Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Latín de 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías. Incluye los objetivos generales y específicos del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y contenidos de la asignatura, así como los criterios y procedimientos de evaluación. El contexto del centro se describe como un barrio densamente poblado con alumnos de diversos orígenes y niveles socioeconómicos.
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Latín 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías durante el año escolar 2015-2016. Incluye una introducción sobre el contexto del colegio y sus alumnos, así como los objetivos generales, contenidos, secuenciación de unidades didácticas, criterios de evaluación y metodología a seguir.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín de 4o de ESO en un colegio. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de competencias básicas, los bloques de contenido, la secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, la metodología y recursos utilizados. El programa se estructura en 6 unidades que abarcan contenidos gramaticales y léxicos del latín, así como aspectos de la historia y civilización romana.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín de 4o de ESO en un colegio. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de competencias básicas, los bloques de contenido, la secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, y recursos y materiales utilizados. El programa se estructura en 6 unidades que cubren aspectos lingüísticos, históricos y culturales de Roma para desarrollar las habilidades
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín del 4o curso de Educación Secundaria Obligatoria en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, la contribución del área a las competencias básicas, los contenidos divididos en unidades y su secuenciación, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos a utilizar. El proyecto propone el estudio de la lengua y cultura latinas a través
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, atención a la diversidad, estrategias de lectura y expresión oral, recursos TIC, materiales utilizados,
Este documento presenta el proyecto curricular de Latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye objetivos generales, contribución a las competencias básicas, contenidos divididos en unidades y bloques temáticos, criterios y procedimientos de evaluación, metodología, atención a la diversidad y recursos. El programa se centra en el aprendizaje de aspectos lingüísticos y culturales del latín y su influencia en el español, así como en
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín I en el bachillerato. Incluye los objetivos generales del curso, los bloques de contenido, la secuenciación de los contenidos a lo largo del año escolar, los criterios de evaluación, la metodología y los recursos que se utilizarán. El curso se centrará en desarrollar la comprensión de la lengua y cultura latinas a través del estudio del léxico, la morfología, la sintaxis y la traducción y análisis de text
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín I en bachillerato. Incluye los objetivos generales del curso, los bloques de contenido, la secuenciación de los contenidos en dos evaluaciones, los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación. También describe la metodología, recursos y actividades complementarias para el curso. El curso se centra en desarrollar la comprensión de la lengua y cultura latinas y su influencia en las lenguas y culturas modernas.
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Latín 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías durante el año escolar 2015-2016. Incluye una introducción sobre el contexto del colegio y sus alumnos, así como los objetivos generales, contenidos, secuenciación de unidades didácticas, criterios de evaluación y metodología a seguir.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín de 4o de ESO en un colegio. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de competencias básicas, los bloques de contenido, la secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, la metodología y recursos utilizados. El programa se estructura en 6 unidades que abarcan contenidos gramaticales y léxicos del latín, así como aspectos de la historia y civilización romana.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín de 4o de ESO en un colegio. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de competencias básicas, los bloques de contenido, la secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, y recursos y materiales utilizados. El programa se estructura en 6 unidades que cubren aspectos lingüísticos, históricos y culturales de Roma para desarrollar las habilidades
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín del 4o curso de Educación Secundaria Obligatoria en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, la contribución del área a las competencias básicas, los contenidos divididos en unidades y su secuenciación, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos a utilizar. El proyecto propone el estudio de la lengua y cultura latinas a través
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, atención a la diversidad, estrategias de lectura y expresión oral, recursos TIC, materiales utilizados,
Este documento presenta el proyecto curricular de Latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye objetivos generales, contribución a las competencias básicas, contenidos divididos en unidades y bloques temáticos, criterios y procedimientos de evaluación, metodología, atención a la diversidad y recursos. El programa se centra en el aprendizaje de aspectos lingüísticos y culturales del latín y su influencia en el español, así como en
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín I en el bachillerato. Incluye los objetivos generales del curso, los bloques de contenido, la secuenciación de los contenidos a lo largo del año escolar, los criterios de evaluación, la metodología y los recursos que se utilizarán. El curso se centrará en desarrollar la comprensión de la lengua y cultura latinas a través del estudio del léxico, la morfología, la sintaxis y la traducción y análisis de text
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín I en bachillerato. Incluye los objetivos generales del curso, los bloques de contenido, la secuenciación de los contenidos en dos evaluaciones, los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación. También describe la metodología, recursos y actividades complementarias para el curso. El curso se centra en desarrollar la comprensión de la lengua y cultura latinas y su influencia en las lenguas y culturas modernas.
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica del tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un colegio de Madrid. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos didácticos. El programa se centra principalmente en introducir a los estudiantes en la cultura clásica griega y romana, con un enfoque en
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica para estudiantes de tercer año de Educación Secundaria Obligatoria. Incluye objetivos generales, contribución del área al desarrollo de competencias, bloques y secuenciación de contenidos, criterios de evaluación, metodología, atención a la diversidad y estrategias de enseñanza. Los contenidos se centran en el estudio de las lenguas, escritura, alfabetos, legado e influencia de la cultura clásica griega y rom
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en un colegio. Incluye objetivos generales como comprender las semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y actual, y conocer las principales fuentes de información del pasado. También describe los contenidos sobre lenguas clásicas y su influencia, y los criterios y procedimientos de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín de 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012/2013. Incluye los objetivos generales, los contenidos organizados en bloques y su secuenciación, los criterios de evaluación y los recursos que se utilizarán. El texto se centra en desarrollar la primera evaluación, con la Unidad 1 que cubre aspectos del legado romano, léxico, morfología y análisis de textos en latín.
Este documento presenta el proyecto curricular para el curso de Latín de 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el año escolar 2013-2014. Incluye los objetivos generales del área, los contenidos agrupados en bloques y su secuenciación, los contenidos mínimos, criterios de evaluación, recursos y materiales, y procedimientos de evaluación de la programación didáctica. Los contenidos se organizan en dos unidades que cubren aspectos del legado romano, léxico, morfología
Este documento presenta información sobre los preparativos que los astronautas deben realizar para realizar actividades en el exterior de la nave espacial. Detalla el proceso de ponerse el traje espacial, el cual es necesario debido a las condiciones extremas del espacio exterior como la falta de gravedad, aire y las temperaturas extremas. También describe cómo Sally Ride, una de las primeras astronautas mujeres, pasó años entrenando y escribió sobre su experiencia trabajando fuera de la nave espacial.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje para el curso de Lengua y Literatura de 4o de ESO en un instituto de Madrid. Los contenidos se dividen en cuatro bloques: Escuchar, hablar y conversar; Leer y escribir; Educación literaria; y Conocimiento de la lengua. Dentro de cada bloque se enumeran diversos temas como la comprensión y expresión oral, la lectura y composición de textos, el estudio de obras literarias y aspectos lingüísticos. El documento también incluye los conten
Este documento presenta la asignatura de Latín para 1o de Bachillerato. Los objetivos incluyen identificar el legado romano en el mundo actual y reconocer elementos léxicos y de herencia latina. Los bloques de contenido cubren temas como la lengua y cultura latinas, aspectos fonológicos y morfosintácticos del latín, y la literatura latina. La metodología incluye explicación teórica y actividades prácticas. La evaluación se basa en exámenes, participación y cuaderno de clase.
Este documento presenta la asignatura de Latín para 2o de Bachillerato. Los objetivos incluyen reconocer la herencia latina en el mundo actual y analizar textos latinos. Los bloques de contenido cubren la lengua, textos y cultura latinas. La metodología incluye explicaciones teóricas y actividades prácticas. La evaluación se basa en exámenes, participación y cuaderno, y hay oportunidades de recuperación. Se requiere el libro de texto y diccionarios.
La unidad de aprendizaje planificada por la maestra Mónica Rojas para estudiantes de segundo grado del Politécnico Nuestra Señora de la Altagracia abarca del 15 de febrero al 16 de marzo de 2016. El objetivo es que los estudiantes produzcan textos funcionales como informes, narraciones y descripciones técnicas con un mayor nivel de conceptualización y apego a los géneros literarios. Los contenidos incluyen la prosa, el verso, estrofas y figuras literarias. Las activ
La presente cartografía conceptual tiene por finalidad dar a conocer la importancia del enfoque comunicativo textual para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes teniendo en cuenta el uso de su lenguaje en en su contexto.
