificación de seres vivos, los recursos naturales y el sistema solar. También se proponen diversas situaciones de enseñanza como realizar experimentos, lectura de textos y debates grupales.
El documento resume brevemente la historia del entendimiento humano sobre el universo, desde las primeras teorías geocéntricas griegas hasta los descubrimientos modernos. Explica que Copérnico propuso un modelo heliocéntrico, aunque la inmensidad del universo y la evolución biológica mostraron que la Tierra no está en el centro. También describe que Einstein mostró que la gravedad curva el espacio-tiempo y llevó a la cosmología moderna de un universo dinámico y en expans
El documento proporciona una introducción general a los conceptos fundamentales de la ecología, incluyendo definiciones de términos clave como ecosistema, bioma, biosfera, atmósfera, población, comunidad, cadena y red trófica. También describe los diferentes niveles de integración de la ecología y los objetivos de esta disciplina científica.
El documento presenta una introducción sobre los escasos datos iniciales sobre la edad de la Tierra. Se menciona que aunque no se han encontrado rocas terrestres más antiguas de 3.800 millones de años, muestras de meteoritos y rocas lunares datan de 4.600 millones de años, por lo que se supone que la Tierra tiene esa edad. Se proponen dos teorías geológicas iniciales sobre la formación de la Tierra: el catastrofismo y el uniformitarismo.
Las ciencias naturales estudian los aspectos físicos del mundo siguiendo el método científico experimental. Se distinguen de las ciencias sociales en que estudian la naturaleza y no los aspectos humanos. Incluyen disciplinas como la astronomía, la física, la química y la biología, que examinan objetos, fenómenos y procesos naturales aplicando el razonamiento lógico y la matemática.
El documento resume la historia de las ideas sobre el universo desde la antigüedad hasta la actualidad. Se describen modelos geocéntricos como el de Ptolomeo y el modelo heliocéntrico de Copérnico. También se explica la teoría del Big Bang sobre el origen del universo y se presentan pruebas como la expansión del universo y la radiación de fondo. Finalmente, se describe la estructura del universo, incluyendo galaxias, la Vía Láctea y el sistema solar, así como la formación y e
Este documento presenta resúmenes de varios temas diferentes. Explica brevemente qué es la tecnología, la vida, la Tierra, una biografía de Cristóbal Colón y la Luna. Define la tecnología como el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Describe la vida como las capacidades de nacer, crecer, reproducirse y morir. Y resume que la Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar y el único donde se conoce la existencia de vida.
Este documento resume brevemente varios temas relacionados con la tecnología, la vida, la Tierra, Cristóbal Colón y la Luna. Define la tecnología como el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Describe la Tierra como el tercer planeta del Sistema Solar y el único conocido que alberga vida. Presenta un resumen biográfico de Cristóbal Colón, navegante que descubrió América para Europa en 1492. Finalmente, ofrece de
Este documento resume brevemente varios temas relacionados con la tecnología, la vida en la Tierra, la biografía de Cristóbal Colón y la Luna. Explica que la tecnología se refiere a las habilidades para construir objetos y máquinas, la vida implica capacidades como nacer, crecer y reproducirse, y brinda detalles básicos sobre Colón y sus viajes a América en 1492 así como características fundamentales de la Luna.
Este documento presenta resúmenes de varios temas diferentes. Explica brevemente qué es la tecnología, la vida, la Tierra, una biografía de Cristóbal Colón y la Luna. También describe los sistemas y componentes básicos del cuerpo humano a nivel celular y molecular.
Este documento presenta resúmenes de varios temas diferentes. Explica brevemente qué es la tecnología, la vida, la Tierra, una biografía de Cristóbal Colón y la Luna. También describe los sistemas y componentes básicos del cuerpo humano a nivel celular y molecular.
Este documento presenta resúmenes de varios temas diferentes. Explica brevemente qué es la tecnología, la vida, la Tierra, una biografía de Cristóbal Colón y la Luna. También describe los sistemas y componentes básicos del cuerpo humano a nivel celular y molecular.
El documento presenta información sobre el modelo heliocéntrico y geocéntrico, así como sobre las personas clave en el desarrollo del modelo heliocéntrico como Copérnico, Kepler, Galileo y Newton. También resume brevemente los planetas del sistema solar, las leyes de Kepler, la ley de la gravitación universal y conceptos como satélites, galaxias y la formación y evolución del sistema solar.
La antigüedad y la Edad Media se caracterizaron por modelos geocéntricos del universo, con la Tierra en el centro. Platón propuso que los astros se mueven en círculos uniformes alrededor de la Tierra inmóvil. Aristóteles dividió el cosmos en un mundo sublunar de cuatro elementos y un mundo supralunar etéreo, con movimientos naturales y violentos. Eudoxo propuso que cada planeta está transportado por esferas concéntricas. Ptolomeo defendió un modelo en
El documento resume la evolución del universo desde el Big Bang hasta la vida en la Tierra. Explica que el universo tiene 13,73 mil millones de años y se ha expandido desde una singularidad. También describe modelos históricos del universo como el geocéntrico y heliocéntrico, y las contribuciones de Copérnico, Galileo, Kepler y Newton. Finalmente, resume cómo surgieron las condiciones para la vida a través de la formación de la Tierra y la evolución molecular.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje de la unidad de Química para 8o año básico. Aborda temas como la estructura atómica de la materia, las transformaciones físico-químicas, los modelos atómicos, el comportamiento de los gases, y las reacciones químicas. Los objetivos incluyen explicar estos conceptos y fenómenos, y desarrollar habilidades como la formulación de problemas y la planificación de investigaciones.
Clase iii el planeta tierra y el medio ambienteDennisPL
El Sistema Solar está formado por una estrella llamada Sol y ocho planetas que orbitan alrededor de ella. El Sistema Solar se encuentra en uno de los brazos de la Vía Láctea, a unos 28 mil años luz del centro galáctico. Además de los planetas, el Sistema Solar incluye otros cuerpos menores como planetas enanos y asteroides.
Este documento presenta una introducción sobre la física. Define la física como la ciencia que estudia la naturaleza. Explica que la naturaleza incluye todo lo que existe independientemente del hombre, como sistemas planetarios, galaxias, átomos y moléculas. También describe que la naturaleza está organizada en sistemas que interactúan y cambian constantemente, y que las propiedades de los sistemas dependen de su estructura y composición.
