Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín de 4o de ESO en un colegio. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de competencias básicas, los bloques de contenido, la secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, la metodología y recursos utilizados. El programa se estructura en 6 unidades que abarcan contenidos gramaticales y léxicos del latín, así como aspectos de la historia y civilización romana.
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín del 4o curso de Educación Secundaria Obligatoria en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, la contribución del área a las competencias básicas, los contenidos divididos en unidades y su secuenciación, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos a utilizar. El proyecto propone el estudio de la lengua y cultura latinas a través
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, atención a la diversidad, estrategias de lectura y expresión oral, recursos TIC, materiales utilizados,
Este documento presenta el proyecto curricular de Latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye objetivos generales, contribución a las competencias básicas, contenidos divididos en unidades y bloques temáticos, criterios y procedimientos de evaluación, metodología, atención a la diversidad y recursos. El programa se centra en el aprendizaje de aspectos lingüísticos y culturales del latín y su influencia en el español, así como en
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (4o ESO) del Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2011-2012. Incluye 13 objetivos generales, los contenidos divididos en 9 unidades con sus conceptos, procedimientos y actitudes, y las 3 evaluaciones con las unidades correspondientes a cada una. El proyecto tiene como finalidad que los estudiantes adquieran conocimientos lingüísticos y culturales de la antigua Roma a través del
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica para estudiantes de tercer año de Educación Secundaria Obligatoria. Incluye objetivos generales, contribución del área al desarrollo de competencias, bloques y secuenciación de contenidos, criterios de evaluación, metodología, atención a la diversidad y estrategias de enseñanza. Los contenidos se centran en el estudio de las lenguas, escritura, alfabetos, legado e influencia de la cultura clásica griega y rom
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica del tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un colegio de Madrid. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos didácticos. El programa se centra principalmente en introducir a los estudiantes en la cultura clásica griega y romana, con un enfoque en
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Latín de 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías. Incluye los objetivos generales y específicos del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y contenidos de la asignatura, así como los criterios y procedimientos de evaluación. El contexto del centro se describe como un barrio densamente poblado con alumnos de diversos orígenes y niveles socioeconómicos.
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en un colegio. Incluye objetivos generales como comprender las semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y actual, y conocer las principales fuentes de información del pasado. También describe los contenidos sobre lenguas clásicas y su influencia, y los criterios y procedimientos de evaluación.
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín del 4o curso de Educación Secundaria Obligatoria en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, la contribución del área a las competencias básicas, los contenidos divididos en unidades y su secuenciación, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos a utilizar. El proyecto propone el estudio de la lengua y cultura latinas a través
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, la metodología, atención a la diversidad, estrategias de lectura y expresión oral, recursos TIC, materiales utilizados,
Este documento presenta el proyecto curricular de Latín para 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye objetivos generales, contribución a las competencias básicas, contenidos divididos en unidades y bloques temáticos, criterios y procedimientos de evaluación, metodología, atención a la diversidad y recursos. El programa se centra en el aprendizaje de aspectos lingüísticos y culturales del latín y su influencia en el español, así como en
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (4o ESO) del Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2011-2012. Incluye 13 objetivos generales, los contenidos divididos en 9 unidades con sus conceptos, procedimientos y actitudes, y las 3 evaluaciones con las unidades correspondientes a cada una. El proyecto tiene como finalidad que los estudiantes adquieran conocimientos lingüísticos y culturales de la antigua Roma a través del
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica para estudiantes de tercer año de Educación Secundaria Obligatoria. Incluye objetivos generales, contribución del área al desarrollo de competencias, bloques y secuenciación de contenidos, criterios de evaluación, metodología, atención a la diversidad y estrategias de enseñanza. Los contenidos se centran en el estudio de las lenguas, escritura, alfabetos, legado e influencia de la cultura clásica griega y rom
Este documento presenta la programación curricular para el área de Cultura Clásica del tercer año de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en un colegio de Madrid. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos didácticos. El programa se centra principalmente en introducir a los estudiantes en la cultura clásica griega y romana, con un enfoque en
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Latín de 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías. Incluye los objetivos generales y específicos del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y contenidos de la asignatura, así como los criterios y procedimientos de evaluación. El contexto del centro se describe como un barrio densamente poblado con alumnos de diversos orígenes y niveles socioeconómicos.