Modulo de aprendizaje medios de comunicaciónXimena Vargas
Este documento presenta un módulo de aprendizaje sobre medios de comunicación para un curso de 5o grado. El módulo busca que los estudiantes comprendan de manera crítica la información de la prensa y radio, reconozcan las categorías gramaticales del idioma, y valoren textos literarios medievales españoles. El cronograma incluye actividades como ver y comparar videos, analizar textos periodísticos en grupos, y presentar conclusiones con la guía del docente.
Información para la Feria Profesiográfica sobre la Carrera de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón.
El documento describe una investigación lexicográfica sobre el parlache, un dialecto del español hablado en Medellín y su área metropolitana. El estudio tiene como objetivo recopilar y sistematizar el léxico del parlache para crear un diccionario que documente su estado actual. La investigación incluyó el diseño de una base de datos y la recopilación de palabras en contexto de fuentes orales y escritas.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre lenguaje y sociedad. Explica que el lenguaje es un elemento clave en la construcción cultural y del pensamiento, y que cada lengua refleja las reglas y valores de la sociedad que la habla. Luego resume los orígenes del español a partir del latín vulgar y las influencias de otras lenguas como el vasco, árabe y griego. Finalmente, describe los diferentes períodos de desarrollo del castellano desde la Edad Media hasta la época moderna.
Este documento presenta la historia de la lengua latina. Explica que el latín es una lengua indoeuropea que apareció en el centro de Italia hace unos 3,000 años. Con la expansión del Imperio Romano, el latín se extendió por Europa, el norte de África y el oeste de Asia. Tras la caída del Imperio Romano, el latín evolucionó y fragmentó en las lenguas romances modernas como el español, francés e italiano.
Lingüística Aplicada en la Licenciatura en InglésSilviaMorgavi
La materia Lingüística Aplicada se enfoca en dos áreas principales: la adquisición de segundas lenguas y el análisis crítico del discurso. La materia ayuda a los estudiantes a comprender mejor los procesos de adquisición de lenguas y examina la relación entre el lenguaje y el contexto social. El objetivo es brindar a los estudiantes una interfaz entre la teoría y la práctica para resolver problemas relacionados con el uso del lenguaje.
Arnáez Muga, P. (2006). La lingüística aplicada a la enseñanza de la lenguaS Rivera Val
Este documento resume los fundamentos teóricos y metodológicos de una línea de investigación sobre la enseñanza de la lengua. Explica las aportaciones de disciplinas como la sociolingüística, psicolingüística, funcionalismo, lingüística del texto, pragmática y antropología cultural. También describe los principios metodológicos como la adquisición de contenidos a través de experiencias de uso de la lengua y la importancia de la interacción comunicativa, la oralidad, la lectura y la escritura. Final
El documento resume los principales eventos y organizaciones de la posguerra y la Guerra Fría, incluyendo la Conferencia de Yalta, los Acuerdos de Bretton Woods, el Plan Marshall, la OECE, la Kominform, el Golpe de Praga, y figuras como Douglas MacArthur. Dividió al mundo en bloques capitalistas y comunistas liderados por Estados Unidos y la Unión Soviética respectivamente, dando lugar a décadas de tensiones geopolíticas.
Este documento presenta apuntes de matemáticas para primero de bachillerato. Incluye temas sobre números reales como conjuntos numéricos, intervalos y semi-rectas. También cubre propiedades de las potencias, igualdades notables, definición de radicales, concepto de logaritmo y expresiones algebraicas. Finalmente, explica conceptos sobre ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica del tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un colegio de Madrid. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos didácticos. El programa se centra principalmente en introducir a los estudiantes en la cultura clásica griega y romana, con un enfoque en
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica para estudiantes de tercer año de Educación Secundaria Obligatoria. Incluye objetivos generales, contribución del área al desarrollo de competencias, bloques y secuenciación de contenidos, criterios de evaluación, metodología, atención a la diversidad y estrategias de enseñanza. Los contenidos se centran en el estudio de las lenguas, escritura, alfabetos, legado e influencia de la cultura clásica griega y rom
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en un colegio. Incluye objetivos generales como comprender las semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y actual, y conocer las principales fuentes de información del pasado. También describe los contenidos sobre lenguas clásicas y su influencia, y los criterios y procedimientos de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín de 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012/2013. Incluye los objetivos generales, los contenidos organizados en bloques y su secuenciación, los criterios de evaluación y los recursos que se utilizarán. El texto se centra en desarrollar la primera evaluación, con la Unidad 1 que cubre aspectos del legado romano, léxico, morfología y análisis de textos en latín.
Este documento presenta el proyecto curricular para el curso de Latín de 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el año escolar 2013-2014. Incluye los objetivos generales del área, los contenidos agrupados en bloques y su secuenciación, los contenidos mínimos, criterios de evaluación, recursos y materiales, y procedimientos de evaluación de la programación didáctica. Los contenidos se organizan en dos unidades que cubren aspectos del legado romano, léxico, morfología
Este documento presenta información sobre los preparativos que los astronautas deben realizar para realizar actividades en el exterior de la nave espacial. Detalla el proceso de ponerse el traje espacial, el cual es necesario debido a las condiciones extremas del espacio exterior como la falta de gravedad, aire y las temperaturas extremas. También describe cómo Sally Ride, una de las primeras astronautas mujeres, pasó años entrenando y escribió sobre su experiencia trabajando fuera de la nave espacial.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje para el curso de Lengua y Literatura de 4o de ESO en un instituto de Madrid. Los contenidos se dividen en cuatro bloques: Escuchar, hablar y conversar; Leer y escribir; Educación literaria; y Conocimiento de la lengua. Dentro de cada bloque se enumeran diversos temas como la comprensión y expresión oral, la lectura y composición de textos, el estudio de obras literarias y aspectos lingüísticos. El documento también incluye los conten
Este documento presenta la asignatura de Latín para 1o de Bachillerato. Los objetivos incluyen identificar el legado romano en el mundo actual y reconocer elementos léxicos y de herencia latina. Los bloques de contenido cubren temas como la lengua y cultura latinas, aspectos fonológicos y morfosintácticos del latín, y la literatura latina. La metodología incluye explicación teórica y actividades prácticas. La evaluación se basa en exámenes, participación y cuaderno de clase.
Este documento presenta la asignatura de Latín para 2o de Bachillerato. Los objetivos incluyen reconocer la herencia latina en el mundo actual y analizar textos latinos. Los bloques de contenido cubren la lengua, textos y cultura latinas. La metodología incluye explicaciones teóricas y actividades prácticas. La evaluación se basa en exámenes, participación y cuaderno, y hay oportunidades de recuperación. Se requiere el libro de texto y diccionarios.
La unidad de aprendizaje planificada por la maestra Mónica Rojas para estudiantes de segundo grado del Politécnico Nuestra Señora de la Altagracia abarca del 15 de febrero al 16 de marzo de 2016. El objetivo es que los estudiantes produzcan textos funcionales como informes, narraciones y descripciones técnicas con un mayor nivel de conceptualización y apego a los géneros literarios. Los contenidos incluyen la prosa, el verso, estrofas y figuras literarias. Las activ
La presente cartografía conceptual tiene por finalidad dar a conocer la importancia del enfoque comunicativo textual para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes teniendo en cuenta el uso de su lenguaje en en su contexto.
Modulo de aprendizaje medios de comunicaciónXimena Vargas
Este documento presenta un módulo de aprendizaje sobre medios de comunicación para un curso de 5o grado. El módulo busca que los estudiantes comprendan de manera crítica la información de la prensa y radio, reconozcan las categorías gramaticales del idioma, y valoren textos literarios medievales españoles. El cronograma incluye actividades como ver y comparar videos, analizar textos periodísticos en grupos, y presentar conclusiones con la guía del docente.
Información para la Feria Profesiográfica sobre la Carrera de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón.
