Las nuevas tecnologías educativas representan una oportunidad para superar la separación entre el saber y el hacer en la educación. Sin embargo, a pesar de la proliferación de computadoras en las escuelas venezolanas, aún no se ha logrado un cambio cultural en los docentes para aprovechar plenamente estas tecnologías. Se necesita más esfuerzo para capacitar a los maestros y estudiantes para que utilicen las computadoras de forma cotidiana y potencien nuevos campos de aprendizaje.

1. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Y LA ESCISIÓN ENTRE
EL SABER Y EL HACER
Miriam Saavedra de Dávila
C. I. Nº V.- 5766761
Participante del 1er semestre del
Doctorado en Educación de la UNERMB
Facilitador: Dr. Carlos E. LaCruz H.
Hace pocos días, durante la proyección de un video sobre el
avance de las tecnologías de la información a los bachilleres cursantes de
ingeniería en sistemas de una conocida universidad del país; se observó
lo siguiente: en el video se desbordaban las bondades e innovaciones
tecnológicas e informativas, cual feria donde se venden diversos
productos, muy necesarios para hacer la vida más cómoda, pero donde ni
en lo más remoto se muestra como se logra construir tan anhelada
innovación. Incluso, al final del video, refiriéndose a un teléfono celular, el
facilitador pregunta: ¿ustedes quieren uno de esos? ¿para qué un
BlackBerry? Para eso que vimos ahí es que ustedes se preparan, eso es
lo que esperamos de ustedes; lo que tenemos en este momento ya es
arcaico. Ustedes deben prepararse para utilizar esa tecnología.
Sucede pues que, desde hace muchos tiempo se viene
conquistando la mente de los y las estudiantes con el nuevo amanecer de
las tecnologías de la información y la comunicación, con la sociedad de la
información y por supuesto la consolidación de la sociedad del
conocimiento. Todo esto planteado desde afuera. Otros construyen,
ustedes consumen. La pregunta sería ¿consumen qué? De todo,
diversión, alimentos, vestidos de todo tipo, medicina, equipos médicos,
armas, tecnología, conocimiento, es decir, se hacen expertos en explicar
que unos producen, piensan, crean y otros consumen. En palabras de
Morín (2004:34) “la mundialización es a la vez evidente, subconsciente
omnipresente” y mas cuando de innovaciones tecnológicas se trata.
Ahora bien, en estos últimos años, a los que el Presidente del
Ecuador Rafael Correa, le ha dado por llamar “un cambio de época”; se
ha logrado plasmar en la Ley Orgánica de Educación de Venezuela, la
necesidad de cerrar la brecha existente en la educación en cuanto al

2. saber y al hacer se refiere; es decir, superar la separación imperante
entre la teoría y la práctica, hecho que significa reconciliar el trabajo
manual y el trabajo intelectual. Esta tarea no es nada simple. Lo que sin
tecnología instantánea se logró por comodidad, separar para explicar y
comprender, ahora resulta sumamente complejo vincular y reagrupar para
ver la totalidad.
Sin embargo, el surgimiento de la informática como lenguaje
multidisciplinar (Solana, J. 2001: 180) y con ella las nuevas tecnologías
educativas representan en la actualidad una alternativa, para lograr desde
lo endógeno la superación de dicha escisión. En este sentido, en el caso
venezolano, el gobierno bolivariano que dirige el presidente Hugo Rafael
Chávez decidió, no solo, actualizar tecnológicamente las instituciones
educativas en todos los niveles, sino también, incorporar a Venezuela en
la producción de nuevas tecnologías, a través de la compra del derecho a
producirla. Acreditando, en paralelo, equipos multidisciplinarios para
desarrollar el software CANAIMA, dentro de la modalidad de software
libre, para todas las instituciones del estado.
A medida que, se entregan las computadoras a los niños y niñas de
las escuelas de todo el país, se van conformando los diferentes equipos
de trabajo: regionales, municipales y locales para dar respuesta
contextualizadas a las dificultades que sin lugar a dudas, se presentan. Es
necesario y prudente reconocer el esfuerzo realizado por el equipo de
venezolanos que crearon Canaima, donde la computadora entregada esta
concebida como una note bock, que los niños y niñas deberían aprender
a utilizarlo cotidianamente.
Es pertinente reconocer, que las metas, todavía, no han sido
alcanzadas, ya que, a pesar de la proliferación de computadoras en los
diferentes ambientes y la apertura tecnológica, no se ha producido un
cambio cultural en el cuerpo docente que aproveche y potencie las
oportunidades brindadas. Aunque, la idea no es hacer desaparecer el
antiquísimo y amigable pizarrón, parece que es mas fuerte la resistencia
al cambio que la ilusión de incursionar en campos de aprendizaje múltiple.