La investigación científica es un proceso, término que significa dinámico, cambiante y continuo. Este proceso está compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras. Por ello al llevar a cabo un estudio o investigación, no podemos omitir etapas. Según Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, quienes dudan de este requisito pueden pagar distintos precios: que la investigación resultante no sea válida o confiable o, que no cumpla con los propósitos por los cuales se realizó, por lo que deja de ser científica.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GUÁRICO.
ASIGNATURA: PROYECTO II
Autora
Ruba Kiwan.
Facilitadora
Carmen Marin
Septiembre de 2017
El investigador y la
investigación como proceso

2. P
E
R
F
I
L
D
E
L
I
N
V
E
S
T
I
G
A
D
O
R
 El investigador es todo aquel profesional
con diferente grado académico, que trabaja
en pro de nuevos conocimientos, productos,
procesos, métodos y sistemas
correspondientes a la gestación de sus
respectivos proyectos.
 Se apoya tanto en la teoría como en la
experimentación y desarrolla su actividad
en forma individual o grupal, pero sea cual
fuera el camino, sus trabajos e
investigaciones siempre deben ser
comunicados.
 Persona con espíritu crítico, metódico,
ordenado, intencionado, tolerante y
respetuoso de los demás.
 Se describe tanto su actividad como la
actitud que éste posee hacia su trabajo.
 Ejerce una actividad creativa y sistemática
para acrecentar el conocimiento científico.

3. Firme
determinación
por conocer la
verdad y
exponerla.
Voluntad
sin
desmayos
orientada
hacia un fin.
Mentalidad
creadora y
abierta a todas
las
posibilidades.
Imaginació
n libre.
Espíritu
crítico.
Imaginació
n sin
trabas.
Conocimiento
s generales
sobre muchas
ramas del
saber.
Capacidad
para
trabajar
en equipo.
Experiencia
práctica en la
acción
investigadora.
Formaci
ón
teórica.
Disciplina de
pensamiento.

4. Capacidad del investigador
Innovar
Asimilar rápidamente
nueva información
Actualizarse
permanentemente
Aprender y reaprender
Formular y reformular
conceptos, teorías y
propuestas
Identificar problemas y
desarrollar estrategias
de solución
Ubicar fuentes de
información pertinente
Seleccionar material
relevante
Analizar e interpretar
ideas
Inferir explicaciones
Comunicar y socializar
el conocimiento
·Organizar el tiempo
Trabajar en grupos
multidisciplinarios
Dominar las tecnologías
del conocimiento
Traspasar las fronteras
disciplinares
Conocer en profundidad
los métodos y técnicas
propios de los procesos
investigativos

5. Observar
Discriminar
JerarquizarPlanificar
Analizar
Sintetizar
Habilidades
investigativas

6.  Se busca formar un profesional que tenga
características como seguridad y coherencia en
el uso de la teoría, métodos y técnicas en los
distintos ámbitos del trabajo.
 Conocimientos sólidos en la ciencia
psicológica.
 Capacidad de análisis y reflexión crítica, sobre
problemas individuales y sociales, e interés
investigativos para realizar diagnóstico que
transciendan los fenomenológicos.
 Todas estas características fortalecidas
mediante el uso de la palabra sobre el
comportamiento humano y sobre el lenguaje
que lo determina, profundizándose en
conocimiento específico, y desarrollando
métodos, actividades y técnicas para intervenir
en el ámbito de la salud mental.

7. EL INVESTIGADOR COMO
OBSERVADOR
 El investigador durante las diversas etapas de su
trabajo, al utilizar sus sentidos acumula hechos que le
ayudan a identificar un problema.
 Mediante esta, se descubre pautas para elaborar una
solución teórica de su problema.
 Desempeña un papel importante en la investigación,
es un elemento fundamental de la ciencia.
 Capta la realidad que puede ser aplicada con rigor y
sistematicidad.
 Posibilita la recogida de información relevante en un
estudio científico.
 ¿Para qué se observa? La respuesta a esta pregunta
permite distinguir funciones esenciales que pueden
ser prioritarias a la hora de crear o de utilizar un
instrumento de observación.

8. Para que la observación pueda ser considerada como
científica debe reunir los siguientes requisitos:
Tener objetivos
claros y
concretos.
Proyectarse
hacia un plan y
un esquema de
trabajo.
Ser viable a
una
comprobación
y validación.

