Tema Introducción a las técnicas proyectivas, materia que impartí en Universidad Cuarto Cuatrimestre.

4. Lindzey define las técnicas proyectivas desde el
enfoque psicodinámico, como instrumentos
considerados especialmente sensibles para revelar
aspectos inconscientes de la conducta, los cuales
permiten provocar una amplia variedad de respuestas
subjetivas. Son altamente multidimensionales y
evocadores de datos inusualmente ricos, con un mínimo
conocimiento del sujeto evaluado (no sabe el objetivo,
fin del test por lo que es más difícil el falseamiento de la
información).

5. Cattell, desde el enfoque diferencialista: Son test del
dinamismo, test objetivo de percepción errónea a través
de los cuales se pretende sondear la dinámica de la
personalidad o procesos cognitivos del sujeto. También
reflejan procesos inconscientes a través del registro
más exacto de las respuestas que nos da el sujeto, que
guardan relación con esos procesos internos.

6. Fiske en el enfoque cognitivo: Técnicas de evaluación
del mundo cognitivo del sujeto, que pueden servir de
indicadores para el diagnóstico o para la descripción del
sujeto (es una buena técnica de valoración de variables
cognitivas).

7. Freud introduce la palabra proyección en el ámbito clínico
como mecanismo de defensa patológico que le servía al
sujeto para enfrentar la ansiedad y la culpa que estaban
debajo de los trastornos paranoides (proyectan en otros sus
propios problemas), se daba solo en pacientes clínicos, luego
vio que en otros también se daba. Por lo tanto, supuso que
era un mecanismo de defensa no patológico, que las
percepciones internas provocaban por procesos ideacionales
o emocionales que no somos capaces de asumir como
propios por lo que los ponemos en otros. Son procesos
inconscientes para liberar de la carga que nos provoca esas
emociones o ideas.

8. Se valoran como percepciones sensoriales y a veces
son utilizadas para evaluar el mundo externo del sujeto.
Para los psicodinámicos en un proceso de defensa bajo
el dominio del principio del placer, esa información del
yo le llega a través de las percepciones sensoriales
externas. Por lo tanto, en las técnicas proyectivas
sacaríamos fuera, viendo en lo externo lo que tenemos
dentro a través de las respuestas que damos a los
estímulos que nos presentan.

9. Rappaport considera que la proyección es como una
película, donde todo el film (la trama) representa la
personalidad del sujeto, el proyector son las técnicas
proyectivas y los cuadros vistos en la pantalla, cada
cuadro sería cada respuesta del sujeto.

10. Bell, propone que proyección viene de la raíz latina que
significa hacia delante, por lo que está es la acción que
implica la técnica proyectiva: manifestar su mundo
interno lanzándolo hacia fuera, externalizar la variable
personalizar (interna). La técnica proyectiva es un
catalizador que provoca la acción de lanzar hacia fuera.

11. Anderson cree que las técnicas proyectivas no solo es
lanzar hacia fuera algo propio (algo que ya tengo) sino
que también están implicados procesos mentales
internos, proceso por medio del cual ha llegado a dar
esa respuesta, por ello es necesario analizar el
contenido y la estructura. Hay que analizar también ese
proceso interno que se está desarrollando en el sujeto
cuando estoy aplicando las técnicas.

12. Murray propone que también es peculiar porque existe
una falsa percepción, la interpretación y el significado
que le damos al estímulo, por tanto estamos poniendo
parte de nosotros mismos.
El término proyección no tiene un único significado y
varios autores proponen que no es adecuado de hablar
de técnicas proyectivas sino de técnicas preceptuales.

13. Características de las técnicas proyectivas:
1. Lograr penetrar en la personalidad individual,
acercarnos a ella y entenderla.
2. Métodos globalistas no atomistas (psicometría), no
pretende evaluar una característica puntual sino la
persona como algo global.
3. Suponen que el sujeto organiza sus respuestas en
función de su propio mundo interno (historia personal).
Por tanto, las respuestas organizadas entorno a su
motivación, ideas, percepción, actitudes, ideas, etc.

