Se presenta de manera muy sintética la postura de grandes pensadores como Habermas en torno a la profesionalidad y el interés que la orienta y se retoma la importancia de la investigación-acción en la práctica docente.

1. LA PRAXIS CURRICULAR Y EL TRABAJO DEL PROFESOR Elementos para una transformación educativa en México Carlos Alfredo Lozano Santos, 2007

2. LA PRAXIS CURRICULAR Y EL TRABAJO DEL PROFESOR ARENDT CONDICIÓN HUMANA ACCIÓN CONDUCTA PROCEDE DEL JUICIO SIGUE REGLAS HABERMAS INTERÉS PRÁCTICO INTERÉS EMANCIPADOR Carlos Alfredo Lozano Santos, 2007

3. TRABAJO DEL PROFESOR INTERÉS TÉCNICO JUICIO ACCIÓN ARTESANAL ACCIÓN PROFESIONAL GRUNDY: ACCIÓN TÉCNICA Y ACCIÓN PRÁCTICA ACCIÓN PRODUCTIVA TÉCNICA, DESTREZA HABERMAS: ACCIÓN RACIONAL -PROPOSITIVA (INSTR. Y ESTR.) TELEOLÓGICA PHRÓNESIS / JUICIO PRÁCTICO PRAXIS/QUEHACER JUICIO REFLEXIVO GUSTO – INTERPRETACIÓN PRUDENCIA Y CONOCIMIENTO ELEGIR LO CORRECTO Y LO BUENO ONTOLÓGICA Carlos Alfredo Lozano Santos, 2007

4. PRÁCTICA PROFESIONAL JUICIO PRÁCTICO PROFESIONALIDAD ACCIÓN PRÁCTICA ASUNTOS HUMANOS DONDE ES POSIBLE LA DELIBERACIÓN HABERMAS: ACCIÓN COMUNICATIVA O INTERACCIÓN SIMBÓLICA LA PRÁCTICA PROFESIONAL ESTÁ RELACIONADA CON EL MUNDO INTERSUBJETIVO DE LAS PERSONAS, NO CON EL DE LOS OBJETOS, QUE ES EL TERRENO PROPIO DE LA ACCIÓN TÉCNICA. LA PRÁCTICA PROFESIONAL ESTÁ MOTIVADA POR IDEAS DEL BIEN Carlos Alfredo Lozano Santos, 2007

5. Más allá de la Profesionalidad HERMENÉUTICA INTERPRETAR LA REALIDAD INTERSUBJETIVIDAD COMPRENSIÓN ORIENTADA A LA ACCIÓN DIMENSIÓN MORAL PORQUE ESTÁ ORIENTADA POR EL JUICIO PRÁCTICO (LO B & C ) TRADICIÓN E INTERPRETACIÓN DIMENSIÓN POLÍTICA DETECTAR Y ROMPER RELACIONES DE DEPEN- DENCIA IDEOLÓGICA Carlos Alfredo Lozano Santos, 2007