9. Algunos tipos de observación:
I. La observación participante:
 Es indicada para propósitos exploratorios.
 forma parte del proceso de familiarización del
investigador en el estudio de la situación.
 el análisis de los datos es simultáneo a la recolección
de los mismos.
 El investigador que determina qué es lo que debe
observar y cómo va a registrar esas observaciones.
 Debe plantearse una estrategia anticipadamente,
así como establecer listas y registros de
la observación de manera que la observación sea
selectiva, concentrándose ésta, en los detalles
relevantes.
 La desventaja radica en que el observador confunda
su rol y de pronto sea más importante la
participación en la realidad que la propia
observación.

10. II. La observación sistemática:
 Es más estructurada que la observación
participante.
 Se aplica en situaciones de diagnóstico y
clasificación en base a taxonomías o
tipologías ya establecidas.
 Las categorías de observación ya están
codificadas.
 Implicando la observación sistemática
una tarea de registro bastante menos
flexible que la de la situación en la
observación participante.
 La ventaja de este tipo de observación es
que se atiende a objetivos concretos.

11. III. La observación objetivamente
abierta:
 Se produce cuando el investigador es
un observador ajeno a lo que investiga
y por lo tanto toma distancia en su
modo de observación.
 Estos tipos de observación encierran
una serie de atributos y características,
que tienen como fin llegar a la
objetividad y su aplicación cuando se
analiza y se reconstruye el
fenómeno de estudio hacia la
comprensión y acción de los
fenómenos y hechos que le rodean.

12. Perfil ocupacional solicitado actualmente en el campo
laboral, en atención a cada especialidad de la UBA
Competencia investigativa. Responde a la dinámica de cambios
propia de una sociedad de conocimientos globalizada, actualizándose
permanentemente y participando de la innovación, producción y
difusión de conocimientos.

13. Aplica
métodos de
investigación
cualitativa y
cuantitativa.
Resuelve
problemas de la
sociedad a
través de la
investigación.
Desarrolla
soluciones
innovadoras
para los
problemas
sociales.
Trabaja en
equipo
Del saber hacer

14. Del saber conocer
Metodologías cualitativas
Metodologías cuantitativas.
Técnicas de recolección de
información.
Realidad social del
entorno.

15. Del saber ser
Indagador Sensible Creativo. Sistemático
Auto dirigido Asertivo Analítico Contextualizado
Comprensivo Comunicativo Coherente Creativo
Innovador Ético. Líder
Orientado a la
mejora continúa

16. PERFIL OCUPACIONAL
El Licenciado en Psicología egresado de la Universidad Bicentenaria de Aragua
presenta las siguientes competencias, según roles que le corresponden
desempeñar
Terapeuta
OrientadorInvestigador

17.  Terapeuta: Analiza la
conducta humana por medio de
la observación, evaluación,
diagnóstico, intervención y
seguimiento, con el propósito
de optimizar la salud mental y
emocional del individuo, con
asertividad, ética, empatía y
respetando el principio de
confidencialidad.

18.  Orientador: Orienta el
comportamiento del individuo por
medio de técnicas psicológicas
para establecer procesos reflexivos
de modificación conductual, con
sentido analítico, sensibilidad
social, creatividad, ética y
responsabilidad. Asesor
Organizacional: Desempeña la
asesoría psicológica en grupos
multidisciplinarios en la
prevención de la salud mental,
dentro del contexto clínico,
organizacional y educativo, con
sentido de cooperación y vocación
de servicio.

19.  Investigador: Desarrolla
los procesos investigables
en el área de la conducta
mediante métodos de
exploración psicológica,
para el manejo de teorías de
abordaje individual y/o
grupal, con responsabilidad,
compromiso, participación
social, valoración de la
diversidad e interés por el
conocimiento científico.

20. LA INVESTIGACIÓN COMO PROCESO
 La investigación científica es un proceso, término que
significa dinámico, cambiante y continuo. Este proceso
está compuesto por una serie de etapas, las cuales se
derivan unas de otras. Por ello al llevar a cabo un estudio
o investigación, no podemos omitir etapas.

21.  Ayuda a mejorar el entorno
 Permite establecer contacto con la realidad a
fin de entenderla, reconstruirla y verificarla
 La finalidad de esta radica en formular
nuevas teorías o modificar las existentes, en
incrementar los conocimientos y es el modo
de llegar a elaborar teorías.
 Una vez sistematizados los datos son
registrados y expresados mediante informe o
documento de investigación, en el cual se
indica la metodología utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las
conclusiones presentadas, los cuales se
sustentan por la misma investigación.