14. 4. Trata la peculiaridad de las respuestas, por eso toda
respuesta es significativa y válida.
5. El tipo de datos que arrojan es complejo e están
interconectados, esto nos dificulta la labor de cuantificar
y validar de forma tradicional (psicométrica).
6. La codificación e interpretación no se logra
puntuando ítem a ítem, de cada pregunta sino que es
una puntuación total (global) no puntuación
independientes. Nos interesa la relación de los
resultados, nos da una totalidad.

15. Se fundamentan en las teorías de la personalidad,
surgen por la necesidad clínica y otros ámbitos de
conocimiento al sujeto, para valorar de forma global y
personal cómo cada uno es (ideográfico, valorar la
personalidad). No hay una única teoría de personalidad
a la base para conceptuar las técnicas proyectivas, a
pesar de eso existen supuestos básicos comunes desde
los diferentes modelos:

16. a) Partimos de que el sujeto cuenta con una estructura
básica y estable de personalidad (los situacionistas más
ortodoxos no utilizan está técnica) aunque hay un
dinamismo. Esa estructura está integrada por diferentes
dimensiones que están organizadas y esa organización es
ideográfica, diferente para cada uno de los sujetos. Por tanto,
las respuestas que da el sujeto permiten acercarnos al
sujeto, conocerlo de forma profunda pero todos los autores
consideran que los sujetos son cambiantes, que hay un
procesodinámico, estructura estable pero la organización
interna es la que cambia pues está organizada de una forma
particular y teniendo en cuenta diferentes variables
(biológicas, psicológicas, físicas, sociales).

17. b) La organización de esa estructura de personalidad hace
necesarios diferentes niveles de profundidad en su análisis y
hay una diferencia clara entre el estado transitorio del sujeto
y las características peculiares del sujeto: nivel transitorio y
nivel estable. Qué características son más difíciles de
modificar y cuáles son más fáciles, somos resistentes a
modificar hábitos emocionales mientras que el
comportamiento más superficial es el que normalmente más
fácil se puede cambiar. Está información se utiliza en el
diagnóstico, evaluación e intervención.

18. c) Las técnicas evalúan la personalidad y se manifiesta
por un comportamiento pero el comportamiento es
funcional y que refleja de forma integral, teniendo en
cuenta todo lo que somos, la situación del sujeto que se
evalúa. Nuestro comportamiento es un intento de
adaptación entre las demandas externas e internas, lo
mejor posible. El comportamiento es funcional y
adaptativo.

19. d) Por tanto, si ese comportamiento se interrelaciona de
forma integral, yo conozco a esa persona y puedo
predecir cómo se va a manifestar ese comportamiento.
En psicometría mido para poder comparar y predecir,
cuantitativo, y en las técnicas proyectivas analizó lo
peculiar de la persona respecto a las respuestas que da
y ese enfoque me permite predecir en base a los
elementos estables de la personalidad, cualitativo.

20. e) Toda respuesta ante el material proyectivo no es
casualidad sino que es significativa y son signo de la
personalidad de ese sujeto. Una de las técnicas que
detecta mejor los cambios terapéuticos es el Rorschach
pues da lo más estable y lo más inestable, porque
aunque los elementos de la personalidad son profundos
también analiza la forma, la manifestación. Todas las
respuestas son significativas.

21. f) Cuanto más ambiguos y próximos al sujeto sean los
estímulos que se presentan, más son capaces de reflejar su
personalidad (pero que el sujeto los puedo interpretar).
Rorschach se preocupó por está técnica pues creía que la
asociación libre servía para unos y para otros no, unos
sujetos se bloqueaban eran incapaces de seguir hablando de
sí mismos, por ejemplo una persona con un nivel cultural
bajo tiene grandes dificultades de comunicación. Tiro
manchas de tinta en hojas y le decía al sujeto qué ves ahí,
esto le permite al sujeto estructurar y darle significado a
cosas que no tenían significado, le permite hablar de sí
mismos.

22. g) El sujeto no es consciente de la relación tan estrecha entre
sus respuestas y su mundo interno. Por eso muchas veces
se dice que son enmascaradas y poco voluntarias. Evalúa la
globalidad del sujeto (inteligencia, personalidad, estados
emocionales). Por lo tanto, como todas las respuestas son
válidas y significativas, y se establece la relación entre sus
respuestas y el mundo interno, el falseamiento de la
información es muy bajo, las respuestas son veraces. Por
ello cuando las personas que están entrenadas para aplicar
el Rorschach se invalida la prueba. Lo que no tiene que
saber el sujeto es la relación entre las respuestas y los
procesos internos, se le puede aplicar varias veces la
prueba.

