Los documentos describen las dificultades en la capacitación efectiva de docentes en el uso de TIC y la brecha entre la promesa de programas de capacitación y la realidad. A pesar de la entrega masiva de computadoras, los docentes y estudiantes hacen un uso pobre de ellas en el aula. La capacitación debe enfocarse no solo en el uso técnico de las herramientas sino en cómo incorporarlas de manera pedagógica, pero los programas oficiales suelen fallar en esto.
Los documentos discuten los desafíos de capacitar a docentes en el uso pedagógico de las TIC y la brecha entre la capacitación y la implementación en el aula. Se enfatiza la necesidad de que la capacitación sea práctica, rigurosa y evalúe los aprendizajes adquiridos, para que los docentes se sientan cómodos usando las TIC en sus clases de manera significativa.
El documento discute tres puntos clave sobre el uso de las TIC en la educación:
1) Existe una brecha entre las habilidades con computadoras que profesores y estudiantes tienen en casa y cómo las usan en el aula.
2) Aunque la mayoría de profesores se sienten cómodos usando computadoras y buscando en internet, no transfieren estas habilidades al aula.
3) Estudios en diferentes países muestran opiniones diversas sobre cuántos profesores usan computadoras en clase, pero la resistencia al cambio de
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) representan nuevos modos de aprendizaje y participación cultural. Su integración en la educación va más allá de ser un fenómeno tecnológico y se ha vuelto una necesidad para preparar a los estudiantes para el mundo actual. Sin embargo, las TIC deben acompañarse de una preparación metodológica adecuada y del papel del docente para lograr plenamente sus objetivos educativos y sociales.
El documento describe cómo la revolución digital y las nuevas tecnologías han generado un crecimiento tecnológico sin precedentes, dando lugar a lo que se conoce como la sociedad de la información. La convergencia tecnológica propiciada por la revolución digital establece un nuevo modelo económico, productivo y social con industrias, perfiles profesionales y modelos económicos antes desconocidos.
Presentación Alberto Rodríguez , World Bank en VI Summit País Diigtal 2018PAÍS DIGITAL
Exposición “La Educación del Futuro: habilidades para el siglo XXI Chile ”de Alberto Rodríguez, Director del Banco Mundial para Bolivia, Chile, Ecuador y Perú, en el marco del VI Summit País Digital 2018 (4 y 5 de septiembre).
Este documento critica las promesas exageradas de los políticos sobre la capacitación docente en TIC. Señala que cuando el expresidente Clinton visitó Argentina en 2001, los funcionarios le dijeron falsamente que habían capacitado a los maestros antes de conectar las escuelas, cuando en realidad la capacitación docente en TIC fue mucho menor a lo prometido. Concluye que las promesas de capacitar cientos de miles de docentes en plazos cortos eran fantasías que no se cumplieron.
Futuro de la educación en Colombia: TelemáticaYhurabustamante
El documento discute el potencial de la telemática para transformar la educación en Colombia. Propone un modelo educativo basado en las tecnologías de la información y la comunicación que permita la educación a distancia y flexibilizar el aprendizaje. Sin embargo, reconoce que Colombia enfrenta desafíos como la falta de inversión en ciencia y tecnología que dificultan su implementación.
Impacto de las nuevas tecnologias en educacionA mm
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías en la educación. Señala que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han cambiado la forma en que accedemos y compartimos información. Esto ha creado una sobrecarga de información que requiere que desarrollemos habilidades para evaluar, seleccionar e integrar información de manera crítica. También ha cambiado la forma en que codificamos la información, pasando de formatos lineales a hipertextuales e hipermediales.
Los documentos discuten los desafíos de capacitar a docentes en el uso pedagógico de las TIC y la brecha entre la capacitación y la implementación en el aula. Se enfatiza la necesidad de que la capacitación sea práctica, rigurosa y evalúe los aprendizajes adquiridos, para que los docentes se sientan cómodos usando las TIC en sus clases de manera significativa.
El documento discute tres puntos clave sobre el uso de las TIC en la educación:
1) Existe una brecha entre las habilidades con computadoras que profesores y estudiantes tienen en casa y cómo las usan en el aula.
2) Aunque la mayoría de profesores se sienten cómodos usando computadoras y buscando en internet, no transfieren estas habilidades al aula.
3) Estudios en diferentes países muestran opiniones diversas sobre cuántos profesores usan computadoras en clase, pero la resistencia al cambio de
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) representan nuevos modos de aprendizaje y participación cultural. Su integración en la educación va más allá de ser un fenómeno tecnológico y se ha vuelto una necesidad para preparar a los estudiantes para el mundo actual. Sin embargo, las TIC deben acompañarse de una preparación metodológica adecuada y del papel del docente para lograr plenamente sus objetivos educativos y sociales.
El documento describe cómo la revolución digital y las nuevas tecnologías han generado un crecimiento tecnológico sin precedentes, dando lugar a lo que se conoce como la sociedad de la información. La convergencia tecnológica propiciada por la revolución digital establece un nuevo modelo económico, productivo y social con industrias, perfiles profesionales y modelos económicos antes desconocidos.
Presentación Alberto Rodríguez , World Bank en VI Summit País Diigtal 2018PAÍS DIGITAL
Exposición “La Educación del Futuro: habilidades para el siglo XXI Chile ”de Alberto Rodríguez, Director del Banco Mundial para Bolivia, Chile, Ecuador y Perú, en el marco del VI Summit País Digital 2018 (4 y 5 de septiembre).
Este documento critica las promesas exageradas de los políticos sobre la capacitación docente en TIC. Señala que cuando el expresidente Clinton visitó Argentina en 2001, los funcionarios le dijeron falsamente que habían capacitado a los maestros antes de conectar las escuelas, cuando en realidad la capacitación docente en TIC fue mucho menor a lo prometido. Concluye que las promesas de capacitar cientos de miles de docentes en plazos cortos eran fantasías que no se cumplieron.
Futuro de la educación en Colombia: TelemáticaYhurabustamante
El documento discute el potencial de la telemática para transformar la educación en Colombia. Propone un modelo educativo basado en las tecnologías de la información y la comunicación que permita la educación a distancia y flexibilizar el aprendizaje. Sin embargo, reconoce que Colombia enfrenta desafíos como la falta de inversión en ciencia y tecnología que dificultan su implementación.