El documento describe una investigación lexicográfica sobre el parlache, un dialecto del español hablado en Medellín y su área metropolitana. El estudio tiene como objetivo recopilar y sistematizar el léxico del parlache para crear un diccionario que documente su estado actual. La investigación incluyó el diseño de una base de datos y la recopilación de palabras en contexto de fuentes orales y escritas.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre lenguaje y sociedad. Explica que el lenguaje es un elemento clave en la construcción cultural y del pensamiento, y que cada lengua refleja las reglas y valores de la sociedad que la habla. Luego resume los orígenes del español a partir del latín vulgar y las influencias de otras lenguas como el vasco, árabe y griego. Finalmente, describe los diferentes períodos de desarrollo del castellano desde la Edad Media hasta la época moderna.
Este documento presenta la historia de la lengua latina. Explica que el latín es una lengua indoeuropea que apareció en el centro de Italia hace unos 3,000 años. Con la expansión del Imperio Romano, el latín se extendió por Europa, el norte de África y el oeste de Asia. Tras la caída del Imperio Romano, el latín evolucionó y fragmentó en las lenguas romances modernas como el español, francés e italiano.
Lingüística Aplicada en la Licenciatura en InglésSilviaMorgavi
La materia Lingüística Aplicada se enfoca en dos áreas principales: la adquisición de segundas lenguas y el análisis crítico del discurso. La materia ayuda a los estudiantes a comprender mejor los procesos de adquisición de lenguas y examina la relación entre el lenguaje y el contexto social. El objetivo es brindar a los estudiantes una interfaz entre la teoría y la práctica para resolver problemas relacionados con el uso del lenguaje.
Arnáez Muga, P. (2006). La lingüística aplicada a la enseñanza de la lenguaS Rivera Val
Este documento resume los fundamentos teóricos y metodológicos de una línea de investigación sobre la enseñanza de la lengua. Explica las aportaciones de disciplinas como la sociolingüística, psicolingüística, funcionalismo, lingüística del texto, pragmática y antropología cultural. También describe los principios metodológicos como la adquisición de contenidos a través de experiencias de uso de la lengua y la importancia de la interacción comunicativa, la oralidad, la lectura y la escritura. Final
El documento resume los principales eventos y organizaciones de la posguerra y la Guerra Fría, incluyendo la Conferencia de Yalta, los Acuerdos de Bretton Woods, el Plan Marshall, la OECE, la Kominform, el Golpe de Praga, y figuras como Douglas MacArthur. Dividió al mundo en bloques capitalistas y comunistas liderados por Estados Unidos y la Unión Soviética respectivamente, dando lugar a décadas de tensiones geopolíticas.
Este documento presenta apuntes de matemáticas para primero de bachillerato. Incluye temas sobre números reales como conjuntos numéricos, intervalos y semi-rectas. También cubre propiedades de las potencias, igualdades notables, definición de radicales, concepto de logaritmo y expresiones algebraicas. Finalmente, explica conceptos sobre ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
Las únicas naciones en Hispania que no habían sido pacificadas eran los cántabros y astures. Los cántabros eran más agresivos y buscaban someter a sus vecinos. Octavio Augusto luchó contra ellos y tomó varias fortalezas, incluyendo un largo asedio a una montaña. Mientras tanto, los astures bajaron de sus montañas nevadas y hubo una sangrienta batalla junto a un río. Esto marcó el fin de las campañas militares de Augusto, estableciénd
El participio de presente en griego puede tener dos formas: la forma activa en -ων, -ουσα, -ον y la forma media -μενος, -μενη, -μενον. Ambas formas se declinan de manera similar a los adjetivos y pueden usarse como participios sustantivados o concertados.
Este documento presenta el programa del VII Congreso de la Sociedad de Estudios Latinos que se celebrará en Toledo del 13 al 16 de junio de 2012. El congreso incluirá ponencias, comunicaciones y sesiones sobre temas relacionados con el latín y su evolución a las lenguas romances. Los participantes analizarán textos latinos antiguos, abordarán cuestiones de crítica textual y traducción, y examinarán la influencia del latín en el léxico y las expresiones de las lenguas modernas como el español. El congres
La construcción del Muro de Berlín en 1961 marcó la división definitiva entre Alemania Oriental y Occidental. La RDA construyó el muro para detener la fuga masiva de ciudadanos hacia Occidente, que amenazaba su economía planificada. El muro aislaba efectivamente a Berlín Occidental como un exclave dentro de Alemania Oriental. Los aliados occidentales protestaron diplomáticamente pero no tomaron medidas militares, ya que querían evitar una escalada hacia la guerra.
Este documento ofrece 8 tácticas para aprender vocabulario alemán de manera efectiva. Recomienda empezar con vocabulario básico como números, días de la semana y familia. Luego, se debe escuchar y ver videos en alemán para familiarizarse con el idioma. Finalmente, sugiere métodos como leer textos sencillos, aprovechar similitudes con el inglés, estudiar en Alemania y tener paciencia.
Los lakistas fueron un grupo de tres poetas ingleses del Romanticismo que vivieron y se inspiraron en la región de los lagos del Noroeste de Inglaterra a comienzos del siglo XIX. Los tres poetas principales fueron William Wordsworth, Samuel Taylor Coleridge y Robert Southey. Wordsworth y Coleridge publicaron juntos su obra más importante, las Baladas líricas, en 1798, en la que plasmaron su inspiración en la naturaleza de los lagos.
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (4o ESO) del Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2011-2012. Incluye 13 objetivos generales, los contenidos divididos en 9 unidades con sus conceptos, procedimientos y actitudes, y las 3 evaluaciones con las unidades correspondientes a cada una. El proyecto tiene como finalidad que los estudiantes adquieran conocimientos lingüísticos y culturales de la antigua Roma a través del
El documento presenta una introducción al estudio del latín en 4o de la ESO. Explica brevemente que el latín es una lengua de más de 2000 años de la que deriva el español y otras lenguas, y que dio forma al mundo romano y asumió la cultura griega. A continuación, señala que el estudio del latín sirve para entender mejor el español y otras lenguas, conocer la cultura romana y comprender el presente a través del pasado, y para formarse como ciudadano. Finalmente, incluye algunos ejemplos
Este documento resume los principales acontecimientos del siglo XV en España. Explica que la población aumentó gracias a mejoras agrícolas, pero que epidemias y guerras redujeron la actividad económica. También describe el surgimiento de la burguesía y el papel de las ciudades. Resalta el movimiento artístico gótico y la literatura prerrenacentista, incluyendo géneros como el romancero, la poesía cortesana y obras importantes como La Celestina y las Coplas a la muerte de su
El documento describe las funciones sintácticas de los casos en griego antiguo. El nominativo se usa como sujeto, atributo o complemento predicativo. El acusativo funciona como complemento directo, complemento predicativo del CD, sujeto del infinitivo o atributo en una oración de infinitivo. El genitivo complementa nombres o funciona como complemento de régimen. El dativo es complemento indirecto o circunstancial.
El sexismo en medios de comunicación y en políticasburgoslorenzo
El documento discute el sexismo y el machismo, definidos como la discriminación de personas de un sexo por considerarlo inferior y como conjunto de actitudes aprendidas que someten o discriminan a las mujeres. Se pregunta si el sexismo sigue existiendo en la sociedad actual y pide ejemplos de sexismo en la vida diaria así como más ejemplos de sexismo en política y medios de comunicación.
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Latín de 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso escolar 2015/2016. Incluye la introducción, objetivos de área, contenidos y secuenciación por unidades didácticas, metodología, recursos, evaluación y consideraciones sobre la atención a la diversidad y recuperación de materias pendientes. El documento proporciona una planificación detallada de la asignatura para guiar el aprendizaje de los estudiant
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Latín de 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías. Incluye la introducción, que analiza el contexto socioeconómico del colegio y las familias de los estudiantes, así como los objetivos generales, contenidos organizados en unidades, criterios de evaluación, y metodología a seguir. El documento proporciona detalles sobre cómo se abordarán los temas de la lengua y cultura latinas a lo largo del curso escol
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Latín de 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías. Incluye los objetivos generales y específicos de la etapa y el área, los contenidos organizados en 11 unidades con su secuenciación temporal, y la metodología y recursos didácticos. También describe los criterios y procedimientos de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios de evaluación, metodología y recursos utilizados. El texto se centra en presentar el plan de estudios de esta asignatura para el curso escolar.