23. h) Cada sujeto puede dar un número y tipo de
respuestas diferentes a otro. Por eso el análisis de las
respuestas es fundamentalmente cualitativo, global e
ideográfico. Esto es un problema para validar las
técnicas, por ser cualitativo.

24. i) Todos los autores que trabajan estas técnicas
consideran que la respuesta refleja la propia
individualidad de la persona que estamos evaluando (lo
que le es propio, significativo). Por eso buscamos en las
técnicas respuestas peculiares y no equivalentes, y en
base a la peculiaridad se diferencian los sujetos entre sí
(técnicas proyectivas: los sujetos se diferencian entre sí
por la peculiaridad de la respuesta no como en
psicometría que es más cuantitativa).

25. ESTRUCTURALES:
Son aquellas técnicas que tienen un material visual
(estímulos visuales) pero tiene poca estructuración, es
ambiguo. El sujeto tiene que responder a lo que ve en
ese material, estructurar en base a ese material su
respuesta. Bajo está hipótesis el sujeto va intentar poner
una estructura y un significado a ese material
inestructurado que tiene en su entorno, y esa imposición
de la estructura refleja cómo es la personalidad del
sujeto. Por eso, cuanto más ambiguo es el estímulo es
mejor, para que el sujeto pueda estructurar desde su
propia perspectiva, experiencia.

26. ESTRUCTURALES:
Al mismo tiempo permite una cierta estandarización en
la manera de manejar o presentar las técnicas. También
permite estructurar la manera de utilizar, aplicar e
interpretar la prueba, por eso unos profesionales han
utilizado el Rorschach incluso como instrumento de
medición, es más fácil de cuantificar que otro tipo de
cuantificar (p.e. Test Teta de Sulliver).

27. TÉCNICAS PROYECTIVAS TEMÁTICAS:
También conllevan material estimular visual más o
menos estructurado pero no son tan neutrales (como el
Rorschach), tienen una temática (p.e. TAT, son más
láminas de fotos o dibujos, por lo tanto no es un
estímulo totalmente inestructurado tiene significado).
Pretenden que el sujeto basado en los estímulos
visuales verbalice (respuesta verbal) acerca del relato
que está sucediendo en esa imagen, que haga un relato
completo. El sujeto se enfrenta a una tarea de
estructuración, donde la imagen no es clara, la tiene que
analizar e interpretar el sujeto. Por tanto va estar
implicado el comportamiento, memoria, lenguaje, etc.
del sujeto.

28. TÉCNICAS PROYECTIVAS TEMÁTICAS:
Permite evaluar funciones oréticas y cognitivas
(ideación, cómo narra el sujeto). Por ejemplo el test de
pata negra, para niños pequeños, compuesto por una
familia de cerditos que hacen diferentes actividades y el
niño tiene que narra lo que sucede.

29. TÉCNICAS PROYECTIVAS EXPRESIVAS O
GRÁFICAS:
Carecen de un material estimular visual o táctil, lo que le
pedimos al sujeto que realice se lo pedimos con una
consigna escrita o verbal, y en base a esa consigna (es
el único estímulo que se le da) realiza una respuesta, se
expresa gráficamente y ese dibujo refleja no solo sus
adquisiciones evolutivas madurativas (destrezas) sino
también el desarrollo de su propia percepción,
personalidad (ejemplo: test del árbol, de la familia, de la
figura humana, garabateo, dactilopintura).

30. TÉCNICAS PROYECTIVAS EXPRESIVAS O
GRÁFICAS:
Influyen las habilidades expresivas-perceptivas del sujeto.
Estás técnicas no son nada potentes como forma de
evaluación de habilidades intelectuales, son mejores para
maduración (esquema corporal, maduración concreta). Se
considera que esas formas de expresión gráfica representan
el modo en que nosotros nos comportamos, percibimos y
cómo somos, personalidad. Son técnicas muy interesantes,
fáciles de aplicar, baratas pero necesitan un mayor aporte
empírico para comprobar su eficacia y utilizarlas de forma
más estandarizada (se han devaluado por su mal uso).

