WAIS IV APLICACIÓN Y ANÁLISIS de cada subpruebas

WAIS-IV
Escala de Inteligencia
Wechsler ,
4º edición.

HISTORIA
Siglo XIX, Sir Francis Galton fue el
primero en desarrollar técnicas para
medir la inteligencia, con tareas
sensoriomotoras.
Finales del siglo XIX, Alfred Binet
desarrolló en Francia tareas para medir la
inteligencia. Midió procesos intelectuales
complejos: juicio, memoria, comprensión
y razonamiento. Le interesaba los niveles
del funcionamiento intelectual.

HISTORIA
En 1916, Lewis Terman tradujo y
adaptó la escala de Binet-Simon
para EUA. Desarrollando la prueba
más utilizada para medir
coeficiente intelectual, Stanford-
Binet.

HISTORIA
A mediados de 1930, David Wechsler contribuyó de
manera importante en la evaluación intelectual. En
su trabajo utilizó 11 diferentes pruebas para formar
una escala, entre ellas: Stanford-Binet, Army ,
Alpha y Army Beta.
Las escalas Wechsler se diseñaron para tomar en
cuenta los factores que contribuyen en la
inteligencia efectiva total del individuo. La primera
prueba fue:
Escala de Inteligencia Wechsler Bellevue en
1939.

WAIS-IV
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA ADULTOS
Es una escala de inteligencia
wechsler para adultos – IV (WAIS –
IV) es un instrumneto clínico de
aplicación individual para evaluar
la inteligencia en los sujetos de 16
años 0 meses a 90 años 11 meses.
Las subpruebas y puntuaciones
compuestas representan el
funcionamiento intelectual en
dominios cognoscitivos específicos
y la capacidad intelectual general.
Ejemplo : índice de comprensión
verbal , índice de razonamiento
perceptual , índice de memoria de
trabajo e índice de velocidad de
procesamiento y una puntuación
compuesta que representa la escala
de capacidad intelectual general CI
TOTAL.

Estructura del WAIS-IV
INDICE DE LA ESCALA DE
COMPRENSION VERBAL
 SUBPRUEBAS PRINCIPALES:
 Semejanzas
 Vocabulario
 Información
 SUBPRUEBAS
SUPLEMENTARIAS
 Comprensión

RAZONAMIENTO PERCEPTUAL
 Diseño con cubos
 Matrices
 Rompecabezas visual
 SUBPRUEBAS
SUPLEMENTARIAS
 Peso figurado (16 a 69)
 Figuras incompletas

MEMORIA DEL TRABAJO
 Retención de dígitos
 Aritmética
 SUBPRUEBAS
SUPLEMENTARIAS :
 Sucesión de números y letras
(solo 16 a 69)

INDICE DE LA ESCALA DE VELOCIDAD DE
PROCEDIMIENTO
 Búsqueda de símbolos
 Claves
 SUBPRUEBAS
SUPLEMENTARIAS :
 Cancelación ( solo 16 a 69)

Abreviaturas para las subpruebas
de WAIS - IV
SUBPRUEBAS PRINCIPAL ABREVIATURAS
Diseño con cubos DC
Semejanzas SE
Retención de dígitos RD
Matrices MT
Vocabulario VB
Aritmética AR
Búsqueda de símbolos BS
Rompecabeza visual RV
Información IN
Claves CL

Abreviaturas para las subpruebas
de WAIS - IV
SUBPRUEBAS
SUPLEMENTARIAS
ABREVIATURAS
Sucesión de número y letras NL
Peso figurado PF
Comprensión CM
Cancelación CA
Figuras incompletas FI

NOTA IMPORTANTE :
Cuando la puntuación de una
subprueba principal se
INVALIDA , se puede sustituir
con la puntuación de una
subprueba suplementaria al
derivar las puntuaciones
compuestas.
Sucesión de números u letras ,
peso figurado y cancelación
son subpruebas
suplementarias que se aplican
únicamente a examinados de
16:0 años a 69: 11 años .
Las puntuaciones de estas
subpruebas. Las puntuaciones
de estas subpruebas
suplementarias no están
disponibles para las edades de
70:0 a 90:11 años

PUNTUACIONES ÍNDICE
 -ESCALAS
ÍNDICE:
Agrupamiento de las
subpruebas con base en
dominios más refinados
de funcionamiento
cognoscitivo
1. COMPRENSION VERBAL: Mide
conocimiento verbal adquirido y el
razonamiento verbal.
2. MEMORIA DE TRABAJO u operativa:
Denota la capacidad de procesamiento de
información, almacenamiento temporal de
información entrante y limitado en
capacidad, es donde ocurre la mayoría de los
cálculos y manipulación de la información.

