"Cristóbal Cobo (1976) es PhD “cum laudem” en Ciencias de la Comunicación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Es investigador asociado del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford, Inglaterra, y director del Centro de Estudios Fundación Ceibal, Uruguay. Ha sido profesor invitado en más de 20 universidades. Conferencista invitado en más de 30 países."
Presentación Alberto Rodríguez , World Bank en VI Summit País Diigtal 2018PAÍS DIGITAL
Exposición “La Educación del Futuro: habilidades para el siglo XXI Chile ”de Alberto Rodríguez, Director del Banco Mundial para Bolivia, Chile, Ecuador y Perú, en el marco del VI Summit País Digital 2018 (4 y 5 de septiembre).
Competencias Docentes: Lo que se exige no es un nuevo programa de estudios, ni la inclusión de una nueva tecnología sino, más bien, una reestructuración del proceso de aprendizaje basado en las fuentes de información disponibles para que las personas lo utilicen ya de forma permanente en el aprendizaje y la resolución de problemas que demanda la sociedad del conocimiento. Es es el desafío que han de enfrentar los docentes del siglo que comienza.
Hasta ahora los dispositivos han acaparado toda la atención, pero los verdaderos cambios en la enseñanza y el aprendizaje han sido invisibles. Con la intención de darles la visibilidad que merecen, el profesor e investigador Cristóbal Cobo nos invita a pensar en la educación desde una nueva óptica, una que plantea que la verdadera innovación está en explorar nuevas formas de valorar y reconocer el conocimiento, tanto dentro como fuera del aula.
Presentación Alberto Rodríguez , World Bank en VI Summit País Diigtal 2018PAÍS DIGITAL
Exposición “La Educación del Futuro: habilidades para el siglo XXI Chile ”de Alberto Rodríguez, Director del Banco Mundial para Bolivia, Chile, Ecuador y Perú, en el marco del VI Summit País Digital 2018 (4 y 5 de septiembre).
Competencias Docentes: Lo que se exige no es un nuevo programa de estudios, ni la inclusión de una nueva tecnología sino, más bien, una reestructuración del proceso de aprendizaje basado en las fuentes de información disponibles para que las personas lo utilicen ya de forma permanente en el aprendizaje y la resolución de problemas que demanda la sociedad del conocimiento. Es es el desafío que han de enfrentar los docentes del siglo que comienza.
Hasta ahora los dispositivos han acaparado toda la atención, pero los verdaderos cambios en la enseñanza y el aprendizaje han sido invisibles. Con la intención de darles la visibilidad que merecen, el profesor e investigador Cristóbal Cobo nos invita a pensar en la educación desde una nueva óptica, una que plantea que la verdadera innovación está en explorar nuevas formas de valorar y reconocer el conocimiento, tanto dentro como fuera del aula.
Presentación en el Seminario Pensar la educación, organizado por CGT Huesca. 11 de Febrero 2015.
En los últimos 30 años se ha invertido mucho dinero en proveer de tecnologías las aulas en todo el mundo. La pregunta que nos debemos hacer es si esta gran inversión (dinero y recursos) ha ayudado a mejorar la experiencia de aprendizaje y los “resultados” de los alumnos.
En esta presentación se analizan tres fuerzas que convergen a la hora de pensar la relación entre tecnologías y educación. Una necesidad histórica de cambio educativo que en estos últimos años se ha hecho si cabe más acuciante. Una falsa solución para solución para producir este cambio que ha sido recurrir (también históricamente) a la tecnología y una ausente que ahora se revela como determinante para la transformación educativa que es la gestión del cambio organizacional.
Las soluciones parecen estar en actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional.
Parece también que debemos abandonar la escala macro (leyes y decretos) para provocar el cambio y centrarnos en la unidad centro educativo.
"No podremos predecir el futuro, pero sí imaginar, visualizar, implantar y reevaluar imágenes de futuro, así como proponer la adopción democrática de las que se consideren preferibles, dando así un impulso real a procesos de cambio y transformación", escribía recientemente Ruiz Tarregó.
Las soluciones parecen estar en que cada uno y cada centro educativo imagine su futuro y desde ahí en un proceso de decisión conjunta provoque los necesarios cambios pedagógicos, tecnológicos y organizacionales que transformen su entorno de aprendizaje.
