Este documento presenta la metodología para el diseño curricular por competencias. Explica que primero se identifican las competencias clave del perfil profesional como conocimientos, actitudes y habilidades. Luego describe las competencias básicas, genéricas y técnicas que los estudiantes deben desarrollar. También cubre la enseñanza centrada en competencias, la estructura modular del currículo y la evaluación continua de competencias para mejorar el desempeño profesional.

1. Metodologia del
diseño curricular por
competencias
Universidad Autónoma de Tlaxcala
Facultad de Ciencias de la Educación
UA: Teoría curricular
Docente: Ana Rocío
Tejeda Páez
Alumno: Raúl Eduardo
Moreno Zompastle
Periodo: Primavera 2020
Grupo: 210

2. Definición de competencias:
 Una competencia es el resultado de lo que se sabe, piensa y decide
hacerse; es algo que se hace a lo largo de la vida y por tanto no es una
actividad concreta muy especifica. Es lo que el sujeto despliega frente a
contextos diversos que requieren poner en juego un saber hacer
determinado.

3. Identificación de las competencias del
perfil profesional
 Primeramente es identificar las competencias que el profesional ira a
desempeñar de acuerdo a cada rama que el hará de elegir. Entre ellas
pueden destacar los conocimientos, actitudes , valores y habilidades que
ha de desempeñar el profesional.

4. Competencias clave
 En este apartado se generan las competencias clave que el profesional
deberá adoptar a lo largo de su preparación. Estas se dividen en tres, las
competencias básicas: que son los comportamientos elementales que
deberá portar el trabajador.
 Competencias genéricas: son los comportamientos que cada trabajador
deberá adoptar de acuerdo a su rama o profesión.
 Competencias técnicas: es el comportamiento técnico vinculado con el
lenguaje adquirido en la formación.

5. Enseñanza-Aprendizaje de las
competencias
 Esta parte es fundamental ya que la educación se debe centrar, en el
enseñar basada en el saber hacer, saber resolver y saber tomar
desciciones.

6. Marco teórico.
 Primeramente se tiene que considerar los criterios de selección de los
contenidos, propuestas de saberes:
 En este es el primer punto a considerar que saberes van a adquirir los
profesionales, tomando en cuenta en que área de desenvolverá el
profesional.

7. Objetivos generales: principios para la
estrategia de enseñanza.
 Este punto se toman en cuenta del como se debe aprender, como se
debe adquirir los conocimientos , también en la parte docente del como
se debe impartir las materias, y cuales estrategias debe usar para lograr
que los estudiantes adquieran dicho conocimiento.

8. Estructura curricular modular
 Consiste en el conjunto ordenado integrado de módulos que integran el
diseño. Estos módulos son implementados ya que serán las materias que
deberá cursar cada estudiante a lo largo de su formación profesional.

9. Carga horaria:
 Esta referida al conjunto de la estructura y a cada uno de los módulos que
la integra, incluye créditos. Como tal ya es la implementación de las
asignaturas que deberán cursar para poder obtener los créditos para
poder completar el semestre y por ende poder seguir cursando.

10. Perfil de egreso por competencias
 El perfil de egreso hace referencia a todo lo adquirido anteriormente, esta
estructurada por las habilidades adquiridas , así como el dominio de su
área, y de su labor.
 También hace referencia al estudio y seguimiento de los egresados así
como los estudios de satisfacción de los alumnos egresados y en base de
esto tomar estudios para ver si es eficiente el diseño curricular
implementado para así poder ver en que aspectos podría mejorarse o
bien continuar así.

11. Evaluación de las competencias
 Es la recolección de evidencias sobre el desempeño laboral o profesional
mediante resultados generales y específicos en el cual se emite un juicio
para ver como se ha desempeñado el trabajador y ver e identificar cuales
son aquellas áreas que necesitan un fortalecimiento (con capacitación),
para así alcanzar la competencia.

12. Bibliografía
Ponce, M. (2010). Las competencias en educación suerior . Mexico: LETEC.