El programa Escuelas Disfrutables comenzó en 2008 para articular estrategias exitosas a nivel nacional que reformulen los equipos multidisciplinarios y las intervenciones en las escuelas. Busca que todos en la escuela sientan que sus necesidades, intereses y deseos están contemplados. Sus objetivos incluyen intervenciones interdisciplinarias en escuelas urbanas para abordar factores de malestar, fortalecer vínculos entre la escuela, familia y comunidad, y potenciar redes internas y externas a la escuela.

1. LAS ESCUELAS
DISFRUTABLES….
Es un Programa del Consejo de Educación Inicial y
Primaria que comenzó a funcionar en el año 2008,
con la coordinación a nivel nacional del Psicólogo y
Socioanalista Daniel Conde.
En ellas se busca articular las experiencias y
estrategias exitosas en un programa único a nivel
nacional, reformulando los equipos
multidisciplinarios y las estrategias de intervención
en las escuelas.

2. ¿Qué entendemos por “disfrutable”?
 Entendemos por disfrutable, una escuela
donde todos sienten de que alguna manera
sus necesidades, intereses y sus deseos
están contemplados de acuerdo a sus
características y a su lugar.

3. OBJETIVO GENERAL
 Intervenciones
interdisciplinarias en las
escuelas urbanas de todo
el país sobre los factores
que generan malestar
institucional, y con un
abordaje integral de las
situaciones. Las
intervenciones se orientan
en un perspectiva de
derechos y prácticas
acordes al momento
socio-histórico que vive la
escuela pública.
OBJETIVOS….
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Contribuir al fortalecimiento
institucional del centro
escolar.
 Propiciar la construcción de
contextos cooperativos y la
generación de climas de bajo
riesgo institucional.
 Fortalecer el vínculo escuela -
familia - comunidad.
 Potenciar las redes sociales
internas y externas al centro
escolar.

4. ¿Cuál es la diferencia entre una escuela y una escuela
disfrutable? ¿Qué es lo que aporta este equipo para poder
lograr estos objetivos?
 Organización básica del trabajo a nivel nacional.
Esquemas de los dispositivos de intervención:
 Ocho escuelas por dos años rotativas.
 Escuelas con Programa de Maestro
Comunitarios, acciones conjuntas.
 Intervención en situaciones emergentes y talleres
de auto-cuidado.
 Intervención en el marco de protocolos, políticas
institucionales o políticas públicas (redes,
campañas, otras.)

5. El dispositivo 1
 Tiene una carga horaria aproximadamente de 13 horas semanales.
 Se lleva a cabo en un número acotado de Escuelas por territorio, a
través de un plan de trabajo rotativo de dos años con un contrato
flexible según las singularidades del proceso. Las Escuelas se
eligen en forma conjunta entre equipo- inspectores-directores. El
abordaje se realiza de forma acorde a la demanda y a las
necesidades de cada Escuela.
 Se explicita por parte de los Técnicos la ruta de acción convenida,
mencionando la metodología y las técnicas a emplear. La Escuela
por su parte, propicia y facilita los espacios y los tiempos
necesarios para la realización de las actividades, las reuniones de
seguimiento del proceso, planificación conjunta con los maestros, y
para realizar las evaluaciones que permitan realizar ajustes.
 El proyecto se evalúa semestralmente con el fin de reformularlo,
ratificarlo, o cambiar el tema a abordar para el segundo semestre,
en caso de que la dinámica institucional lo amerite.

6. El dispositivo 2
 Realiza acciones conjuntas con maestros
comunitarios en las escuelas de la zona en
función de los objetivos del Programa de
Maestros Comunitarios.

7. El dispositivo 3
 Dos talleres anuales de auto-cuidado con
colectivos docentes de escuelas de la zona.
 Intervenciones puntuales ante situaciones
emergentes en escuelas que no participan de
dispositivos 1 y 2. Debe generar aprendizaje
para la escuela.

8. ESCUELAS DISFRUTABLES