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en un colegio. Incluye objetivos generales como comprender las semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y actual, y conocer las principales fuentes de información del pasado. También describe los contenidos sobre lenguas clásicas y su influencia, y los criterios y procedimientos de evaluación.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín I en el bachillerato. Incluye los objetivos generales del curso, los bloques de contenido, la secuenciación de los contenidos a lo largo del año escolar, los criterios de evaluación, la metodología y los recursos que se utilizarán. El curso se centrará en desarrollar la comprensión de la lengua y cultura latinas a través del estudio del léxico, la morfología, la sintaxis y la traducción y análisis de text
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín I en bachillerato. Incluye los objetivos generales del curso, los bloques de contenido, la secuenciación de los contenidos en dos evaluaciones, los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación. También describe la metodología, recursos y actividades complementarias para el curso. El curso se centra en desarrollar la comprensión de la lengua y cultura latinas y su influencia en las lenguas y culturas modernas.
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Latín 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías durante el año escolar 2015-2016. Incluye una introducción sobre el contexto del colegio y sus alumnos, así como los objetivos generales, contenidos, secuenciación de unidades didácticas, criterios de evaluación y metodología a seguir.
Este documento presenta la secuencia didáctica para la unidad sobre la historia de Roma en el curso de latín de 4o de ESO. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes conozcan el marco histórico de Roma, el vocabulario de la segunda declinación y adjetivos latinos, y que aprendan sobre la evolución del latín. La unidad cubrirá temas como la historia de Roma, vocabulario latino, y textos sobre las conquistas de Augusto. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes
El documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en un colegio de bachillerato en España. La programación incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación, la metodología y los recursos utilizados. El curso se estructura en tres evaluaciones trimestrales y una evaluación final, con énfasis en la morfosintaxis griega, el léxico y la cultura griega antigua.
Este documento presenta información sobre los preparativos que los astronautas deben realizar para realizar actividades en el exterior de la nave espacial. Detalla el proceso de ponerse el traje espacial, el cual es necesario debido a las condiciones extremas del espacio exterior como la falta de gravedad, aire y las temperaturas extremas. También describe cómo Sally Ride, una de las primeras astronautas mujeres, pasó años entrenando y escribió sobre su experiencia trabajando fuera de la nave espacial.
Este documento presenta la distribución de los contenidos y criterios de evaluación para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 2o de Bachillerato. Se dividirá el curso en tres bloques: la variedad de los discursos, el conocimiento de la lengua y el discurso literario. Dentro de cada bloque se especifican diversos temas a tratar como tipos de textos, gramática y obras literarias. También se detallan los sistemas de evaluación continua, recuperación de evaluaciones y criterios de calificación.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en bachillerato. Incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en 10 unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación y una descripción general de la metodología y recursos utilizados. El programa se centra en el desarrollo de la morfosintaxis y léxico griego a través del análisis y traducción de textos originales, con el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos sobre
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, recursos y actividades. Los contenidos se organizan en 10 unidades didácticas que cubren aspectos lingüísticos, culturales e históricos de la lengua y cultura griegas antiguas.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje para el curso de Lengua y Literatura de 4o de ESO en un instituto de Madrid. Los contenidos se dividen en cuatro bloques: Escuchar, hablar y conversar; Leer y escribir; Educación literaria; y Conocimiento de la lengua. Dentro de cada bloque se enumeran diversos temas como la comprensión y expresión oral, la lectura y composición de textos, el estudio de obras literarias y aspectos lingüísticos. El documento también incluye los conten
Taller de didáctica del latín en VenezuelaVicenç Reglà
Esta presentación forma parte del taller impartido en la Fundación El Perro y la Rana el día 21 de agosto de 2013. Hay que prestar especial atención en los hipervínculos, presentes también en los subtítulos, pues amplían o confirman lo expuesto.