31. TÉCNICAS PROYECTIVAS CONSTRUCTIVAS:
La tarea de estos test consiste en estructurar y
organizar en el espacio los elementos que se le
presentan al sujeto en la prueba (p.e. test del pueblo, se
utiliza poco y cuenta con una gran cantidad de
elementos para construir una aldea). Se utilizan muy
poco porque es difícil interpretar de forma global toda la
información que se obtiene.
Nos permiten conocer el mundo relacional del sujeto,
cómo se mueve, aspectos afectivos e intelectuales
(ponen en práctica sus destrezas). Son caras, se
necesita mucho tiempo de aplicación y es difícil de
interpretar.

32. TÉCNICAS PROYECTIVAS ASOCIATIVAS:
Conllevan también una consigna verbal o escrita y el
sujeto tiene que manifestar verbalmente y es por
asociación. Por ejemplo, lista de palabras de Jung, el
sujeto dice una palabra que se le viene a la mente
cuando le digo casa, se asocia a cada estímulo una
palabra. Asociación de frases incompletas, completar
una frase (me encuentro a gusto en...), fábulas de Düs
(completar un relato), test de cuentos infantiles
(compuesto por los cuentos clásicos y se le pide al niño
que le de un final feliz y uno triste).

33. TÉCNICAS PROYECTIVAS REFERIDAS AL
MOVIMIENTO:
Sirven para diagnosticar y tratar: Test miokinético de
Mira, dibujar con los ojos cerrados con el propósito de
ver la exactitud de sus movimientos; test guestáltico
vasomotor de Bender, el sujeto debe reproducir las
láminas que se le muestran y test visual de Ellis, ver un
estímulo y luego recordarlo y dibujarlo.

34. Técnicas proyectivas de juegos y dramatización:
Psicodrama, test del mundo, juego de roles, etc.

35. PROBLEMAS PLANTEADOS EN LA VALIDACIÓN DE
TÉCNICAS PROYECTIVAS
• Carecen de las garantías científicas, se han validado pocas
técnicas. Algunas se han validado en situación clínica y con
métodos clínicos (cualitativa) y esto choca con la
metodología psicométrica (cuantitativa). Es muy difícil llegar
a un acuerdo.
• Si se han validado en el ámbito clínico, los clínicos las
admiten como válidas pero desde el punto de vista
psicométrico estás técnicas tendrían solo validez de
apariencia. Sin embargo, los clínicos dicen que
demostrando su validez clínica no necesitan más, es decir,
una validez empírica.

36. PROBLEMAS PLANTEADOS EN LA VALIDACIÓN DE
TÉCNICAS PROYECTIVAS
• Los datos que arrojan son cualitativos y como son técnicas
que se adaptan a cada sujeto, un protocolo puede ser
diferente de otro o al ser aplicadas estás técnicas en dos
momentos diferentes a un mismo sujeto puede dar
diferentes respuestas y diferente número de respuestas.
Todo ello dificulta la estandarización de la forma de medir.
• Tratan de ser muy globales, la personalidad como un todo,
por lo que encontrar criterios externos que validen esto es
muy difícil, tendríamos que buscar criterios para cada nivel
de la personalidad, pero la estaríamos atomizando y esto
iría en contra de los principios de las técnicas proyectivas.

37. PROBLEMAS PLANTEADOS EN LA VALIDACIÓN DE
TÉCNICAS PROYECTIVAS
• No hay un supuesto teórico básico para validar las técnicas
proyectivas, por ejemplo, no hay una única teoría que
trabaje el Rorschach.
• Derivado de lo anterior, no hay una única teoría y no hay
una única manera de aplicar el test. Tampoco hay una
estandarización para clasificar, analizar e interpretarlas.
Una alternativa sería hacer una valoración parcial de las
técnicas desde un marco teórico concreto.
• La propia situación de exploración, influye muchísimo la
relación entre paciente y terapeuta, por lo que está ya es un
elemento subjetivo (entrenamiento, género del evaluador...)