Tendencias en innovación docente en la enseñanza universitariaCarlos Magro Mazo
Presentación para el Seminario Tendencias en innovación docente celebrado en la facultad de Periodismo de la Universidad de Castilla La Mancha el 5 de marzo de 2014. Centrado en las últimas tendencias en innovación en el ámbito universitario prestando especial atención a las tendencias en formación online.
Educación conectada: La escuela en tiempos de redes. Hacernos mayores y mejoresCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Primer Encuentro Nacional de Gestores y Formadores digitales de Computadores para educar, el 8 de septiembre de 2014. Programa del Ministerio TIC y del Ministerio de Educación del Gobierno de Colombia para la integración de las TIC en las aulas.
El reto de la innovación educativa: educar para un mundo desbocadoCarlos Magro Mazo
Un mundo desbocado es el título de un libro que el sociólogo Anthony Giddens escribión en 1999 en torno a la globalización. El reto de la innovación educativa es provocar los cambios necesarios en los sistemas educativos, en las escuelas y en las aulas para educar mejor a nuestros hijos. Educar para un mundo desbocado sería la principal tarea de la escuela hoy, lo que pasa por dotar a nuestros alumnos de las habilidades y la confianza en si mismos para enfrentar la incertidumbre haciendo uso de los conocimientos adquiridos.
Dejo aquí la presentación utilizada en el 45 Congreso CECE celebrado el 2 y el 3 de noviembre de 2017 en Tenerife.
Tendencias en innovación en la enseñanza universitariaCarlos Magro Mazo
Nos sobra tecnología y nos falta pedagogía. Nos sobra innovación y nos falta acción.
Presentación en las III Jornadas de Innovación y Mejora Docente de la Universidad Francisco de Vitoria. Junio 2015
La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días, decía John Dewey hacia 1914. Los libros pronto serán algo del pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos es posible enseñar cualquier materia recurriendo al cine, predecía por su parte Thomas Edison en 1913.
Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes, analiza el papel fundamental de la tecnología en el actual proceso de transformación de la educación, preguntando hasta qué punto las tecnologías actuales, las tecnologías de la Red y las redes, pueden hacer posible el sueño de Dewey de una escuela centrada en los alumnos, con un aprendizaje personalizado pero colectivo. El sueño de una educación sujeta a valores, situada, local y fuertemente influida por los contextos donde se desarrolla, que no debe perder de vista su alto impacto social ni dejar de salvaguardar los valores primordiales de la equidad, la accesibilidad y la responsabilidad social.
La escuela no como un lugar donde se vive para aprender sino donde se aprende como se vive.
Presentación en el 3º Congreso de pedagogía y TIC de la Universidad de Ibagué, Centro de Innovación Avaco. Colombia http://feriaycongreso.avaco.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=33&Itemid=123
Si algo nos caracteriza como seres humanos es nuestra capacidad de comunicación. Si algo caracteriza a nuestro tiempo es la conectividad ubicua y las, en principio, infinitas posibilidades de comunicación que tenemos a nuestro alcance. Si algo ha caracterizado siempre al aprendizaje ha sido el ser una actividad esencialmente social. La transformación digital no ha hecho más que amplificar nuestro lado más social. Ser más digitales significa ser más sociales. En ese sentido, la tecnología nos humaniza y aplicada al ámbito de la educación sitúa en el lugar central del proceso a las personas.
Intervención en la Mesa redonda: la inspección en los proyectos internacionales". Primer Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. 27 de febrero de 2014.
Presentación con las principales conclusiones alcanzadas en el Eje de Innovación Educativa del #SantillanaLab2016. SantillanaLab es una plataforma de expertos, liderados por Santillana, y reunidos con el objetivo de entender cuál es el papel de un editor de hoy en la edición de mañana e identificar una estrategia diferenciada para Santillana.
Presentación para las IX Jornadas Amadip Esment Fundació: Una mirada al 2020. ¿A dónde vamos?.
¿Cómo serán los profesionales que demanden las empresas del futuro?, ¿qué competencias se requerirán?
http://www.amadipesment.org/una-mirada-al-2020-a-donde-vamos/
¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí, ¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A quién sirve la Universidad?, ¿Quiénes son sus clientes?, ¿Qué deben ofrecer?, ¿Cómo lo deben ofrecer?, ¿Qué aprendizajes fomentar?, ¿Qué postura deben tomar ante lo abierto?, ¿Qué servicios dar?, ¿Cuál es su especificidad?, ¿Cuál es su valor diferencial?, ¿Cómo y quién certifica este valor?, ¿Cómo deben ser gestionadas? y ¿Cómo deben gestionar su talento interno? ¿Cómo debe ser su gobernanza?