Impacto de las nuevas tecnologias en educacionA mm
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías en la educación. Señala que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han cambiado la forma en que accedemos y compartimos información. Esto ha creado una sobrecarga de información que requiere que desarrollemos habilidades para evaluar, seleccionar e integrar información de manera crítica. También ha cambiado la forma en que codificamos la información, pasando de formatos lineales a hipertextuales e hipermediales.
La transformación digital del sector educación. 2016- España.Con el estudio del sector educación realizamos el tercero de los análisis sobre la transformación digital provocada en cada sector por cuatro ejes: Cloud, Mobile, IoT y Social, concepto que, en este caso, agrupa tanto las redes sociales y sus efectos como la economía colaborativa.
La lectura en la era móvil: Un estudio sobre la lectura móvil en los países e...eraser Juan José Calderón
La lectura en la era móvil: Un estudio sobre la lectura móvil en los países en desarrollo
Autores: Mark West y Han Ei Chew
Editora: Rebecca Kraut
Año: 2015
UNESCO
Titulo Original: Reading in the mobile era. A study of mobile reading in developing countries
Coordinación de la traducción, edición y publicación de la versión en español: Oficina de la UNESCO en MÉXICO
Edición y coordinación: Nuria Sanz, Carlos Tejada, Oficina de la UNESCO en MÉXICO
Traducción: Rafael Sánchez León
"Cristóbal Cobo (1976) es PhD “cum laudem” en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Es investigador asociado del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford, Inglaterra, y director del Centro de Estudios Fundación Ceibal, Uruguay. Ha sido profesor invitado en más de 20 universidades. Conferencista invitado en más de 30 países."
El documento habla sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden mejorar el aprendizaje al hacerlo más accesible, interactivo y motivador para los estudiantes. Sin embargo, también señala algunos desafíos como la necesidad de formar a los docentes en el uso efectivo de las TIC y evitar que los estudiantes se distraigan o aprendan de manera superficial cuando usan la tecnología.
El documento discute el uso de las TIC en la educación preescolar, señalando que si bien las herramientas tecnológicas pueden enriquecer el aprendizaje infantil, es necesario que los educadores estén capacitados y guíen a los niños en su uso. También destaca que las nuevas generaciones están más familiarizadas con la tecnología, por lo que los métodos de enseñanza deben adaptarse. Finalmente, identifica áreas que requieren mayor atención como cambiar los paradigmas educativos, fortalecer las compet
Tics primera infancia herman castrillon u distritalMaria Alejandra
Este documento discute el impacto de las TIC en la primera infancia y las perspectivas desde la licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Argumenta que los niños de hoy nacen en una cultura digital y tienen acceso al mundo a través de pantallas desde una edad temprana. Sin embargo, también plantea que es responsabilidad de los adultos acompañarlos en el uso crítico y selectivo de la información y medios, para que aprovechen las oportunidades educativas de las TIC sin aislarse
Este documento trata sobre la introducción a la tecnología educativa y el uso de la informática en la enseñanza. Explica que las nuevas tecnologías están impactando la educación y deben usarse para mejorar la calidad de la enseñanza. También describe la evolución de la tecnología educativa desde sus orígenes en la década de 1940 hasta la actualidad, y los retos que plantea la sociedad de la información para la educación, como la brecha digital y la necesidad de superar las desigualdades en el acceso a la tecn
Los documentos discuten el uso de las TIC en la enseñanza. Argumentan que es importante enseñar a los estudiantes y maestros a usar las herramientas tecnológicas de manera prudente y efectiva para enriquecer el aprendizaje, no solo enseñarles a usar las herramientas. También señalan que la capacitación de maestros en TIC a menudo carece de objetivos pedagógicos claros y rigurosidad en la evaluación.
El documento proporciona definiciones de TICs (tecnologías de la información y comunicación) y NTICs (nuevas tecnologías de la información y comunicación), explica las diferencias entre ellas, y describe las ventajas y desventajas del uso de las TICs en educación. También analiza las características de las TICs y NTICs, y cómo estas tecnologías pueden apoyar la inclusión educativa.
El documento describe la evolución de la tecnología educativa a través de las décadas desde 1950, identificando cinco generaciones de recursos tecnológicos utilizados en la educación. También discute los retos que enfrenta la educación en la sociedad de la información, incluyendo la brecha digital que separa a quienes tienen y no tienen acceso a la tecnología.
Este documento presenta la necesidad de desarrollar un sistema tutor inteligente para mejorar la enseñanza de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a las personas adultas. Identifica varios problemas como la falta de interés de las personas adultas por aprender sobre las TIC y la falta de campos de aprendizaje. El objetivo general es desarrollar un sistema tutor inteligente que mejore la enseñanza de las TIC a las personas adultas, con objetivos específicos como mejorar el acceso a la información sobre las TIC y log
Este documento discute el rol de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Argumenta que la educación ha sido reacia a incorporar las TIC debido a que los docentes no dominan estas herramientas y los planes de estudio están desactualizados. También explora las diferencias entre una sociedad de la información, del conocimiento y del aprendizaje, y sostiene que las instituciones educativas deben capacitar a los docentes en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe tres factores que determinan los cambios en el trabajo y las competencias requeridas: 1) las innovaciones tecnológicas a un ritmo vertiginoso, 2) la evolución de la forma en que aprendemos, y 3) la movilidad del talento. También explica que las sociedades que promueven el aprendizaje permanente y son abiertas al movimiento de capital humano estarán mejor equipadas para aprovechar los cambios tecnológicos.
Las tics en la educación de adultos terminadollavill
Este documento discute el uso de las TIC en la educación de adultos. Señala que las TIC han creado una brecha digital y nuevos tipos de analfabetismo. Los centros de formación de adultos deben ofrecer capacitación en TIC para combatir las desigualdades. La enseñanza de TIC para adultos requiere considerar las características del aprendizaje adulto y la diversidad de estudiantes. Los docentes deben estar dispuestos a integrar las TIC en el currículo de manera crítica.
Este documento presenta un resumen de un tema sobre los impactos de la tecnología en la sociedad. Discuta las utopías tecnológicas en la educación y la brecha digital. También analiza las causas y consecuencias de la adicción a las nuevas tecnologías como las redes sociales y los teléfonos inteligentes. Concluye que aunque las tecnologías tienen beneficios para la educación, también plantean nuevos retos para los maestros y es importante su uso responsable.