1) El documento describe varias teorías históricas sobre el universo, incluyendo el geocentrismo de Ptolomeo, el heliocentrismo de Aristarco y Copérnico, y las teorías atomista y de los cuatro elementos. 2) También discute las teorías de fijismo, Lamarck sobre la herencia de características adquiridas, y la teoría evolutiva de Darwin sobre la selección natural. 3) La teoría evolutiva propone que las especies cambian gradualmente a través del tiempo debido a la
El documento presenta información sobre el modelo heliocéntrico propuesto por Copérnico en el siglo XVI, así como los aportes posteriores de Kepler, Newton y otros científicos a la astronomía. También describe los principales planetas de nuestro sistema solar, así como conceptos como satélites, galaxias y el origen y evolución del sistema solar.
El documento describe las principales ramas de la geología como la geofísica, geoquímica, petrología, sedimentología y paleontología. También resume la historia de la geología desde sus inicios como ciencia en el siglo XIX hasta estudios recientes en la Luna y Marte. Entre los geólogos más importantes mencionados se encuentran Hutton, fundador de la geología moderna basada en procesos graduales; Lyell y su teoría de uniformidad; y Wegener y su teoría de deriva continental.
El documento presenta las orientaciones para el curso de Estudios Sociales de noveno año. El objetivo general es que los estudiantes analicen los procesos geográficos e históricos que han interactuado en la Tierra y desarrollen un espíritu crítico. El curso abordará la geografía y la historia para analizar la evolución humana. Los estudiantes contarán con un libro de texto y material complementario en la página web para reforzar los conocimientos de una manera autodirigida y participativa.
Este documento presenta la unidad 1 del bloque 2 de Ciencias Sociales 1o de ESO. La unidad trata sobre el planeta Tierra y su representación. Explica los objetivos de aprendizaje, que incluyen reconocer las características de la Tierra que hacen posible la vida, entender cómo se representa la esfera terrestre en mapas y usar diferentes documentos cartográficos. También describe los contenidos que se cubrirán, como orientarse usando coordenadas, calcular distancias en mapas y hacer mapas topográficos. Final
El documento presenta información sobre el material educativo "Piedra Libre" para las ciencias naturales en la escuela primaria. El material contiene 6 fascículos que abordan conceptos como unidad, diversidad, interacción y cambio, y busca desarrollar habilidades científicas como la observación, comparación y comunicación en los estudiantes. El objetivo del acompañamiento es mejorar las trayectorias escolares de los alumnos a través de estrategias que contribuyan a su alfabetización científica.
El documento proporciona una introducción general a los conceptos fundamentales de la ecología, incluyendo definiciones de términos clave como ecosistema, bioma, biosfera, atmósfera, población, comunidad, cadena y red trófica. También describe los diferentes niveles de integración de la ecología y los objetivos de esta disciplina científica.
El documento presenta una introducción sobre los escasos datos iniciales sobre la edad de la Tierra. Se menciona que aunque no se han encontrado rocas terrestres más antiguas de 3.800 millones de años, muestras de meteoritos y rocas lunares datan de 4.600 millones de años, por lo que se supone que la Tierra tiene esa edad. Se proponen dos teorías geológicas iniciales sobre la formación de la Tierra: el catastrofismo y el uniformitarismo.
Las ciencias naturales estudian los aspectos físicos del mundo siguiendo el método científico experimental. Se distinguen de las ciencias sociales en que estudian la naturaleza y no los aspectos humanos. Incluyen disciplinas como la astronomía, la física, la química y la biología, que examinan objetos, fenómenos y procesos naturales aplicando el razonamiento lógico y la matemática.
El documento resume la historia de las ideas sobre el universo desde la antigüedad hasta la actualidad. Se describen modelos geocéntricos como el de Ptolomeo y el modelo heliocéntrico de Copérnico. También se explica la teoría del Big Bang sobre el origen del universo y se presentan pruebas como la expansión del universo y la radiación de fondo. Finalmente, se describe la estructura del universo, incluyendo galaxias, la Vía Láctea y el sistema solar, así como la formación y e
Este documento presenta resúmenes de varios temas diferentes. Explica brevemente qué es la tecnología, la vida, la Tierra, una biografía de Cristóbal Colón y la Luna. Define la tecnología como el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Describe la vida como las capacidades de nacer, crecer, reproducirse y morir. Y resume que la Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar y el único donde se conoce la existencia de vida.
Este documento resume brevemente varios temas relacionados con la tecnología, la vida, la Tierra, Cristóbal Colón y la Luna. Define la tecnología como el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Describe la Tierra como el tercer planeta del Sistema Solar y el único conocido que alberga vida. Presenta un resumen biográfico de Cristóbal Colón, navegante que descubrió América para Europa en 1492. Finalmente, ofrece de
Este documento resume brevemente varios temas relacionados con la tecnología, la vida en la Tierra, la biografía de Cristóbal Colón y la Luna. Explica que la tecnología se refiere a las habilidades para construir objetos y máquinas, la vida implica capacidades como nacer, crecer y reproducirse, y brinda detalles básicos sobre Colón y sus viajes a América en 1492 así como características fundamentales de la Luna.
Este documento presenta resúmenes de varios temas diferentes. Explica brevemente qué es la tecnología, la vida, la Tierra, una biografía de Cristóbal Colón y la Luna. También describe los sistemas y componentes básicos del cuerpo humano a nivel celular y molecular.
Este documento presenta resúmenes de varios temas diferentes. Explica brevemente qué es la tecnología, la vida, la Tierra, una biografía de Cristóbal Colón y la Luna. También describe los sistemas y componentes básicos del cuerpo humano a nivel celular y molecular.
Este documento presenta resúmenes de varios temas diferentes. Explica brevemente qué es la tecnología, la vida, la Tierra, una biografía de Cristóbal Colón y la Luna. También describe los sistemas y componentes básicos del cuerpo humano a nivel celular y molecular.
El documento presenta información sobre el modelo heliocéntrico y geocéntrico, así como sobre las personas clave en el desarrollo del modelo heliocéntrico como Copérnico, Kepler, Galileo y Newton. También resume brevemente los planetas del sistema solar, las leyes de Kepler, la ley de la gravitación universal y conceptos como satélites, galaxias y la formación y evolución del sistema solar.