22. Objetivos del proceso de investigación
científica
Capturar datos contextuales y su complejidad.
Identificar y aprender de la experiencia colectiva de
otros en el campo.
Identificar, explorar, confirmar y promover los
conceptos teóricos.
Seguir mejorando el diseño educativo.

23. CONTEXTO EMPÍRICO
 Información obtenida por medio
experiencia, observación o los
experimentos . el tema central en el
método científico es que todo
aporte debe ser empírico, lo que
significa que es basado en la
evidencia. Teniendo esto en cuenta,
la palabra "empírica" también se
refiere a trabajar con hipótesis que
pueden comprobarse mediante la
observación y los experimentos.
 Los datos empíricos son producidos
por la experiencia y la observación.

24. Ir más allá del simple
reporte de observaciones.
Promover un ambiente
para una mejor
comprensión.
Combinar una amplia
investigación con un
estudio de caso detallado.
Demostrar la relevancia de
la teoría, trabajando en un
ambiente real (contexto)

25. Ciclo empírico
Observación
La observación consiste
en recoger y organizar los
hechos empíricos para
formar hipótesis
Inducción
La inducción es el proceso
de formación de hipótesis
Deducción
Deducir las consecuencias
con los datos empíricos
recién adquiridos
Pruebas
Probar la hipótesis con
nuevos datos empíricos
Evaluación
Realizar la evaluación de
los resultados de las
pruebas

26. EL PROBLEMA
 Según Hernández Sampieri (1991) plantear
un problema es “afinar y estructurar mas
formalmente la idea de investigación”
 Por su parte Rivas (2006), " todo problema
se plantea sobre un trasfondo de
conocimiento científico previo. Es
indispensable, identifica puntualmente el
problema especificando el tema de
investigación elegido, para pasar
inmediatamente a su delimitación"
 es una etapa de la investigación no teórica
que se caracteriza por ser descriptiva,
analítica y objetiva. Es la fase inicial en todo
proceso investigador y es además la más
importante, pues determina y encauza todas
las acciones que habrá que seguirse
posteriormente.

27. Preguntas de la
Investigación
Justificación de la
Investigación
Objetivos de la
Investigación
Según Hernández (1998) Los
elementos necesarios para plantear
un problema de investigación son
tres y los mismos están
relacionados entre sí

28. CONTEXTO TEÓRICO
 Es una guía de la investigación, permite
interpretar los resultados, redactar las
conclusiones, y posibles soluciones ante el
problema planteado.
 Según bavaresco (2006), el marco teórico
referencial, brinda a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos y
proposiciones que permiten abordar el
problema dentro de un ámbito dónde éste
cobre sentido, viene a ser el compendio de una
serie de premisas, ideas y conceptos que sirven
de base al trabajo por realizar.
 Se elabora con lo que ha sido investigado por
otros autores, un informe general del tema con
una descripción precisa para entender más
fácilmente el problema, situándolo dentro de
este conjunto de conocimientos sólidos y
confiables permiten orientar nuestra búsqueda

29. Para Ramírez, T. El marco referencial teórico es
el espacio del informe o del proyecto de
investigación destinado a ilustrar al lector
1) Las investigaciones
ya realizadas sobre la
problemática
estudiada.
2) El contexto
histórico en el cual se
enmarca el problema.
3) Los parámetros
teóricos desde los
cuales comprendemos
nuestro problema de
investigación en sus
múltiples facetas y
dimensiones.
4) Las hipótesis y las
variables a estudiar.

30. EL MARCO METODOLÓGICO
 Es el conjunto de acciones destinadas a
describir y analizar el fondo del problema
planteado, a través de procedimientos
específicos que incluye las técnicas de
observación y recolección de datos,
determinando el “cómo” se realizará el
estudio, esta tarea consiste en hacer
operativa los conceptos y elementos del
problema que estudiamos, al
respecto Carlos Sabino nos dice: “En
cuanto a los elementos que es necesario
operacionalizar pueden dividirse en dos
grandes campos que requieren un
tratamiento diferenciado por su propia
naturaleza: el universo y las variables” (p.
118).