Este documento presenta un proyecto para integrar las TIC (tecnologías de la información y comunicación) en la educación inicial en la Escuela Inicial y Básica Las Canas. El proyecto busca capacitar a los docentes sobre el uso pedagógico de las TIC e implementar software educativos e internet en el aula de inicial. El proyecto se justifica por la necesidad de mejorar el aprovechamiento de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje y promover una educación acorde a la era digital.
Este documento resume un artículo sobre los 7 pecados capitales del e-learning. Argumenta que el aprendizaje efectivo no se logra solo a través de escuchar o leer información, sino requiere experiencia práctica. También señala que la tecnología debe complementar el aprendizaje, no reemplazarlo, y que los estudiantes aprenden mejor cuando se les da autonomía para resolver problemas en lugar de solo memorizar hechos. Concluye que la mejor aproximación es una combinación de enseñanza presencial y virtual.
Este documento describe cómo usar la plataforma Moodle para crear materiales online para los niveles A1 y A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Explica las herramientas que se pueden usar como Skype, VoiceThread, Audioboo y SoundCloud, y cómo estas herramientas pueden trabajar diferentes destrezas lingüísticas. También resume los seis niveles del Marco Común de Referencia y las destrezas que se espera que los estudiantes desarrollen en cada nivel.
Este documento presenta las actividades de la Unidad 1 sobre Fundamentos de Electrónica Digital. Explica conceptos clave como sistemas analógicos y digitales, y sus diferencias. También cubre convertidores analógico-digitales y digital-analógicos, compuertas lógicas y tablas de verdad. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos de la electricidad y puedan identificar diferentes magnitudes eléctricas.
El documento resume las características de las diferentes generaciones de la Web. La Web 1.0 consistía en páginas estáticas, la Web 1.5 introdujo contenido dinámico generado por bases de datos, y la Web 2.0 se centra en permitir que los usuarios colaboren y compartan información a través de redes sociales, blogs y wikis. La Web 3.0 se refiere a usar la inteligencia artificial para hacer que la Web sea más semántica y accesible a través de múltiples dispositivos.
El documento discute tres principios clave para el uso efectivo de las TIC en la educación. Primero, la tecnología por sí sola no mejora el aprendizaje, depende del método de enseñanza y las actividades que los estudiantes realizan. Segundo, la capacitación de los maestros a menudo se centra demasiado en lo técnico y no en el uso pedagógico. Tercero, las tecnologías digitales permiten la manipulación y distribución fácil de información y la comunicación entre estudiantes y maest
La transformación digital del sector educación. 2016- España.Con el estudio del sector educación realizamos el tercero de los análisis sobre la transformación digital provocada en cada sector por cuatro ejes: Cloud, Mobile, IoT y Social, concepto que, en este caso, agrupa tanto las redes sociales y sus efectos como la economía colaborativa.
La lectura en la era móvil: Un estudio sobre la lectura móvil en los países e...eraser Juan José Calderón
La lectura en la era móvil: Un estudio sobre la lectura móvil en los países en desarrollo
Autores: Mark West y Han Ei Chew
Editora: Rebecca Kraut
Año: 2015
UNESCO
Titulo Original: Reading in the mobile era. A study of mobile reading in developing countries
Coordinación de la traducción, edición y publicación de la versión en español: Oficina de la UNESCO en MÉXICO
Edición y coordinación: Nuria Sanz, Carlos Tejada, Oficina de la UNESCO en MÉXICO
Traducción: Rafael Sánchez León
"Cristóbal Cobo (1976) es PhD “cum laudem” en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Es investigador asociado del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford, Inglaterra, y director del Centro de Estudios Fundación Ceibal, Uruguay. Ha sido profesor invitado en más de 20 universidades. Conferencista invitado en más de 30 países."
El documento habla sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden mejorar el aprendizaje al hacerlo más accesible, interactivo y motivador para los estudiantes. Sin embargo, también señala algunos desafíos como la necesidad de formar a los docentes en el uso efectivo de las TIC y evitar que los estudiantes se distraigan o aprendan de manera superficial cuando usan la tecnología.
El documento discute el uso de las TIC en la educación preescolar, señalando que si bien las herramientas tecnológicas pueden enriquecer el aprendizaje infantil, es necesario que los educadores estén capacitados y guíen a los niños en su uso. También destaca que las nuevas generaciones están más familiarizadas con la tecnología, por lo que los métodos de enseñanza deben adaptarse. Finalmente, identifica áreas que requieren mayor atención como cambiar los paradigmas educativos, fortalecer las compet
Tics primera infancia herman castrillon u distritalMaria Alejandra
Este documento discute el impacto de las TIC en la primera infancia y las perspectivas desde la licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Argumenta que los niños de hoy nacen en una cultura digital y tienen acceso al mundo a través de pantallas desde una edad temprana. Sin embargo, también plantea que es responsabilidad de los adultos acompañarlos en el uso crítico y selectivo de la información y medios, para que aprovechen las oportunidades educativas de las TIC sin aislarse
Este documento trata sobre la introducción a la tecnología educativa y el uso de la informática en la enseñanza. Explica que las nuevas tecnologías están impactando la educación y deben usarse para mejorar la calidad de la enseñanza. También describe la evolución de la tecnología educativa desde sus orígenes en la década de 1940 hasta la actualidad, y los retos que plantea la sociedad de la información para la educación, como la brecha digital y la necesidad de superar las desigualdades en el acceso a la tecn
Los documentos discuten el uso de las TIC en la enseñanza. Argumentan que es importante enseñar a los estudiantes y maestros a usar las herramientas tecnológicas de manera prudente y efectiva para enriquecer el aprendizaje, no solo enseñarles a usar las herramientas. También señalan que la capacitación de maestros en TIC a menudo carece de objetivos pedagógicos claros y rigurosidad en la evaluación.
El documento proporciona definiciones de TICs (tecnologías de la información y comunicación) y NTICs (nuevas tecnologías de la información y comunicación), explica las diferencias entre ellas, y describe las ventajas y desventajas del uso de las TICs en educación. También analiza las características de las TICs y NTICs, y cómo estas tecnologías pueden apoyar la inclusión educativa.