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria (3o ESO) en el Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los contenidos divididos en bloques y su secuenciación, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos a utilizar.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Lengua Materna 1" de la Licenciatura en Lengua Extranjera Inglés. El objetivo general es familiarizar a los estudiantes con las características de la lingüística, la comunicación humana y el origen y clasificación de las lenguas, especialmente el español. Los contenidos temáticos abarcan la evolución de la lingüística, el lenguaje, la comunicación y el origen y desarrollo del español. La metodología incluye
Este documento presenta el programa analítico para la asignatura de Lengua Materna 1. El objetivo general es familiarizar a los estudiantes con las características de la lingüística, la comunicación humana y el origen y evolución del español para fundamentar su labor docente. Los contenidos temáticos abarcan la historia de la lingüística, las teorías sobre el lenguaje y la comunicación, y el origen y desarrollo del español. La metodología incluye lecturas guiadas, tutorías y una evaluación integral
El documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Griego 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2015/2016. La programación incluye 12 unidades con objetivos relacionados con la lengua, cultura y literatura griegas antiguas. Cada unidad se centra en un tema como la épica, la lírica o el teatro y abarca aspectos lingüísticos, léxicos y de análisis de textos originales durante 12 horas de clase. El documento proporcion
Este documento presenta el proyecto curricular para el curso de Latín de 2o Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el año escolar 2013/2014. Incluye los objetivos generales, los contenidos agrupados en 12 unidades con su secuenciación, los criterios de evaluación y los procedimientos e instrumentos de evaluación. El proyecto describe con detalle la metodología y planificación de la asignatura para el curso.
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Latín de 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2015/2016. Incluye la introducción del contexto educativo, los objetivos generales de la etapa de Bachillerato y de la asignatura, la contribución de la asignatura al desarrollo de las competencias clave, y aspectos sobre la planificación, metodología, recursos, evaluación y actividades complementarias.
Este documento presenta la programación de Latín II para el segundo curso de bachillerato en el IES da Terra Chá en Castro de Rei, Lugo. Incluye una introducción sobre el contexto y marco legal de la asignatura, los objetivos, contenidos divididos en 5 bloques, ejes transversales del currículo y detalles sobre la metodología, evaluación, recursos y actividades complementarias.
Este documento presenta el programa de un curso de etimología latina en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. El curso se divide en dos partes: la primera enseña la morfología y sintaxis básica del latín, y la segunda se enfoca en aplicar conceptos etimológicos para analizar el desarrollo histórico del español y las ciencias del lenguaje a partir del latín. El objetivo general es que los estudiantes comprendan mejor estas lenguas y su evolución cultural a través
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Lenguaje Básico (LEN 010) en la Universidad Mayor de San Simón. Incluye la identificación de la asignatura, la justificación, los propósitos, los objetivos generales y la estructura en unidades didácticas con su descripción, metodología, criterios de evaluación y bibliografía. El plan cubre temas de teoría lingüística, lectura de comprensión y redacción de textos a lo largo de tres unidades principales.
Este documento presenta la programación didáctica para el área de Cultura Clásica en el primer ciclo de la ESO en un colegio de Madrid. Incluye objetivos generales del área, su contribución al desarrollo de competencias básicas, bloques de contenido, criterios de evaluación y metodología. El documento analiza también el contexto socioeconómico del alumnado del colegio.
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para el primer año de bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2011/2012. Incluye los objetivos generales, los contenidos divididos en cinco unidades con sus conceptos, procedimientos y actitudes, el desarrollo temporal de cada unidad, tres actividades especiales y los criterios de evaluación.
Este documento presenta una guía didáctica para el curso de Latín II de 2o de Bachillerato en el IES Abyla en Ceuta, España. Incluye información sobre la profesora Nereida Álvarez Burón, el horario de tutorías, una breve descripción de la asignatura, el temario detallado dividido en 10 unidades y los contenidos de cada unidad relacionados con la morfología, sintaxis, literatura romana y texto latino.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Latín II. Se divide en cuatro bloques principales: I) la lengua latina, II) los textos latinos y su interpretación, III) el léxico latino y su evolución, y IV) el legado de Roma. Dentro de cada bloque se detallan diversos temas gramaticales, de traducción, literatura y cultura romana que se abordarán a lo largo del curso. También incluye la distribución de contenidos y evaluaciones por trimestres.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad educativa sobre el español y sus variedades. Los objetivos incluyen expresarse oralmente y por escrito con corrección, comprender el origen y evolución del español, conocer las variedades geográficas y características del español peninsular y de América, y respetar las normas y variedades de la lengua. Los contenidos cubren conceptos sobre el origen y evolución del español, sus variedades dialectales, y características actuales, así como actitudes de
La guía presenta los temas centrales de la primera parte del texto Gramática Moderna de la Lengua Española. Aborda la evolución de la lingüística a través de los años, desde las primeras especulaciones en Grecia sobre la naturaleza del lenguaje hasta el florecimiento de la ciencia lingüística en el siglo XX. Explica la diferencia entre lingüística y gramática, y cómo cada época trajo nuevos enfoques y terminología al estudio del lenguaje de acuerdo a los descubrimientos de sus pion
Unidad Didáctica elaborada en el marco del Máster TIC en Educación de la universidad de Salamanca-2011 como actividad evaluativa de la asignatura Las TIC como instrumento de innovación educativa.
Catulo escreveu um poema sobre seus sentimentos contraditórios por uma mulher. Ele expressa que apesar de odiá-la por ter quebrado seu coração, ele ainda a ama profundamente. No final, ele lamenta que não pode escapar de seus sentimentos conflitantes.
1) El documento describe el periodo del Alto Imperio Romano desde Augusto hasta la dinastía de los Antoninos, incluyendo las dinastías Julio-Claudia y Flavia. 2) Augusto transformó la República en un principado personal con poderes absolutos y expandió las fronteras del imperio. 3) La dinastía Julio-Claudia que le sucedió estuvo marcada por la inestabilidad hasta que Vespasiano restauró el orden con la dinastía Flavia.
Este documento describe la evolución de la cerámica griega desde sus orígenes hasta el periodo clásico tardío, incluyendo los avances en las técnicas de fabricación y los estilos dominantes en cada época. Destaca la invención de las técnicas de figuras negras y figuras rojas por los alfareros griegos y su influencia en la calidad de la decoración cerámica. También analiza la transición de centros productivos como Corinto a Atenas y el surgimiento posterior de talleres en el sur de Italia.
Este documento contiene extractos de varias obras del poeta latino Ovidio, incluyendo sus Elegías, Amores y Arte de amar. Los extractos describen escenas eróticas y dan consejos sobre cómo seducir a una mujer, como acercarse a ella en el circo o teatro y halagar sus atributos físicos aunque tengan defectos. También aconseja sobre cómo actuar con hombres jóvenes o maduros para cautivarlos.
Este documento presenta resúmenes de tres adaptaciones de mitos griegos de Las Metamorfosis de Ovidio: la historia de Pigmalión y Galatea, Apolo y Dafne y Faetón. En la primera, Pigmalión se enamora de una estatua que él mismo esculpió y Afrodita la hace cobrar vida. En la segunda, Apolo se enamora de Dafne pero ella lo rechaza y es transformada en laurel. En la tercera, el hijo del Sol, Faetón, conduce el carro de su padre pero no puede
1) Selenia se enamora de Alcesimarco, pero él rompe la promesa de casarse con ella para casarse con otra mujer. 2) Selenia, triste, decide irse a vivir con su madre Melénide. 3) Gimnasia, amiga de Selenia, se queda cuidando la casa de Selenia durante su ausencia.
Este documento presenta el argumento y una introducción a la obra de Plauto titulada "El militar fanfarrón". Un militar lleva a una cortesana ateniense a Éfeso contra su voluntad. El esclavo del joven enamorado de la mujer intenta informar a su amo pero es capturado y entregado al militar. Luego ayuda a su amo a engañar al militar y recuperar a la mujer, utilizando un pasadizo secreto y una trampa romántica.
