El documento describe los principios del programa educativo Escuela Nueva, desarrollado en 1921 tras una reunión de pedagogos para configurar un programa educativo con principios comunes. La Escuela Nueva promovía una educación activa, centrada en el estudiante, su aprendizaje libre y en equipo a través de métodos como el juego, las manualidades y las excursiones didácticas. También abogaba por una enseñanza flexible adaptada a los intereses individuales de cada estudiante y por una escuela integradora de todos los orí

1. 04/03/11<br />ESCUELA NUEVA: Programa educativo<br />Año 1921 (final I Guerra Mundial): reunión de pedagogos Configurar programa educativo, principios educativos comunes.<br />¿Cómo debería ser la escuela pública? Muchos defendían la escuela laica frente a la escuela confesional, acceso de todos, independiente de su origen socio-económico, heterogeneidad en la admisión, educación para todos. <br />Principios:<br />La Escuela es un Laboratorio de educación experimental. Es una época de desarrollo científico. Activo, no pasivo.<br />Se fomenta el trabajo libre y en equipo. Aprendizaje libre, condicionado, elección del alumno, diversificación de la enseñanza.<br />Se distribuye a los alumnos en grupos, por edades aproximadas. <br />Debe estar cerca de las ciudades. Cerca de las fábricas, de los centros de trabajo. Promovían los semi-internados (todo el día en la escuela pero a dormir en casa).<br />Se practica la coeducación. Igualdad de oportunidades.<br />Se introduce y desarrolla la actividad física y el deporte como elementos del currículo. <br />Se introduce el juego como método y recurso para el aprendizaje, no solo en infantil.<br />Se cultiva la música y la danza (Los chicos del coro). Realizan y potencian las excursiones, campamentos, colonias de verano, etc., como metodología para la enseñanza. Introducido por Freinet, el paseo didáctico.<br />Se concede especial importancia a los trabajos manuales. Prácticas.<br />Se potencia la conciencia moral y los deberes cívicos. <br />Utiliza lo menos posible los premios y los castigos. Métodos disciplinarios se cambian, evitar el castigo físico. <br />Se rechaza el intelectualismo. El saber ya no estaba en la enciclopedia ni en el maestro, la escuela ya no es depositaria de la sabiduría.<br />Rechazan el alejamiento de la vida, la escuela no debe ser alejada de la vida cotidiana, la enseñanza es la propia vida, no para la vida.<br />Se centra en las necesidades que el niño tiene, no en las necesidades de las materias, ni en el maestro, ni en los libros de texto, etc.<br />Paidocentrismo, el niño es el centro de la enseñanza.<br />La escuela debe ser activa.<br />Learning for doing (Dewey). Aprender haciendo.<br />Respeto a la individualidad. <br />La escuela debe girar en torno a los intereses del niño<br />Adaptación y flexibilidad del currículo y de la enseñanza.<br />Los intereses deben ser el centro organizador de los contenidos.<br />Libertad.<br />Autonomía.<br />Auto-actividad.<br />La individualización de la enseñanza, a partir de métodos de trabajo concretos: Winnetka, plan Trinidad, plan Dalton. Estrategias para que todos los alumnos aprendan el máximo posible.<br />La socialización: trabajo de equipo, colaboración, cooperación. A través de métodos de trabajo: Cousinet, Freinet, método de proyectos.<br />La autoeducación, aprendizaje natural, guiado pero solo. Montessori, Agazzi.<br />La globalización: leyes de la Gestalt, aprendizaje de forma global, no seccionada por materias, aprendizaje de muchas materias en torno a una actividad. Decroly, Morrison, Demolins.<br />