Las TIC son herramientas y programas que administran y comparten información a través de soportes tecnológicos. Su uso en la escuela ha evolucionado desde las primeras tablillas de cera hasta el uso actual de internet, pizarras digitales y proyectores. Si bien las TIC pueden motivar e involucrar más a los estudiantes, también pueden distraerlos. Los maestros necesitan formación continua para integrarlas efectivamente en sus lecciones de una manera que aproveche sus ventajas y minimice sus desventajas.
Integración del alumnado sordo a través de las TICs en el ámbito educativoAna Miras
Presentación en power point sobre un plan de intervención sobre la integración del alumnado sordo en el ambito educativo ayudándonos de las nuevas tecnologias.
Con el objetivo de acercar las TIC a los centros escolares y, de forma especial, a aquellos miembros de la comunidad educativa todavía no familiarizados con ellas, el programa EducaRed ofrece diferentes actividades de formación: cursos de formación en didáctica y metodología de las TIC, ofimática e Internet, idiomas adaptados a todos los niveles.
En este documento podrán encontrar links de páginas web con actividades que pueden realizar desde casa donde podrán repasar y seguir estudiando lo aprendido a lo largo del ciclo escolar, dirigido sobre todo a padres de familia para que sigan apoyando a sus hijos en su aprendizaje.
Integración del alumnado sordo a través de las TICs en el ámbito educativoAna Miras
Presentación en power point sobre un plan de intervención sobre la integración del alumnado sordo en el ambito educativo ayudándonos de las nuevas tecnologias.
Con el objetivo de acercar las TIC a los centros escolares y, de forma especial, a aquellos miembros de la comunidad educativa todavía no familiarizados con ellas, el programa EducaRed ofrece diferentes actividades de formación: cursos de formación en didáctica y metodología de las TIC, ofimática e Internet, idiomas adaptados a todos los niveles.
En este documento podrán encontrar links de páginas web con actividades que pueden realizar desde casa donde podrán repasar y seguir estudiando lo aprendido a lo largo del ciclo escolar, dirigido sobre todo a padres de familia para que sigan apoyando a sus hijos en su aprendizaje.
Mesmo com as heterogeneidades regionais e os grandes desafios a serem enfrentados pelos estados brasileiros visando um salto no desenvolvimento socioeconômico do país, foi possível avançar bastante ao longo da última década.
O retrato mais atual ainda mostra um país desigual, com estados do Sul e Sudeste prevalecendo nas primeiras posições de boa parte dos indicadores e estados do Norte e Nordeste alternando-se nas últimas posições.
Mas, até por apresentarem maiores carências, foram justamente os estados do Norte e Nordeste, além do Centro Oeste, que apresentam maiores ganhos de posições relativas nos rankings da maioria dos indicadores.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. ¿QUÉ SON LAS TIC?
Son las herramientas y
programas que tratan,
administran, transmiten y
comparten la información a
través de soportes
tecnológicos.
3. EVOLUCIÓN DE LAS TIC EN LA
ESCUELA
Desde la antigüedad
•Se encuentran las primeras tablillas de cera
en Sumeria
•Fueron fruto de la originalidad de
hombres
•Mecanismo técnico para la
conservación y reproducción de
sus cuentas comerciales
4. EVOLUCIÓN DE LAS TIC EN LA
ESCUELA
En el siglo XX
La educación se
apoyaba en el libro de
texto
5. EVOLUCIÓN DE LAS TIC EN LA
ESCUELA
Usando como soporte la TV y la radio
Atrae la atención
de los alumnos
Aprendizaje más
significativo
Uso recreativo
6. EVOLUCIÓN DE LAS TIC EN LA
ESCUELA
Herramienta muy útil para
multiplicar los documentos y así
poder ofrecerles los mismos a los
alumnos en un menor tiempo.
Lo usaban los profesores
como herramienta para crear
material para sus clases.
7. EVOLUCIÓN DE LAS TIC EN LA
ESCUELA
INTERNET
• Buscar información útil y
atrayente para los alumnos
PROFESORES
• Ampliar información sobre
aspectos educativosALUMNOS
AULA ALTHIA
Aulas tecnológicas que pretenden
fomentar la integración de las TIC dentro
del entorno natural de docentes y alumnos
PÁGINAS WEB
8. EVOLUCIÓN DE LAS TIC EN LA
ESCUELA
Proyectores
Pizarras digitales
• Forman parte fundamental de las
explicaciones del maestro
• Permiten participar de manera
interactiva al alumno
9. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA
ESCUELA
Las nuevas tecnologías cambian la forma de aprender de los estudiantes y el
modo de enseñar de los docentes.
