En esta presentacion se puede encontrar aspectos fundamentales de pedagogia, investigacion y Derechos Humanos.

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIAFacultadSeccional DuitamaEscuela de PosgradosEspecialización en Pedagogía de los Derechos Humanos Estudiante Diana Johanna Ramos Sandoval Docente HECTOR GARCIA LOPEZ 28 de abril de 2011

2. ¿Qué encontraremos en esta presentación de Pedagogía y Derechos Humanos? La pedagogía tradicional y proceso de evolución Cómo se imbrican pedagogía e investigación para una formación holística de los estudiantes. Cómo hacer que se vivan los derechos humanos en la escuela. Tipos de investigación En busca de los derechos humanos…comencemos por casa. Conceptos de glocalización, mundialización, planetarizacion y universalización.

3. Palabras clave Investigación Pedagogía Derechos humanos Imbricar Holístico Glocalización Mundialización Planetarizaciòn universalización

4. PEDAGOGIA Y DERECHOS HUMANOS

5. PEDAGOGIA TRADICIONALY PROCESO DE EVOLUCION

6. PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval ROLES DOCENTE DISCENTE APRENDER DEMOSTRAR Y EDUCADOR EDUCANDO APRENDERSIGNIFICATIVAMENTE CONSTRUIR MEDIADOR LIDERTRANSFORMADOR RELACIONES EMPRENDER TRANSFORMAR

7. PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval APRENDER A APRENDER Y EMPRENDER APRENDER A VIVIR APRENDER A CONVIVIR SABER SER SABER HACER ACTUAR OCUPACION PENSAR PROFESION SENTIR VOCACION

8. PEDAGOGIA TRADICIONAL Y PROCESO DE EVOLUCIONDiana Johanna Ramos Sandoval COMPETENCIAS Afectivas Axiológicas Espirituales Científicas Cognitivas Investigativas Tecnológicas De liderazgo emprendimiento Ocupacionales Éticas y morales Ciudadanas ACACDEMICAS ANTROPOLOGICAS LABORALES

9. ¿Cómo se imbrican Pedagogía e Investigación para una formación holística de nuestros estudiantes?

10. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval APRENDER A PENSAR CIENTIFICAMENTE

11. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval MECANIZACION / MEMORIZACION CONCRECION/ PRECONCEPTUALIZACION ABSTRACCION CONFIGURACION LOGICA FORMALIZACION CREATIVIDAD INVESTIGACION

12. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval EVOCAR INFORMACION RECORDAR INFORMACION RETENER INFORMACION ALMACENAR INFORMACION PROCESAR INFORMACION RECOLECTAR INFORMACION MECANIZAR MEMORIZAR

13. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval CONCEPTUAR – CRITICAR DELIMITAR – DEFINIR COMPARAR/CLASIFICAR – AGRUPAR/SISTEMATIZAR OBSERVAR/ PERCIBIR – DESCRIBIR EXPERIENCIAR – VIVENCIAR INTERPRETAR CONCRECION

14. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval ORGANIZAR ESTRUCTURAS DEFINIR SENTIDO SIGNIFICAR ESTABLECER RELACIONES CARACTERIZARFUNCIONES IDENTIFICARELEMENTOS CONFIGURAR Y ESTRUCTURAR

15. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval ARGUMENTAR CONCLUIR-EXPLICAR ANALIZAR-SINTETIZAR DEDUCIR-INDUCIR GENERALIZAR/ESPECIFICAR – GLOBALIZAR/PARTICULARIZAR DESCOMPONER/RECOMPONER – IR DEL TODO A LAS PARTES Y DE LAS PARTES AL TODO ARGUMENTACION ABSTRACCION Obra de Hunter O’ Reilly

16. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval HIPÓTESIS/DEDUCCIÓN PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCION DEFINIR PROCESO RELACIONAR CAUSA - EFECTO PREVER CONCLUSIONES FORMULAR HIPOTESIS PREDECIR RESULTADOS SELECCIONAR Y MANIPULAR VARIABLES RELACIONES LÓGICAS

