Este documento presenta una investigación sobre el uso de la secuencia didáctica apoyada en las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes de tercer grado. La investigación busca analizar cómo la secuencia didáctica y las TIC afectan el aprendizaje en este área. Se justifica por su potencial para mejorar la práctica docente, fomentar el pensamiento crítico y aplicar herramientas digitales en el aula de manera activa.

1. Gloria Elena López Navarro
Lizeth Viviana Zambrano Benavides
La secuencia didáctica como estrategia de
enseñanza-aprendizaje apoyada en las TIC en el área
de Ciencias Naturales con los estudiantes de grado
tercero del Colegio Nuestra Señora del Carmen
Mg., Juan Fernando Muñoz Paredes
Asesor

2. Linea de investigación
Didáctica disciplinar y Mediática desarrolla los procesos de
enseñanza y aprendizaje, mediante una estrecha vinculación con
las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Área de investigación
Práctica pedagógica, en esta investigación se trabaja la praxis del
quehacer docente como un proceso de reflexión que se convierte
en un espacio de conceptualización, investigación y
experimentación.

3. Covid 19
Falta de apropiación de herramientas
digitales
Desmotivación-desinterés
Monotonía
Secuencia didáctica con la
aplicación de las TIC
Implementar
Descripción y formulación del
problema

4. Formulación del problema
¿Cómo incide la secuencia didáctica como estrategia de enseñanza-
aprendizaje apoyada en las TIC, en los procesos de aprendizaje de las
Ciencias Naturales, en los niños de tercer grado del Colegio Nuestra
Señora del Carmen?

5. Justificación
Importancia
Busca mejorar la
praxis del maestro
con innovación a
partir de
resultados
significativos.
Utilidad
Novedad
Potenciar el
Conocimiento
científico
Competencias
Pensamiento critico
Aplicación de las
TIC en el aula de
clase, ambientes
más activos, que
fortalecen la
enseñanza-
aprendizaje.

6. Objetivo General
Analizar el proceso de la enseñanza – aprendizaje en el área de
ciencias naturales haciendo uso de la secuencia didáctica apoyada
en las TIC en los estudiantes del grado tercero del Colegio Nuestra
Señora del Carmen.

7. MATRIZ DE
CATEGORIAS

10. Marco de referencia
ANTECEDENTES
Nacionales
Internacionales
Regionales

11. ESTRUCTURA
S.D
Ángel Díaz
Barriga(2013)
MARCO
TEORICO
DIDACTICA
Comenio (1986)
Sevillano (2004)
Medina y Salvador (2004)
Mallart (2000)
SECUENCIA DIDACTICA
Tobón, Pimienta y García
(2010)
Rincón-Bonilla (2004)
Ocampo (2010)
Ángel Díaz Barriga(2013)
Rodríguez (2013)
LAS TIC EN
EDUCACIÓN
La Unesco (2013)
Litwin, E. (1998)
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
David Ausubel (2000)

12. Marco
Contextual

13. La Constitución Política de
Colombia 1991
Ley general de educación.
Ley 115 de 2006
Decreto 1860 de agosto de 1994.
Decreto 1290 de abril de 2009.
Marco
Legal

14. Cualitativo Crítico Social
Colegio Nuestra Señora del Carmen
140 estudiantes Jornada de la
mañana basica primaria
Paradigma de
investigación
Enfoque
investigativo
Método de la
investigación
Investigación
Acción
Unidad de
análisis
Unidad de
trabajo
METODOLOGÍA
Grado tercero 12 niñas y 4 niños que oscilan entre los 8
años de edad para un total de 16 estudiantes.
La muestra es intencional a criterio de las
investigadoras.
TIC

15. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE INFORMACION
Observación
Entrevista
Encuesta:
Diario de campo
Cuestionario
Técnica de análisis
o analítica
Entrevista
semiestructurada

16. Cronograma de actividades

17. Presupuesto

18. Bibliografía
Agudelo, L., & Correa, A. (2010). Secuencia didáctica para el mejoramiento de la competencia literaria en
estudiantes de grado 6 de EBS de la Institución Educativa INEM Felipe Pérez de la ciudad de Pereira. Pereira:
Universidad Tecnológica de Pereira. Obtenido de https://bit.ly/3wV2sN5
Almaraz-Hernández, M. (2019). El uso de las TICs en la enseñanza de las ciencias naturales (biología).
Universidad de Salamanca. Obtenido de http://hdl.handle.net/10366/140187
Álvarez, G. (2012). Las nuevas tecnologías en el contexto universitario: sobre el uso de blogs para desarrollar
las habilidades de lectoescritura de los estudiantes. RUSC.
Álvarez, C. Á. (2012). La relación teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Educatio Siglo
XXI, 9
Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México:
Trillas.
Benavides, S., Bolaños, J., Chalapud, Á., & Hernandez, M. (2012). Secuencia didáctica para llegar a un
conocimiento científico a partir de los preconceptos en los estudiantes de 5-1 en el área de Ciencias Naturales
en la Institución Educativa Municipal Santa Barbara. Pasto: Universidad de Nariño.
Buitrago-Gómez, L., Torres, L., & Hernández-Velásquez, R. (2010 ). La secuencia didáctica en los proyectos de
aula un espacio de interrelación entre docente y contenido de enseñanza. .

19. Gracias por su
atención