Este documento discute diferentes perspectivas sobre cómo las nuevas tecnologías están cambiando las formas de enseñar y aprender. Algunos educadores ven que las tecnologías digitales brindan más recursos para la enseñanza, mientras que otros argumentan que también están reestructurando nuestra comprensión del conocimiento. El documento también explora cómo las tecnologías están desafiando la tradicional organización del aula basada en la enseñanza frontal y homogénea, y cómo están cambiando nuestra noción de cultura y conocimiento.

3. DEBATES SOBRE LOS CAMBIOS EN LAS FORMAS
DE ENSEÑAR Y APRENDER CON NUEVAS
TECNOLOGÍAS
Para algunos educadores, los medios
digitales proporcionan mas y mejores
recursos para la enseñanza y permiten un
mayor control de la acción de los
alumnos, sobre todo si están en línea y
con programas que permiten hacer un
seguimiento pormenorizado.
Para ellos se trata, de hacer algo similar a
las operaciones, cuadernos y carpetas.
Básicamente la computadora se sigue
usando como “maquina de escribir”, por
lo cual la máquina (artefacto) se
incorpora pero no la racionalidad
tecnológica.
Otros educadores señalan, por el
contrario, que estamos ante una
innovación de gran envergadura en las
formas de producir los conocimientos.
Es, antes que nada, una reestructuración
de lo que entendemos por conocimiento,
de las fuentes y los criterios de la verdad,
y de los sujetos autorizados y reconocidos
como productores de conocimiento.

4. CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN
PEDAGÓGICA DEL AULA
¿QUÉ ES EL AULA?
EL AULA NO ES SOLAMENTE UN ESPACIO EN EL QUE SE REÚNEN MAESTROS Y
ESTUDIANTES PARA PROTAGONIZAR UN HECHO EDUCATIVO, SINO QUE SE ENTIENDE
COMO “UNA ESTRUCTURA MATERIAL Y UNA ESTRUCTURA DE COMUNICACIÓN ENTRE
SUJETOS”.
ESA ESTRUCTURA DE COMUNICACIÓN TIENE QUE VER CON LAS RELACIONES DE
AUTORIDAD Y LA CIRCULACIÓN DE LA PALABRA ENTRE LOS SUJETOS, CON
RELACIONES DE SABER Y DE PODER YA DEFINIDAS ANTES DE QUE LOS MAESTROS Y
LOS ALUMNOS ENTREN POR SUS PUERTAS.

5. LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y EL
AULA EN LA ACTUALIDAD
SEGÚN DUSSEL LA FORMA EN LA QUE OCURRE EL HECHO EDUCATIVO, EN LAS
AULAS ACTUALES, SE DA PARTIR DE UNA “PEDAGOGÍA SIMULTÁNEA Y LA
ORGANIZACIÓN DE GRUPOS HOMOGÉNEOS, QUE CONFIGURAN LO QUE HOY
CONOCEMOS COMO UN AULA: UN GRUPO DE ESCOLARES QUE APRENDEN
TODOS AL MISMO TIEMPO LAS MISMAS COSAS, Y QUE ATIENDEN A UN MAESTRO
QUE PLANTEA UN PROGRAMA UNIFICADO Y CENTRAL QUE ORGANIZA EL
CONJUNTO”

6. LA PRESENCIA DE ARTEFACTOS DIGITALES EN MANOS DE LOS ALUMNOS AL
INTERIOR DEL AULA SUPONEN UNA REDEFINICIÓN DEL AULA COMO ESPACIO
PEDAGÓGICO. ES DIFÍCIL SOSTENER LA ENSEÑANZA FRONTAL, SIMULTÁNEA Y
HOMOGÉNEA, EN UN CONTEXTO DE TECNOLOGÍAS QUE PROPONEN UNA
FRAGMENTACIÓN DE LA ATENCIÓN Y RECORRIDOS MAS INDIVIDUALIZADOS
SEGÚN EL USUARIO.

7. CAMBIOS EN LA NOCIÓN DE CULTURA
Y DE CONOCIMIENTO
LA ESCUELA ES UNA INSTITUCIÓN DE TRANSMISIÓN CULTURAL ORGANIZADA EN
TORNO A UNA IDEA DE CULTURA PÚBLICA Y CON EL PREDOMINIO DEL
PENSAMIENTO RACIONAL, REFLEXIVO Y ARGUMENTATIVO.
SE ESTRUCTURÓ EN BASE A MARCOS DE CONOCIMIENTOS DISCIPLINADOS POR LA
CIENCIA MODERNA, PERO TAMBIÉN POR LAS LENGUAS, LA HISTORIA Y EL
PENSAMIENTO LÓGICOSMATEMÁTICOS, QUE TENÍA UNA JERARQUÍA SUPERIOR AL
SABER POPULAR Y QUE ESTABA CENTRALIZADO, ES DECIR, DECIDIDO POR
AUTORIDADES CENTRALES.
SE BASÓ SOBRE TODO EN LA CULTURA IMPRESA, CON UN EJE DEFINIDO EN LA
ESCRITURA A LA QUE SE CONSIDERABA EL INDICADOR DEL PENSAMIENTO
INTELECTUAL MAS SOFISTICADO.

8. ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DEL
AULA Y AGRUPAMIENTO SOCIAL QUE
PROMUEVE
OTRO ASPECTO EN EL CUAL SE EVIDENCIA UN CONFLICTO EN LA ORGANIZACIÓN
PEDAGÓGICA DEL AULA ES EN EL TIPO DE AGRUPAMIENTO SOCIAL QUE
PROMUEVEN LOS NUEVOS MEDIOS DIGITALES, SOBRE TODO A PARTIR DE LAS
REDES SOCIALES, EN PARTICULAR CON LO QUE SE DENOMINA ESPACIOS DE
AFINIDAD.
ESTOS ESPACIOS DE AFINIDAD SON AQUELLOS QUE:
 NO SE DEFINEN POR EDAD, GÉNERO O SECTOR SOCIAL.
 ES ABIERTA A LA PARTICIPACIÓN VOLUNTARIA.
 PERMITE FORMAS DE PARTICIPACIÓN QUE PUEDEN SER CENTRALES O
PERIFÉRICAS A LA TAREA.

9. LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS Y LA
ESCUELA