Solón describe sus logros como legislador de Atenas, incluyendo dar más honor y estimación al pueblo sin quitarles nada, proteger a los poderosos de ser atropellados, y mantener la paz actuando como un escudo entre grupos. También liberó a los esclavos, devolvió a los exiliados a su patria, y escribió leyes justas para ricos y pobres. De no haber sido por sus acciones, Atenas habría caído en la discordia y muchos habrían quedado viudos.
El poema describe las diferentes clases de mujeres que fueron creadas por los dioses a partir de diferentes animales. Algunas mujeres son comparadas con cerdas, zorras, perras, barros, mares, asnos, comadrejas, yeguas, monos y abejas. El poema concluye que las mujeres son la peor creación de Zeus y una fuente constante de problemas para sus maridos.
1. La República romana cayó en una etapa de inestabilidad política e inseguridad debido a las luchas entre facciones políticas. El Primer Triunvirato formado por César, Pompeyo y Craso logró estabilizar Roma temporalmente gobernando de forma conjunta.
2. César consolidó su poder militar conquistando las Galias, mientras que Craso murió derrotado en Asia. Tras la muerte de Craso, César y Pompeyo entraron en conflicto dando lugar a la Segunda Gu
Durante la República romana, la evolución de las clases sociales vio la transición de una sociedad dominada por los patricios a una más equitativa donde los plebeyos ganaron más derechos e incluso accedieron a los más altos cargos políticos. Durante el Imperio, la sociedad romana estableció nuevos estratos sociales y otorgó la ciudadanía a todos los hombres libres, aunque la desigualdad y la pobreza fueron en aumento especialmente durante la crisis del siglo III. El dominio territorial de Roma también
1) El documento describe el periodo del Alto Imperio Romano desde Augusto hasta la dinastía de los Antoninos, incluyendo las dinastías Julio-Claudia y Flavia. 2) Augusto transformó la República en un principado personal con poderes absolutos y expandió las fronteras del Imperio. 3) La dinastía Julio-Claudia gobernó hasta 68 d.C., periodo caracterizado por la inestabilidad y el terror bajo algunos emperadores como Calígula, Nerón y Domiciano.
La primera guerra púnica estalló entre Cartago y Roma por el control de Sicilia y duró 23 años (264-241 a.C.), resultando en la pérdida de Sicilia para Cartago. Esto llevó a los cartagineses bajo Amílcar Barca y luego Aníbal a expandir su imperio en Hispania. Aníbal luego invadió Italia atravesando los Alpes en 218 a.C., derrotando a los romanos en batallas como Trebia y el lago Trasimeno, iniciando así la segunda guerra púnica.
El Imperio Romano se dividió en dos mitades en el 395 d.C., creando el Imperio Romano de Occidente con capital en Roma y el Imperio Romano de Oriente con capital en Constantinopla. El Imperio Romano de Occidente cayó en 476 d.C. cuando el último emperador fue depuesto por los bárbaros, mientras que el Imperio Romano de Oriente, también conocido como Imperio Bizantino, sobrevivió hasta 1453 d.C. cuando los turcos conquistaron Constantinopla.
El documento resume el Alto Imperio Romano. Octavio, conocido como Augusto, se estableció como el primer emperador y estableció la Pax Augusta, un periodo de paz y prosperidad. Fundó la dinastía Julio-Claudia aunque algunos emperadores como Calígula y Nerón fueron depravados. La dinastía Flavia restauró el orden. Los Antoninos gobernaron sabiamente durante el siglo II llevando al Imperio Romano a su máxima extensión y prosperidad. Sin embargo, el Imperio entró en
1. La República romana cayó en una etapa de inestabilidad política e inseguridad debido a las luchas entre facciones políticas. El Primer Triunvirato formado por César, Pompeyo y Craso logró estabilizar Roma temporalmente gobernando de forma conjunta.
2. César consolidó su poder militar conquistando las Galias, mientras que Craso murió derrotado en Asia. Tras la muerte de Craso, César y Pompeyo entraron en conflicto dando lugar a la Segunda Gu
Alejandro Magno asciende al trono de Macedonia tras el asesinato de su padre Filipo II. Derrota a los ejércitos persas y griegos que se oponen a él, y emprende la conquista del Imperio Persa, llegando hasta la India. A lo largo de sus campañas militares, Alejandro demuestra sus habilidades como estratega y líder, creando uno de los mayores imperios de la antigüedad. Sin embargo, muere repentinamente en Babilonia a los 33 años, dejando atrás un vasto pero
La época helenística se extendió desde el 338 a.C. hasta el 30 a.C., comenzando con la victoria de Filipo II de Macedonia sobre Grecia y terminando con la incorporación del último reino helenístico de Egipto al Imperio romano. Alejandro Magno conquistó un vasto imperio pero a su muerte sus generales se repartieron sus territorios, dando lugar a nuevos reinos helenísticos en Europa, Asia y África. Con el tiempo, Roma fue sometiendo estos reinos helenísticos y extendiendo
La época clásica de Grecia estuvo marcada por las guerras médicas contra el Imperio Persa entre 490-479 a.C., el desarrollo de la democracia ateniense bajo Pericles, y la rivalidad entre Atenas y Esparta que desembocó en la larga Guerra del Peloponeso entre 431-404 a.C., debilitando a todas las ciudades-estado griegas y permitiendo la conquista de Macedonia.
La civilización micénica se desarrolló en Grecia entre los años 1800 a.C. y 1100 a.C., principalmente en el Peloponeso. Los indoeuropeos llegaron a Grecia después del 2000 a.C. y entraron en contacto con la civilización minoica de Creta, lo que les llevó a construir ciudades como Micenas y Argos. Los micénicos desarrollaron una sociedad belicosa y piramidal gobernada por los wánax desde sus palacios, y utilizaron la escritura lineal B para registrar sus activ
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías
Eugenia de Montijo, 83 (Entrada por C/ Madre Nazaria, 4) 28044 Madrid
Tfno. 91 465 44 00 - Fax: 91 465 45 11
nsepiasm@planalfa.es
http://www.escolapiascarabanchel.com
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ESO
_______LATÍN 4º ESO________
2015/2016
2. ÍNDICE
1. Objetivos generales de área
2. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas
3. Bloques de contenido
4. Secuenciación de esos contenidos
5. Contenidos mínimos
6. Criterios de evaluación
7. Procedimientos e instrumentos de evaluación
8. Metodología
9. Atención a la diversidad
10. Estrategias de animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral
11. Recursos Tic
12. Recursos y materiales utilizados
13. Actividades complementarias y extraescolares
14. Procedimientos de valoración de los procesos y resultados de las programaciones
didácticas.
3. INTRODUCCIÓN
ANÁLISIS DEL CONTEXTO
__________________________________________________
De los veintiún distritos que componen el Ayuntamiento de Madrid, Carabanchel es uno de los
que tiene mayor densidad de población. En la actualidad tiene alrededor de 240.000 habitantes.
Sin sobrepasar el millar de alumnos el Colegio cuenta, cada año, con una matrícula que oscila en
torno a ese número, lo que supone que unas ochocientas familias comparten con el Centro la misión de la
educación de sus hijos. Las familias que componen la realidad social del Colegio son diversas. Sus
realidades son diferentes por cultura, formación y nivel socioeconómico. Desde el Centro buscamos dar
respuesta a esta realidad favoreciendo en nuestros planteamientos que el Colegio sea una escuela
inclusiva, integradora y socializadora. Alrededor de un dieciséis por ciento de los alumnos son
extranjeros.
Confirmado por el reciente estudio socio-económico realizado entre las familias del Colegio
constatamos que:
El nivel cultural medio de las familias que acuden al Colegio corresponde a estudios de Secundaria.
Alrededor de una cuarta parte de las familias tienen estudios superiores y otra cuarta parte
poseen estudios primarios.
El nivel económico es medio, algo superior a la media de Carabanchel. La situación laboral de las
familias es relativamente estable. Los padres con trabajo fijo contratado, o autónomos, superan el
setenta por ciento, porcentaje que es similar en las madres. Trabajos eventuales, tareas
domésticas, jubilados y parados se sitúan alrededor del veinticinco por ciento.