Criterios de calificación Latín EBAU Castilla y Leónmaisaguevara
Este documento presenta los criterios de corrección para una prueba de latín. Se dividirá la puntuación máxima de 6 puntos entre 4 categorías: traducción al castellano (4 puntos), análisis morfológico y sintáctico (2 puntos), contenidos léxicos (2 puntos), y contenidos culturales (2 puntos). También incluye apéndices sobre contenidos de referencia específicos como autores recomendados (César, Cicerón) y lecturas obligatorias (Plauto, Catulo,
Didáctica de la lengua castellana y la literaturamanzaneque
Este documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. El libro aborda temas como la programación y evaluación en el área de lengua y literatura, el uso de tecnologías de la información en la enseñanza, y la educación literaria. El documento resume brevemente cada uno de los cinco capítulos que tratan sobre estos temas clave en la enseñanza de lengua y literatura.
Pmar 1º ámbito sociolingüístico contenidos mínimos 2016-17AJuani ACruz Lengua
Este documento proporciona recursos y enlaces para apoyar la recuperación del ámbito sociolingüístico. Incluye contenidos sobre periodos históricos, números romanos, y conceptos básicos de historia. También presenta información y actividades sobre la prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media, la comunicación, la gramática, la ortografía y el léxico, con enfoque en el español canario. Los criterios de evaluación se centran en la comprensión, producción y análisis de textos,
Este documento presenta un anteproyecto para el diseño de un curso en línea sobre la historia de Roma para estudiantes de primer año de secundaria. El curso tiene la intención de enseñar sobre la influencia de la cultura romana en la península ibérica. Incluirá contenidos, recursos y actividades para promover el aprendizaje autónomo y en equipo. El curso cubrirá temas como la conquista romana de Hispania, la organización del territorio, la vida cotidiana en las ciudades romanas y el leg
Este documento describe cómo los estudios lingüísticos como el análisis del discurso pueden ofrecer herramientas útiles para la investigación en educación. Explica que la sociolingüística y el análisis del discurso se enfocan en el lenguaje como uso y acción social, lo que puede ayudar a estudiar problemas educativos. También introduce conceptos clave como competencia comunicativa y variedades textuales.
Planificacion de clase2, vida social y cotidiana de los romanos[1]Pamela Jara
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización romana para estudiantes de 3° básico. La clase se enfocará en comparar aspectos de la vida cotidiana romana con sociedades actuales para identificar continuidades y cambios. Los estudiantes observarán presentaciones, completarán guías y dramatizarán una familia romana típica. El objetivo es que describan costumbres romanas y reconozcan la importancia de la familia en esa sociedad.
Planificacion de clase2, vida social y cotidiana de los romanosPamela Jara
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización romana para estudiantes de 3° básico. La clase se enfocará en comparar aspectos de la vida cotidiana romana con sociedades actuales para identificar continuidades y cambios. Las actividades incluyen observar una presentación sobre Roma, completar una guía sobre costumbres romanas y representar roles familiares romanos. El objetivo es que los estudiantes describan aspectos de la vida romana y reconozcan la importancia de la familia en su sociedad.
Presentación de Eduardo Torrijos 4 de ESO latín IES Felipe Trigoandres ignacio B
Los troyanos sobrevivientes, liderados por Eneas, fundaron varias ciudades en Italia, incluida Lavinium. El hijo de Eneas, Ascanio, luego fundó Alba Longa. Romulo y Remo, descendientes de Eneas, fundaron Roma en el lugar donde fueron amamantados por una loba después de ser abandonados como bebés. Romulo mató a Remo durante una disputa sobre quién debería gobernar la nueva ciudad, y Romulo se convirtió en el primer rey de Roma.
