3. Estudiantes del V ciclo de la Facultad de
Educación Inicial de la Universidad
Nacional de Educación Enrique Guzmán
y Valle en el ciclo académico 2018
MOTIVACION
SATISFACCION
ACADEMICA
4. • ¿Qué relación existe entre la motivación y la satisfacción
académica en estudiantes del V ciclo de la Facultad de
Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle en el ciclo académico 2018?
PROBLEMA GENERAL
• P1. ¿Qué relación existe entre la motivación intrínseca y la
satisfacción académica en estudiantes del V ciclo de la
Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de
educación Enrique Guzmán y Valle en el ciclo académico
2018?
• P2. ¿Qué relación existe entre la motivación extrínseca y la
satisfacción académica en estudiantes del V ciclo de la
Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de
educación Enrique Guzmán y Valle en el ciclo académico
2018?
PROBLEMA ESPECIFICO
5. • Determinar relación que existe entre la motivación y la satisfacción
académica en estudiantes del V ciclo de la Facultad de Educación
Inicial de la Universidad Nacional de educación Enrique Guzmán y
Valle en el ciclo académico 2018.
OBJETIVO GENERAL
• O1. Describir la relación que existe entre la motivación
intrínseca y la satisfacción académica en estudiantes del V
ciclo de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad
Nacional de educación Enrique Guzmán y Valle en el ciclo
académico 2018.
• O2. Establecer la relación que existe entre la motivación
extrínseca y la satisfacción académica en estudiantes del V
ciclo de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad
Nacional de educación Enrique Guzmán y Valle en el ciclo
académico 2018.
OBJETIVO ESPECIFICO
9. Antecedentes Internacionales
• Cortés (2015), en su tesis: Caracterización de la motivación y su relación con el rendimiento
académico en los estudiantes de primer semestre de medicina de la Pontificia Universidad Javeriana.
• Zavala (2014), en su tesis: Motivación y satisfacción laboral en el centro de servicios compartidos de
una empresa embotelladora de bebidas.
• Del Valle (2015), en su tesis: Nivel de motivación al logro en un grupo de docentes (estudio realizado
en el 1er. y 4to. año de las carreras de profesorado y licenciatura en educación inicial y preprimaria
de la universidad Rafael Landívar). Universidad Rafael Landívar Facultad de Humanidades. Guatemala
de la Asunción.
• Subaldo (2012), en su tesis Las repercusiones del desempeño docente en la satisfacción y el desgaste
del profesorado realizado en la Universidad de Valencia, España.
10. Antecedentes Nacionales
• Díaz (2013), en su tesis: Nivel de satisfacción de los estudiantes de Enfermería sobre la
enseñanza en la asignatura Enfermería en salud del adulto y anciano de la E.A.P.E. de la UNMSM.
Lima- Perú 2013.
• Páucar (2015), en su tesis: Estrategias de Aprendizaje, Motivación para el Estudio y Comprensión
Lectora en estudiantes de la Facultad de Educación de la UNMSM.
• Yactayo (2010), en su tesis: Motivación de logro académico y rendimiento académico en
alumnos de secundaria de una institución educativa del Callao.
• Alfaro (2015), en su tesis: Satisfacción del Estudiante de la Escuela Profesional de Enfermería con
el Desempeño Docente. Universidad Privada Antenor Orrego, 2015; sustentada en la Escuela
Profesional de Enfermería de la Universidad Privada Antenor Orrego. Trujillo-Perú.
• Eyzaguirre (2016), en su tesis: Expectativa y Satisfacción Estudiantil por el Servicio Académico de
la Universidad Privada de Tacna en el año 2015.
11. MOTIVACION
Para Santos (1990), la motivación es "el
grado en que los alumnos se esfuerzan para
conseguir metas académicas que perciben
como útiles y significativas". Desde el punto
de vista del docente, significa "motivar al
estudiante a hacer algo, por medio de la
promoción y sensibilización"(p, 87).