Las familias valoran muy positivamente la acción educativa del Colegio, casi en su totalidad la
consideran buena o muy buena. La calidad de la enseñanza y la formación en valores humanos son los
motivos principales de la elección del Centro. Los valores religiosos, el orden, la disciplina y las
instalaciones son motivaciones menos consideradas. Es importante resaltar la buena valoración que
hacen las familias de la comunicación que el Centro establece con ellas.
4. 1.- Conocer aspectos generales de la historia y de la civilización romana, utilizando diversas
fuentes de información y diferentes soportes, para valorar su pervivencia en nuestro
patrimonio cultural.
2.- Mejorar la expresión oral y escrita por medio de la adquisición de términos latinos.
3.- Reflexionar sobre los mecanismos de la lengua latina en la formación de las palabras para
entender su conformación en español.
4.- Desarrollar el hábito de razonamiento, contrastando las estructuras lingüísticas del latín y del
castellano.
5.- Reconocer el origen latino de la mayoría de las lenguas de España y de Europa,
identificando elementos comunes.
6.- Percibir la pervivencia del legado lingüístico de la cultura clásica en la cultura actual.
7.- Identificar elementos lingüísticos y culturales procedentes del mundo clásico que subyacen
en la cultura europea.
8.- Entender la significación de la idea de Europa desde la perspectiva latina.
9.- Comprender la importancia y función del alfabeto latino en la historia a través del
conocimiento directo del mismo.
10. Valorar la lengua latina como ayuda para el aprendizaje de otras lenguas.
11. Entender y comprender textos latinos sencillos, a través de su análisis y traducción.
12. Obtener un conocimiento directo de la flexión del latín y de sus categorías gramaticales.
13. Utilizar adecuadamente fuentes modernas diversas (novela histórica, cine “Peplum”,...)
contrastando su contenido y forma con los elementos de la antigua cultura clásica.
2 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
1 OBJETIVOS GENERALES
5. - Competencia en comunicación lingüística:
Se trabaja en todas las unidades didácticas.
- Competencia en expresión cultural y artística:
Se desarrolla especialmente en los contenidos asociados a la mitología
romana.
- Competencia social y ciudadana:
Su aplicación está especialmente presente en los temas de historia de Roma, y
en los que tratan aspectos de la civilización romana (política, sociedad,…)
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital:
Se trabaja de manera procedimental a lo largo del curso.
- Competencia de aprender a aprender:
De manera particular se trabaja en los temas de evolución del latín al
castellano.
- Autonomía e iniciativa personal:
A través de pequeñas investigaciones que realizarán los alumnos, ellos
mismos desarrollarán esta competencia.
3 LOS CONTENIDOS
6. El libro de texto desde el que se desarrollan los contenidos es el siguiente:
LATÍN 4º ESO. Ed. Casals (ISBN: 978-84-218-4821-0)
Además, para la realización de controles, los alumnos necesitarán el vocabulario de
latín que figura como separata del libro de texto.
Contenidos
(Están tomados del Decreto 23/2007, de 10 de mayo)
Bloque 1. La historia y evolución de la lengua latina. El latín como origen de las
lenguas romances.
- El latín en la historia. Sus orígenes y evolución. Clasificación de las lenguas indoeuropeas. El
latín clásico y el latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación entre
lengua hablada y escrita. Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances.
- La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos. Explicación de los cambios fonéticos
más frecuentes. Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución
fonética diferente.
- La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de textos en
lenguas no romances e identificación en ellos de términos de origen latino.
- La formación de los dominios lingüísticos de la Península Ibérica.
- Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de
nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de
las gentes que las hablan.
Bloque 2. La formación de las palabras. Sistema del léxico.
7. - Principales procedimientos de formación del léxico latino: composición y derivación. Su
continuidad en las lenguas romances.
- Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos y
prefijos grecolatinos usados en la propia lengua. Definición de palabras a partir de sus étimos.
- El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Etimología del vocabulario científico y técnico: de
las ciencias, del derecho, de las humanidades y de la tecnología. Los cultismos en la lengua
científica: helenismos y latinismos.
- Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y la lengua técnica.
- Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada
utilización del vocabulario.
Bloque 3. El sistema de la lengua latina. Sus elementos básicos.
- El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos del latín y reconocimiento de
términos transparentes
- El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de
las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas
romances utilizadas por el alumno. Comparación con lenguas de otra tipología, especialmente
con las lenguas preposicionales.
- Introducción general a la morfología: morfema y palabra. Gramática y léxico. El significado
gramatical y el significado léxico.
- Las clases de palabras. Presentación de la flexión nominal, pronominal y verbal.
Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los
elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia.
- Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos
coordinantes más frecuentes. Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos
en lengua latina y retroversión de oraciones simples.
- Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo
clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas
romances.
Bloque 4. Vías no lingüísticas de transmisión del mundo clásico.
- El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias
para conocer el pasado.
- Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva
sociocultural. Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.
8. - Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio
arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación.
- La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.
- Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas
de todo tipo e interpretación de su significado.
- Actividades de lectura de textos de todo tipo relacionados con el mundo romano y el mundo
moderno.
- Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su
patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura
latina.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.1. 1ª EVALUACIÓN
2.1.1. UNIDAD 1
2.1.1.1.Conceptuales
- El alfabeto latino y su pronunciación.
- Morfología del nombre: caso, género y número.
- Concepto de declinación.
- La primera declinación.
- El presente de indicativo del verbo sum.
- Predicado nominal y verbal con el verbo sum.
- Origen de la lengua latina.
- Léxico patrimonial y cultismos.
- Historia de la fundación de Roma.
- Historia de la Monarquía de Roma.
2.1.1.2.Procedimentales
9. - Lectura y pronunciación de palabras en latín.
- Reconocimiento de las funciones sintácticas básicas.
- Realización de ejercicios de análisis morfológico y sintáctico.
- Realización de ejercicios de traducción.
- Establecimiento de la relación entre palabras latinas, cultismos y palabras
patrimoniales a los que han dado origen.
- Investigación sobre el origen de los pueblos que hablaban latín.
- Identificación de las diferentes clases de información disponibles.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos.
2.1.1.3.Actitudinales
- Valoración del conocimiento del pasado como experiencia educativa fundamental.
- Interés por el conocimiento de la lengua latina y por la historia y la literatura
romanas.
- Valoración de la lengua latina como transmisora de cultura.
2.1.2 UNIDAD 2
2.1.2.1.Conceptuales
- El presente de indicativo activo.
- La segunda declinación.
- Orden de las palabras en la oración.
- Historia de la lengua latina.
- Iniciación a la epigrafía latina: la epigrafía funeraria, sus elementos característicos.
Explicación y sentido de las abreviaturas más utilizadas en la epigrafía funeraria
latina.
- Prefijos de origen latino.
- Historia de Roma: la República.
2.1.2.2.Procedimentales
10. - Realización de ejercicios de análisis morfológico y sintáctico.
- Realización de ejercicios de traducción.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía (transcripción y traducción)
- Reconocimiento de raíces latinas en la etimología de las palabras españolas.
2.1.2.3.Actitudinales
- Valoración de la perfección expresiva alcanzada por la lengua latina como
instrumento de comunicación.
- Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras.
- Valoración de las diferencias existentes entre las lenguas como riqueza cultural.
2.1.3. UNIDAD 3
2.1.3.1.Conceptuales
- Los adjetivos de la primera clase.
- Pretérito imperfecto de indicativo activo.
- Concordancia del adjetivo con el nombre.
- El latín vulgar.
- Los radicales de origen latino procedentes de sustantivos.
- Magistraturas e instituciones de la República.
2.1.3.2.Procedimentales
11. - Realización de ejercicios de análisis morfológico y sintáctico.
- Realización de ejercicios de traducción.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía (transcripción y traducción)
- Reconocimiento de raíces latinas en la etimología de las palabras españolas.
2.1.3.3.Actitudinales
- Interés por el conocimiento de la lengua latina y por la historia romana.
- Valoración de la perfección expresiva alcanzada por la lengua latina como
instrumento de comunicación.
- Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras.
- Valoración de las diferencias existentes entre las lenguas como riqueza cultural.