38. PROBLEMAS PLANTEADOS EN LA VALIDACIÓN DE
TÉCNICAS PROYECTIVAS
• La dificultad para operativizar las variables que están
implicadas, ¿cómo se manifiestan? pues son variables
abstractas (cualidades, atributos, características
psicológicas) que conllevan un nivel de abstracción muy
elevado. Para poder operativizar están variables, primero
habría que definirlas y estás generalmente están definidas
de forma lógica no operativa.
• El dilema más importante es cómo integrar los dos puntos
de vista, tan diferentes, clínicos y experimentales. Es
necesario un acercamiento de ambas posturas porque no
se puede validar con una postura ortodoxa.

39. FUENTES DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS
Aunque las técnicas proyectivas tienen un origen
psicodinámico han sido influenciadas también por otros
modelos, por eso veremos cuáles han sido y cómo han
influido en ellas:
Psicodinámico:
• Aquí se destacan los aportes de Freud y otros. Tres
aspectos importantes:
• Concepto de inconsciente y su poder motivacional sobre la
conducta de cada uno.
• Análisis del contenido latente, a través de las respuestas
del sujeto yo puedo conocer su mundo interno. Detrás de
cada respuesta hay toda una significación.

40. FUENTES DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS
Psicodinámico:
• Recalcó la importancia de la relación entre paciente y
terapeuta, estás técnicas no tendrían el mismo intacto si
fuera aplicada de forma colectiva (por eso la mayoría de
técnicas proyectivas se aplican individualmente). Influye la
persona que aplica la técnica (cercanía, empatía, sexo,
etc.).

41. FUENTES DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS
Gestalt:
Ponen el acento mucho más en que el sujeto es una totalidad
y estas técnicas nos permiten llegar a la totalidad de la
persona, ha influido en que sigan interpretándose las
técnicas de forma global no atomista. Köhler y Kafka han
estudiado los proceso perceptuales involucrados en las
técnicas proyectivas, cada proceso es individual y único por
eso no pueden haber respuestas comunes.

42. FUENTES DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS
Gestalt:
Globalidad que las respuestas de un individuo están
organizadas dentro de un patrón general, inferimos el todo a
partir de las respuestas que manifiesta el sujeto.
La motivación es importante en las técnicas proyectivas. La
motivación es interna aunque este presionada por el
ambiente. Nos comportamos de una forma determinada
porque estamos motivados para ello. La motivación es
personal.

43. FUENTES DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS
Psiquiatría clínica, pone de manifiesto:
• Considera que hay una serie de factores biológicos-fisiológicos
en la persona.
• La importancia que tiene saber distinguir claramente de
forma cualitativa los comportamientos clínicos (patológicos)
de los no clínicos. Las técnicas proyectivas surgen del
ámbito clínico para diagnosticar la existencia o no de
patología.

44. FUENTES DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS
Antropología cultural:
Influye haciendo hincapié en la importancia de los
aspectos sociales y culturales de la personalidad, que
se estructura bajo esa influencia y con el impacto de las
condiciones sociales sobre la personalidad individual
(no solo grupal), nos hacen ser de una manera
determinada.

45. FUENTES DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS
Teoría del Aprendizaje:
• Han contribuido especialmente los cognitivos. Dos
aspectos importantes:
• Concepto de premio-castigo (refuerzo) como fuerza
motivacional, se tiene muy en cuenta en las técnicas
proyectivas.
• La formación de hábitos emocionales (Hull, Auld). Por
ejemplo, ante ciertos olores, imágenes, música... se
evoca una emoción determinada.

46. Se fundamentan en las teorías de la personalidad,
surgen por la necesidad clínica y otros ámbitos de
conocimiento al sujeto, para valorar de forma global y
personal cómo cada uno es (ideográfico, valorar la
personalidad). No hay una única teoría de personalidad
a la base para conceptuar las técnicas proyectivas, a
pesar de eso existen supuestos básicos comunes desde
los diferentes modelos.

47. Partimos de que el sujeto cuenta con una estructura básica y
estable de personalidad (los situacionistas más ortodoxos no
utilizan está técnica) aunque hay un dinamismo. Esa
estructura está integrada por diferentes dimensiones que
están organizadas y esa organización es ideográfica,
diferente para cada uno de los sujetos. Por tanto, las
respuestas que da el sujeto permiten acercarnos al sujeto,
conocerlo de forma profunda pero todos los autores
consideran que los sujetos son cambiantes, que hay un
proceso dinámico, estructura estable pero la organización
interna es la que cambia pues está organizada de una forma
particular y teniendo en cuenta diferentes variables
(biológicas, psicológicas, físicas, sociales).