La antigüedad y la Edad Media se caracterizaron por modelos geocéntricos del universo, con la Tierra en el centro. Platón propuso que los astros se mueven en círculos uniformes alrededor de la Tierra inmóvil. Aristóteles dividió el cosmos en un mundo sublunar de cuatro elementos y un mundo supralunar etéreo, con movimientos naturales y violentos. Eudoxo propuso que cada planeta está transportado por esferas concéntricas. Ptolomeo defendió un modelo en
El documento resume la evolución del universo desde el Big Bang hasta la vida en la Tierra. Explica que el universo tiene 13,73 mil millones de años y se ha expandido desde una singularidad. También describe modelos históricos del universo como el geocéntrico y heliocéntrico, y las contribuciones de Copérnico, Galileo, Kepler y Newton. Finalmente, resume cómo surgieron las condiciones para la vida a través de la formación de la Tierra y la evolución molecular.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje de la unidad de Química para 8o año básico. Aborda temas como la estructura atómica de la materia, las transformaciones físico-químicas, los modelos atómicos, el comportamiento de los gases, y las reacciones químicas. Los objetivos incluyen explicar estos conceptos y fenómenos, y desarrollar habilidades como la formulación de problemas y la planificación de investigaciones.
Clase iii el planeta tierra y el medio ambienteDennisPL
El Sistema Solar está formado por una estrella llamada Sol y ocho planetas que orbitan alrededor de ella. El Sistema Solar se encuentra en uno de los brazos de la Vía Láctea, a unos 28 mil años luz del centro galáctico. Además de los planetas, el Sistema Solar incluye otros cuerpos menores como planetas enanos y asteroides.
Este documento presenta una introducción sobre la física. Define la física como la ciencia que estudia la naturaleza. Explica que la naturaleza incluye todo lo que existe independientemente del hombre, como sistemas planetarios, galaxias, átomos y moléculas. También describe que la naturaleza está organizada en sistemas que interactúan y cambian constantemente, y que las propiedades de los sistemas dependen de su estructura y composición.
1) El documento describe varias teorías históricas sobre el universo, incluyendo el geocentrismo de Ptolomeo, el heliocentrismo de Aristarco y Copérnico, y las teorías atomista y de los cuatro elementos. 2) También discute las teorías de fijismo, Lamarck sobre la herencia de características adquiridas, y la teoría evolutiva de Darwin sobre la selección natural. 3) La teoría evolutiva propone que las especies cambian gradualmente a través del tiempo debido a la
El documento presenta información sobre el modelo heliocéntrico propuesto por Copérnico en el siglo XVI, así como los aportes posteriores de Kepler, Newton y otros científicos a la astronomía. También describe los principales planetas de nuestro sistema solar, así como conceptos como satélites, galaxias y el origen y evolución del sistema solar.
El documento describe las principales ramas de la geología como la geofísica, geoquímica, petrología, sedimentología y paleontología. También resume la historia de la geología desde sus inicios como ciencia en el siglo XIX hasta estudios recientes en la Luna y Marte. Entre los geólogos más importantes mencionados se encuentran Hutton, fundador de la geología moderna basada en procesos graduales; Lyell y su teoría de uniformidad; y Wegener y su teoría de deriva continental.
El documento presenta las orientaciones para el curso de Estudios Sociales de noveno año. El objetivo general es que los estudiantes analicen los procesos geográficos e históricos que han interactuado en la Tierra y desarrollen un espíritu crítico. El curso abordará la geografía y la historia para analizar la evolución humana. Los estudiantes contarán con un libro de texto y material complementario en la página web para reforzar los conocimientos de una manera autodirigida y participativa.
Este documento presenta la unidad 1 del bloque 2 de Ciencias Sociales 1o de ESO. La unidad trata sobre el planeta Tierra y su representación. Explica los objetivos de aprendizaje, que incluyen reconocer las características de la Tierra que hacen posible la vida, entender cómo se representa la esfera terrestre en mapas y usar diferentes documentos cartográficos. También describe los contenidos que se cubrirán, como orientarse usando coordenadas, calcular distancias en mapas y hacer mapas topográficos. Final
El documento presenta información sobre el material educativo "Piedra Libre" para las ciencias naturales en la escuela primaria. El material contiene 6 fascículos que abordan conceptos como unidad, diversidad, interacción y cambio, y busca desarrollar habilidades científicas como la observación, comparación y comunicación en los estudiantes. El objetivo del acompañamiento es mejorar las trayectorias escolares de los alumnos a través de estrategias que contribuyan a su alfabetización científica.
El documento presenta una propuesta para introducir la asignatura "Ciencias de la Tierra y el Espacio" en primer año de bachillerato como una forma de integrar los conocimientos científicos de una manera interdisciplinaria. La propuesta busca modernizar la enseñanza de las ciencias incorporando enfoques basados en la resolución de problemas e investigación, y articulando la educación formal con la no formal para promover la cultura científica. El documento también compara la propuesta con los planes de estudio actuales y los de otros países, y presenta pos
El documento presenta una propuesta para introducir la asignatura "Ciencias de la Tierra y el Espacio" en primer año de bachillerato como una forma de integrar los conocimientos científicos de una manera interdisciplinaria. La propuesta busca modernizar la enseñanza de las ciencias incorporando enfoques basados en la resolución de problemas e investigación, y articulando la educación formal con la no formal para promover la cultura científica. El documento también compara la propuesta con los planes de estudio actuales y los de otros países, y presenta pos
Este documento presenta un capítulo introductorio a la física. Explica que la ciencia ha evolucionado a través de los años, desde creencias antiguas como que la Tierra era plana, hasta descubrimientos recientes como la clonación. Define la física como la ciencia más fundamental que estudia conceptos como el movimiento y la materia. Finalmente, brinda definiciones breves de términos como física, teoría científica y mecánica que se utilizarán en el curso.
Este documento presenta un capítulo introductorio a la física. Explica que la ciencia ha existido desde la prehistoria y ha ido descubriendo regularidades en la naturaleza a través de métodos sistemáticos. La física es la ciencia más fundamental y estudia conceptos como el movimiento, las fuerzas y la energía. El capítulo también define brevemente términos como física, teoría científica y mecánica.
Este documento presenta una guía didáctica de actividades para el grado sexto A y B del Colegio Nuestra Señora del Rosario en Espinal, Tolima. La guía incluye cinco secciones: 1) identificación, 2) motivación, 3) metodología, 4) evaluación y 5) malla curricular. Las actividades se enfocan en temas de ciencias sociales como el universo, la Tierra y el gobierno escolar.