¿Cuál es, en definitiva, su misión? …y su visión. ¿Dónde se ven las universidades en un futuro inmediato?, ¿Dónde se ven en 2020?, y en el medio plazo, ¿en 2030?, y entonces…¿Qué hay que hacer hoy para alcanzar esa visión mañana?
Conferencia Educacion Conectada. Hacernos mayores y mejores. Computadores par...Carlos Magro Mazo
Texto íntegro de la conferencia presentada en el Primer Encuentro de Gestores y Formadores digitales del Programa Computadores para educar. Celebrado en Bogotá el 8 y 9 de septiembre de 2014.
Presentación en el Seminario Pensar la educación, organizado por CGT Huesca. 11 de Febrero 2015.
En los últimos 30 años se ha invertido mucho dinero en proveer de tecnologías las aulas en todo el mundo. La pregunta que nos debemos hacer es si esta gran inversión (dinero y recursos) ha ayudado a mejorar la experiencia de aprendizaje y los “resultados” de los alumnos.
En esta presentación se analizan tres fuerzas que convergen a la hora de pensar la relación entre tecnologías y educación. Una necesidad histórica de cambio educativo que en estos últimos años se ha hecho si cabe más acuciante. Una falsa solución para solución para producir este cambio que ha sido recurrir (también históricamente) a la tecnología y una ausente que ahora se revela como determinante para la transformación educativa que es la gestión del cambio organizacional.
Las soluciones parecen estar en actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional.
Parece también que debemos abandonar la escala macro (leyes y decretos) para provocar el cambio y centrarnos en la unidad centro educativo.
"No podremos predecir el futuro, pero sí imaginar, visualizar, implantar y reevaluar imágenes de futuro, así como proponer la adopción democrática de las que se consideren preferibles, dando así un impulso real a procesos de cambio y transformación", escribía recientemente Ruiz Tarregó.
Las soluciones parecen estar en que cada uno y cada centro educativo imagine su futuro y desde ahí en un proceso de decisión conjunta provoque los necesarios cambios pedagógicos, tecnológicos y organizacionales que transformen su entorno de aprendizaje.
Tendencias en innovación docente en la enseñanza universitariaCarlos Magro Mazo
Presentación para el Seminario Tendencias en innovación docente celebrado en la facultad de Periodismo de la Universidad de Castilla La Mancha el 5 de marzo de 2014. Centrado en las últimas tendencias en innovación en el ámbito universitario prestando especial atención a las tendencias en formación online.
Educación conectada: La escuela en tiempos de redes. Hacernos mayores y mejoresCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Primer Encuentro Nacional de Gestores y Formadores digitales de Computadores para educar, el 8 de septiembre de 2014. Programa del Ministerio TIC y del Ministerio de Educación del Gobierno de Colombia para la integración de las TIC en las aulas.
El reto de la innovación educativa: educar para un mundo desbocadoCarlos Magro Mazo
Un mundo desbocado es el título de un libro que el sociólogo Anthony Giddens escribión en 1999 en torno a la globalización. El reto de la innovación educativa es provocar los cambios necesarios en los sistemas educativos, en las escuelas y en las aulas para educar mejor a nuestros hijos. Educar para un mundo desbocado sería la principal tarea de la escuela hoy, lo que pasa por dotar a nuestros alumnos de las habilidades y la confianza en si mismos para enfrentar la incertidumbre haciendo uso de los conocimientos adquiridos.
Dejo aquí la presentación utilizada en el 45 Congreso CECE celebrado el 2 y el 3 de noviembre de 2017 en Tenerife.
Tendencias en innovación en la enseñanza universitariaCarlos Magro Mazo
Nos sobra tecnología y nos falta pedagogía. Nos sobra innovación y nos falta acción.
Presentación en las III Jornadas de Innovación y Mejora Docente de la Universidad Francisco de Vitoria. Junio 2015
La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días, decía John Dewey hacia 1914. Los libros pronto serán algo del pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos es posible enseñar cualquier materia recurriendo al cine, predecía por su parte Thomas Edison en 1913.
Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes, analiza el papel fundamental de la tecnología en el actual proceso de transformación de la educación, preguntando hasta qué punto las tecnologías actuales, las tecnologías de la Red y las redes, pueden hacer posible el sueño de Dewey de una escuela centrada en los alumnos, con un aprendizaje personalizado pero colectivo. El sueño de una educación sujeta a valores, situada, local y fuertemente influida por los contextos donde se desarrolla, que no debe perder de vista su alto impacto social ni dejar de salvaguardar los valores primordiales de la equidad, la accesibilidad y la responsabilidad social.
La escuela no como un lugar donde se vive para aprender sino donde se aprende como se vive.
Presentación en el 3º Congreso de pedagogía y TIC de la Universidad de Ibagué, Centro de Innovación Avaco. Colombia http://feriaycongreso.avaco.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=33&Itemid=123
Si algo nos caracteriza como seres humanos es nuestra capacidad de comunicación. Si algo caracteriza a nuestro tiempo es la conectividad ubicua y las, en principio, infinitas posibilidades de comunicación que tenemos a nuestro alcance. Si algo ha caracterizado siempre al aprendizaje ha sido el ser una actividad esencialmente social. La transformación digital no ha hecho más que amplificar nuestro lado más social. Ser más digitales significa ser más sociales. En ese sentido, la tecnología nos humaniza y aplicada al ámbito de la educación sitúa en el lugar central del proceso a las personas.
Intervención en la Mesa redonda: la inspección en los proyectos internacionales". Primer Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. 27 de febrero de 2014.
Presentación con las principales conclusiones alcanzadas en el Eje de Innovación Educativa del #SantillanaLab2016. SantillanaLab es una plataforma de expertos, liderados por Santillana, y reunidos con el objetivo de entender cuál es el papel de un editor de hoy en la edición de mañana e identificar una estrategia diferenciada para Santillana.
Presentación para las IX Jornadas Amadip Esment Fundació: Una mirada al 2020. ¿A dónde vamos?.
¿Cómo serán los profesionales que demanden las empresas del futuro?, ¿qué competencias se requerirán?
http://www.amadipesment.org/una-mirada-al-2020-a-donde-vamos/
¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí, ¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A quién sirve la Universidad?, ¿Quiénes son sus clientes?, ¿Qué deben ofrecer?, ¿Cómo lo deben ofrecer?, ¿Qué aprendizajes fomentar?, ¿Qué postura deben tomar ante lo abierto?, ¿Qué servicios dar?, ¿Cuál es su especificidad?, ¿Cuál es su valor diferencial?, ¿Cómo y quién certifica este valor?, ¿Cómo deben ser gestionadas? y ¿Cómo deben gestionar su talento interno? ¿Cómo debe ser su gobernanza?
¿Cuál es, en definitiva, su misión? …y su visión. ¿Dónde se ven las universidades en un futuro inmediato?, ¿Dónde se ven en 2020?, y en el medio plazo, ¿en 2030?, y entonces…¿Qué hay que hacer hoy para alcanzar esa visión mañana?
Conferencia Educacion Conectada. Hacernos mayores y mejores. Computadores par...Carlos Magro Mazo
Texto íntegro de la conferencia presentada en el Primer Encuentro de Gestores y Formadores digitales del Programa Computadores para educar. Celebrado en Bogotá el 8 y 9 de septiembre de 2014.
"¿Aprender a conectarse o conectarse para aprender?"@cristobalcobo
Conferencia Plenaria "¿Aprender a conectarse o conectarse para aprender?" . XVI Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria y II Workshop Internacional de Innovación en Enseñanza Superior y TIC. Universidad de Alicante.
By @cristobalcobo
Elaboración de material didáctico para enseñar: "Nuevas Tecnologías: su uso en el aula. Dimensiones de análisis de las NT en la educación", a estudiantes de nivel superior de formación docente.
Presentación realizada por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD) sobre dos invitaciones realizadas por ellos desde Acción Magistral: "La educación en España: lo que dicen los números" y "La educación en España: el horizonte 2020", como parte del proyecto de Encuentros sobre temas actuales de educación 2015.2016 que desarrolla la Asociación Educación Abierta.