48. La organización de esa estructura de personalidad hace
necesarios diferentes niveles de profundidad en su
análisis y hay una diferencia clara entre el estado
transitorio del sujeto y las características peculiares del
sujeto: nivel transitorio y nivel estable. Qué
características son más difíciles de modificar y cuáles
son más fáciles, somos resistentes a modificar hábitos
emocionales mientras que el comportamiento más
superficial es el que normalmente más fácil se puede
cambiar. Está información se utiliza en el diagnóstico,
evaluación e intervención.

49. Las técnicas evalúan la personalidad y se manifiesta por
un comportamiento pero el comportamiento es funcional
y que refleja de forma integral, teniendo en cuenta todo
lo que somos, la situación del sujeto que se evalúa.
Nuestro comportamiento es un intento de adaptación
entre las demandas externas e internas, lo mejor
posible. El comportamiento es funcional y adaptativo.

50. Por tanto, si ese comportamiento se interrelaciona de
forma integral, yo conozco a esa persona y puedo
predecir cómo se va a manifestar ese comportamiento.
En psicometría mido para poder comparar y predecir,
cuantitativo, y en las técnicas proyectivas analizó lo
peculiar de la persona respecto a las respuestas que da
y ese enfoque me permite predecir en base a los
elementos estables de la personalidad, cualitativo.

51. Toda respuesta ante el material proyectivo no es
casualidad sino que es significativa y son signo de la
personalidad de ese sujeto. Una de las técnicas que
detecta mejor los cambios terapéuticos es el Rorschach
pues da lo más estable y lo más inestable, porque
aunque los elementos de la personalidad son profundos
también analiza la forma, la manifestación. Todas las
respuestas son significativas.
Cuanto más ambiguos y próximos al sujeto sean los
estímulos que se presentan, más son capaces de
reflejar su personalidad (pero que el sujeto los puedo
interpretar).

52. Rorschach se preocupó por está técnica pues creía que
la asociación libre servía para unos y para otros no,
unos sujetos se bloqueaban eran incapaces de seguir
hablando de sí mismos, por ejemplo una persona con
un nivel cultural bajo tiene grandes dificultades de
comunicación. Tiro manchas de tinta en hojas y le decía
al sujeto qué ves ahí, esto le permite al sujeto
estructurar y darle significado a cosas que no tenían
significado, le permite hablar de sí mismos.

53. El sujeto no es consciente de la relación tan estrecha entre
sus respuestas y su mundo interno. Por eso muchas veces
se dice que son enmascaradas y poco voluntarias. Evalúa la
globalidad del sujeto (inteligencia, personalidad, estados
emocionales). Por lo tanto, como todas las respuestas son
válidas y significativas, y se establece la relación entre sus
respuestas y el mundo interno, el falseamiento de la
información es muy bajo, las respuestas son veraces. Por
ello cuando las personas que están entrenadas para aplicar
el Rorschach se invalida la prueba. Lo que no tiene que
saber el sujeto es la relación entre las respuestas y los
procesos internos, se le puede aplicar varias veces la
prueba.

54. Cada sujeto puede dar un número y tipo de respuestas
diferentes a otro. Por eso el análisis de las respuestas es
fundamentalmente cualitativo, global e ideográfico. Esto es
un problema para validar las técnicas, por ser cualitativo.
Todos los autores que trabajan estas técnicas consideran
que la respuesta refleja la propia individualidad de la persona
que estamos evaluando (lo que le es propio, significativo).
Por eso buscamos en las técnicas respuestas peculiares y no
equivalentes, y en base a la peculiaridad se diferencian los
sujetos entre sí (técnicas proyectivas: los sujetos se
diferencian entre sí por la peculiaridad de la respuesta no
como en psicometría que es más cuantitativa).