Este documento presenta una guía didáctica de actividades para el grado sexto A y B del Colegio Nuestra Señora del Rosario en Espinal, Tolima. La guía incluye cinco secciones: 1) identificación, 2) motivación, 3) metodología, 4) evaluación y 5) malla curricular. Las actividades se enfocan en temas de ciencias sociales como el universo, la Tierra y el gobierno escolar.
El documento describe una lección sobre la gravedad y el movimiento planetario para estudiantes de quinto grado. La lección cubre conceptos como estrellas, planetas, satélites, el sistema solar, la gravedad y los movimientos planetarios. Incluye objetivos, competencias, actividades y criterios de evaluación.
El documento trata sobre la historia del universo desde el Big Bang hasta la actualidad. Explica las principales etapas y teorías sobre la formación y evolución del universo a lo largo de los últimos 13,800 millones de años. También describe los objetivos, características, marco teórico, ventajas, desventajas y conclusiones sobre el estudio de la historia del universo desde una perspectiva científica.
El documento presenta la adaptación de dos ítems de pruebas internacionales (TIMSS y PISA) para ser utilizados como tareas finales en dos unidades didácticas de Ciencias de la Naturaleza de 1o de ESO. Se describen los estímulos originales, el grupo de alumnos, la metodología y los contenidos que se abordan. Además, se incluyen los ítems adaptados con preguntas sobre el Sistema Solar, el telescopio espacial Hubble y datos sobre planetas.
Este documento presenta un capítulo introductorio a la física. Brevemente describe la historia y evolución de la ciencia, definiendo conceptos clave como física, teoría científica, mecánica, hipótesis y ley. Explica que la ciencia usa el método científico para formular hipótesis y realizar experimentos que las prueben, llevando eventualmente al desarrollo de teorías y leyes. Finalmente, distingue la ciencia de otras formas de entender la naturaleza como el arte y
Este documento presenta un capítulo introductorio a la física. Explica brevemente la historia y evolución de la ciencia, definiendo conceptos clave como física, teoría científica, mecánica, hipótesis y ley. También describe el método científico, resaltando su importancia para realizar observaciones experimentales y formular teorías comprobables. Finalmente, introduce conceptos fundamentales de la física que se abordarán en el curso.
Este documento presenta un capítulo introductorio a la física. Explica que la ciencia ha evolucionado a través de los años, desde creencias antiguas como que la Tierra era plana hasta descubrimientos recientes. Define la física como la ciencia más fundamental que estudia conceptos como movimiento, fuerzas y energía. Finalmente, brinda definiciones breves de términos clave como mecánica, cinemática, dinámica y hipótesis que serán relevantes para el curso.
Este documento presenta un capítulo introductorio a la física. Explica que la ciencia ha evolucionado a través de los años, desde creencias antiguas como que la Tierra era plana hasta descubrimientos recientes. Define la física como la ciencia más fundamental que estudia conceptos como movimiento, fuerzas y energía. También describe brevemente otros temas científicos como la mecánica, cinemática, dinámica y sistemas de unidades, y concluye enfatizando la necesidad de cuidar el medio ambiente.
Este documento presenta un capítulo introductorio a la física. Explica brevemente la historia y evolución de la ciencia, definiendo conceptos clave como física, teoría científica, mecánica, hipótesis y ley. También describe el método científico, resaltando su importancia para realizar observaciones experimentales y formular teorías comprobables. Finalmente, introduce conceptos fundamentales de la física que se abordarán en el curso.
Este documento presenta un capítulo introductorio a la física. Explica que la ciencia ha evolucionado a través de los años, desde creencias antiguas como que la Tierra era plana hasta descubrimientos recientes. Define la física como la ciencia más fundamental que estudia conceptos como movimiento, fuerzas y energía. También describe brevemente otros temas científicos como la mecánica, cinemática, dinámica y el método científico. Finalmente, proporciona definiciones de algunos términos clave que se
El documento presenta información sobre la evolución cósmica, solar y terrestre. Resume los principales temas que se abordarán en la unidad, incluyendo la formación del universo, el sistema solar, la Tierra y sus características físicas. También describe los objetivos de aprendizaje como comprender la estructura de los cuerpos celestes, reconocer las coordenadas geográficas y conocer los aspectos físicos de los continentes y de México.
Estas imágenes muestran ecosistemas naturales y artificiales. Los ecosistemas naturales incluyen bosques y praderas con plantas y animales que interactúan de forma natural. Los ecosistemas artificiales son áreas como parques y jardines que fueron creados o modificados por el ser humano.
El documento habla sobre los diferentes tipos de suelo y cómo se forma. Explica que el suelo se compone de capas y provee un hábitat para las plantas y animales. También destaca la importancia de conservar el suelo protegiendo la vegetación para prevenir la erosión y desertización.
El documento habla sobre el suelo y contiene 4 puntos. El primer punto pide definir suelo usando un diccionario. Los otros puntos piden explicar cómo el viento y el agua forman el suelo, dibujar y nombrar las capas del suelo indicando los materiales en cada una, y encontrar imágenes de 3 utilidades obtenidas del suelo.
The document discusses using storytelling in language teaching. It provides rationale for storytelling such as its holistic approach and how children enjoy stories. It then gives techniques for effective storytelling, such as varying voice and using gestures. The document also describes pre, during, and post storytelling activities to engage students, check comprehension, and practice language. These activities include questioning, retelling stories, and creating endings. The conclusion emphasizes incorporating creativity, student involvement, songs, and collaboration to make storytelling fun.
A mime story is telling a story through mime actions without words. The document provides an example mime story about waking up on a Saturday morning to a ringing alarm clock, only to realize once in the kitchen that it is actually the weekend. The story is told through mimed actions like lying in bed, hitting the alarm clock, getting dressed, and walking to the kitchen.
This document provides instructions for an activity to help primary school children practice identifying mistakes in color descriptions. A teacher will read descriptions of a picture showing a boy named Pocoyó at a party, intentionally misstating some colors, and the children should raise their hands to correctly the mistaken colors. The picture includes characters like an octopus, bird, elephant named Elly, and duck named Pato in various colors that will be described inaccurately for the children to catch.