31.  “Conjunto de pasos, técnicas y
procedimientos que se emplean para
formular y resolver problemas”. Este
método se basa en la formulación de
hipótesis las cuales pueden ser
confirmadas o descartadas por medios de
investigaciones relacionadas al problema.
 define al marco metodológico como “Un
proceso que, mediante el método
científico, procura obtener información
relevante para entender, verificar, corregir
o aplicar el conocimiento”, dicho
conocimiento se adquiere para relacionarlo
con las hipótesis presentadas ante los
problemas planteados.

32. ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Al interpretar y analizar los resultados de
la investigación es de donde saldrán los
elementos para plantear las conclusiones,
sin repeticiones de los resultados.
 Es una relación entre hechos y
explicaciones, sin sintetizar todo lo que se
ha dicho.
 respalda la hipótesis general o de
discutirla, explica y compara los resultados
obtenidos con la teoría para así hallar las
conclusiones.
 sera apropiado para hacer
cuestionamientos sobre el tema estudiado
y proponer nuevas corrientes y
perspectivas para futuras investigaciones.

33. Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los
resultados indican.
Señalar las faltas de correlación y delimitar los aspectos no
resueltos. No ocultar o alterar los datos que no cuadren.
Mostrar la relación que existe o que no existe entre los
resultados con trabajos anteriormente publicados.
Exponer las consecuencias teóricas de la investigación y las
posibles aplicaciones prácticas de la misma.
Dar alguna recomendación o sugerencia en caso de
considerarlo necesario.
Formular las conclusiones de la forma más clara posible.
Resumir las pruebas que respaldan cada conclusión.

34. LAS CONCLUSIONES
 Se le llama también síntesis y no
es más que la interpretación final
de todos los datos con los cuales
se cierra la investigación iniciada
“Sintetizar es recomponer lo que
el análisis ha separado, integrar
todas las conclusiones y análisis
parciales en un conjunto
coherente que cobra sentido
pleno...” Pag 200 Sabino.

35. Características de las conclusiones
 Es la síntesis final de la investigación
realizada.
 Engloba todos los aspectos parciales.
 Es integradora por cuanto toma en cuenta
todos los datos e informaciones.
 Puede ser enumeradas o no, pero en todo
caso, debe ser suficientemente razonada,
convincente y desprendida de los hechos
propios de la investigación, concretamente
de las tablas y demás representaciones
gráficas.
 Está necesariamente en una interrelación
directa con cualquiera de las variables
planteadas en el problema seleccionado.

36.  Implican una evaluación final de la investigación ¿qué obtuve?
¿Qué logré? ¿Cuáles son esos resultados?
 Están referidas, sólo al trabajo investigado, independientemente
de otras investigaciones similares.
 Pueden o no confirmar la hipótesis planteada en el marco teórico.
 Pueden generar otras investigaciones, el conocimiento no es finito,
es más que todo aproximativo, siempre nos estaremos acercando a
la verdad.
 Deben plantearse con un alto margen de seguridad, por lo cual es
recomendable los términos afirmativos. Alguna duda sobre algún
aspecto particular de la investigación debe quedar expresamente
señalado y esto no debe incidir en la estructura fundamental de las
conclusiones.

38. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Dalmagro, M. C. (2004). Cuando de textos científicos se trata. Guía práctica para la
comunicación de los resultados de una investigación en ciencias sociales. 2ª ed.
Córdoba: Comunicarte Editorial.
 American Psychological Association. (1998). Manual de estilo de publicaciones de la
American Psychological Association (adaptado para el español por Editorial El
Manual Moderno) (1ª. ed.). México, D.F. Santafé de Bogotá: El Manual Moderno.
 Dialnet. Portal de difusión de la producción científica hispana. Universidad de La
Rioja, España. Consultado el 10 de marzo de 2010 en: http://dialnet.unirioja.es/
 E-revistas. Plataforma Open Access de Revistas Científicas Electrónicas Españolas y
Latinoamericanas. Consultado 26 de julio de 2010 en: http://www.erevistas.csic.es/
Glosario Latindex. Consultado el 27 de junio de 2010 en:
http://www.latindex.org/documentos/glosario-latindex.html
 Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2008).
Metodología de la Investigación. 4ª ed. México: McGraw-Hill
 Sabino, C. A. (1999). Cómo hacer una tesis y elaborar todo tipo de escritos. 2ª ed.
Buenos Aires: Editorial Lumen-Humánitas. Torres, S. y González Bonorino, A.
(2009). La cita y la referencia bibliográfica. Guía basada en las Normas APA. 1ª ed.
Buenos Aires: Biblioteca UCES.