55. Es necesario controlar el uso de las pruebas de
evaluación psicológica ya que:
• Hacer un buen uso de las pruebas, es decir, un uso
ético y profesional, hace que nuestro trabajo sea más
eficiente, ya que tomaremos decisiones más objetivas
y por lo tanto más correctas. Pero además, también
estaremos colaborando en el mantenimiento de la
validez de las pruebas, beneficiando a toda la
profesión en general, ya que si las utilizamos de forma
incorrecta podríamos invalidarlas.

56. Como responsables de garantizar ese buen uso de las
pruebas tenemos que mencionar:
AUTORES Y EDITORES:
• Publicar pruebas que cumplan ciertos requisitos de calidad
(ya que en Psicología no existen unos controles de calidad
para las pruebas que salen al mercado).
• Aportar información suficiente para evaluar su calidad, para
saber si sirven para lo que dicen. Para saber si el
instrumento es adecuado nos fijamos en sus datos de
validez, que suelen venir incluidos en el manual de la
prueba.
• Controlar el acceso a las pruebas: limitando el acceso a
personas con los conocimientos necesarios.

57. Como responsables de garantizar ese buen uso de las
pruebas tenemos que mencionar:
EXAMINADOR CUALIFICADO:
• Seleccione la prueba adecuada para los objetivos que se
persiguen (en base al sujeto, contexto, finalidad…)
• Aplique y puntúe la prueba correctamente.
• Interprete los resultados adecuadamente (con base
empírica).
• Vele por la seguridad de las pruebas para evitar que se
invaliden. Se trata de proteger la información sensible
como los ítems que puntúan para cada escala (para evitar
que intenten engañarnos). Una forma de hacerlo es la
corrección vía internet.

58. Como responsables de garantizar ese buen uso de las
pruebas tenemos que mencionar:
USUARIO FINAL DE LA INFORMACIÓN:
• Jueces, empresarios, profesores…Tienen que hacer un
empleo lícito de la información que se les proporciona, ya
que serán ellos los que tomen la decisión en base a los
datos que les proporcionamos. Es importante que se
comprometan a utilizar esa información sólo para el
objetivo para el que fue recogida.

59. Las técnicas proyectivas son unos instrumentos
considerados como especialmente sensibles para
revelar aspectos inconscientes de la conducta ya que
permiten provocar una amplia variedad de respuestas
subjetivas, son altamente multidimensionales y evocan
respuestas y datos del sujeto, inusualmente ricos con un
mínimo conocimiento del objetivo del test, por parte de
éste (Lindzey 1961).

60. Los distintos test proyectivos ofrecen estímulos de
estructuración ambigua o de formas muy definidas pero
poco usuales. Este rasgo se mantiene como elemento
común, aunque el entrevistado necesite apelar a
distintas conductas, ya sean verbales, gráficas o
lúdicas. Cada proyección proyectiva, valga la
redundancia, es una creación que expresa el modo
personal de establecer contacto con la realidad interna y
externa, dentro de una situación vincular específica,
configurada por la lámina o por la consigna con la que
está ligado en cada momento el proceso.

61. El examinado proyecta sus necesidades y tensiones, su
mundo emocional, sus concepciones privadas del
mundo físico y social, y sus esfuerzos por organizar su
pensamiento, su conducta y relacionarse con esos
mundos.

62. La evaluación total de la personalidad, no obstante, sólo
puede obtenerse cuando se efectúa una integración
entre los datos de las T. Proyectivas y el cuadro global
del comportamiento del examinado (la guía más
confiable siempre, es la que se obtiene mediante la
integración de todos los aspectos del test, todos los
datos del comportamiento del sujeto, de la historia y
anamnesis del caso y de la búsqueda de coherencia
interna).
Las conclusiones que se obtienen, se logran sobretodo,
por vía de la inferencia psicodinámica que pertenece al
dominio de la teoría global de la personalidad.

63. La interpretación de los Dibujos Proyectivos, se basa
empíricamente en los siguientes puntos fundamentales:
1.- El empleo de los significados simbólicos, comunes en
psicoanálisis y folklore, derivados de los estudios que los
expertos clínicos han realizado sobre sueños, mitos,
fantasías y otras actividades impregnadas de determinismo
inconsciente.
2.- La experiencia clínica con los mecanismos de
desplazamiento y substitución, así como en una amplia gama
de fenómenos patológicos, en especial síntomas de
conversión, compulsiones, fobias, estados psicóticos que
sólo pueden comprenderse dentro del marco que ofrece el
concepto de simbolismo.