ESCALAS ÍNDICE
3. RAZONAMIENTO PERCEPTUAL: Mide el
razonamiento no verbal, fluido, la atención al detalle e
integración viso motriz. Es una medida más refinada del
razonamiento fluido y de la solución de problemas viso-
espaciales.
4. VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO: Mide la habilidad
para procesar información visual con rapidez.

WAIS-IV ÍNDICES COMPUESTOS
Índice de
comprensión
verbal (ICV)
Índice de
razonamiento
perceptual
(IRP)
Índice de
memoria de
trabajo (IMT)
Índice de
velocidad de
procesamient
o (IVP)
2. Semejanzas 1. Diseño con
cubos
3. Retención
de dígitos
7. Búsqueda
de símbolos
5. Vocabulario 4. Matrices 6. Aritmética 10. Claves
9. Información 8. Rompecabezas
visual
13.
Comprensión
12. Peso
figurado
(16-69)
11. Sucesión
de números
y letras
(16-69)
14.
Cancelación
(16-69)
15. Figuras
incompletas

Nota
Las puntuaciones de proceso
no pueden sustituir a ninguna
otra puntuación de subprueba
ni contribuir a ninguna
puntuación compuesta.

APLICACIÓN
Obtener una evaluación
integral del
funcionamiento
intelectual general.
Identificar la
sobredotación intelectual,
discapacidad intelectual y
fortalezas o debilidad
cognoscitivas de un sujeto
con diferentes
condiciones neurológicas.
Evaluación con propósitos
de investigación.

PAUTAS GENERALES DE
EVALUACIÓN Y
APLICACIÓN
WAIS-IV
ESCALA DE
INTELIGENCIA PARA
ADULTOS

MATERIAL
Manual de
aplicación
Manual técnico Protocolo
Libreta de
estímulos 1
Libreta de
estímulos 2
Cuadernillo de
respuestas 1
Cuadernillo de
respuestas 2
Cubos (nueve
cubos bicolor)
Plantilla para
calificar Búsqueda
de Símbolos
Plantilla para
calificar Claves
Plantilla para
calificar
Cancelación
Cronometro
Lápiz

PAUTAS GENERALES DE EVALUACIÓN
-Las sub-pruebas
deben organizarse
de manera
sistemática y
uniforme.
-Sólo la presencia
del examinado y
examinador
-Sentarse de frente a
él o ella.
Los examinadores
novatos deben de
practicar el uso
apropiado de los
materiales de la
prueba hasta que la
aplicación sea fluida
y casi automática .

Mantener fuera de la vista del
examinado:
Los materiales
(cubos, libreta
de estímulos)
Protocolo de
registro
(contiene las
respuestas).
Manejo de
cronómetro
(sin sonidos,
fuera de la
vista)
Familiarizarse
con el
material
previamente

Materiales
Antes de iniciar
la sesión ,
acomode los
materiales de
tal forma que
queden a su
alcance, pero
lejos de la vista
del evaluado.
Haga uso de
una tabla para
evitar que el
sujeto vea las
respuestas
correctas.
Colocar de
forma correcta
la libreta de
estímulos ,
colóquela
cerrada en la
mesa con la
espiral hacia el
sujeto.
Utilice las
pestañas para
abrir la libreta
en la
subprueba
deseada.

Materiales
Las páginas deben
de darse vuelta
hacia el examinador
durante la
aplicación.
Asegúrese de que la
libreta de estímulos
este colocada de
forma Horizontal
sobre la mesa y a
una distancia que
permita que el
examinado señale
con facilidad sus
opciones de
respuestas.
El manejo del
cronometro
también requiere de
cautela y práctica.

