LAS TICs Y LA ENSEÑANZA

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COLEGIO UNIVERSITARIO
LICEO INFORMÁTICO II
PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS
LAS TICs Y LA ENSEÑANZA
PROFESORA: ZALABARDO, PAOLA
ALUMN@S: VALLEJO, MARIANA LISANDRA MAGALLANES,
HILDA MABEL
CURSO: 3 AÑO: 2016

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COLEGIO UNIVERSITARIO LICEO INFORMÁTICO II
PROFESORADO EN CIENCIAS POLÍTICAS - LAS TICs Y LA ENSEÑANZA
ALUMN@S: VALLEJO, MARIANA LISANDRA - MAGALLANES, HILDA MABEL
CURSO: 3 AÑO: 2016
UNIDAD N° 1- TRABAJO PRÁCTICO N°1
CUESTIONARIO:
1)-¿Qué modelo de distribución de las Tics se utiliza en las escuelas donde
estás realizando las prácticas docentes? Explicar brevemente como se
implementa.
2)-¿Qué modalidad de educación se utiliza en el profesorado o capacitación
docente?
3).a)-¿Qué es una plataforma educativa o sistema de
gestión de aprendizaje empleado en la educación a
distancia?
b)-¿Qué plataforma educativa utiliza el INFOD
Colegio Universitario Liceo Informático II?
c)-Mencionar otras instituciones educativas
argentinas que la utilicen también?
4)-Investigar y describir brevemente que plataformas educativas gratuitas
existen para docentes.
5)-Desde tu experiencia como alumno del profesorado o capacitación
docente, qué aspectos positivos y negativos tiene la educación presencial y a
distancia.
RESPUESTAS:
1)-La tecnología educativa no es algo reciente, sino que hace varias décadas
que se aplica en las instituciones educativas; ya sea en la proyección de un
video, diapositivas o el retroproyector con la muestra de filminas.

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CURSO: 3 AÑO: 2016
También a lo largo del tiempo el modo de implementación fue cambiando, en
los colegios en los cuales realizamos las prácticas docentes, el modelo de
distribución de las tics se ha ido modificando. En su primer momento fue el
modelo de laboratorio o gabinete de informática; el cual estaba incluido en una
materia específica de informática que se enseñaba a utilizar algunos
programas. Se agrupaban los alumnos de a dos o tres, ya que no alcanzaban la
cantidad para individualizar el recurso. Los mismos recibían instrucciones del
responsable de la materia, a espaldas del mismo, con la finalidad de adquirir
funcionamientos básicos del manejo del equipo. Cabe mencionar que el
laboratorio estaba equipado por equipos de diferentes generaciones, por lo
mismo se reflejaba heterogeneidad de saberes en el grupo de alumnos.
Actualmente los colegios han sufrido una
transformación en cuanto al modelo de distribución, ya
hace 6 años aproximadamente, con la implementación de
Conectar Igualdad, que consistió en la distribución de
equipos de computación portátil a estudiantes y docentes
de forma individual, o sea, modelo 1 a 1. Con el objetivo
de que cada uno pueda realizar tareas múltiples, con el
fin de optimizar la calidad educativa de los jóvenes del
nivel secundario. En este caso puntualmente el rol del docente se ve
modificado, él ya no es la única fuente de información, los sujetos tienen un
papel más activo y permite por parte del docente diseñar propuestas
pedagógicas flexibles y atractivas.
Sin embargo el modelo hoy por hoy no resulta tan exitoso, ya que muchos de
los alumnos han dejado sin efecto el dispositivo, por diversos motivos: pérdida
o rotura de alguna parte del equipo, sin olvidar de mencionar que la
infraestructura tecnológica no está preparada para sostener la incorporación
de la tecnología. Por tal motivo su implementación se ve afectada, pero de

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CURSO: 3 AÑO: 2016
todas maneras los docentes incluyen en sus actividades la proyección de videos
o power point, o los alumno/as confeccionan este último, trabajos de búsqueda
de información o para el empleo de la revista escolar y la resolución de
diversas actividades con uso de distintos programas.
2)-La modalidad de educación que se utiliza en el profesorado es mixta, ya
que la misma consta de instancias presenciales, como así también a distancia de
manera virtual. Ambas se combinan para la concreción de la formación docente.
3).a-Las plataformas son sistemas que proveen todos o la mayor parte de
los servicios que están a disposición de los estudiantes en un campus
universitario. Son básicamente soportes de contenido, que administran la
entrega de información e incorporan recursos como el
chat, las listas de interés y similares. Los instrumentos o
herramientas que las plataformas disponen para dar
soporte a un campus virtual se clasifican en:
 Herramientas para el seguimiento del curso
por parte del estudiante
 Herramientas para la gestión del curso por
parte del profesorado
 Herramientas para la administración del curso.
b)-La plataforma educativa que utiliza el INFOD Colegio Universitario Liceo
Informático II es “Educativa”.
c)-Otras instituciones educativas argentinas que la utilizan son: OEI-
Conectar Igualdad (Organización de Estados Iberoamericanos); Universidad de
Lomas de Zamora; Universidad Nacional de Córdoba (Ciencias Económicas);
Universidad de Buenos Aires (Ciencias Económicas), entre otras.