El documento describe la evolución de la tecnología educativa a través de las décadas desde 1950, identificando cinco generaciones de recursos tecnológicos utilizados en la educación. También discute los retos que enfrenta la educación en la sociedad de la información, incluyendo la brecha digital que separa a quienes tienen y no tienen acceso a la tecnología.
Este documento presenta la necesidad de desarrollar un sistema tutor inteligente para mejorar la enseñanza de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a las personas adultas. Identifica varios problemas como la falta de interés de las personas adultas por aprender sobre las TIC y la falta de campos de aprendizaje. El objetivo general es desarrollar un sistema tutor inteligente que mejore la enseñanza de las TIC a las personas adultas, con objetivos específicos como mejorar el acceso a la información sobre las TIC y log
Este documento discute el rol de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Argumenta que la educación ha sido reacia a incorporar las TIC debido a que los docentes no dominan estas herramientas y los planes de estudio están desactualizados. También explora las diferencias entre una sociedad de la información, del conocimiento y del aprendizaje, y sostiene que las instituciones educativas deben capacitar a los docentes en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe tres factores que determinan los cambios en el trabajo y las competencias requeridas: 1) las innovaciones tecnológicas a un ritmo vertiginoso, 2) la evolución de la forma en que aprendemos, y 3) la movilidad del talento. También explica que las sociedades que promueven el aprendizaje permanente y son abiertas al movimiento de capital humano estarán mejor equipadas para aprovechar los cambios tecnológicos.
Las tics en la educación de adultos terminadollavill
Este documento discute el uso de las TIC en la educación de adultos. Señala que las TIC han creado una brecha digital y nuevos tipos de analfabetismo. Los centros de formación de adultos deben ofrecer capacitación en TIC para combatir las desigualdades. La enseñanza de TIC para adultos requiere considerar las características del aprendizaje adulto y la diversidad de estudiantes. Los docentes deben estar dispuestos a integrar las TIC en el currículo de manera crítica.
Este documento presenta un resumen de un tema sobre los impactos de la tecnología en la sociedad. Discuta las utopías tecnológicas en la educación y la brecha digital. También analiza las causas y consecuencias de la adicción a las nuevas tecnologías como las redes sociales y los teléfonos inteligentes. Concluye que aunque las tecnologías tienen beneficios para la educación, también plantean nuevos retos para los maestros y es importante su uso responsable.
Este documento presenta un proyecto para integrar las TIC (tecnologías de la información y comunicación) en la educación inicial en la Escuela Inicial y Básica Las Canas. El proyecto busca capacitar a los docentes sobre el uso pedagógico de las TIC e implementar software educativos e internet en el aula de inicial. El proyecto se justifica por la necesidad de mejorar el aprovechamiento de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje y promover una educación acorde a la era digital.
Este documento resume un artículo sobre los 7 pecados capitales del e-learning. Argumenta que el aprendizaje efectivo no se logra solo a través de escuchar o leer información, sino requiere experiencia práctica. También señala que la tecnología debe complementar el aprendizaje, no reemplazarlo, y que los estudiantes aprenden mejor cuando se les da autonomía para resolver problemas en lugar de solo memorizar hechos. Concluye que la mejor aproximación es una combinación de enseñanza presencial y virtual.
Este documento describe cómo usar la plataforma Moodle para crear materiales online para los niveles A1 y A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Explica las herramientas que se pueden usar como Skype, VoiceThread, Audioboo y SoundCloud, y cómo estas herramientas pueden trabajar diferentes destrezas lingüísticas. También resume los seis niveles del Marco Común de Referencia y las destrezas que se espera que los estudiantes desarrollen en cada nivel.
Este documento presenta las actividades de la Unidad 1 sobre Fundamentos de Electrónica Digital. Explica conceptos clave como sistemas analógicos y digitales, y sus diferencias. También cubre convertidores analógico-digitales y digital-analógicos, compuertas lógicas y tablas de verdad. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos de la electricidad y puedan identificar diferentes magnitudes eléctricas.
El documento resume las características de las diferentes generaciones de la Web. La Web 1.0 consistía en páginas estáticas, la Web 1.5 introdujo contenido dinámico generado por bases de datos, y la Web 2.0 se centra en permitir que los usuarios colaboren y compartan información a través de redes sociales, blogs y wikis. La Web 3.0 se refiere a usar la inteligencia artificial para hacer que la Web sea más semántica y accesible a través de múltiples dispositivos.
El documento discute tres principios clave para el uso efectivo de las TIC en la educación. Primero, la tecnología por sí sola no mejora el aprendizaje, depende del método de enseñanza y las actividades que los estudiantes realizan. Segundo, la capacitación de los maestros a menudo se centra demasiado en lo técnico y no en el uso pedagógico. Tercero, las tecnologías digitales permiten la manipulación y distribución fácil de información y la comunicación entre estudiantes y maest
El documento describe las ventajas de usar tecnologías digitales para la educación, incluyendo que permite compartir información de manera asincrónica y flexible entre personas en diferentes lugares. Luego detalla varias herramientas digitales educativas como edublogs, redes sociales, mundos virtuales, wikis, podcasts, bookmarks sociales y comunidades en línea.
A leucemia é um câncer do sangue que afeta as células-mães na medula óssea, impedindo a produção de células sanguíneas normais. Existem dois tipos principais: leucemia aguda, que progride rapidamente, e leucemia crônica, de progressão mais lenta. Os sintomas incluem fadiga, palidez e aumento de gânglios. O diagnóstico é feito por exames de sangue e medula óssea. O tratamento depende do tipo e pode envolver quimiot
Este documento presenta 20 máximas de Paulo Freire sobre la educación y una reflexión final. Las máximas enfatizan la importancia de una pedagogía basada en preguntas en lugar de respuestas, una alfabetización crítica, el respeto a los saberes de los estudiantes y su autonomía, y la necesidad de que la educación promueva la transformación social. La reflexión final reconoce que la pérdida y el sufrimiento cambian a las personas y las hacen más capaces.