Tiempo de aplicación
El tiempo de aplicación varía dependiendo de
varios factores , entre ellos , la capacidad o las
necesidades especiales del examinador , el estilo
del examinado para hacer una prueba , el estilo de
aplicación y experiencias del examinador y el
tiempo requerido del Rapport o la de reducir la
fatiga.
TIEMPO DE APLICACIÓN: 65 a 95 minutos, se
debe aplicar en una sesión o dos sesiones dentro
de la misma semana.

RAPPORT
Conceda suficientes descansos, si fuera necesario, al
finalizar una subprueba no durante la misma.
Introduzca una pequeña charla entre los tests, pero no
durante un test.
Familiarícese previamente a la aplicación con las
instrucciones y los materiales de los tests.
NO DIGA “BIEN” O “CORRECTO”
Si la persona examinada ha tenido un desempeño
deficiente y es claro que está consciente de ello diga:
“ESO ESTUVO DIFICIL, PERO TRATEMOS CON LO
SIGUIENTE”

Ambiente físico
Buena Iluminación
Adecuada ventilación
Evitar distracciones
Mobiliario adecuado

Distribución sugerida de asientos y
materiales

ORDEN RECOMENDADO
1.- Diseño con
cubos
2.- Semejanzas
3.- Retención
de
Dígitos 4.- Matrices
5.- Vocabulario
6.- Aritmética
7.- Búsqueda
de
símbolos
8.-
Rompecabezas
visual
9.-
Información
10.- Claves

ORDEN RECOMENDADO
11.- Sucesión de números y letras
12.- Peso figurado
13.- Comprensión
14.- Cancelación
15.- Figuras incompletas

Nota :
Únicamente se permite una
sustitución para cada
puntuación índice ( ICV,IRP,
IMT ,IVP).
comprensión puede sustituir a
una subprueba principal de
comprensión verbal y peso
figurado o figuras incompletas
pueden sustituir a una
subprueba principal de
razonamiento perceptual .
Sucesión de números y letras
puede sustituir ya a retención de
dígitos o aritmética .
Cancelacion puede sustituir a
búsqueda de símbolos o claves .
A pesar de que cada puntuación
índice puede incluir una
sustitución , no puede hacerse
mas de 2 sustituciones al derivar
el CIT y el ICG

Puntos de inicio, reglas de inversión y
reglas de discintinuacion

Reglas de inversión
En la fura 2-2 un examinado obtiene puntuaciones perfectas
en los reactivos 5 y 6 de diseño con cubos . El examinador le
otorgo crédito completo a los reactivos del 1 al 4 y continuo
con el reactivo 7 .
Nótese que las puntuaciones para los reactivos del 1 al 4 no
se encerraron en un círculo; si no que se escribió una
diagonal y un 8 en el espacio para la calificación del reactivo
4. Esta anotación permite distinguir entre los reactivos no
aplicados que reciben crédito y los reactivos aplicados.

Reglas de discontinuidad
Ejemplo

Subpruebas con límite de
tiempo
Diseño con
cubos
Aritmética
Búsqueda de
símbolos
Rompecabezas
visuales
Claves Peso figurado
Cancelación
Figuras
incompletas

Como completar la
página de resumen

PASO#1 Calculo de las puntuaciones naturales
totales de las subpruebas
Una puntuación natural total para una subprueba es por lo
general la suma de las puntuaciones de los reactivos . Solo hay
que sumar la puntuación de cada una , incluyendo los reactivos
de inversión y los no aplicados anteriores al punto de inicio
correspondiente , y escribir la puntuación natural total en el
recuadro en la parte inferior de cada subprueba en el protocolo .
Después de haber obtenido la puntuación natural total de cada
subprueba , trasfiera estas puntuaciones a la columna de
puntuaciones naturales de la tabla de conversión de
puntuaciones naturales totales en puntuaciones escalares( véase
B) de la página de resumen . Las subpruebas están enlistadas en
el orden estándar de aplicación.