64. 3.- El descubrimiento de la simbolización a través de las
asociaciones del sujeto.
4.- La evidencia empírica derivada del estudio de los dibujos
previos de pacientes.
5.- Las simbolizaciones evidentes que surgen del
inconsciente de los psicóticos que impregnan la hoja de
dibujo.
6.- La correlación entre los dibujos proyectivos realizados a
intervalos durante el curso de una terapia, y el cuadro clínico
en los momentos en que se realizan los dibujos
(correlaciones directas).

65. 7.- Congruencia interna. Cuando no hay coincidencia entre
las distintas técnicas incluidas en la batería proyectiva (entre
los dibujos y el comportamiento del sujeto, su historia, otras
técnicas y otros dibujos), que, más que contradecirse, se ha
comprobado que se complementan.
8.- El sistema interpretativo de los dibujos proyectivos se
basa en los estudios experimentales (autores antes
mencionados).

66. Utilidad pragmática de los Test Gráficos
Los test gráficos son los más adecuados para comenzar un
examen psicológico, a menos que el paciente tenga serios
problemas del esquema corporal, orgánicos, en el uso de las
manos... se los ha de incluir siempre en una batería (porque
una patología muy intensa en los gráficos puede aparecer
más morigerada en los test verbales).
• Ítems familiares para todos y pueden ser dibujados por
individuos de todas las edades. Pedido que fácilmente
asocia con algo que en algún momento de su vida anterior
ya hizo y ya conoce (se verá si lo infantil ha sido vivido mal
en sus expresiones y reacción).

67. Utilidad pragmática de los Test Gráficos
• Simplicidad y economía (tiempo y esfuerzo)
• A través de la secuencia de los gráficos podemos ver si se
organiza o desorganiza cada vez más (progresión o
regresión en psicóticos).
• El tiempo total de la respuesta es corto (ahorro de tiempo)
• Son instrumentos de apreciación rápida por un clínico con
experiencia (peligro falta de práctica), son conceptos
simbólicamente muy fértiles en términos de significación
inconsciente(es lo más cercano al inconsciente, al yo
corporal)

68. Utilidad pragmática de los Test Gráficos
• Ventajas (como no son verbales tienen mayor confiabilidad
ya que estos representan un logro más tardío y pueden ser
más sometidos al control consciente del sujeto)son útiles
para : tímidos, débiles mentales, que poseen poca
educación, penetran debajo las defensas de individuos
evitativos y reservados. Son menos susceptibles de
controlar por el sujeto intelectual y conscientemente (y por
tanto son los primeros detectores de índices psicóticos). La
posibilidad de enmascaramiento, consciente o inconsciente
disminuye marcadamente en relación con los test verbales.

69. Utilidad pragmática de los Test Gráficos
• Traducen las capas más primitivas y profundas de la
personalidad, los aspectos estructurales más básicos,
reflejan los aspectos más estables de la personalidad, los
más difíciles de modificar y por tanto suelen ser los últimos
también en ofrecer modificaciones importantes( por los
aspectos más escasamente estructurados ).Las pautas
formales son las más difíciles de modificar; las de
contenido en cambio, son tan variables como el contenido
de un sueño, sus detalles, no su estructura.
• Son técnicas no influidas por la cultura (porque no interfiere
el lenguaje)

70. Utilidad pragmática de los Test Gráficos
• Aportan una imagen gráfica de la personalidad total como
gestalt
• El orden evolutivo en el dibujo es notablemente constante
cualesquiera sean los antecedentes sociales de los
niños(sobretodo en las figs. humanas a causa de su
universal familiaridad)
• Traducen en qué estado está el “yo” del sujeto (percepción,
psicomotricidad, juicio, abstracción, asociación,
coordinación óculo-manual, análisi-síntesis, espacial,...)

71. Utilidad pragmática de los Test Gráficos
• Detectan organicidad
• Cada uno de los Test Gráficos ofrece el análisis de temas
específicos (por ej. DAT traduce la situación de conflicto
vital o aspectos pregenitales del sujeto), y de un diferente
nivel de regresión(el más bajo el Test del Árbol), que
dependerán en última instancia de la historia personal del
sujeto.