El documento presenta un ensayo acerca del espíritu de un emprendedor. Define el espíritu emprendedor como la capacidad de desarrollar ideas nuevas o modificar ideas existentes para convertirlas en actividades rentables y productivas. Explica que una persona con espíritu emprendedor es capaz de hacer proyectos alcanzables y lograr objetivos establecidos, teniendo la voluntad para afrontar inconvenientes y tomar decisiones acertadas que permitan enfrentar cambios tecnológicos, legales y de gustos de los consum
Este documento presenta T-CAFE, un tutor de capacitación y apoyo a facilitadores educativos en tecnología educativa. El propósito de T-CAFE es que los facilitadores incorporen los conocimientos de tecnología educativa para promover nuevas prácticas educativas mediante tecnologías emergentes y así fomentar aprendizajes significativos en los estudiantes. T-CAFE proporciona capacitación sobre presentaciones multimedia, objetos de aprendizaje y herramientas web para que los facilitadores promuevan el aprendizaje
Pluma MáGica Para Personas Mayores Y JovenesRichard Huett
Este documento presenta la idea de una pluma mágica que puede escribir palabras dictadas por voz en cualquier idioma programado. Resuelve los problemas de personas mayores o incapacitadas para escribir a mano. El mercado objetivo son personas mayores de 60 años y jóvenes. Se analizan factores como competidores indirectos como plumas y computadoras, riesgos como la dependencia tecnológica, y posibles socios como IBM para el desarrollo del producto.
La calidad de vida y la satisfaccion personalfhynee
La calidad de vida y la satisfacción personal dependen de la comprensión de la estructura psicológica de la mente, incluyendo procesos, intereses, actitudes y conducta. Estos elementos se forman desde la infancia y a través de la familia, escuela y sociedad, y determinan cómo pensamos, sentimos y actuamos. Lograr una buena calidad de vida requiere construir pensamientos, sentimientos y emociones positivos diariamente a través de hábitos como la felicidad, paz y tranquilidad, los cuales están dentro de cada persona
El concurso organizado por el Centro Guadalinfo, la Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de Pegalajar y el IES Alhajar para celebrar el Día de Andalucía requiere que los estudiantes formen grupos de 3 personas para responder preguntas sobre Andalucía mediante presentaciones en SlideShare entre el 31 de enero y el 20 de febrero. Los 10 mejores grupos recibirán premios el 25 de febrero.
Las imágenes vectoriales están compuestas de objetos geométricos definidos matemáticamente que pueden someterse a transformaciones sin pérdida de información, mientras que las imágenes de mapa de bits están formadas por píxeles que sufren distorsión al ampliarse u someterse a otros cambios geométricos debido a la pérdida de detalle de los píxeles.
Este documento define varios servicios y plataformas de redes sociales como Facebook, MySpace, Twitter, hi5, Bebo y YouTube. También menciona sistemas como Linux, Hot Potatoes y Scribd, así como el blog Blogia. Explica brevemente el propósito y características de cada uno.
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Señala que los estudiantes viven en un entorno de conocimiento diferente al de los profesores debido a su uso frecuente de herramientas como blogs, redes sociales y dispositivos móviles. Argumenta que la escuela actual va por detrás de la tecnología y que debemos trabajar para lograr una nueva forma participativa de construcción del conocimiento donde los estudiantes se sientan responsables de su propio aprendizaje.
Este documento describe el origen y desarrollo de la ciencia a través de la historia. Comienza explicando cómo en la antigüedad la gente creía en la magia y las fuerzas sobrenaturales para explicar los fenómenos naturales. Luego, señala que los primeros avances científicos ocurrieron en las civilizaciones mesopotámicas y egipcias, aunque la ciencia griega sentó las bases del método científico. Finalmente, explica cómo la ciencia progresó durante la Edad Media en el mundo islá
Este documento presenta varias aplicaciones para usar Facebook y Twitter en la educación. En la primera parte, describe 18 aplicaciones populares para Facebook como Cupón, Instagram, GetFans, Pinterest, LittlePromo y más. En la segunda parte, describe 10 programas populares para usar Twitter en Windows como TweetDeck, Ada, Seesmic, Twhirl y más. Finalmente, presenta generadores de mapas conceptuales, listas, tarjetas de vocabulario y otros recursos educativos.
Este documento presenta el programa de la asignatura Didáctica de la Especialidad, impartida en la Universidad de Los Andes. El objetivo general es ofrecer a los docentes en ejercicio una instancia de reflexión sobre el proceso didáctico para estimular enfoques de enseñanza-aprendizaje contextualizados. Los contenidos incluyen la didáctica como disciplina, modelos pedagógicos, elementos de la planificación docente y estrategias de evaluación.
YouTube fue creado en 2005 por tres ex empleados de PayPal. En 2006, fue adquirido por Google por $1.65 mil millones. YouTube permite a usuarios subir y compartir videos de forma gratuita. Google ofrece servicios como búsqueda en internet y mapas, así como otras aplicaciones como Google Sites, Picnik y Panoramio. Facebook y Twitter son redes sociales populares que permiten compartir actualizaciones breves de texto y multimedia.
Los documentos discuten los desafíos de capacitar a docentes en el uso pedagógico de las TIC y la brecha entre la capacitación y la implementación en el aula. Se enfatiza la necesidad de que la capacitación sea práctica, rigurosa y evalúe los aprendizajes adquiridos, para que los docentes se sientan cómodos usando las TIC en sus clases de manera significativa.
Los tres documentos discuten el uso pedagógico de las TIC en la enseñanza. El primero enfatiza las oportunidades que brindan las TIC y la necesidad de capacitar a los profesores en su uso. El segundo destaca la importancia de enseñar la prudencia en el uso de recursos informáticos. El tercero critica las mentiras y fantasías sobre la capacitación docente en TIC que han impedido una mejor incorporación de la tecnología en las escuelas.
Los gobiernos prometieron capacitar cientos de miles de docentes en TIC pero solo capacitaron a unos pocos miles. Las capacitaciones fallaron en enfocarse en cómo enseñar con tecnología y evaluaron los aprendizajes de forma inadecuada. Se necesita un plan de capacitación docente en TIC con objetivos pedagógicos y tecnológicos claros, planes de estudio adecuados y evaluaciones rigurosas para mejorar la educación.