17. COMO SE IMBRICAN PEDAGOGIA E INVESTIGACION PARA UNA FORMACION HOLISTICA DE LOS ESTUDIANTESDiana Johanna Ramos Sandoval FORMALIZAR COMPROBAR Y VERIFICAR INNOVAR/ INVENTAR EXPERIMENTAR/ DEMOSTRAR INGENIAR/ CREAR JUSTIFICAR/ EVIDENCIAR TRANSFERIR/ TRANSFORMAR APLICAR ADECUAR PROPONER

19. Medibles-inferenciables

20. Experimentales (investigación pedagógica) Modelo Pedagógico Holístico, IAN FRANCESCO Giovanny

22. No institucional

23. mixto

24. Básica

25. Aplicada

26. Combinada

27. Tecnológica

28. Teorético-avanzado

29. Demostrativo

30. Comprobable

31. Verificable

32. argumentativo

33. Unidisciplinaria

34. Multidisciplinaria

35. Transdisciplinaria

36. interdisciplinariaModelo Pedagógico Holístico, IAN FRANCESCO Giovanny

37. A MODO DE CONCLUSIÒN: La investigación y la Pedagogía se imbrican, primero que todo teniendo una buena metodología y estrategia pedagógica dentro del aula y en el contexto escolar en general; asignar funciones (roles y relaciones) claras, enseñando, por medio del currículo oculto, buenas relaciones interpersonales (buena disposición, dialogo, respeto, cooperación, colaboración, etc.). Al lograr lo anterior, se puede incentivar , implícitamente , al niño/a, joven, adulto/a; y formar en ellos esa disciplina de investigación, que se deleiten en la observación, la interpretación, la deducción, el pensamiento abstracto y lógico, las conclusiones; ya que sacarle el jugo tanto a la Pedagogía como a la Investigación, es delicioso, es avanzar, es ser conciente que puedo ser mejor, ser humano en todos los aspectos de la vida, los cuales me van a favorecer a lo largo de la misma.

38. ¿Cómo hacer que se vivan los Derechos Humanos en la escuela? “NUESTRA ESCUELA, MAS QUE LLENARNOS DE CONCEPTOS… DEBE NUTRIRNOS EL SER, SABER, SABER HACER, PENSAR Y CONVIVIR”. Diana Ramos

39. COMO HACER QUE SE VIVAN LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA. Diana Johanna Ramos Sandoval EDUCACION EN

40. COMO HACER QUE SE VIVAN LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA. Diana Johanna Ramos Sandoval Aunque muchas de las cosas que voy a nombrar suenen algo utópicas, solo de ese modo pienso que se lograra vivir los Derechos Humanos en la escuela. De hecho lo mas lógico sería que se diera un vuelco a los estándares y lineamientos, pues la educación se ha fijado metas en meros contenidos y conceptos, y sería mas importante fijar asignaturas que “formen” al ser humano, pues este país lo requiere con urgencia, o será que al estado le conviene “sacar maquinas receptoras” y muchísimas menos “pensantes de verdad”. Fijar un Modelo Pedagógico que tenga como fundamento la educación en Derechos Humanos. Establecer y cumplir a diario con el modelo pedagógico. Contar con docentes comprometidos con su labor no solo en cuanto a estándares y lineamientos señalados por el ministerio de educación, sino especialmente, que den ejemplo y velen por que los Derechos Humanos sean respetados.

41. TIPOS DE INVESTIGACION

42. PARTICIPATIVA: Se hace un estudio de la población con quien se va a trabajar, las personas que participan en la investigación, analizan críticamente y escogen cual es la problemática prioritaria y por ultimo se realiza el plan de acción (incluidas las acciones para la solución de los problemas). INVESTIGACION – ACCION: Se organiza un procedimiento (fase exploratoria, tema, problema, teoría, seminarios, contexto, recolección información, aprendizaje, puesta en marcha, resultados). INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA: Se busca que la población con quien se va a trabajar participe en todo el proceso, teniendo en cuenta su propia realidad, su fin es la acción hacia la transformación.