This document discusses various listening activities that can be used in the classroom to engage students and improve their listening comprehension. It describes activities like "listen and do" where students listen and then move or act based on the instructions. Other activities mentioned include listening for specific words or information, filling in missing details, answering questions after listening to a passage, and listening to and telling stories. The document emphasizes that listening activities should be appropriately leveled for students' ages and attention spans, and should include movement, interaction and variety to keep students engaged while developing their listening skills.
El documento describe la trayectoria académica y profesional de Manuel de Terán, un geógrafo español pionero en la consolidación de la geografía como disciplina científica en España en el siglo XX. Terán estudió en la Institución Libre de Enseñanza donde desarrolló su pasión por la geografía. Más tarde obtuvo una beca para estudiar con geógrafos franceses y se convirtió en catedrático y director de instituciones dedicadas a la investigación geográfica, sentando las bases de esta ciencia en
Este documento resume la biografía y pensamiento pedagógico de Paulo Freire. Nació en 1921 en Brasil y desarrolló una pedagogía basada en la liberación de los oprimidos. Criticó la "educación bancaria" que deposita conocimiento de forma pasiva y propuso que la educación debe partir de la realidad de los estudiantes y promover su liberación a través del diálogo y la acción. Su obra más famosa es la "Pedagogía del oprimido" de 1970 que influyó movimientos educativos progresistas en Am
Este documento describe la estrategia de aprendizaje entre iguales, en la cual los estudiantes aprenden unos de otros de manera cooperativa. Esto mejora las relaciones entre estudiantes, aumenta la motivación y el rendimiento académico. El aprendizaje es un proceso social que ocurre a través de la interacción, y trabajar con otros ayuda a desarrollar habilidades sociales y de comunicación mientras se aprende contenido académico de manera más significativa.
El origen de las unidades didácticas actuales se debe a Henry C. Morrison y su "Plan de las unidades didácticas". Morrison propuso cinco fases para la enseñanza por unidades: 1) exploración, 2) presentación, 3) asimilación, 4) organización y 5) recitación. Morrison veía estas unidades como un medio para estimular, permitir la asimilación y provocar una reacción en los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica para el primer curso de primaria que tiene como objetivo evaluar e iniciar a los estudiantes en diferentes áreas como las matemáticas, el conocimiento del medio, la lengua y la lectura. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes a conocerse unos a otros y familiarizarse con su nuevo entorno escolar a través de actividades prácticas sobre números, seres vivos, objetos construidos por el hombre y el espacio físico de la escuela.
Educar es un proceso complejo que implica respetar, amar, guiar y enseñar a los estudiantes mientras se fomenta su capacidad crítica, pensamiento independiente y cooperación. Educar requiere transmitir conocimientos y valores a estudiantes en desarrollo, pero también significa que maestros y estudiantes continúan aprendiendo a lo largo de la vida a través de la experiencia y de toda la comunidad educativa. Educar es un proceso dinámico y de por vida que integra muchas disciplinas.
El documento describe los principios del programa educativo Escuela Nueva, desarrollado en 1921 tras una reunión de pedagogos para configurar un programa educativo con principios comunes. La Escuela Nueva promovía una educación activa, centrada en el estudiante, su aprendizaje libre y en equipo a través de métodos como el juego, las manualidades y las excursiones didácticas. También abogaba por una enseñanza flexible adaptada a los intereses individuales de cada estudiante y por una escuela integradora de todos los orí
Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo español nacido en 1889 que estudió magisterio en Madrid y se exilió en Gran Bretaña y Argentina tras la Guerra Civil Española. Fue catedrático de pedagogía en Madrid y profesor en la Universidad Nacional de Tucumán. Publicó numerosos libros y artículos sobre educación y difundió en España las ideas de la Escuela Nueva, abogando por una escuela única, activa, pública y laica para todos.
Esta unidad didáctica de matemáticas para primer grado de primaria tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a contar del 0 al 9, a leer y escribir números, y realizar sumas y restas básicas. Incluye varias actividades prácticas como contar objetos, hacer grupos con números de integrantes diferentes, y juegos para reforzar los conceptos.
Este documento presenta definiciones de más de 50 términos relacionados con la educación especial, la psicología y la medicina. Algunos de los términos definidos incluyen adaptación curricular, agnosia, anamnesis, anomalía, aprendizaje significativo, CIE, cleptomanía, conductismo, constructivismo, deficiencia, discapacidad, DSM-IV y empatía. El documento proporciona explicaciones concisas pero completas de cada término.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. Anabelle Moreno Sánchez, Diego Pérez Alonso
Grado de Maestro en Educación Primaria, 3ºC
El Medio Natural I: Física, Química y su Didáctica
Óscar Juan Dura, Juan Manuel Sánchez Tomas
Facultad de Educación de Toledo, Campus Fábrica de Armas – UCLM
2. Facultad de Educación de Toledo
Grado de Maestro en Educación Primaria, 3ºC
El Medio Natural I: Física, Química y su Didáctica
Anabelle Moreno Sánchez, Diego Pérez Alonso
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ÍNDICE
I. CONCEPTO
II. BLOQUES DE CONTENIDOS
1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS
4. CONTENIDOS DEL MAESTRO
III. OBJETIVOS
1. GENERALES
2. DE ÁREA:
a) CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
b) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
c) EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
3. ESPECÍFICOS
IV. COMPETENCIAS
V. METODOLOGÍA
1. DESCRIPCIÓN
2. ACTIVIDADES:
a) DE APERTURA
b) CENTRALES
c) DE CIERRE
VI. EVALUACIÓN
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
b) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
c) EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
2. INDICADORES DE EVALUACIÓN
3. ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS
VII. PLAN DE LECTURA
VIII. ACNEAE/PTI/NEE
IX. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
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I. CONCEPTO
1. Área principal trabajada:
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
2. Áreas trabajadas indirectamente:
Lengua castellana y Literatura.
Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
3. Ciclo y curso al que va dirigido:
Tercer ciclo de Primaria. Se han encontrado libros de texto, tanto de 5º
como de 6º de Primaria que incluían este tema en sus unidades didácticas, pero
en ningún caso en niveles inferiores, en los ciclos primero y segundo se tratan
conceptos básicos de astronomía, significados y relaciones muy sencillas. Por
tanto, nos centraremos en 5º de Primaria.
4. Bloques de contenidos trabajados:
a. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural:
Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno.
b. Lengua Castellana y Literatura:
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
c. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos:
Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.