PASO #2: Conversión de las puntuaciones
totales a puntuaciones escalares
Para convertir las puntuaciones
naturales totales en puntuaciones
escalares para las subpruebas , es
necesario seguir los pasos que
aparecen a continuación y usar la
tabla A-1 del apéndice A .
Las puntuaciones escalares se basan
en la edad del examinado que se
registra en la tabla de cálculo de la
edad del examinado ( véase A) . La
edad del examinado determina que
página de la tabla A -1 debe de usar.

Paso #3 (opcional) conversión de las puntuaciones
naturales totales a puntuaciones escalares para el
grupo de referencia
Las puntuaciones escalares para
la columna de puntuaciones
escalares del grupo de Ref
(véase C) son opcionales y se
basan en el desempeño de
sujetos de edades entre los 20:0
y 34:11 ( es decir , el grupo de
referencia ) .
Los equivalentes de puntuación
escalar para dicho grupo se
derivan utilizando la tabla A -2
A. Una guía de interpretación
de dichos resultados aparece en
el cap 6 del manual técnico.

Paso #4 : obtención de las sumas de
las puntuaciones escalares
La suma de las puntuaciones escalares
de 10 subpruebas . Calcule estas
sumas de puntuaciones escalares y
regístrelas en el lugar correspondiente
al final de su respectiva columna , en
hilera con el título suma de
puntuaciones escalares ( véase D).

Paso #4
Los paréntesis en los recuadros de la tabla de conversión de
puntuaciones escalares indican las puntuaciones de las
subpruebas suplementarias.
Si se aplican subpruebas suplementarias , estas NO deben de
sumarse con las subpruebas principales para determinar las
puntuaciones de comprensión verbal , razonamiento perceptual ,
memoria de trabajo, velocidad de procesamiento o de escala total
, a menos que haya sustitución a una subprueba principal .

Paso #5 Determinación de las
puntuaciones compuestas
Es necesario copiar las puntuaciones de comprensión verbal,
razaonamiento perceptual , memoria de trabajo , velocidad de
procesamiento y CI total en la columna de suma de puntuaciones
escalares en la tabla de conversión de la suma de puntuaciones
escalares en puntuaciones compuestas ( véase E) .
Hay que usar las tablas de la A -3 a la A-7 para derivar icv, irp,
imt, y el CIT respectivamente .

Nota
La puntuación de CIT no es la suma
o el promedio del ICV y el IRP o de
las 4 puntuaciones índice . El CIT se
deriva de la puntuación del CI
TOTAL ( Es decir , la suma de las
puntuaciones escalarse de 10
subpruebas)

Paso #6 Grafica del perfil de las
puntuaciones
Tanto las puntuaciones de las subpruebas como las puntuaciones
compuestas pueden trazarse en las graficas que aparecn a la derecha
de la pagina del resumen ( vea F y G ) . Para llenar el perfil de
puntuaciones escalares de cada subprueba al sitio que le
corresponda y coloque un punto en el sitio que corresponda a la
puntuación escalar de cada subprueba.
Para completar el perfil de puntuaciones compuestas (G) trasfiera
cada puntuación compuesta al lugar correspondiente y coloque un
punto en la línea que corresponda a la puntuación de cada
compuesto.

CALIFICACIÓN DE RESPUESTAS
 Vocabulario, Semejanzas y Comprensión requieren
juicio (2, 1, 0).
 Nunca debe penalizarse por gramática incorrecta o
pronunciación deficiente.
 Si se niega a responder una sub-prueba, avanzar y
luego regresar.

PRESENTACIÓN DEL WAIS-IV
Antes de iniciar la primera sub-prueba, presente el WAIS-IV
diciendo:
“Hoy voy a pedirle que hagas varias cosas. Algunas de
ellas pueden ser realmente fáciles para usted y otras
no. La mayoría de las personas no responde de
manera correcta a todas las preguntas ni termina
todos los reactivos, pero por favor hágalo lo mejor
que pueda. ¿Tiene alguna pregunta?”
Evitar la palabra prueba de inteligencia, produce ansiedad innecesaria;
sin embargo no se debe mentir, sea veraz y franco. Sólo diga que se
intentará determinar cuáles tareas hace bien y cuáles le resultan más
difíciles.