Blogs, wikis, foros y, por supuesto, las redes sociales son plataformas fáciles
de utilizar y asequibles para el público.
El uso de la tecnología en la educación puede verse sólo como una
herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro.
La incorporación de las TICs en la educación tiene como función ser un
canal de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias.
10. USO DE LAS TIC EN LAS AULAS
• Alfabetización digital de estudiantes, profesores y
familias.
• Uso personal
• Gestión del centro
• Uso didáctico
• Comunicación con las familias
• Comunicación con el entorno.
• Relación entre profesores de diversas escuelas (a
través de redes y comunidades virtuales
12. VENTAJAS Y DESVENTAJAS PARA
EL APRENDIZAJE
Aprendizaje
cooperativo
Grado de
interdisciplinariedad
Alfabetización
tecnológica
Aprendizaje cooperativo:
Sociedad perezosa
Continuos avances
tecnológicos
Elevado coste
VENTAJAS DESVENTAJAS
13. VENTAJAS Y DESVENTAJAS PARA
EL ALUMNO
Aprovechamiento del
tiempo
Aprendizaje
cooperativo: trabajo en
equipo
Motivación e interés
Desarrollo de
destrezas
Distracciones y pérdida
de tiempo
El aprendizaje cooperativo
puede no fortalecerse
Curiosidad y exploración
en la web en actividades
no académicas
Sentirse saturados: cortar
y pegar
VENTAJAS DESVENTAJAS
14. VENTAJAS Y DESVENTAJAS PARA
EL PROFESORADO
Grado de
interdisciplinariedad
Iniciativa y creatividad
Aprovechamiento de
recursos
Aprendizaje
cooperativo
Capacitación continua
Sentirse agobiado:
método clásico
Problemas de aulas
correctamente equipadas
VENTAJAS DESVENTAJAS
15. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
PERFIL DEL PROFESORADO
Muestran interés y preocupación por la formación en las TIC
No se encuentran capacitados para su uso
Tienden a solicitar información para mejorar su formación
Conocimiento menor en uso didáctico que en manejo
Admite no haber recibido una verdadera cualificación
en sus estudios
17. HERRAMIENTAS PARA POTENCIAR EL USO
DE LAS TIC EN LA ESCUELA
Campus virtuales
Cursos de formación
Blogs
Revistas electrónicas
Comunidades educativas
18. INNOVACIÓN EN LAS TIC
Corea del Sur ha apostado por la innovación en las Tecnologías de la
Información y la Comunicación mediante los robots Engkeys, que
surgieron como respuesta a colegios del interior de Corea del Sur
por no poder conseguir maestros de inglés que se mudaran a sus
ciudades.
19. CONCLUSIONES
•El uso de las tecnologías en el ámbito escolar es un
recurso muy acertado, ya que se presenta el mismo
contenido que en una clase basada en el libro de texto,
pero de una manera más atrayente para el alumno.
•Son un formato diferente y por tanto su presencia
hace que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea
distinto al que habíamos conocido con anterioridad.
20. CONCLUSIONES
•Los roles de maestros como de alumnos han
cambiado. El maestro tendrá que hacer un esfuerzo por
buscar o elaborar material más atrayente y el alumno
tendrá que dejar de ser pasivo para pasar a ser el
principal protagonista de las enseñanzas.
•Conlleva un esfuerzo añadido a los docentes para
ponerse a la altura de los alumnos, lo que supone una
ventaja ya que hará que todos los maestros estén al
día y que no haya diferencias notables entre
profesores antiguos y profesores noveles.
21. DEBATE
Opinión acerca de las TIC
Qué importancia le dais en la vida cotidiana
¿Creéis que son importantes y necesarias
en el ámbito educativo?
¿Pueden tener un efecto contrario y
distraer al alumno?
22. ¡GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!
Trabajo realizado por:
•Marina Martí Pastor
•Yolanda Pérez-Cejuela Moraleda
•María Ángeles Piedrabuena Arroyo
•Raquel Sánchez Curiel