13. SATISFACCION
ACADEMICA
Para Zas (2002), citado por Jiménez, Terríquez y
Robles (2011, p.46), sostienen que “la
satisfacción es el resultado de un proceso que se
inicia en el sujeto, y termina en él mismo (..)”. “La
satisfacción es un concepto que se refiere a algo
o alguien, que tiene que ver, a su vez con lo que
se quiere, se espera, o se desea y está en
relación a un cierto resultado”
15. • Existe relación significativa entre la motivación y la satisfacción académica en estudiantes
del V ciclo de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de educación
Enrique Guzmán y Valle en el ciclo académico 2018.
Hipótesis General
• H1. Existe relación significativa entre la motivación intrínseca y la satisfacción
académica en estudiantes del V ciclo de la Facultad de Educación Inicial de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el ciclo académico 2018.
• H2. Existe relación significativa entre la motivación extrínseca y la satisfacción
académica en estudiantes del V ciclo de la Facultad de Educación Inicial de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle en el ciclo académico 2018.
Hipótesis Específica
16. VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variable 1
Motivación
Motivación Intrínseca
Motivación Intrínseca para
conocer.
Motivación Intrínseca para
alcanzar metas.
Motivación Intrínseca para
experiencias estimulantes.
Motivación Extrínseca
Motivación Extrínseca de
identificación.
Motivación Extrínseca de
regulación interna.
Motivación Extrínseca de
regulación externa.
17. VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variable 2
Satisfacción
académica
Método de enseñanza
Clases teóricas
Clases prácticas
Visitas a las instituciones donde se realizan las prácticas
profesionales
Plazos reglamentados a comienzo de cada semestre.
Evaluaciones
Confección de pruebas y corrección.
Retroalimentación.
Centro de alumnos.
Organización de la facultad
Dirección de la facultad.
Decanato de la facultad.
Malla Curricular.
Equipo docente Equipo docente
Infraestructura de la facultad
Infraestructura de la facultad
18. • Enfoque Cuantitativo
Enfoque de la
Investigación
• Básica Sustantiva
Tipo de
Investigación
• Hipotético Deductivo
• Inductivo
Método de
Investigación
19. • Descriptivo Correlacional
Diseño de la
Investigación
Ox (V.1.)
Oy (V.2.)
M r
DENOTACION
M : Muestra de Investigación
Ox : Variable 1: Motivación
Oy : Variable 2: Satisfacción académica
R : Relación entre variables.
20. • La población de estudio estará conformada por 114 estudiantes del
quinto ciclo de estudios de la Facultad de Educación Inicial de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2018
Población
SECCIONES N° de ESTUDIANTES
I 1 25
I 2 20
I 3 22
I 4 25
I 5 22
Total 114
• El tipo de muestreo utilizado fue el probabilístico, en la medida de que
la muestra, estudiantes del quinto ciclo de estudios de la Facultad de
Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle, 2018, constituyó un subgrupo de la población,
Muestra
21. • La muestra constituyó un subgrupo de la población, en el que todos los
elementos de esta tienen la misma posibilidad de ser elegidos. El
tamaño muestral ha sido fijado con un margen de error de 0,05 y un
nivel de confianza de 0,95%.
(Hernández, R. et al., 2006,
p.241).
q
x
p
x
Z
)
1
N
(
E
N
x
q
x
p
x
Z
n 2
2
2
Donde:
n =?
N = Población (114)
Z = Nivel de confianza (95% 1,96)
E = Error permitido (5%)
p = Probabilidad de ocurrencia del evento
(50%)
q = Probabilidad de no ocurrencia (50%)
Utilizando la fórmula siguiente, donde el estimador es el porcentaje de elección de cada elemento.
22. Nombre:Cuestionario sobre la motivación para estudiantes del quinto ciclo de
estudios de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle, 2018,
Autor: Adaptado de Lagos y Valverde, tesis titulada: Motivación y rendimiento
académico en el área de comunicación en los estudiantes de primer grado de
secundaria de la I.E. 6097 Mateo Pumacahua, Chorrillos – 2014.