5. Temporalización:
Según el bloque de contenidos y algunas editoriales, recomiendan
presentar este tema en la última quincena de enero o primera quince de febrero.
Así pues, la ubicaremos en la última semana de enero y le dedicaremos una
sesión de 50 minutos.
6. Justificación:
Permitirá al alumno comprender y reforzar los conceptos estudiados en
años anteriores, relacionándolos entre sí, de forma práctica, sencilla y divertida,
experimentando por sí mismos y comprobando la realidad de los hechos.
7. Espacios y recursos:
Espacios utilizados: el aula.
Recursos personales: alumnos y maestro.
Recursos materiales: Objetos de distintas masas: lápices, cuadernos,
pelotas, una hoja de papel, una moneda, (lo que los niños quieran coger).
Cronómetro.
Recursos económicos: no aplicable.
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II. BLOQUE DE CONTENIDOS
1. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.
Bloque 2. El conocimiento, construcción y conservación del entorno.
Identificación y descripción y representación de los distintos elementos del
paisaje de:
Estrellas: Sol.
Planetas y órbitas.
Satélites: Luna.
El Sistema Solar.
Rotación / Traslación
Eclipse de Sol / Eclipse de Luna
Gravedad y movimientos planetarios.
Centro de Gravedad.
2. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
Escuchar:
Identificación, clasificación, comparación de información extraída
con progresiva autonomía de documentos audiovisuales.
Conversar:
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Valoración y respeto de las normas de interacción oral, turnos de
palabra, tono de voz, postura, etc.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las
diferencias.
3. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS.
Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.
Participación democrática:
Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia,
solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz. El derecho y el
deber de participar.
4. CONTENIDOS DEL MAESTRO.
Conceptos básicos: Sistema Solar, estrella, satélite, planeta, órbita, sol,
luna, eclipses, movimientos de la Tierra (traslación y rotación),
Gravedad, centro de Gravedad, movimientos orbitales y planetarios.
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Sistema Solar: formación del sistema solar, características, estructura,
relaciones entre los planetas y con el sol. El Sistema Solar es un conjunto
formado por el Sol, que es una estrella, y una serie de cuerpos que están
ligados gravitacionalmente con este astro: ocho grandes planetas
(Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno),
junto con sus satélites (Luna, en el caso de la Tierra), cuatro planetas
menores o enanos (entre ellos, el ex-planeta Plutón, desde 2006) y
asteroides, cometas, polvo y gas interestelar. Pertenece a la galaxia
llamada Vía Láctea. Los científicos creen que la formación del sistema
solar puede situarse hace unos 4.650 millones de años, una inmensa nube
de gas y polvo se contrajo a causa de la fuerza de la gravedad y comenzó
a girar a gran velocidad, debido a la explosión de una supernova cercana.
Las estrellas son los únicos cuerpos del Universo que emiten luz. El Sol
es también nuestra principal fuente de energía, que se manifiesta en
forma de luz y calor y contiene más del 99% de toda la materia del
Sistema Solar. El Sol se compone principalmente de H (92,1%) y He
(7,8%). Un planeta es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del
Sol (movimiento de traslación, explica los ciclos de las estaciones), que
tiene suficiente masa para tener gravedad propia y girar sobre su propio
eje (movimiento de rotación, explica la sucesión del día y la noche).
Mercurio, Venus, la Tierra, Marte son planetas pequeños y rocosos,
tienen un movimiento de rotación lento, pocas lunas (o ninguna) y forma
bastante redonda. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, los gigantes del
sistema solar, son enormes y ligeros, hechos de gas y hielo. Estos
planetas giran deprisa y tienen muchos satélites, más abultamiento
ecuatorial y anillos.
La luna es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del
Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple vista o con
instrumentos sencillos. No tiene atmosfera ni agua, por eso su superficie
no se deteriora con el tiempo, si no es por el impacto ocasional de algún
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meteorito. La Luna se considera fosilizada. Tiene cráteres, cadenas de
montañas, llanuras o mares, fracturas, cimas, fisuras lunares y radios.
Aristarco de Samos: sobre el 280 a.C., fue el primer astrónomo en
formular el modelo heliocéntrico y determinó que la distancia del Sol a la
Tierra era 20 veces mayor que la distancia entre la Luna y la Tierra, por
lo que sus tamaños también debían diferir en la misma proporción.
Perfeccionó la teoría de rotación de la Tierra sobre su propio eje y
explicó el ciclo de las estaciones.
Estudios de Copérnico: colocó al Sol en el centro del Universo y a la
Tierra en movimiento a su alrededor describiendo una circunferencia
(movimiento de traslación), mientras giraba sobre su propio eje inclinado
(movimiento de rotación), en el año 1507.
Estudios de Galileo: confirmó los estudios de Copérnico, en el año 1610,
en su libro “Sidereus Nuncius”, además de realizar estudios sobre las
fases lunares, los anillos de Saturno, las lunas de Júpiter, Venus y sus
fases, la Vía Láctea y otras nebulosas y las manchas solares.
Leyes de Kepler:
1. Los planetas describen órbitas elípticas estando el Sol en uno de sus
focos (1609).
2. El vector posición de cualquier planeta respecto del Sol, barre áreas
iguales de la elipse en tiempos iguales (1609).
3. Para cualquier planeta, el cuadrado de su período orbital (tiempo que
tarda en dar una vuelta alrededor del Sol) es directamente
proporcional al cubo de la distancia media con el Sol (1619).
P2
=k·a3
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Leyes de Newton (1685):
1. Principio de inercia: todo cuerpo permanece en estado de reposo o en
movimiento rectilíneo y uniforme si no existe fuerza que le obligue a
modificar su estado.
2. Principio fundamental de la Dinámica: la fuerza neta aplicada sobre
un cuerpo es proporcional a la aceleración que adquiere dicho
cuerpo.
F=m*a
3. Principio de acción-reacción: si un cuerpo A ejerce una acción sobre
otro cuerpo B, éste realiza sobre A otra acción igual y de sentido
contrario.
Concepto de Gravitación Universal: todos los objetos se atraen unos a
otros con una fuerza directamente proporcional al producto de sus masas
e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que separa sus
centros, cuanto mayor sean las masas, mayor será la fuerza de atracción
que ejerce una sobre otra. Este concepto lograba:
1. Revelar el significado físico de las tres leyes de Kepler sobre el
movimiento planetario.