El documento habla sobre la enseñanza de las TIC y la capacitación de docentes. Señala que los docentes latinoamericanos a veces sienten temor al usar computadoras y recursos tecnológicos debido a su poca familiaridad con la tecnología. Sin embargo, cuando los docentes experimentan el uso de las TIC en el aula, observan comportamientos positivos en los estudiantes como la motivación, y reconocen las oportunidades que brindan estas herramientas para hacer sus clases más accesibles y dinámicas. El autor
Los tic y su influencia en el ambito escolarSAMGONZALEZ349
Los documentos discuten la importancia de capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC para aprovechar las oportunidades que ofrecen. Sin embargo, los programas de capacitación del gobierno a menudo han sido ineficaces, capacitando a pocos docentes y sin realizar una evaluación adecuada. Es necesario encontrar formas efectivas de capacitar a una gran cantidad de docentes en poco tiempo para incorporar las TIC de manera significativa en la enseñanza.
El documento presenta tres resúmenes de artículos sobre el uso de las TIC en la educación. El primero discute los desafíos que enfrentan los docentes al integrar las TIC en sus clases, como la falta de capacitación adecuada. El segundo propone que la prudencia es un concepto clave para enseñar sobre el uso responsable de la tecnología. El tercero analiza la importancia de seguir una "ruta crítica" que guíe la selección y uso pedagógico de medios digitales en las aulas.
Este documento tiene un acto constructivo a quienes les interese conocer que pasa en la Educación Preescolar, cuando empieza a tener niños y niñas con gustos innatos en la Tecnología, en donde también juega un papel importante la Información y la comunicación.
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que si bien las TIC han traído cambios importantes como el acceso más fácil a la información, su incorporación inadecuada en las escuelas puede provocar desventajas como que los estudiantes y maestros sean menos analíticos y que el interés por los libros disminuya. También destaca la necesidad de que los estudiantes aprendan a buscar información confiable y no confiar ciegamente en lo que encuent
Las TIC tienen un gran impacto en la sociedad y la educación. Pueden ampliar nuestras capacidades y posibilidades de desarrollo, y facilitar actividades a través de la información, procesamiento de datos y comunicación. Sin embargo, también pueden aumentar la brecha digital si no se usan de manera equitativa. Es importante que las instituciones educativas integren las TIC para acercarlas a todos los estudiantes y contribuir a una mayor transparencia y calidad educativa.
Mitos en la Educación a Distancia (Cuadro comparativo)evavivez
Este documento analiza varios mitos sobre la educación a distancia. Presenta las opiniones de diferentes autores sobre si la educación a distancia puede ofrecer igualdad de oportunidades, si los materiales proporcionan un aprendizaje efectivo y si las nuevas tecnologías pueden mejorar la educación a distancia. Algunos autores argumentan que aunque las tecnologías reducen distancias, el acceso sigue siendo un problema, y que se necesita un cambio en los modelos pedagógicos para aprovechar realmente las nuevas tecnologías.
El documento discute los desafíos de enseñar con tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en Latinoamérica. Señala que los docentes a menudo se sienten temerosos de las computadoras y que igualar las habilidades tecnológicas de los estudiantes es difícil. Sin embargo, enriquecer la formación de los estudiantes con otras formas de usar la tecnología es clave. El autor argumenta que se debe seguir explorando cómo usar herramientas web 2.0 y la infraestructura tecnológica
Este documento presenta una revista educativa basada en las tecnologías de información y comunicación. La revista contiene varios artículos sobre el impacto de las TIC en la educación, la educación del siglo XXI y el perfil del tutor virtual. El director de la revista es Gamil Revilla Bravo.
El documento discute la evolución histórica de la incorporación de las TIC en la educación. Comenzó en la década de 1960 con programas de enseñanza en computadoras mainframes. En las décadas siguientes, proyectos como PLATO y TICCIT exploraron el uso de computadoras para la enseñanza. El lenguaje LOGO se desarrolló en el MIT para facilitar el aprendizaje a través de la programación. En la década de 1970, países europeos comenzaron a introducir computadoras en las escuelas secundarias y
Las TIC ofrecen oportunidades y desafíos para la educación. Pueden mejorar la eficacia educativa y permitir la flexibilidad en los estudios, pero también pueden distraer a los estudiantes y causar dependencia tecnológica. Los docentes ahora guían a los estudiantes para que usen las herramientas TIC y exploren información, en lugar de ser la única fuente de conocimiento. Se necesita formación continua para los profesores y el compromiso de toda la comunidad educativa para aprovechar plenamente las ventajas de
Competencias esenciales y complementarias del educadorcognotec
1. El documento trata sobre las competencias esenciales y complementarias del educador y la importancia de desarrollarlas para disminuir la brecha digital. Propone que es necesario valorizar las competencias del docente y promover su desarrollo hacia los estándares TIC para que puedan integrar mejor las tecnologías en la enseñanza.
El documento discute los beneficios del uso de las TIC en la vida cotidiana, la educación y el trabajo. En la vida cotidiana, las TIC mejoran la comunicación pero también pueden conducir a la adicción. En la educación, permiten nuevas formas de enseñanza centradas en el estudiante y facilitan el acceso a recursos, pero requieren mayor responsabilidad de los estudiantes. En el trabajo, las TIC han transformado la búsqueda de empleo y la contratación al permitir que los empleadores revisen la información personal de los candid
Modelo para Integrar las TIC’s al Currículo Escolarbolivar2008
El documento describe un modelo para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al currículo escolar. El modelo incluye cinco ejes: 1) desarrollo de competencias en los estudiantes para la búsqueda, análisis y evaluación de información, resolución de problemas y toma de decisiones; 2) capacitación de docentes en el uso pedagógico de las TIC; 3) infraestructura y recursos tecnológicos; 4) apoyo administrativo e institucional; y 5) evaluación y mejora contin
El documento discute el potencial de Internet como recurso educativo. Señala que Internet puede facilitar un nuevo paradigma en el aprendizaje donde los estudiantes tienen un rol más activo y colaborativo, y los maestros actúan como guías. También describe cómo Internet puede apoyar principios constructivistas de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes construir conocimiento a través de la investigación y el trabajo en equipo.
Modelo para Integrar las TIC’s al Currículo Escolarbolivar2008
El documento describe la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo escolar. Propone estándares y perfiles de estudiantes competentes en TIC para diferentes niveles educativos. También discute los desafíos de implementar las TIC en las escuelas, como la resistencia de los docentes y la desigualdad en el acceso a la tecnología.