Administración: Individual y colectiva
Tiempo de administración: Entre 30 y 40 minutos aproximadamente
Ámbito de aplicación: Sujetos de 22 años adelante
Significación: Percepción sobre la motivación que poseen los estudiantes.
Tipo de respuesta: Los ítems son respondidos a través de escalamiento de tipo
Likert de cinco valores categoriales (nunca, casi nunca, a veces, casi siempre y
siempre).
V1
Motivación
23. Nombre:Cuestionario sobre satisfacción académica para estudiantes del quinto
ciclo de estudios de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle, 2018.
Autor: Adaptado de la Tesis de Candelas, Gurruchaga, Mejía y Flores; Artículo
titulada: Medición de la Satisfacción Estudiantil Universitaria: Un Estudio de Caso en
una Institución Mexicana, 2013.
Administración: Individual y colectiva
Tiempo de administración: Entre 30 y 40 minutos aproximadamente
Ámbito de aplicación: Sujetos de 25 años adelante
Significación: Percepción sobre la satisfacción académica de estudiantes del quinto
ciclo de estudios de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle.
Tipo de respuesta: Los ítems son respondidos a través de escalamiento de tipo
Likert de cinco valores categoriales (muy insatisfecho, insatisfecho, ni insatisfecho, ni
satisfecho, satisfecho y muy satisfecho).
V2
Satisfacción
Académica
24. Expertos
Motivación Satisfacción académica
Puntaje % Puntaje %
1. Dr. Mora Santiago José 900 90,00% 900 90,00%
2. Dr. Cornejo Zúñiga, Alfonso Gedulfo 850 85,00% 850 85,00%
3. Dr. Montalvo Fritas, Willner 840 84,00% 840 84,00%
Promedio de valoración 2590 86,33% 2590 86,33%
Dada la validez de los instrumentos por juicio de expertos, donde el Cuestionario sobre motivación y el
cuestionario de satisfacción académica obtuvieron el valor de 86,33 % respectivamente, por lo que podemos
deducir que ambos instrumentos tienen una muy buena validez.
VALIDEZ
Juicio de Expertos
25. Dado que en la aplicación del Cuestionario de Motivación se obtuvo el valor de 0,962 lo que indica que tienen
una elevada confiabilidad y en la aplicación del cuestionario para la satisfacción académica se obtuvo el valor
de 0,968 indica a su vez que tiene una elevada confiabilidad.
Coeficiente de confiabilidad de
Alfa de Cronbach
Encuesta Nº de ítems Nº de Casos Alfa de Cronbach
Motivación 30 10 0,837
Satisfacción académica 66 10 0,911
26. En la figura de una muestra de 88
estudiantes, el 72,7% (64) consideran
que la motivación es regular, otro
12,5% (11) considera que es mala,
seguido por un 8,0% (7) que lo
consideran buena, y, por último, solo
un 6,8% (6) consideran que es muy
buena. La media es igual a 93,35 de
acuerdo con la tabla de niveles y
rangos la motivación es regular.
V1. MOTIVACION
27. En la figura de una muestra de 88
estudiantes, el 62,5% (55) consideran que
la motivación intrínseca es regular, otro
26,1% (23) considera que es buena,
seguido por un 5,7% (5) que la consideran
muy buena, y, por último, solo un 5,7% (5)
consideran que es mala. La media es igual
a 49,45 de acuerdo con la tabla de niveles
y rangos la motivación intrínseca es
regular.
V1. MOTIVACION INTRINSECA
28. En la figura de una muestra de 88
estudiantes, el 52,3% (46) consideran que
la motivación intrínseca es regular, otro
31,8% (28) considera que es mala, seguido
por un 8,0% (7) que la consideran buena,
el 6,8% (6) consideran que es muy buena,
y, por último, solo un 1,1% (1) consideran
que es muy mala. La media es igual a
43,90 de acuerdo con la tabla de niveles y
rangos la motivación intrínseca es regular.