Reproduzca modelos de dos colores con los cubos
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cubos y
cronómetro
 Inicio
 16-90 años : reactivo muestra , después reactivo 5
Inversión
 Si no obtiene puntuación perfecta en reactivo 5 o 6
 Discontinuación
 2 puntuaciones consecutivas de 0
 PÍDALE QUE LE INDIQUE CUANDO HAYA
TERMINADO CADA DISEÑO
1. DISEÑO CON CUBOS (DC)

DISEÑO CON CUBOS (DC)
 Consigna:
“¿Ves estos cubos? Todos son iguales. En algunos
lados son totalmente rojos (muestre el lado rojo); en otros
son totalmente blancos (muestre el lado blanco); y en otros
lados más son mitad rojos y mitad blancos (muestre el
lado rojo y blanco).”
“Observa cómo junto los cubos para construir algo.”
“¿Ves? La parte superior de estos cubos se ve igual que el dibujo.”
“Ahora haz uno igual al mío. Puedes empezar. “Trabaja lo más rápido que
puedas y dime cuando hayas terminado”

 Únicamente se necesita que la parte superior de los
cubos sea igual.
 No permita que rote la libreta de estímulos en
reactivos 9-10 y del 13-14.
 El examinador construye reactivo muestra y del 1-4
 Deje el modelo intacto

Corrección de errores
 Cualquier rotación notable de 30º o más se considera
un error.
 Corrija sólo la primera rotación que ocurra girando los
cubos a la posición correcta y diciendo: “Ves, va de este
modo”
 El reactivo muestra y los primeros 4 reactivos los
modela el aplicador junto con la libreta de estímulos.

Se proporcionan dos palabras o conceptos para que diga en qué se
parecen o porqué son semejantes.
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo
 Inicio
 16-90 Reactivo muestra, después reactivo 4 (Si no recibe
puntuación perfecta en el reactivo 4 o 5 aplique 3-1 en orden
inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.
 VARIAS RESPUESTAS, PREGUNTE :¿CUÁL ES SU
RESPUESTA?
2. SEMEJANZAS (S)

 Consigna
Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno haga lentamente la
siguiente pregunta, insertando las palabras estímulo apropiadas:
“Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntaré en que
se parecen”.
“¿En que se parecen un(a)________a un(a)________?”

 Es posible repetir cada reactivo con tanta frecuencia
como sea necesario sin alterar el fraseo.
 Si la respuesta es poco clara o demasiado ambigua
como para calificarla, diga: ¿qué quieres decir? o
“Dime más acerca de ello”

Lectura de secuencias numéricas en orden directo y en orden inverso, el
evaluado debe repetirlas
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo
 Inicio
 16-90 Orden directo reactivo 1 Orden inverso reactivo muestra,
después el reactivo 1
APLIQUE AMBOS ENSAYOS AUNQUE SE APRUEBE EL 1°
 0 en ambos ensayos del mismo reactivo.
 LEA LOS DÍGITOS A UNA VELOCIDAD DE 1 X
SEGUNDO
3. RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD)

 Consigna
 ORDEN DIRECTO
“Voy a decir algunos números. Escucha con
cuidado. Solo puedo decirlos una vez. Cuando
termine, quiero que los repitas en el mismo orden.
Solo repite lo que yo diga.”
 ORDEN INVERSO
“Ahora voy a decir más números, pero en esta
ocasión, cuando termine, quiero que los digas en
orden inverso. Por ejemplo si yo digo 7-1, ¿Usted
qué diría?”.

 SECUENCIA
“Ahora voy a decir más números. Después de
decirlos quiero que los digas en orden,
comenzando con el numero mas bajo. Por ejemplo
si yo digo 2-3-1 ¿qué dirías?.”

