Resumen de la problemática Evaluación de las adaptaciones curriculares para la integración escolar del niño con la discapacidad

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS
FACULTAD DE HUMANIDADES,
CAMPUS VI
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
LINEA: currículum
MATERIA: Taller de planteamiento de
problema
CATEDRATICO:
Dra. Lilia González Velázquez
ALUMNA:
Lourdes del Rocío Velasco Clemente
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas a 11/03/16

2. TEMA:
Evaluación de las adaptaciones curriculares
para la integración escolar del niño con la
discapacidad… en el 1er grado grupo “a”
de la escuela primaria Miguel Hidalgo y
Costilla en el municipio de Suchiapa

3. PROBLEMA:
Las enseñanzas y estrategias que implementa el profesor en
el aula educativa no es la adecuada para que el alumno con
la discapasidad… se acomode, ya que el profesor no
conoce la situación del alumno, es decir, debe tener un
conocimiento cabal de cuales son sus potencialidades y
dificultades del alumno con discapacidad… , el profesor
no adapta el currículum hacia alumno con la
discapacidad... tal y como se debería de ser, en algunas
ocasiones el profesor no modifica el programa curricular
para la enseñanza del alumno con la discapacidad…, de
igual manera el profesor excluye a este alumno. El aspecto
mas importante es que no hay una integración en los
objetivos curriculares y de su grupo de pares.

4. Pregunta general
¿Cómo se implementa las adaptaciones curriculares
dentro del aula educativa con niño de la
discapacidad… en el primer grado grupo “A” de la
escuela primaria Miguel Hidalgo y Costilla en el
municipio de Suchiapa?

5. Preguntas especificas
1.- ¿Qué tipo de estrategia realiza la profesora para el alumno
con la discapacidad… en el primer grado grupo “A” de la
escuela primaria Miguel Hidalgo y Costilla en el municipio
de Suchiapa?
2.- ¿La profesora tendrá conocimiento sobre lo que es la
discapacidad …?
3.- ¿Cómo es la reacción sobre la creencia de la profesora hacia
el alumno con la discapacidad… en el primer grado grupo
“A” de la escuela primaria Miguel Hidalgo y Costilla en el
municipio de Suchiapa?
4.- ¿La profesora trata por igual los alumnos anormales entre
el alumno con la discapacidad… en el primer grado grupo
“A” de la escuela primaria Miguel Hidalgo y Costilla en el
municipio de Suchiapa?

6. Antecedentes del problema:
“Durante el proceso de enseñanza aprendizaje habrá que verificar
si las adaptaciones establecidas para el alumno están siendo
eficaces, o sea, si facilitan el aprendizaje del niño de lo contrario
será necesario revisarlas con miras a introducir los cambios
pertinentes. Cuando las adaptaciones impliquen modificaciones
a nivel de los contenidos y objetivos de aprendizaje, habrá que
evaluar el nivel de logro alcanzado por el alumno en función de
dichas adaptaciones y no en relación a los contenidos
establecidos para el grupo de referencia”. (Duk 1996, P. 9)
“Se menciona que todas las escuelas deben acoger a todos los
niños independientemente de sus condiciones personales,
culturales o sociales; niños discapacitados y bien dotados,
niños de la calle, de minorías étnicas, lingüísticas o culturales,
de zonas desfavorecidas o marginales, lo cual plantea un reto
importante para los sistemas escolares ”.(Blanco1999, P. 72)

7. “El sistema educativo vigente plantea un modelo de escuela
abierta a la diversidad que defiende un modelo inclusivo,
frente a una educación segregada en la que se separa al
alumno con discapacidades o excepcional del sistema
educativo ordinario. En ese contexto, esta asignatura tiene
como objetivo dotar a los futuros maestros de una serie de
conocimientos y habilidades que les permitan desempeñar
una labor profesional en la que se contemple la diversidad y,
al mismo tiempo, la individualidad de los destinatarios del
proceso educativo”. (Catalá 2012, p. 4)
“Quizás una de las principales novedades de la reforma de
nuestro sistema educativo haya sido la aparición de un único
currículum para todos los alumnos, que termina con la
duplicidad curricular existente hasta el momento. Un único
sistema educativo que contempla ahora las necesidades
educativas de los sujetos escolarizados en él, tengan o no
necesidades especiales”. (Sánchez 1995, P. 27)

8. “La educación no está siendo capaz de contribuir
a superar las desigualdades ni de reducir la
brecha social, por lo que es preciso realizar
mayores esfuerzos para que realmente se
convierta en un motor de mayor equidad social.
El movimiento de la inclusión ha surgido con
fuerza en los últimos años para hacer frente a
los altos índices de exclusión y discriminación y
a las desigualdades educativas presentes en la
mayoría de los sistemas educativos del
mundo”.(Blanco, 2006)

9. VARIABLES
Causas Efectos
Preparación de los profesores
para tratar los contenidos
Poco conocimiento del profesor de lo
que es la discapacidad…
creencias de las relaciones sociales por medio
del profesor hacia el niño con discapacidad…
Desinteres hacia el niño con
discapacidad…
No tendra una orden en el proceso de
aprendizaje por el niño con a
discapacidad …
no hay una relación adecuado del
maestro- alumno con discapacidad…
Tratado inadecuado hacia el niño
con la discapacidad…
Sin motivación por parte del
niño discapacitado
.
.

10. REFERENCIA
1.- LARRAGUIBEL, E. (2012). ADAPTACIONES CURRICULARES
PARA LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva,
45-58.
2.- Blanco, R. (1999). Hacia una escuela para todos y con
todos. Boletín, 48, 57-72.
3.- Catalá, S. S. 2012, NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES,
P.7
4.- Sánchez, D. P.(1995) (s.f.). currículum y atención a la diversidad.
P. 7
5.- Blanco, G. (2006). La equidad y la inclusión social: uno de los
desafíos de la educación y la escuela hoy. Reice: Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Recuperado en http:hdl.hndle.net/10486/660828