Guía para Docentes, de una Clase con Aprendizaje Cooperativo,
Clase de informática
Tema: El computador y sus partes
Grado 6°
aprendizaje Cooperativo - Guía para docentes, Informática
Guía para Docentes, de una Clase con Aprendizaje Cooperativo,
Clase de informática
Tema: El computador y sus partes
Grado 6°
aprendizaje Cooperativo - Guía para docentes, Informática
Esta presentación contiene las primeras diapositivas de una curso de formación de tutores, el cual tiene por objetivo brindar las herramientas pedagógicas para cumplir con dicho rol
al conjunto de métodos, técnicas y procedimientos utilizados para llevar a cabo un estudio, una investigación o cualquier actividad que requiera un enfoque sistemático. En el contexto académico, la metodología es crucial para el diseño y la ejecución de investigaciones, ayudando a establecer un marco estructurado para recopilar datos, analizar información y llegar a conclusiones válidas. En el ámbito empresarial, la metodología también desempeña un papel vital en la planificación estratégica, la gestión de proyectos y la mejora continua de procesos.
Una metodología efectiva se caracteriza por ser coherente, reproducible y orientada a alcanzar objetivos específicos. Puede incluir pasos como la revisión de la literatura, la definición de variables, la recopilación de datos, el análisis estadístico y la interpretación de resultados.
Competencia:
La competencia, por otro lado, se refiere a la capacidad de una persona, equipo u organización para realizar tareas específicas de manera efectiva y destacarse en un entorno determinado. En el ámbito laboral, la competencia implica la combinación de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que permiten alcanzar metas y resolver desafíos de manera exitosa.
Existen diversos tipos de competencias, que van desde las habilidades técnicas específicas hasta las habilidades blandas, como la comunicación, el trabajo en equipo y el liderazgo. Las competencias son fundamentales en la toma de decisiones sobre contratación, promoción y desarrollo profesional, ya que permiten evaluar la idoneidad de un individuo para desempeñar roles específicos.
La investigación acción aplicada al rediseño de foros de discusión.
1. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA ISRAEL Diplomado superior en docencia con empleo de las tics en el aula Lcdo. Roberth Fabricio Quijije Largacha LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN APLICADA AL REDISEÑO DE FOROS DE DISCUSIÓN.
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3. Con el fin de detectar errores en diseños mediante la observación Son utilizadas por maestros y alumnos Son propósitos dados a conocer a la comunidad académica Con experiencias de aprendizaje grupal a través de plataformas UACJ On-line Introducción
4. Marco Teórico Los foros son una estrategia de grupos de trabajo con la responsabilidad individual y luego compartir la información Se argumentan dentro de esta habilidad de manera escrita, leer con capacidad crítica, consensuar y tomar decisiones Permiten desarrollar en los estudiantes habilidades sociales que permiten cooperar – y/o colaborar.
5. Métodos Diseño de actividad para interpretar resultados Objetivo: Que los alumnos interactúen de forma positiva Habilidad de pensamiento critico Análisis, síntesis y evaluación Valores: Compromiso
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7. El foro ha sido y sigue siendo un espacio virtual en donde el alumno asume de manera positiva el rol de educando-educador También se hace visible el hecho de que un curso diseñado con el propósito de incrementar la formación para el trabajo colectivo Expresiones de los estudiantes adquirieron conocimientos, pero sobre todo habilidades y valores que les permitirán cooperar y/o colaborar de forma adecuada.
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9. CONCLUSIONES El foro como actividad de aprendizaje y como herramienta de evaluación es necesario replantearla continuamente con el propósito de visualizar posibilidades de mejora se vio la necesidad de dar instrucciones claras y específicas sobre como realizarlo
10. FREIRE, P. 1973 Pedagogía del oprimido. 8ª. Edición Siglo XXI GARCÍA-VALCÁRCEL, A. (Coordinador). 2001. Didáctica Universitaria. Madrid: Editorial La Muralla, pp 9-40 JOHNSON, D. y JOHNSON, R. 1984. Qué es el aprendizaje cooperativo. Circles of Learning. Association for Supervision and Curriculum Development (EUA) KATZENBACH, J. y SMITH, D. 1993. La disciplina de los equipos en Harvard Business Review. (México) RESTREPO, B. 2004 Investigación-accion educativa. Una estrategia de transformación de la práctica pedagógica de los maestros. Colombia: Santillana, pp 23-25. RICH, D. 2004. How to Click with everyone every time. McGraw Hill. Resumen autorizado a Leader Summaries en portal http://www.leadersummaries.com Trabajo elaborado por Luz Angélica Rodríguez Ebrard, maestra de tiempo completo de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez desde 1983 Materias impartidas: Teorías de la Administración, Recursos Humanos y Administración de Grupos de trabajo Ponente en varios congresos internacionales y nacionales Medalla Fundadores al Mérito docente en 2007 Usuario: lrodrigu Correos electrónicos: lrodrigu@uacj.mx y ebrard_lare@yahoo.com.mx BIBLIOGRAFÍA
![Son trabajos de investigación propias del docente a través de foros realizados y plantear el rediseño instruccional Actividades de aprendizaje ,[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)