Presentación de Marcos García, director de Medialab-Prado, de la ponencia realizada en el encuentro con la Asociación Educación Abierta el 1 de Abril del 2016 "Ciudades que aprenden. El papel de los laboratorios ciudadanos en los ecosistemas de aprendizaje"
LECCIÓN INAUGURAL DEL CURSO ACADÉMICO 2014-15
en la Facultad de Educación - Centro de Formación del Profesorado
Por el Dr. D. Antonio Moreno González
Catedrático de Didáctica de las Ciencias Experimentales
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE MADRID 2014
INICIATIVA TEC (Transformación Educativa del Centros) Asociación Educación Abierta.
Documento basado en el estudio Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe (Institute for Prospective Technological Studies Joint Research Center Scientific and Policy Reports, 2012)
El objetivo de este documento es servir de apoyo a profesores y otros profesionales de la educación que deseen desarrollar entornos educativos innovadores –tanto en contextos formales, no formales e informales- empleando la potencialidad que proporcionan las TIC y con el fin de favorecer el aprendizaje en los estudiantes, tal y como se propone en las Creative Classrooms del IPTS (CCR) .
Este texto es una versión adaptada por la Asociación Educación Abierta del estudio Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe (Joint Research Center Scientific and Policy Reports, 2012), llevado a cabo por Stefania Bocconi, Panagiotis Kampylis e Yves Punie para la Comisión Europea.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. "hoy todo son ordenadores y más ordenadores
y pronto todo el mundo tendrá uno,
los niños de tres años tendrán ordenadores
y todo el mundo conocerá todo
lo relacionado con los demás
mucho antes de que lleguen a conocerse
y por eso nadie querrá conocerse.
nadie querrá conocer a nadie
nunca jamás
y todos serán
unos solitarios
como lo soy yo hoy"
(1920 - 1994) The Con0nual Condi0on: Poems
3. ¿Para qué problemas las TIC son la solución?
¿Qué nuevos problemas pueden ser creados
resolviendo los viejos?
3
9. ¿Qué es Tecnología?*
*Adams, D. (2012). The Complete Hitchhiker's Guide to the Galaxy: The Trilogy of Five. Tor UK.
Algo que ya existía en el mundo cuando
naciste, es normal y parte natural de la
forma en que funciona el mundo.
Lo que se inventó entre tus 15 y 35 años es
nuevo, excitante y revolucionario. Si lo
entiendes, podes hacer carrera con eso.
Algo que surgió luego de
tus 35 años está en contra
del orden natural de las cosas.
14. Importa dónde/cuándo los estudiantes se conectan:
TIC en el hogar:
o En LATAM (después de controlar el SES, el tipo de escuela y la ubicación), los estudiantes que usan
Internet 2-4 hrs/diarias obtuvieron puntajes (PISA) más altos que
los que no usaban.
TIC en la escuela:
o El impacto de la exposición digital sobre los resultados de los
estudiantes es mixto.
o Las TIC utilizadas por profesores, en apoyo de la enseñanza es más
beneficiosa que las TIC proporcionadas directamente a estudiantes.
http://www.mckinsey.com/industries/social-sector/our-insights/how-the-worlds-most-improved-school-systems-keep-getting-better
15. 'La educación no es un problema de diseño con
una solución técnica' (Megan Erikson, 2015)
19. Mejora 1. eficiencia
2. sustituir
3. aumentar
transformación A. modificar
B. redefinir
C. trANSFORMAR
TIPOS DE ADOPCIÓN TECNOLÓGICA
20. Dopamina (neurotransmisor) administra recompensa en el cerebro ("felicitaciones”)
Correlación positiva significativa entre nivel de dopamina en plasma y el tiempo en
línea semanal (también se asocia con la adicción a Internet de los adolescentes).
Tránsito de competencias técnicas a la!
capacidad de desarrollar pensamiento crítico
Liu, M., & Luo, J. (2015). Rela0onship between peripheral blood dopamine level and internet addic0on disorder in
adolescents: a pilot study. Interna0onal journal of clinical and experimental medicine, 8(6), 9943.
22. DSM
Though not officially recognized as a disorder
in the Diagnostic and Statistical Manual of
Mental Disorders, its prevalence in American
and European cultures is staggering –
affecting up to 8.2% of the general population.
h:ps://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/ar0cles/PMC3480687/
24. Dispositivos
• Todos (100%) los estudiantes y docentes de Primaria y Ciclo
Básico (1ero a 9no Sistema Público).