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CURSO: 3 AÑO: 2016
4)-Plataformas educativas gratuitas que existen para los docentes:
 Schoology: plataforma totalmente gratuita con funcionamiento
similar a una red social: se pueden agregar contactos, unirse a grupos
de discusión creados por otras personas o iniciar uno propio.
 Edmodo: se lo conoce como el Facebook de la educación y tiene una
interfaz muy sencilla a la que se puede acceder con tres tipos de
cuentas distintas: profesor, estudiante y padre de familia; creando
así una comunidad virtual con las diferentes actores implicados.
 CourseSites: nueva iniciativa de la conocida plataforma Blackboard
dirigida a aquellos docentes que están
familiarizadas con esta herramienta. Es gratis,
aunque tiene la limitación de un máximo de 5
cursos por profesor y 500 MB máximo de
almacenamiento por cuenta. Además, permite
la exportación de cursos desde CourseSites a
otra instalación de Blackboard. Añadir que los
cursos creados por CourseSites son accesibles
desde dispositivos móviles (Android, BlackBerry y iPhone OS) a
través de la potente herramienta Blackboard Mobile Leam.
 Udemy: es una plataforma muy interesante, siendo las
características más potente y diferencial respecto a otras
plataformas su gran capacidad de almacenamiento, por lo que
permite agregar videos, presentaciones en Power Point, documentos
en PDF, etc. Se pueden crear cursos gratuitos o de pago con
restricciones, ya que la aplicación únicamente permite cobrar por un
curso si al menos el 60% del contenido están en formato video.

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CURSO: 3 AÑO: 2016
 RCampus: es un recurso gratuito tanto para los estudiantes como
para los profesores. Los miembros pueden utilizar RCampus para la
gestión de sus recursos y asignaciones, gestión de trabajo
colaborativo, así como para mantenerse en contacto con otros grupos
de interés académico. Es una plataforma que se destaca por su
estabilidad, confiabilidad y posibilidades de escalabilidad.
5)-
MODALIDAD ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
EDUCACIÓN
A
DISTANCIA
Se puede adaptar el estudio a un
horario personal, propiciando un
aprendizaje autónomo.
Se tiene un papel más activo, no se
limita a recibir información sino que
se forma parte de una propia
información.
Se accede a la enseñanza, no
viéndose perjudicado por no tener
que acudir periódicamente a clases,
por motivos de trabajo, la familia y
la distancia.
Ahorro en tiempo y dinero, ya que
se desplaza a la institución
educativa de manera esporádica.
Se es protagonista y responsable
de su propio proceso formativo.
Atención personalizada pues el
profesor acompaña, supervisa y
corrige de manera individual.
La flexibilidad de horarios a veces
está limitada a ciertos cursos que
exigen participación en línea en
horarios o espacios específicos.
Como no hay una comunicación
constante entre el profesor y el
alumno se crea desconfianza en
aspectos como el proceso de
aprendizaje y evaluación académica
del alumno.
Contribuye en cierta medida al
aislamiento de la persona para lo
cual es necesaria una intervención
activa del profesor, menos
interacción social.
Manejar el grado de responsabilidad
de entrega de trabajos.

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CURSO: 3 AÑO: 2016
EDUCACIÓN
PRESENCIAL
Se tiene una relación directa con el
profesor.
Permite la interacción con el grupo
de manera presencial, pudiendo
reforzar un sentido de pertenencia.
Uso de formas y modelos
educativos ampliamente conocidos y
probados.
Se puede recibir retroalimentación
directa del profesor (en tiempo
real).
Estimula y desarrolla destrezas y
habilidades para el trabajo en
grupo, así como reglas de
convivencia.
Aunque la relación con el profesor
es directa, no siempre es
individualizada.
Las metodologías de trabajo, aunque
conocidas, no se centran en las
necesidades del alumno.
En ocasiones en grupos muy
numerosos una técnica didáctica mal
aplicada puede generar aburrimiento
o distracciones en el estudiante.
El tiempo que el profesor y alumno
tienen para poder interactuar se
limita dependiendo del número de
alumnos

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