2. Resolver el problema del origen de las mareas.
3. Dar cuenta de la curiosa e inexplicable observación de Galileo de que
el movimiento de un objeto en caída libre es independiente de su
masa.
La distancia referida es la distancia entre los centros de los
cuerpos, su centro de gravedad.
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III. OBJETIVOS
1. GENERALES.
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
2. DE ÁREA.
a) CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y
CULTURAL.
Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural
y comprender sus características desde el análisis de su organización e
interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada
vez más complejos.
Participar en actividades de grupo, adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos
del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de
discriminación.
b) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de
comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en
diversos contextos de comunicación, integrando procedimientos verbales
y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en el
resto de las áreas.
c) EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS.
Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a
obrar de acuerdo con ellas.
3. ESPECÍFICOS.
Respetar el turno de palabra.
Respetar al prójimo, sin importar religión, sexo o etnia.
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Realizar preguntas sobre el propio aprendizaje, cuestionando la propia
actividad y planteando problemas.
Definir: estrella, satélite, planeta, órbita, gravedad, sistema solar.
Citar, al menos, tres características de estrella, planeta y satélite.
Relacionar gravedad con el planeta Tierra y los seres que habitamos en
ella.
Relacionar el movimiento planetario con la gravedad y la atracción por el
sol.
Relacionar la Tierra con la Luna y su atracción gravitatoria.
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IV. COMPETENCIAS
a. Competencia en comunicación lingüística. Escucha, habla, conversa, lee y
escribe para representar, interpretar y comprender el entorno, el medio social y
natural en el que está envuelto el alumno, además de para organizar, estructurar y
formar su propio pensamiento y regular el comportamiento consigo mismo y para
con los demás. Expresará de forma tanto oral como escrita las ideas y experiencias
sucedidas durante la sesión, ordenada y coherentemente.
c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Interactúa con el mundo que nos rodea para identificar sus elementos y
comprender la dinámica de relación que entre ellos se establece.
e. Competencia social y ciudadana. Comprende la realidad social en la que vive.
Practica la cooperación y participa activamente, habilidades básicas para la
convivencia diaria y ejercicio posterior de la ciudadanía democrática. Participa de
la convivencia diaria y de una ciudadanía democrática, cumpliendo sus normas
sociales, rechazando cualquier tipo de marginación y discriminación. El alumno
desarrollará sus habilidades de relación social, respetando y utilizando las normas
de cortesía y de comunicación, presta atención, escucha a los demás, pide y
respeta el turno, y será capaz de mostrar empatía con los éxitos y fracasos de sus
iguales. Colabora entre compañeros en la realización de tareas.
g. Competencia para aprender a aprender. Utiliza estrategias de aprendizaje de
una forma cada vez más autónoma y disfruta con ello. Almacena y recupera la
información. Revisa el trabajo realizado para mejorarlo. Presenta los trabajos con
orden y limpieza. Analiza situaciones problemáticas estableciendo relaciones
causa-efecto, buscando alternativas y tomando decisiones.
h. Autonomía e iniciativa personal. Planifica una acción y la desarrolla, colabora
con sus compañeros en tal desarrollo, es seguro y autónomo para realizar las
actividades propuestas, valora su capacidad de aprendizaje y su resultado,
criticando, asumiendo riesgos y solventando sus errores. No se rinde ante el
fracaso y asume con gratificación nuevos proyectos a desarrollar.
b. Competencia emocional. Se trabaja con el alumno de manera indirecta, a través
de elogios, recompensas y compensaciones por el trabajo bien ejecutado,
desarrollando la autoestima, la positividad y el optimismo para seguir avanzando
y tolerar el fracaso, si se da el caso.
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V. METODOLOGÍA
1. DESCRIPCIÓN.
Aplicaremos un aprendizaje significativo, arrancaremos de los
conocimientos previos que tienen los alumnos sobre la materia, haciéndoles
partícipes en todo momento del transcurso de la sesión. El alumno es activo en
su proceso de aprendizaje, el profesor será el guía que le conduzca por dichos
conocimientos, proporcionándole, en caso de necesidad, el material y las
herramientas suficientes para completar el proceso de enseñanza-aprendizaje
(EA). El alumno también cooperará en pequeños grupos con otros alumnos, los
cuales serán dinámicos, no siempre compuestos por los mismos alumnos y de
forma heterogénea, y en gran grupo, convirtiéndose de esa manera en profesor-
guía si la actividad lo requiere. Por último, el alumno colaborará en la
evaluación junto al profesor, se realizará una evaluación continuada y
personalizada, dando respuesta a aquellos aspectos del proceso de EA que
necesiten mejorar, mediante actividades de refuerzo, principalmente.
El aprendizaje lo secuenciaremos de la siguiente manera: primero,
realizaremos actividades orales de iniciación o apertura y motivación, para
estimular su conocimiento previo; segundo, manipularemos materiales y
herramientas de trabajo sencillas para ilustrar el aprendizaje y fomentar su
interés, una sencilla actividad de experimentación; y, por último,
representaremos los conocimientos por medio de una actividad de síntesis.
Intentaremos favorecer de este modo la creatividad, la imaginación y la
iniciativa personal del alumnado. Todo ello, formará parte de la evaluación del
proceso de EA.
2. ACTIVIDADES.
a) DE APERTURA: RECOPILACIÓN DE DATOS CONOCIDOS.
- Visualización de un video en Youtube “Sistema Solar para niños”:
http://www.youtube.com/watch?v=DrNVqgmPbaE
- A partir del video recordamos conceptos trabajados en cursos anteriores:
estrella-Sol, planeta-Tierra, satélite-Luna, Sistema Solar y Gravedad.
- Realizamos un esquema en la pizarra con los conceptos y sus
características esenciales, a la par que se vayan definiendo. Los alumnos
lo irán anotando en sus cuadernos.
- Actividades realizadas en gran grupo.
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b) CENTRALES: DESARROLLO DE CONCEPTOS NUEVOS.
- Explicación de la relación existente entre gravedad, Tierra y los seres que
habitamos en ella (masas-atracción). El maestro al gran grupo.