La revolución de las tic’s en la sociedad del siglo xxiFelipe Torres
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) se han extendido por todo el mundo y afectan positivamente el progreso social. Las TIC aumentan las capacidades humanas más que cada tecnología individual y permiten actividades como comunicarse y acceder a información desde cualquier lugar. Los sistemas educativos, especialmente en América Latina, deben adaptarse a estos cambios tecnológicos. Las TIC mejoran la calidad de vida al expandir las capacidades intelectuales y facilitar el trabajo. Sin embargo, la mayoría de los maest
La revolución de las tic’s en la sociedad del siglo xxi
Las tics
1. LAS TICS, UNA NUEVA HERRAMIENTA DE TRABAJO PARA LOS DOCENTES
EN LA ACTUALIDAD.
• Enseñando a enseñar con las Tic
Para los que trabajan en la incorporación de TIC en distintos espacios siempre existe un
desafío, pues el autor comparte su experiencia con el proyecto de Aulas Fundación
Telefónica en Colombia como ha sido su labor.
En Colombia y en muchos lugares de Latinoamérica, se presenta comúnmente un
fenómeno, nuestros docentes se sienten temerosos al enfrentarse a un computador y
todos los recursos que proporciona ya sea porque los trae incorporados o porque
accedamos a ellos a través de Internet y este temor crece cuando citamos una frase del
argot popular “la juventud de hoy día viene con el chip incorporado” y esto es
innegable, pues estos jóvenes nacieron en una era de la información y llena de
posibilidades de acceso a la tecnología.
El mensaje que debemos transmitir quienes enseñamos a enseñar con las TIC, debemos
buscar estrategias para ver cómo podemos enriquecer la formación de los estudiantes
con otras formas de vivir la tecnología.
Incorporar nuevos paradigmas es complicado, más cuando muchas veces hay docentes
casi a punto de retirarse, ya entrados en años y con la vieja escuela incorporada, pero
cuando toman el riesgo y llevan a sus estudiantes a las salas de tecnología y ven
comportamientos positivos como la motivación sienten el interés de saber y aprender
conceptos nuevos.
Cada que uno de los profesores formados dan un testimonio positivo, reconoce estas
oportunidades que antes no se tenían, cuando expresan que hoy si pueden hacer más
accesibles y dinámicas sus clases, el autor siente una gran satisfacción por su labor.
Fuente: http://www.elheraldo.co/blogs/ense-ar-ense-ar-con-las-tic-28183
• Qué enseñar sobre las Tic
2. Las TIC no sólo transforman el modo en que los humanos nos conectamos con el
conocimiento y entre nosotros mismos; también redefinen conceptos fundamentales
para las relaciones humanas, como la intimidad, el pudor o la discreción.
Dos décadas atrás, manejar un dispositivo para transmitir información (desde la lapicera
hasta el cine), requería destrezas que se adquirían empleando tiempo y esfuerzo
personal. Hacía falta, también, cierta prudencia, palabra que tiene origen en pro videntia
(ver por adelantado, con anticipación). Por ejemplo, las posibles consecuencias de
nuestros actos.
Hoy, manejar un dispositivo informático requiere, aparentemente, nada más que un
touch de pantalla o un click de ratón.
La prudencia es el punto en el que se detiene el autor, como un concepto básico en la
enseñanza de las TIC. Baumann alerta sobre la forma en que la sociedad de consumo ha
transformado nuestras necesidades en demandas, luego en deseos y más tarde en
anhelos, alejándonos de esa forma, de la posibilidad de satisfacerlos.
En ésta sociedad de consumo es donde la Tecnología, por su racionalidad productiva,
encuentra su nicho de consumo y con las TIC nos vende, en simultáneo, la posibilidad
de ver el mundo entero en tiempo real, la ilusión del control y la de estar en varios
lugares al mismo tiempo. Además, nos permite cumplir la fantasía del protagonismo.
Ser visto y conocido por miles de personas que ni siquiera sabemos que existen, pero
ante las cuales nos mostramos para que nos vean, nos sigan o nos comenten.
Dejamos de ser individuos para ser una masa de imágenes compartidas que, en la
sonrisa de una foto, exhiben su felicidad.
En Facebook, Twitter, My Space o cualquiera de sus sucedáneos, tenemos diez veces
más amigos y seguidores que en la vida real. Allí nos encontramos y, como todos,
curioseamos y consumimos vidas ajenas.
Es probable que a quien se exhibe alegre en un festejo se lo asocie con una conducta
disipada, y a quien se muestre sentimentalmente vulnerable tal vez alguien le quiera
sacar alguna ventaja. Son múltiples las interpretaciones y variadas las posibilidades de
respuesta, pero en todos los casos significan una desventaja y una pérdida para quien se
3. expone. Irrefutables, esas debilidades fugaces quedarán inscriptas en su historial como
marcas permanentes.
La prudencia en la utilización de los recursos informáticos es una competencia básica a
desarrollar en nuestros alumnos. Eso sí, siempre y cuando nosotros la desarrollemos
previamente, junto con las competencias necesarias para transmitirla.
Fuente: http://sintesis-
educativa.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=417:que-ensenar-
sobre-las-tic&catid=27:palimpsestos&Itemid=5
• Mentiras y fantasías de la capacitación docente en TIC
Dijo Clinton a sus huéspedes: "Uno de sus éxitos es que capacitan primero a los maestros antes de
conectar a todas las escuelas. Ustedes lo hacen mejor. Tendríamos que haberlo hecho así".
Es que por aquel entonces ministros, secretarios de Estado y funcionarios de
todo rango prometían la capacitación de cientos de miles de docentes en
plazos perentorios, y la conexión de todas las escuelas nacionales en menos que
canta un gallo.
Una extensa nota del prestigioso periódico La Nación titulada "El sueño de la
conectividad global", resumía las múltiples y variadas promesas de los
burócratas de turno, incluida las del gobierno de la ciudad de Buenos Aires para
conectar a 50 mil docentes.
Nunca se capacitaron 400 mil docentes, ni la mitad, ni la mitad de la mitad, ni la
décima parte mediante programas gubernamentales, en 2001 y en toda la década
que le siguió. Cálculos extraoficiales fijan la cifra real en unos pocos miles de
"capacitados", y en cuanto a escuelas conectadas, mejor ni hablar.
Como si fuera poco pretender que entrenando a unos pocos cientos de docentes
por año se puede generar la masa crítica que arrastre al resto hacia la sublime
transformación deseada, la capacitación docente en el uso de nuevas tecnologías,
4. tal como la vienen proponiendo los proyectos oficiales desde el principio,
también vulnera los más elementales principios de la pedagogía.
