MOTIVACIÓN Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DE LA U.E. COLEGIO ANDRÉS BELLO UBICADO EN LA VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GUÁRICO.

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria Universidad Bicentenaria de Aragua
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Valle de la Pascua, Edo. Guárico.
MOTIVACIÓN Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS
ESTUDIANTES DE BACHILLERATO DE LA U.E. COLEGIO ANDRÉS BELLO
UBICADO EN LA VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GUÁRICO.
Participante:
Luis Ojeda
C.I.V. 27.171.055
Junio 2018

2. INTRODUCCION
Etapa de bachillerato es una de las más importantes en la vida
estudiantil puesto que representa el culmino de una etapa el inicio de otra
pero generalmente esta se ve afectada por la escaza motivación en los
estudiantes lo que se traduce en tener poco rendimiento académico.
La motivación obedece a una serie de factores lo que permitirá que el
individuo tenga un desempeño académico óptimo, por tal razón se realizo un
trabajo de campo con los estudiantes de bachillerato de la U.E. Colegio
Andrés Bello para determinar y elevar sus niveles de motivación e
incrementar su rendimiento académico.

3. Objetivo General
Analizar la Motivación en los estudiantes de bachillerato de la U.E. Colegio
Andrés Bello y su incidencia en el Rendimiento Académico.
Objetivos Específicos
Diagnosticar los Niveles Motivacionales de los Estudiantes de Bachillerato de
la U.E. Colegio Andrés Bello
Fomentar la motivación para mejorar su rendimiento académico.
Comprobar los resultados de la estrategia aplicada para Fomentar la
motivación en los estudiantes de bachillerato de la U.E. Colegio Andrés Bello.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Actualmente el sistema educativo venezolano enfrenta una serie de
problemáticas ente las cuales se destacan el bajo rendimiento estudiantil
este pude ser asociado a diferentes factores entre los cuales se destacan la
falta de motivación esta ultima puede ser la causa en que los estudiantes de
5 año de bachillerato de U.E. Colegio Andrés Bello ubicado en la ciudad de
Valle de la Pascua los cuales durante el año escolar 2017 – 2018. La
motivación es definida por Páez (2011) como: “…está constituida por todos
los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un
objetivo, la motivación también es considerada como el impulso que conduce
a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que
se presentan en una determinada situación.” (p.89). En un sentido amplio
puede ser entendido como una gran impulso que promueve la realización de
diversos actos con el fin de lograr un objetivos.
En cuanto al rendimiento escolar algunos autores como González (2009) lo
plantean como una medida de: “… las capacidades del alumno, que expresa
lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la
capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este
sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.”
De acuerdo a lo anterior se puede decir que el rendimiento académico
corresponde a una serie de capacidades individuales las cuales se pueden
ampliar de acuerdo a sus niveles motivacionales de los estudiantes, la
motivación pose una serie de factores que pueden ser internos y externos,
que permitirán alcanzar los objetivos planteados y por ende lleva a la
autorrealización y reconocimiento. Vale la pena destacar que los alumnos de
bachillerato en especial los de 5 año debe de estar motivados para obtener
buenos resultados académicos y más aun cuando estos están a poco pasos
a entrar a una nueva etapa en su vida como lo es la vida universitaria la cual
amerita de mayor esfuerzo intelectual y dedicación de tiempo al estudio.
Por tal razón surge la necesidad de determinar cómo influye la motivación en
el proceso de rendimiento académico en alumnos de 5 año de bachillerato de
la U.E. Colegio Andrés Bello y las posibles herramientas que se emplearían
para elevar los niveles de rendimiento estudiantiles y mejorar su nivel
académico.

5. Estructura del Proyecto
El proyecto se realizó siguiendo los principales pasos del método
científico como lo es: la observación, hipótesis , análisis de los resultados y
posibles soluciones.
Observación
Durante 8 días por un periodo de 5 horas se observó a los
estudiantes, con esto se determinó que existen diferentes niveles
desmotivacionales en los jóvenes lo que influye en su rendimiento escolar,
para este proceso de observación directa se llevó un registro anecdótico de
forma estructurada de cómo estos dicentes mostraban desinterés por el
estudio.
Hipótesis
De acuerdo al registro anecdótico se determinó como hipótesis única
que a nivel mayor de motivación mayor será el rendimiento escolar en este
grupo de estudiantes por tal razón se elaboró un plan de trabajo que en
primera instancia está dirigido a fomentar la motivación estudiantil y posterior
está enmarcado a comprobar la efectividad de la estrategia aplicada para
lograr niveles motivacionales adecuados.