43. INVESTIGACION ACCION REFLEXION:Se fundamenta en el paradigma critico-reflexivo, interpretando desde la dialéctica, la vida social y los cambios sociales; su propósito es hacer participantes activos a los miembros de una comunidad, llevándolos a la comprensión de sus problemas y así mismo, en la planeación de soluciones. INVESTIGACION ETNOGRAFICA: Su centro conductor es la descripción de una cultura y subcultura de los grupos estudiados. INVESTIGACION NATURALISTICA: acepta diferentes lógicas en la conducta y ordenación de las cosas, por parte de los diferentes individuos, en ella el investigador y el sujeto a investigar no se separan, reconoce el impacto de los valores provenientes del investigador, los incluidos en el paradigma epistemológico, los que guían el diseño metodológico y los que existen en el ambiente.

44. ESTUDIO INTERPRETATIVO DE CASOS: Asume que los mismos actores van desarrollando sus propias representaciones y que estas son tan significativas como las del investigador. INVESTIGACION EXPERIENCIAL: Hacer una clasificación fenomenológica de la situación problema a partir de la experiencia y además, propone formas de interacción basadas en la exploración ya reseñada; hacer hipótesis acerca de las personas, lo que pueden hacer y llegar a ser. INVESTIGACION DIALOGICA: Pretende establecer dialogo para comprender la situación problema, así se problematiza según la experiencia de los miembros del grupo.

45. INVESTIGACION ENDOGENA: La filosofía en relación con la comunicación, la concordancia que se debe dar entre el sujeto investigado y el investigador. INVESTIGACION CUALITATIVA-INTERPRETATIVA: Lo fundamental es lograr una interpretación de problemáticas, lo cual se da por medio de un proceso. INVESTIGACION EVALUATIVA: Se toman factores principales referentes de la evaluación, tales como, contextos, objetivos, recursos, funcionamiento, población, resultados, efectividad del programa, eficiencia y eficacia. INVESTIGACION HISTORICA: Es un proceso de recuperación, recreación y creación de conocimientos acerca de la estructura del funcionamiento o del cambio de alguna zona de la realidad.

46. EN BUSCA DE LOS DERECHOS HUMANOS…COMENZEMOS POR CASA. Para llevar a cabo este proceso se tiene pensado trabajar con la Investigación Etnográfica, aunque cabe también una Investigación Acción Reflexiva. “Dejemos volar la imaginación muchas veces, pero nunca el pensamiento, solo éste se queda en la mente y hará que se cumplan los propósitos y metas”. Diana Ramos

47. GLOCALIZACION Pensar en el todo pero sin dejar de lado las partes que conforman ese todo Ejm, Pensar en cambiar una ciudad en cuanto a valores humanos y se comienza por casa, ya que de ahí depende el tipo de persona que se de a la sociedad.

48. PLANETARIZACION Tener conciencia que el planeta es nuestra casa y por ende se debe cuidar y proteger.

49. MUNDIALIZACION Es tener total conciencia que todo el planeta es un solo mundo, que diferimos en cultura, costumbres, idioma etc., pero seguimos siendo iguales en derechos y por ende se busca la equidad.

50. UNIVERSALIZACION Hacer de algo universal, que no quede solo en contexto local, sino dar a conocer al mundo.

51. Los contenidos básicos, en su mayoría, son tomados de Ian Francesco Giovanni, Editorial Coripet, 1ª edición, Bogotá Colombia 2011. Algunos conceptos son de wordreference.com. Las imágenes son tomadas de Google imágenes (Mafalda creador argentino Quino , Condorito creador chileno Pepo, Obra de Hunter O’reilly, entre otros dibujos e imágenes).

52. GRACIAS