Lo importante para un maestro es cómo enseñar con recursos informáticos, y la
ansiedad de los capacitadotes por avanzar hacia esta problemática provoca, casi
siempre, que se sobrevuele apresuradamente el conocimiento operativo, sin el
cual ninguna actividad pedagógica será posible o, cuando menos, sencilla.
Una mala capacitación técnica de base produce un docente inseguro, que
difícilmente llegue a sentirse cómodo al adentrarse en las complejidades de la
didáctica informatizada, y que naturalmente tratará de escapar al inevitable
enfrentamiento con alumno.
Otro aspecto donde fallan seriamente los programas oficiales de capacitación en
el uso de TIC es en la evaluación de los aprendizajes. Por lo general, se los
evalúa a través de un "trabajo práctico" que es calificado positivamente no
importa cuán horrible haya sido el resultado.
Una estrategia particularmente curiosa de la capacitación docente en TIC es la
de "entrenar entrenadores", presumiendo que el conocimiento se propagará en
progresión geométrica al pasar de un maestro a dos, de dos a cuatro, y así
sucesivamente. El que se venga intentando esto desde hace décadas sin
resultados observables parece dejar indiferentes a sus promotores.
Hoy, con el modelo 1 a 1 afianzándose en el país y en la región para resolver al
menos la cuestión elemental del equipamiento, es vital que aprendamos de la
experiencia para diseñar un plan de capacitación docente en el uso de nuevas
tecnologías que no esté condenado al fracaso antes de nacer.
• Los objetivos pedagógicos y tecnológicos de la capacitación deben ser
serios y pertinentes. Deben definirse metas anuales de creciente
demanda, y hace falta establecer hitos trianuales o quinquenales para
revisar lo actuado y aplicar los correctivos necesarios. Ningún proyecto
es perfecto, pero todos son perfectibles.
• Los planes de estudio deben estar adecuados a la complejidad y
profundidad de los aprendizajes requeridos.
5. • La enseñanza debe apoyarse lo más posible en la práctica intensa y
asidua, facilitando los recursos y las oportunidades que hicieran falta. El
sistema educativo no se transformará si no hace lugar a las
transformaciones.
• Las evaluaciones deben ser obligatorias, rigurosas y objetivas, a cargo de
terceros sin interés político ni económico en los resultados. Ni el Estado,
ni los funcionarios intervinientes, ni los docentes involucrados deben
participar en la evaluación de sus propios proyectos (¿hace falta ahondar
en el por qué?).
Qué es lo que hace que los políticos y sus acólitos crean tan firmemente que
mentir y fantasear sobre acciones ficticias y programas imposibles les genera un
rédito mayor que concretar planes realistas y posibles? Nadie lo sabe. Pero lo
cierto es que si no conseguimos producir estrategias serias, exigentes y eficaces
para capacitar en poco tiempo a una enorme masa de docentes en las nuevas
artes tecnológicas, nuestros sistemas educativos seguirán siendo anacrónicos e
incompetentes.
Es fácil engañar a los que vienen de paso, como a Clinton, y por un tiempo
también se puede engañar a la opinión pública, pero las mentiras y las fantasías
de los políticos jamás conseguirán mejorar un ápice la educación, por más que
insistan en ellas.
Fuente: http://sintesis-
educativa.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=358:mentir
as-y-fantasias-de-la-capacitacion-docente-en-tic&catid=5:notas&Itemid=2
• La ruta crítica en el trabajo con las Tic.
Circularon por la Red los resultados de dos trabajos de investigación sobre el
empleo de computadoras por estudiantes y profesores. Ambos originados en
6. puntos bien diferentes de la geografía mundial demuestran que hay una
diferencia sustancial entre lo que se pensó y la realidad.
Se refiere al estudio del Observatorio de la Educación Básica de la Argentina
presentado por la Universidad de Buenos Aires y a los comentarios expresados
en más de un blog y en el periódico ABC de España.
Se señala que es muy pobre el empleo que profesores y estudiantes de primaria
y secundaria hacen de las casi dos millones de netbooks entregadas.
Según dicho estudio la mayoría de los docentes se sienten capaces de emplear la
computadora y buscar información en Internet, pero dichas habilidades no se
trasladan a las aulas.
Estos temas siempre se manejan y no son nuevos. Por una parte la resistencia al
cambio, la inercia de profesores, directivos y los propios estudiantes a modificar
sus actividades y por la otra la concepción de la capacitación a los profesores,
contribuyen a que no se alcancen los objetivos propuestos.
No se trata de dotar de computadoras a profesores y estudiantes, tampoco de
enseñarles a manejarlas, sino de encontrar el camino adecuado para su empleo
en el aula.
El trabajo con los medios tiene un fuerte componente didáctico, no se deben
seleccionar por pasión o por gusto personal, o incluso por manejarlo mejor que
otro. En cualquiera de esos casos la selección del medio no responde a un
criterio pedagógico, sino individual.
Entregar la computadora resuelve muy poco, enseñarles a manejar los
programas, tampoco contribuye a la solución, sino el cómo emplear esos
dispositivos en relación con los componentes didácticos de la clase, que es la
tarea más compleja.
La ruta crítica tiene tres grandes nodos y estos a su vez un grupo de actividades
de carácter secuencial que tanto profesores como estudiantes deben cumplir,
para garantizar el éxito en el trabajo con los medios.
7. Un sencillo esquema ayuda a comprender los tres nodos.
El primero es la selección adecuada del medio, le sigue el diseño y su
elaboración o en los casos de contar con su existencia recurrimos a su
evaluación y por último el empleo y evaluación del medio diseñado
A éste corresponde a los medios que el profesor no elabora, como es el caso de
un video, un libro de texto, una maqueta, una película, o cualquier otro medio,
donde se valora sí es adecuado o no para la clase, pero tomando en cuenta los
criterios iniciales de la selección. En el segundo caso de la evaluación me refiero
al medio elaborado directamente por el profesor y que debe ser valorado en el
momento de su empleo con los estudiantes. En este momento se pueden tomar
acciones como las de rediseñar el medio, mantenerlo igual o desecharlo en el
peor de los casos.
Fuente: http://366-dias.blogspot.com.es/2012/04/la-ruta-critica-en-el-
trabajo-con-las.html