Se observa una matriz incompleta identificando la opción correcta
(patrones incompletos, clasificación, analogías y razonamiento)
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1.
 Inicio
 16-90 reactivos muestra A y B, después reactivo 4
 Inversión: puntuación no perfecta en reactivo 4 o 5 hasta
obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.
 3 consecutivas de 0
4. MATRICES (M)

MATRICES (MT)
 Consigna
 REACTIVO MUESTRA A
“ Observa los dibujos. ¿Cuál de estos (señale las
opciones de respuesta) va aquí?” (señale el signo de
interrogación). Encontraras la respuesta correcta de
forma horizontal y vertical. Únicamente debes
mirar en dirección horizontal y vertical para
encontrar la respuesta. No busques la respuesta en
diagonal.”

Proporciona definiciones orales de palabras
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1.
 Inicio
 16-90 años Reactivo 5
 Inversión.
Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo 5 o 6 aplique en orden
inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos consecutivos.
5. VOCABULARIO (V)

Consigna:
“Voy a decirte algunas palabras. Escucha con
cuidado y dime qué significa cada una de
ellas”.
 Respuesta poco clara “qué quieres decir”… “explícame”
 Si el niño escucha por error una palabra diferente y
contesta mal, diga: “Escucha con atención… qué
significa…”
 No se da crédito por señalar algún objeto físico. “Dime
con palabras qué es eso”

Resuelve mentalmente problemas aritméticos en palabras SIN LÁPIZ NI
PAPEL en tiempo límite.
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cronómetro
 Inicio
 16-90 años Reactivo muestra, después reactivo 6
 Inversión: Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo 6 y 7
aplique orden inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos
consecutivos.
6. ARITMÉTICA (A)

 Tiempo al terminar de leer el problema
 30 segundos como límite.
 Reactivos 1-5 en libreta de estímulos
 UN PROBLEMA SE PUEDE REPETIR SÓLO
UNA VEZ SI LA PERSONA LO PIDE
 No se puede usar lápiz ni papel
 REGISTRAR CANTIDAD EXACTA DEL TIEMPO
PARA BONIFICACIÓN

ARITMÉTICA (AR)
 Consigna
“Ahora voy a leerte algunos problemas, escucha
con atención, solo puedes pedirme que lea el
problema una vez más”.

Explora visualmente dos grupos de símbolos y señala si están en el
grupo de búsqueda.
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Cuadernillo de respuestas 1,
Cronómetro, 2 lápices SIN GOMA Núm. 2, Plantilla de calificación
 Inicio
16-90 años Reactivos muestra, reactivos de práctica.
 Después de 120 segundos
 USE LOS REACTIVOS MUESTRA (SIN TIEMPO)
 DIGA EN LA PRÁCTICA BIEN O CORRECTO
7. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS (BS)

-Permítale que haga correcciones espontaneas.
-No proporcione goma, diga: “Está bien, solo siga
trabajando lo mas rápido que pueda”
-No brinde ayuda adicional, solo para recordarle que debe
continuar hasta que usted le indique terminar.
-Si la puntuación natural total es igual o menor que 0,
registre 0 como la puntuación natural total de la sub-
prueba.

 Consigna
Reactivo muestra: Abra el cuadernillo de respuestas 1 en la
pagina 3.
“Mira estas figuras (señale el primer reactivo muestra).
Una de estas figuras (señale el símbolo objetivo) es la
misma que una de estas figuras de acá (señale el grupo
de búsqueda). Esta figura (señale el grupo objetivo) es la
misma que esta figura de acá (señale el símbolo que
coincida en el grupo de búsqueda), así que voy a trazar
una línea sobre esta, así (trace una diagonal sobre el
símbolo que coincide en el grupo de búsqueda)”.

 Consigna
Reactivo de prueba:
“Cuando te diga que empieces, haz éstos del mismo modo.
Comienza aquí (señale la fila superior de la pagina), sigue en
orden y no te saltes ninguno. Trabaja lo más rápido que
puedas sin cometer errores. Cuando termines la primera
pagina, sigues con la segunda y con la siguiente
Adelante.”