52.000
laptops, tablets and Internet
in libraries in schools
715.000
users with laptops, tablets
and Internet
25. 6-13 14-24 25-65 Más de 65
2007: Acceso a PC por grupo etario,
según quintiles de ingreso per cápita
En porcentaje de personas. Total País
Fuente: ECH- INE 2014
1er quintil 2do quintil 3er quintil 4to quintil 5to quintil
26. 2016: Acceso a PC por grupo etario,
según quintiles de ingreso per cápita
En porcentaje de personas. Total País
6-13 14-24 25-65 Más de 65
Fuente: ECH- INE 2014
1er quintil 2do quintil 3er quintil 4to quintil 5to quintil
27. 1. No reinventar la pedagogía sino su uso.
2. Enfocarse en las interacciones, no en
las herramientas.
3. Si la innovación no es escalable, no es
innovación.
4. Fexibilidad es no buscar un sola forma
de resolver todos los problemas.
5. Promover el desarrollo "de abajo hacia
arriba".
6. Estimular la colaboración
(transoformarse juntos).
6ideas
ceibal.edu.uy
29. Es mucho más que hacer código
herramientas mentales amplificadas por herramientas informáticas
(similitudes)
(desagregar)
(abstraer)
(operacionalizar)
29
31. Ciudadanía Digital:
Habilidad para usar
de forma segura,
responsable y
efectiva la tecnología
digital y los medios.
Creatividad Digital:
Poder participar de
eco-sistemas de
creación de
contenidos,
transformar ideas en
realidad usando TIC..
Emprendimiento
Digital:
Habilidad para
utilizar la tecnología
digital y los medios
para resolver
problemas globales o
crear nuevas
oportunidades.
dqinstitute.org
37. Ejes Pedagogía Andragogía Heutagogía
Aprendizaje
dirigido por el
docente
Aprendizaje
Autodirigido
Aprendizaje
Autodirigido
Dependencia Docente
Determina. El
Aprendiz es
dependiente
Aprendiz es
independiente
(logra resolver
problemas)
Aprendiz 'descubre
nuevos problemas'
Razón para
Aprender
Confianza en el
docente.
Aprendiz busca
orientación pero es
responsable de su
aprendizaje
Aprendizaje asume
plena
responsabilidad e
autonomía.
Foco del
Aprendizaje
Centrado en
contenido
(curriculo)
Aprendizaje por
objetivos (trans-
disciplinar)
Aprendizaje por
interrogantes e
incertidumbre,
visión largo plazo
Motivación por
Aprender
Extrínseca
(padres,
docentes,
competencia)
Intrínseca
(autoestima)
Gusto por aprender
a aprender
(competencia
adaptativa)
Rol del Docente Pedagogo.
Diseña el
proceso de
aprendizaje.
Facilitador. Anima a
explorar diversas
rutas.
Mentor. Promueve
cultura de
exploración y
colaboración
Pedagogía ☞ Heutagogía
40. 1.En vez de valorar lo que mides,
mejor mide lo que valoras.
2.Crea nuevos mecanismos de
reconocimiento de aprendizajes.
3.Además del tiempo en clases,
valora cómo se aplica lo aprendido.
4.Reconoce, valora y promueve
habilidades no-cognitivas.
5.Error como una buena solución:
feedback y reforzamiento.
40
41. Ciencia de las Redes - entender flujos/nodos - datos
interacciones + interdependencia / interdisciplina
Pensamiento
reticular
42. innovacionpendiente.com
Ocho cualidades críticas:
✏ Capacidad de crear conocimiento
⚖ Sentido de ciudadanía digital
🌍 Mentalidad global
👟 Capacidad de aprender de
manera flexible
🚀 Instinto de autoexploración
👬 Habilidad para el
aprendizaje colaborativo
🌀 Multialfabetismo
💾 Habilidad para ser artesano digital
creatividad - comunicación - ciudadanía - pensamiento crítico - carácter - colaboración
43. 43
Las oportunidades son cognitivamente distantes, están donde nadie las ve
¿Es mejor ser inteligente que estúpido?
(Noam Chomsky parafraseando a Ernest Mayr)
44. ☞ Centro de Estudios Fundación Ceibal
www.fundacionceibal.edu.uy
Cristóbal cobo
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INNOVACIONPENDIENTE.COM
“HOY No existe Un programa con los algoritmos necesarios
para tomar decisiones morales en fracciones de segundo” (Cuban)