- Todos los objetos y seres se ven atraídos con la misma fuerza hacia el
centro de la Tierra: comprobamos dejando caer objetos de distinta masa
a la misma altura y observamos la caída y su llegada al suelo. También
se puede cronometrar. Por ejemplo, una moneda y un bolígrafo desde un
metro, se cronometra, después desde metro veinte y se cronometra;
posteriormente se coge una hoja de papel hecha pelota y un cuaderno y
se repite la misma operación que antes. Tantas veces como haga falta
para que el alumno lo tenga claro y con los objetos de los que se
disponga en el aula. Actividades realizadas en gran grupo.
Se hace un cuadro con los resultados. Conclusión: todos los objetos que
se dejan caer desde una misma altura llegarán al suelo al mismo tiempo.
- Extrapolamos la explicación anterior al Sistema Solar, la fuerza de
atracción entre el sol y los planetas es fruto de la Gravedad. El maestro
al gran grupo.
- Se ilustrará la explicación con una sencilla actividad: atando una
cuerda a un objeto, preferiblemente redondo como una pelota, se hace
girar, simulando la traslación alrededor del sol. Dicha cuerda es el
efecto de la Gravedad. Pregunta para los alumnos: ¿qué pasaría si
soltara la cuerda? (El objeto saldría disparado en dirección rectilínea,
demostramos soltando la cuerda. Eso mismo pasaría con los planetas si
no existiera la Gravedad). Actividades realizadas en gran grupo.
- Se explica el concepto de “centro de gravedad”. El maestro al gran
grupo.
- Para demostrar el concepto anterior: utilizamos una regla que situamos
de manera horizontal encima de un vaso y le posicionamos un borrador
encima en su centro de gravedad, coincidiendo con el centro métrico, y
la colocamos de tal forma que consigamos que ésta quede en equilibrio,
el punto en el que la regla queda apoyada sobre el vaso será el centro de
gravedad de la regla (como hemos referido, en nuestro caso la haremos
coincidir con el centro métrico).
Así pues, nuestro sistema de trabajo se compone de un vaso, una regla y
un borrador.
Para que los alumnos vean que dicho centro de gravedad puede cambiar
por efecto del posicionamiento del borrador, procedemos a colocar
dicho borrador en un extremo de la regla, así observaremos que el
centro de gravedad ha cambiado, pedimos a un voluntario que trate de
encontrar el centro de gravedad ahora, y después de colocar el borrador
en diferentes puntos de la regla. Actividades realizadas en gran grupo.
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c) DE CIERRE: REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO.
- Al igual que el Sol atrae a los planetas y la Tierra atrae a los seres que
habitamos en ella, ¿qué tipo de atracción y fuerza ejerce la Tierra sobre
la Luna? Actividades realizadas en gran grupo.
- Aportación de ideas y anotarlas en la pizarra como conclusión del
aprendizaje. El alumno las anotará en su cuaderno.
Actividades realizadas en gran grupo.
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VI. EVALUACIÓN
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
a) CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURA.
Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida,
las relaciones entre algunos factores físicos (atracción hacia la Tierra,
fuerza de Gravedad, objetos/seres, Sol, planetas, etc.).
Realizar experiencias y proyectos de investigación cooperativa en los
que se plantea interrogantes, hace predicciones sobre sucesos naturales,
obtiene información relevante, la organiza, comunica los resultados y
revisa el proceso.
Recoger información utilizando las TIC como herramienta en las
distintas fases del proceso.
a) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las
normas del intercambio, guardar el turno de palabra, organizar el
discurso, escuchar e incorporar la intervención de los demás.
Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.
Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera
coherente conocimientos, hechos y opiniones.
Utilizar lengua propia para planificar trabajos, recoger información,
realizar resúmenes y elaborar esquemas.
b) EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS
HUMANOS
Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de
decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y
asumiendo sus obligaciones.
2. INDICADORES DE EVALUACIÓN.
Respeta el turno de palabra.
Colabora de forma activa en el proyecto, aportando ideas y escuchando y
respetando las ideas de los compañeros.
Participa en los proyectos planteados por el profesor.
Demuestra respeto a todos y cada uno de sus compañeros sin importar
género, procedencia o religión.
Satisface su curiosidad planteando preguntas.
Muestra motivación por la investigación.
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Extrae información de las TIC utilizadas.
Utiliza un lenguaje adecuado, sencillo y coherente.
Define los conceptos básicos: estrella-Sol, planeta-Tierra, satélite-Luna,
Gravedad.
Esquematiza la estructura del Sistema Solar.
Enumera las características de planetas, satélites y estrellas.
Relaciona la Gravedad con el movimiento planetario, haciendo
referencia a la Gravedad ocurrida en la Tierra.
3. ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN.
Todas las actividades realizadas permitirán la evaluación del alumno.
Comportamiento general del alumno.
Participación activa en el proyecto.
Colaboración con el resto de alumnos en el gran grupo.
Finalización de las tareas en el plazo establecido.
Limpieza, orden y coherencia en los trabajos realizados.
Interés por la astronomía, por su diversidad y por la adquisición de
nuevos conceptos.
Interés por el aprendizaje y la investigación.
Motivación personal a seguir con el trabajo de investigación finalizado el
proyecto.
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VII. PLAN DE LECTURA
No se aplica plan de lectura como tal, propiamente dicho, en esta
planificación.
VIII. ACNEAE/PTI/NEE
1. Actividades de ampliación para alumnos avanzados:
A los alumnos avanzados que requieran actividades de mayor esfuerzo y
dificultad se les asignará el rol de tutor y se responsabilizarán de parte
del proceso EA de sus compañeros (enseñanza entre iguales).
2. Actividades de refuerzo:
Los propios alumnos se reforzarán entre ellos, unos tomarán el rol de
enseñante y explicarán al resto aquello que no entiendan (ver punto 1).
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IX. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
Decreto 68/2007 de 2007, DOCM Nº 116 Fasc. 1 (2007)
ORDEN ECI/2211/2007 de 2007, BOE Nº 173 (2007)
http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/Dinamica/dinamica2.ht
m
http://www.anayamascerca.com/
http://www.astromia.com/
http://www.astronomia-iniciacion.com/
http://www.edebe.es/
http://www.ehowenespanol.com/gravedad-inercia-mantienen-planetas-
orbita-alrededor-del-sol-info_189043/
http://www.elmundo.es/elmundo/2009/03/04/ciencia/1236156411.html
http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia_Ilustrada/Ciencias/Ley_
Gravitacion.htm
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/celeste/kepler4/kepler4.html
http://www.windows2universe.org/