 Si después de terminar una fila inician la otra en orden
inverso recuérdele que debe comenzar al principio
 Llene usted como EXAMINADOR los tres primeros
reactivos muestra y deje que él o ella continúe los
restantes 4
 Si comete un error corrija inmediatamente, sólo en la
muestra

Observa un rompecabezas completo y selecciona tres opciones de
respuesta, que al ser combinadas reconstruyen el rompecabezas.
 Materiales
Manual de aplicación, Protocolo, Libreta de estímulos 1, Cronómetro
 Inicio
 16-90 años Reactivo muestra, Práctica, después reactivo 5
 Inversión: Si no recibe puntuación perfecta en el reactivo 5 y 6
aplique orden inverso hasta obtener puntuación perfecta en dos
consecutivos.
8. ROMPECABEZAS VISUAL (RV)

 Consigna
Reactivo de prueba:
“Imagine que este dibujo es un rompecabezas (señale el
dibujo del rompecabezas completo). Voy a elegir tres
de estas piezas (señale las opciones de respuesta) que
van juntas para formar el rompecabezas. Las tres piezas
deben embonar entre sí sin encimarse.
Reactivos para puntaje.
“¿Cuáles tres piezas de estas van juntas para formar este
rompecabezas?”

Responde preguntas que abordan un amplio rango de temas de
conocimiento general.
 Materiales
Manual, Protocolo
 Inicio
 Edades de 16 90 años. Reactivo 3
 Inversión
Si no obtiene puntuación perfecta en el reactivo 3 o 4 aplique los
reactivos anteriores en orden inverso hasta obtener puntuación perfecta
en dos consecutivos.
 3 puntuaciones consecutivas de 0.
RESPUESTA INCOMPLETA, POCO CLARA, O SEGUIDA DE (I)
DIGA: EXPLIQUEME QUÉ QUIERE DECIR, DÍGAME MÁS
9. INFORMACIÓN (I)

 Consigna
“Ahora te voy a hacer unas preguntas, por favor trata de
responder a cada una de ellas”
Registrar textualmente las respuestas dadas.
Puede repetirse un reactivo tantas veces como sea
necesario.

NO DELETREE LAS PALABRAS
NO ALTERE EL FRASEO
PUEDE REPETIR UNA PREGUNTA CUANDO:
LA RESPUESTA SUGIERA QUE NO HA
ESCUCHADO BIEN O HA MALENTENDIDO

Copia los símbolos que están apareados con números, mediante una
clave dibuja cada símbolo debajo de su número correspondiente.
 Materiales
Manual, Protocolo de registro, Cuadernillo de respuestas 1,
Cronómetro, lápiz del número 2 SIN GOMA PARA BORRAR,
Plantilla de calificación.
 Inicio
 Edades de 16 a 90 años, Reactivos Muestra, Práctica, reactivos.
 Después de 120 segundos (2 min.)
10. CLAVES (C)

 Consigna
Reactivo muestra: Abra el cuadernillo de respuestas 1 en la
pagina 3.
“Mira estos cuadros. Cada cuadro tiene un número en la
parte de arriba (señale los números del 1 al 9) y una
marca especial en la parte de abajo (señale los símbolos)

CONVERSIÓN DE PUNTUACIONES
1. Se califica cada sub-prueba de acuerdo al Protocolo
2. Puntuación Cruda: se registra en
CONVERSION DE PUNTUACIONES en el Protocolo
3. Puntuación escalar p. 205
4. Puntuaciones CI p. 220
5. Obtener la media por Puntuación Índice y General
6. Comparar la diferencia de la media y el valor crítico
7. Obtener Fortalezas (positivos) y Debilidades
(negativos) _

Si la diferencia con respecto a la media es igual o mayor
que el valor crítico –sin tomar en cuenta valores positivos
o negativos- la puntuación de diferencia obtenida ES
SIGNIFICATIVA
Para cada una de las significativas registre
si es Fortaleza o Debilidad
FORTALEZA
Puntuación de diferencia representa un valor positivo
DEBILIDAD
Puntuación de diferencia representa un valor negativo

PRORRATEO:
-Utilizado para completar una prueba faltante y derivar
una puntuación compuesta.
-Debe evitarse de ser posible.
-Puede usarse solo si 2 de 3 puntuaciones escalares de las
sub-pruebas principales son válidas (CV, RP)

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