V1. MOTIVACION EXTRINSECA
29. En la figura de una muestra de 88
estudiantes, el 56,8% (50) consideran que
la satisfacción académica es regular, otro
20,5% (28) considera que es mala, seguido
por un 17,0% (15) que la consideran
buena, y, por último, solo un 5,7% (5)
consideran que es muy buena. La media es
igual a 207,52 de acuerdo con la tabla de
niveles y rangos la satisfacción académica
es regular.
V2. SATISFACCION ACADEMICA
30. En la figura de una muestra de 88
estudiantes, el 50,0% (44) consideran que
la satisfacción el método de enseñanza es
regular, otro 23,9% (21) considera que es
buena, seguido por un 19,3% (17) que la
consideran mala, y, por último, solo un
8,8% (6) consideran que es muy buena. La
media es igual a 70,73 de acuerdo con la
tabla de niveles y rangos la satisfacción
con el método de enseñanza es regular.
Método de Enseñanza
31. En la figura de una muestra 88 estudiantes,
el 42,0% (37) consideran que la
satisfacción con las evaluaciones es
regular, otro 36,4% (32) considera que es
buena, el 11,4% (10) considera que es
mala, seguido por un 5,7% (5) que la
consideran muy mala, y, por último, solo
un 4,5% (4) consideran que es muy buena.
La media es igual a 44,69 de acuerdo con
la tabla de niveles y rangos la satisfacción
con las evaluaciones es regular.
Evaluaciones
32. En la figura de una muestra de 88
estudiantes, el 50,0% (44) consideran que
la satisfacción con la organización de la
facultad es regular, otro 26,1% (23)
considera que es mala, el 11,4% (10)
considera que es buena, seguido por un
6,8% (6) que la consideran muy buena, y,
por último, solo un 5,7% (5) consideran
que es muy mala. La media es igual a
53,76 de acuerdo con la tabla de niveles y
rangos la satisfacción con la organización
de la facultad es regular.
Organización de la Facultad
33. En la figura de una muestra de 88
estudiantes, el 50,0% (44) consideran que
la satisfacción con el equipo docente es
regular, otro 28,4% (25) considera que es
buena, el 10,2% (9) considera que es mala,
seguido por un 5,7% (5) que la consideran
muy buena, y, por último, solo un 5,7% (5)
consideran que es muy mala. La media es
igual a 22,77 de acuerdo con la tabla de
niveles y rangos la satisfacción con el
equipo docente es regular.
Equipo Docente
34. En la figura de una muestra de 88
estudiantes, el 34,1% (30) consideran que
la satisfacción con la infraestructura de la
facultad es regular, otro 33,0% (29)
considera que es buena, el 15,9% (14)
considera que es mala, seguido por un
10,2% (9) que la consideran muy mala, y,
por último, solo un 6,8% (6) consideran
que es muy buena. La media es igual a
15,57 de acuerdo con la tabla de niveles y
rangos la satisfacción con la infraestructura
de la facultad es regular.
Infraestructura de la Facultad
35. Hipótesis Nula (H0):
No existen diferencias significativas entre la distribución ideal y la distribución normal de los
datos.
Hipótesis Alternativa (H1):
Existen diferencias significativas entre la distribución ideal y la distribución normal de los datos.
Nivel de significancia: 0,05
Constrastación de Hipótesis
PRUEBA ESTADÍSTICA PARA LA DETERMINACIÓN DE LA NORMALIDAD
36. Regla de decisión
Si alfa (Sig) > 0,05; Se acepta la Hipótesis nula
Si alfa (Sig) < 0,05; Se rechaza la Hipótesis nula
Pruebas de Normalidad
Kolmogorov-Smirnova
Estadístico gl Sig.
Motivación 0,158 88 0,000
Satisfacción Académica 0,174 88 0,000