2.2. 2ª EVALUACIÓN
12. 2.2.1 UNIDAD 4
2.2.1.1.Conceptuales
- Panorama general de la tercera declinación.
- Los temas en consonante de la tercera declinación.
- Las conjunciones de coordinación.
- La aposición.
- Las lenguas románicas en la Península Ibérica.
- Los radicales de origen latino procedentes de verbos, adjetivos y numerales.
- Historia de Roma: el fin de la República.
2.2.1.2.Procedimentales
- Reconocimiento de los elementos morfológicos que conforman las palabras desde el
castellano (raíces, morfemas)
- Identificación de lexemas latinos en palabras españolas.
- Reconocimiento de la etimología de palabras castellanas de origen latino.
- Realización de ejercicios de análisis morfológico y sintáctico.
- Realización de ejercicios de traducción.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía (transcripción y traducción)
2.2.1.3.Actitudinales
13. - Reflexión sobre los distintos tipos de lenguas románicas que existen en España,
valorando la riqueza lingüística de la cultura humana.
- Valoración del estudio de la etimología de las palabras y de los elementos que las
conforman.
- Valoración de la perfección expresiva alcanzada por la lengua latina como
instrumento de comunicación.
- Interés por la política como medio de organización de las sociedades, y de la
aportación de Roma en este sentido.
2.2.2 UNIDAD 5
2.2.2.1.Conceptuales
- La tercera declinación: temas en vocal y temas mixtos.
- El futuro imperfecto de indicativo activo.
- Las lenguas románicas actuales en Europa.
- Principales sufijos latinos.
- Historia de Roma: el Alto Imperio.
2.2.2.2.Procedimentales
- Análisis morfológico de formas verbales.
- Análisis morfológico de sustantivos y adjetivos.
- Análisis sintáctico de oraciones simples.
- Traducción de oraciones simples con utilización de diccionario.
- Reconocimiento de los elementos morfológicos que conforman las palabras desde el
castellano (raíces, morfemas)
- Identificación de sufijos latinos en palabras españolas.
- Reconocimiento de la etimología de palabras castellanas de origen latino.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía (transcripción y traducción)
14. 2.2.2.3.Actitudinales
- Apreciación del procedimiento flexivo del latín como estructura lingüística básica
para la formación de las lenguas románicas y, en particular, de la lengua castellana.
- Curiosidad por el análisis lingüístico del latín.
- Interés por traducir los textos y las expresiones latinas.
- Curiosidad por la historia y la literatura latinas.
2.2.3 UNIDAD 6
2.2.3.1.Conceptuales
- Los adjetivos de la segunda clase.
- El infinitivo.
- El verbo possum.
- Los complementos de lugar.
- Los primeros textos en castellano.
- El Bajo Imperio.
2.2.3.2.Procedimentales
- Análisis morfológico de formas verbales.
- Análisis morfológico de sustantivos y adjetivos.
- Análisis sintáctico de oraciones simples.
- Traducción de oraciones simples con utilización de diccionario.
15. - Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía (transcripción y traducción)
2.2.3.3.Actitudinales
- Curiosidad por el análisis lingüístico del latín.
- Interés por traducir los textos latinos.
- Valoración del latín vulgar como origen de las primeras manifestaciones literarias del
castellano.
- Interés hacia la historia de Roma.
- Curiosidad por el origen de las palabras castellanas que derivan del latín.
2.3. 3ª EVALUACIÓN
2.3.1. UNIDAD 7
2.3.1.1.Conceptuales
16. - La cuarta y la quinta declinación.
- Las preposiciones.
- Los complementos de tiempo.
- Las clases sociales.
2.3.1.2.Procedimentales
- Análisis morfológico.
- Análisis sintáctico de oraciones simples.
- Traducción e interpretación de textos sencillos con utilización de diccionario.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía paleocristiana (transcripción y traducción)
2.3.1.3.Actitudinales
- Interés por aprender la lengua latina.
- Curiosidad por el análisis lingüístico del latín.
- Interés por traducir los textos latinos.
- Interés hacia la historia de Roma.
2.3.2. UNIDAD 8
17. 2.3.2.1.Conceptuales
- Los demostrativos.
- El adverbio.
- Complementos circunstanciales.
- Los tópicos literarios de origen latino.
- Hispania romana: romanización, organización del territorio y decadencia.
2.3.2.2.Procedimentales
- Análisis morfológico de pronombres.
- Análisis sintáctico de oraciones simples y compuestas.
- Traducción e interpretación de textos sencillos con utilización de diccionario.
- Realización de ejercicios de epigrafía paleocristiana (transcripción y traducción).
2.3.2.3.Actitudinales
- Interés por aprender la lengua latina.
- Curiosidad por el análisis lingüístico del latín.
- Interés por traducir los textos latinos.
- Curiosidad e interés por la historia de España.
18. 2.3.3 UNIDAD 9
2.3.3.1. Conceptuales
.
- Pronombres personales, posesivos, el anafórico y los pronombres de identidad.
- El imperativo de presente activo.
- El complemento predicativo.
- Neologismos grecolatinos en la ciencia y en la técnica.
- La religión romana.
2.3.3.2. Procedimentales
- Análisis morfológico de pronombres.
- Análisis sintáctico de oraciones simples y compuestas.
- Traducción e interpretación de textos sencillos con utilización de diccionario.
- Realización de ejercicios de epigrafía paleocristiana (transcripción y traducción)
2.3.3.3.Actitudinales
- Interés por traducir los textos latinos.
- Interés hacia la religión como referente cultural.
19. - Unidad 1: 12 horas de clase
- Unidad 2: 12 horas
- Unidad 3: 12 horas
- Unidad 4: 12 horas
- Unidad 5: 12 horas
- Unidad 6: 12 horas
- Unidad 7: 12 horas
- Unidad 8: 12 horas
- Unidad 9: 12 horas
(Nota: la realización de controles y las actividades extraescolares no se han tenido en cuenta
en esta distribución)
5 CONTENIDOS MÍNIMOS
4 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
20. Los contenidos mínimos se dividen en dos apartados:
a) Lingüísticos: El alumno deberá alcanzar la comprensión de lo elementos básicos de la oración
simple latina.
b) Culturales: el alumno deberá conocer los hitos principales de la historia de Roma.
La calificación final de la asignatura se obtiene promediando entre las tres
evaluaciones del curso. Eso sí, todas las evaluaciones deben estar aprobadas: si alguna no lo
estuviera deberá presentarse el alumno a una prueba de recuperación, y si ésta tampoco resultase
aprobada el alumno se presentará en el mes de Junio a una prueba de Suficiencia de la evaluación
que tuviese suspensa. Si después de la prueba de Suficiencia de Junio aún quedara alguna
evaluación suspensa, el alumno dispondría de otra prueba de Suficiencia en Septiembre de las
evaluaciones que tuviera suspensas, y tras esta última prueba, si aún tuviera pendiente alguna
evaluación se haría de todos modos media entre las tres evaluaciones y el alumno recibiría la
calificación final correspondiente.
El alumno que hubiera aprobado las tres evaluaciones deberá presentarse
obligatoriamente en Junio a un examen de reválida de todo el curso: la nota de este examen no
afectará a su evaluación final si es igual o inferior en no más de 3 puntos a la nota media final, pero
si es superior o inferior en más de 3 puntos será tenida en cuenta para modificar su nota final en
proporción al resultado obtenido.
La nota de cada evaluación se obtiene tomando como base la calificación de una
prueba al final de la evaluación que medirá el aprendizaje de todos los contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales). En esa prueba aparecerán con claridad los criterios de calificación
6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN / 7 PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
21. de la misma, para que el alumno tenga un conocimiento claro de cómo se le va a valorar cada
pregunta. La prueba también incluirá los criterios de calificación de presentación, ortografía y
expresión, que serán los que el Departamento de Lengua Española haya fijado para 4º de la E.S.O.
en la Programación General Anual.