6. Fundamentación Teórica
La psicología educativa ha identificado dos clasificaciones básicas de
motivación: intrínseca y extrínseca. La motivación intrínseca surge del deseo
de aprender un tema debido a sus intereses inherentes, a la autorrealización,
al disfrute y al dominio del tema. Por otro lado, la motivación extrínseca es la
motivación para desempeñarse y tener éxito por el bien de lograr un
resultado o resultado específico. Los estudiantes que están muy orientados a
la calificación son extrínsecamente motivados, mientras que los estudiantes
que parecen abrazar su trabajo realmente y tienen un interés genuino en él
están intrínsecamente motivados.
Por ello es necesario aplicar charlas motivacionales las cuales según
Mendoza (2018): "...son una importante herramienta para transmitir mensajes
a los estudiantes de forma directa los que los hace recapacitar sobre sus
actuaciones y sobre la importancia del estudio para sus vidas y crecimiento
personal ..."(p.67).
Es importante señalar que algunos autores como Torres (2012)
considera que todas las charlas motivacionales para estudiantes deben
cumplir con las siguientes características:
1) La charla debe contener comentarios positivos que respalden las
creencias de los estudiantes de que pueden hacerlo bien.
2) Hacerle entender al Estudiante que la asignación de tareas que no son ni
demasiado fáciles ni demasiado difíciles.
3) Durante la charla se debe ayudar a los alumnos a encontrar significado y
valor personal en el material.

7. 4) Hacer sentir a los alumnos que son miembros valiosos de una comunidad
de aprendizaje lo cual creará una atmósfera abierta y positiva.
En consideración a lo anterior, se aplicó una charla al grupo de
estudiantes ya mencionado en esta investigación con el fin de que estos se
sientan interesados por estudio y así mejorar su rendimiento académico.
Población e Instrumentos y Técnicas de Evaluación
Considerando que desde el punto de vista estadístico la población es
un conjunto de sujetos o elementos que presentan características comunes,
se tomó como población total los estudiantes de 5 año de seccion B la cual
está conformada por 28 alumnos.
Instrumentos y Técnicas de
Evaluación
Concepción
Observación Directa El investigador está observando
ciertas situaciones o personas no es
participante del fenómeno en
estudio.
Entrevista No Estructurada Es aquella que implica una
interacción directa entre el
investigador y un encuestado o
grupo, el entrevistador es libre de
mover la conversación en cualquier

8. dirección de interés que pueda
surgir.
Posibles Soluciones
Una vez que se delimitó la hipótesis de la investigación se planteó
como posible solución la aplicación de charlas que estaban dirigidas a elevar
los niveles de motivación con esto se buscó que los estudiantes entendieran
las razones por las cuales deben estudiar y para qué estudiar y cómo esto
podía influir en un futuro próximo en otra etapa como lo es la vida
universitaria donde las exigencias intelectuales son más complejas.
Cronograma de Actividades
Actividad Finalidad Recursos Fecha
Observación
Directa
Analizar la conducta
y la motivación de los
alumnos hacia los
estudios.
Estudiante
de Psic.
UBA y
Población en
estudio.
Charlas Motivar a los
Alumnos para que
estos mejoren su
desempeño como
estudiantes,
considerando que
Estudiante
de Psic.
UBA y
Población en
estudio.

9. entraran en la etapa
Universitaria.
Entrevista No
Estructurada
Verificar con la
Coordinadora de
Control de Estudio
las calificaciones
obtenidas por el
grupo estudiantil
luego de aplicación
de las charlas.
Conocer si los
estudiantes se
sintieron motivados
luego de la Charla.
Estudiante
de Psic.
UBA,
Población en
estudio y
Coordinador
a de Control
de Estudio.
Resultados y Verificación de Hipótesis
Luego de una entrevista con la coordinadora de Control de Estudios y
de forma individual con 17 alumnos que representa el 67,85% de la
población total se determinó que los alumnos elevaron sus calificaciones en
especial en algunas evaluaciones como prueba final de lapso luego de recibir
las charlas motivacionales lo que verifica la hipótesis planteada en la
presente investigación.

10. Anexos

11. CONCLUSIÓN
La motivación puede afectar la forma en que los estudiantes perciben
a la escuela en general y cómo se relacionan con los maestros y compañeros
Si los estudiantes no están motivados, es difícil, si no imposible, mejorar sus
logros académicos, no importa cuán bueno sea el maestro, el plan de
estudios o la escuela aunado a esto los estudiantes desmotivados pueden
afectar el entorno de clases.
Por lo cual es necesario que las diversas instituciones tanto públicas
como privadas adopten medidas necesarias como programas especiales
destinados a elevar los niveles de motivación entre sus estudiantes para así
incrementar su rendimiento académico y propiciar hábitos que los hará crecer
desde lo personal e intelectual.
De igual forma se recomienda que en la U.E. Andrés Bello se tome
como marco referencial las actividades realizadas por esta investigación ya
que le servirá como una herramienta que los ayudará a incentivar a sus
estudiantes en los diferentes niveles y etapas.

12. Referencias Bibliográficas
Aguilera, M. (2016). La Motivación Escolar. Recuperado el 10 de Junio
de 2018 de https://bit.ly/2uv3MXz
Motivación Escolar: Las Claves. Recuperado el 10 de Junio de 2018 de
https://bit.ly/2L9aOYR
Rendimiento Escolar. (2009). Recuperado el 10 de Junio de 2018 de
https://www.monografias.com/trabajos89/rendimientoescolar/rendimient
o- escolar.shtml