Además, las observaciones del profesor sobre interés, esfuerzo (trabajo en casa y en
clase), comportamiento, atención y participación del alumno en la clase contribuirán a subir la nota
de la evaluación, si dichas observaciones fuesen positivas, hasta en un Punto y Medio (por ejemplo,
un alumno que haya obtenido una calificación de Cinco y Medio en la prueba, podría subir hasta un
Siete si las observaciones del profesor referentes a él han sido positivas). Finalmente, en la primera
evaluación los alumnos harán un control relacionado con la visita al M.A.R. que se valorará con un
punto adicional como máximo en la nota de la primera evaluación; en la segunda, se hará un control
sobre la lectura obligatoria que se valorará con un punto adicional en la nota de la segunda
evaluación; y en la tercera evaluación de la visita a los jardines de Aranjuez los alumnos harán un
control de mitología asociada a dicha visita que supondrá un punto adicional como máximo en la
nota de esa evaluación.
Hechas estas consideraciones, se establecen los siguientes criterios de evaluación:
1ª EVALUACIÓN
1.- Conocer la historia de Roma.
2.- Traducción y comprensión de textos cortos de epigrafía funeraria latina.
3.- Conocer la historia de las lengua latina.
4.- Comprender los mecanismos que permiten construir palabras mediante formantes griegos o
latinos.
5.- Reconocer las raíces grecorromanas de la cultura europea en la ciencia, el arte, la literatura...
6.- Conocer el alfabeto latino, su pronunciación y su historia.
7.- Identificar los elementos morfológicos principales en la evolución del
latín al castellano.
22. 8.- Comprender el valor de la flexión como procedimiento lingüístico y conocer las
características generales de la flexión latina.
9.- Conocer las dos primeras declinaciones del latín y traducir correctamente los sustantivos y
adjetivos latinos de ambas al castellano.
10.- Conocer el presente y el pretérito imperfecto del modo indicativo en voz activa y traducirlo
correctamente al castellano.
11.- Conocer la sintaxis de los casos latinos y aplicarla correctamente en el análisis sintáctico y
en la traducción al castellano.
12.- Conocer la sintaxis de la oración simple y aplicarla correctamente en el análisis sintáctico y
en la traducción al castellano.
13.- Traducción con ayuda de un vocabulario de textos latinos sencillos al castellano, adecuados
al nivel de conocimientos del alumno en esta evaluación.
14.- Traducción y comprensión de textos cortos de epigrafía funeraria latina.
15.- Reconocer la incidencia del vocabulario latino en el léxico castellano.
16.- Reconocer elementos característicos de la cultura material romana en el
ámbito de la actual Comunidad de Madrid (Complutum, necrópolis,
calzadas,…) y de la presencia cartaginesa en España con la conquista de Aníbal
Barca, en relación con la visita al M.A.R. de la C.A.M.
2ª EVALUACIÓN
1.- Conocer las tres primeras declinaciones del latín.
23. 2.- Conocer los principales tiempos verbales del modo indicativo en voz activa y traducirlos
correctamente al castellano.
3.- Conocer la sintaxis de los casos latinos y aplicarla correctamente en el análisis sintáctico y
en la traducción al castellano.
4.- Conocer la sintaxis de la oración simple y aplicarla correctamente en el análisis sintáctico y
en la traducción al castellano.
5.- Reconocer las lenguas románicas y su relación con el latín.
6.- Conocer la historia y la política de Roma.
7.- Reconocer la incidencia del vocabulario latino en el léxico castellano.
8.- Entender el valor de la literatura latina como modelo de la primera
literatura castellana.
9.- Traducción con ayuda de un vocabulario de textos latinos sencillos al castellano, adecuados
al nivel de conocimientos del alumno en esta evaluación (cf. supra: 1, 2, 3 y 4).
10.- Traducción y comprensión de textos cortos de epigrafía funeraria latina.
11.- Saber resumir e identificar los elementos narrativos de la adaptación de Las
Metamorfosis de Ovidio, de la colección “Clásicos a medida” de la Editorial
Anaya.
3ª EVALUACIÓN
24. 1.- Conocer las declinaciones del latín y traducir correctamente los sustantivos, adjetivos y
pronombres latinos al castellano.
2.- Conocer los tiempos verbales del modo indicativo en voz activa y traducirlos correctamente
al castellano.
3.- Conocer la sintaxis de los casos latinos y aplicarla correctamente en el análisis lingüístico y
en la traducción al castellano.
4.- Conocer la sintaxis de la oración simple y aplicarla correctamente en el análisis sintáctico y
en la traducción al castellano.
5.- Conocer las clases sociales de Roma.
6.- Conocer la religión romana y sus características fundamentales.
7.- Reconocer la incidencia del léxico latino en el del castellano.
8.- Conocer los principales tópicos latinos y su influencia en la literatura actual.
9.- Conocer la organización política y cultural de la Hispania romana.
10.- Reconocer la incidencia de la religión en el léxico actual del castellano.
11.- Comprender la importancia del latín como instrumento de comunicación a través de los
siglos (neologismos,…).
12.- Traducción con ayuda de un vocabulario de textos latinos sencillos al castellano, adecuados
al nivel de conocimientos del alumno (cf. supra: 1, 2, 3 y 4).
13.- Traducción y comprensión de textos cortos de epigrafía funeraria paleocristiana latina.
14.- Conocer aspectos de mitología asociados a la visita cultural a los jardines de Aranjuez.
8 METODOLOGÍA
25. La metodología utilizada pretenderá básicamente dos cosas: motivar al alumno para
conseguir que se interese por la cultura latina (y el legado que de ella percibimos en el mundo
actual) y aproximarlo a los rudimentos de la traducción y comprensión de textos en Latín. Por tanto,
debe ser una metodología dinámica y activa, que consiga implicar al alumno en su propio
aprendizaje “por gusto” y no “por obligación”, una metodología que sorprenda al alumno
continuamente con actividades variadas para lograr que éste se entusiasme con la materia. Pero
también debe ser una metodología rigurosa en el desarrollo de los contenidos, conscientes de que un
cierto número de alumnos continuará con esta materia en el Bachillerato.
En cualquier caso, debemos tener en cuenta las limitaciones horarias de la materia: con sólo
tres horas semanales es difícil desarrollar todos los contenidos que aparecen en esta programación,
pero esto no debe ser, a pesar de todo, un obstáculo para transmitir a los alumnos con toda
intensidad esta apasionante asignatura.
Se procurará realizar actividades de repaso con los alumnos que lleven un ritmo más lento, y
de refuerzo y ampliación con los alumnos que lleven un ritmo más rápido. Si hubiera algún
A.C.N.E.E. se la harían las adaptaciones curriculares necesarias.
Lectura de la adaptación de Las Metamorfosis de Ovidio, de la colección “Clásicos a
medida” de la Editorial Anaya (obviamente, la lectura se mandará desde el primer día del curso
para que los alumnos tengan tiempo de leerla).
9 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
11 RECURSOS TIC / 12 RECURSOS UTILIZADOS
10 ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL
26. En determinados temas se utilizarán medios audiovisuales para ilustrar los contenidos
(Vídeo, diapositivas, láminas...). Por otro lado, se animará a los alumnos a utilizar el CD-ROM que
figura con el libro de texto, para que lo utilicen como un medio de exploración de diversos aspectos
relacionados con los contenidos.
Se partirá del libro de texto, desde el que se verán los contenidos y se harán ejercicios. Los
alumnos ordenarán los ejercicios en un cuaderno. Todos los días se mandará una tarea para hacer
en casa.
Además de lo expuesto en los capítulos anteriores, los alumnos realizarán otras actividades
que también serán objeto de evaluación:
- 3.1. Visita al Museo Arqueológico Regional de la Comunidad de Madrid,
ubicado en Alcalá de Henares (Madrid). En particular los alumnos estudian las salas de la
exposición permanente sobre la cultura romana en la Comunidad de Madrid. La visita se
efectuará en la primera evaluación.
- 3.2. Visita a los jardines de Aranjuez en la tercera evaluación.
13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
14 PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LOS PROCESOS Y
RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
27. S
Se efectuarán a través de las sesiones de evaluación, del seguimiento del cumplimiento de la
programación por parte el profesor y a través de los instrumentos insertados en la plataforma digital
“EDUCAMOS” que utilizamos en el colegio.
Las modificaciones que hubiera que realizar a lo largo del curso, si fueran necesarias, se
reflejarían en la Memoria Anual del curso.