Este documento presenta varias rúbricas para evaluar diferentes tipos de trabajos y competencias. La primera rúbrica describe los criterios para evaluar un mapa conceptual, incluyendo conceptos y terminología, conceptos subordinados, jerarquía y habilidad para comunicar. Otras rúbricas describen cómo evaluar líneas de tiempo, trabajos de investigación, infografías e incluyen criterios como eventos, descripciones, uso de recursos, redacción, ortografía y aspectos formales.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín I en el bachillerato. Incluye los objetivos generales del curso, los bloques de contenido, la secuenciación de los contenidos a lo largo del año escolar, los criterios de evaluación, la metodología y los recursos que se utilizarán. El curso se centrará en desarrollar la comprensión de la lengua y cultura latinas a través del estudio del léxico, la morfología, la sintaxis y la traducción y análisis de text
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Latín I en bachillerato. Incluye los objetivos generales del curso, los bloques de contenido, la secuenciación de los contenidos en dos evaluaciones, los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación. También describe la metodología, recursos y actividades complementarias para el curso. El curso se centra en desarrollar la comprensión de la lengua y cultura latinas y su influencia en las lenguas y culturas modernas.
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Latín 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías durante el año escolar 2015-2016. Incluye una introducción sobre el contexto del colegio y sus alumnos, así como los objetivos generales, contenidos, secuenciación de unidades didácticas, criterios de evaluación y metodología a seguir.
Este documento presenta la secuencia didáctica para la unidad sobre la historia de Roma en el curso de latín de 4o de ESO. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes conozcan el marco histórico de Roma, el vocabulario de la segunda declinación y adjetivos latinos, y que aprendan sobre la evolución del latín. La unidad cubrirá temas como la historia de Roma, vocabulario latino, y textos sobre las conquistas de Augusto. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes
El documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en un colegio de bachillerato en España. La programación incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación, la metodología y los recursos utilizados. El curso se estructura en tres evaluaciones trimestrales y una evaluación final, con énfasis en la morfosintaxis griega, el léxico y la cultura griega antigua.
Este documento presenta información sobre los preparativos que los astronautas deben realizar para realizar actividades en el exterior de la nave espacial. Detalla el proceso de ponerse el traje espacial, el cual es necesario debido a las condiciones extremas del espacio exterior como la falta de gravedad, aire y las temperaturas extremas. También describe cómo Sally Ride, una de las primeras astronautas mujeres, pasó años entrenando y escribió sobre su experiencia trabajando fuera de la nave espacial.
Este documento presenta la distribución de los contenidos y criterios de evaluación para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 2o de Bachillerato. Se dividirá el curso en tres bloques: la variedad de los discursos, el conocimiento de la lengua y el discurso literario. Dentro de cada bloque se especifican diversos temas a tratar como tipos de textos, gramática y obras literarias. También se detallan los sistemas de evaluación continua, recuperación de evaluaciones y criterios de calificación.
Este documento presenta la programación curricular para el curso de Griego I en bachillerato. Incluye los objetivos generales, los bloques de contenido organizados en 10 unidades didácticas, la secuenciación de los contenidos, los criterios de evaluación y una descripción general de la metodología y recursos utilizados. El programa se centra en el desarrollo de la morfosintaxis y léxico griego a través del análisis y traducción de textos originales, con el objetivo de que los estudiantes adquieran conocimientos sobre
Este documento presenta el proyecto curricular de Griego para 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2013-2014. Incluye los objetivos generales, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios y procedimientos de evaluación, recursos y actividades. Los contenidos se organizan en 10 unidades didácticas que cubren aspectos lingüísticos, culturales e históricos de la lengua y cultura griegas antiguas.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje para el curso de Lengua y Literatura de 4o de ESO en un instituto de Madrid. Los contenidos se dividen en cuatro bloques: Escuchar, hablar y conversar; Leer y escribir; Educación literaria; y Conocimiento de la lengua. Dentro de cada bloque se enumeran diversos temas como la comprensión y expresión oral, la lectura y composición de textos, el estudio de obras literarias y aspectos lingüísticos. El documento también incluye los conten
Taller de didáctica del latín en VenezuelaVicenç Reglà
Esta presentación forma parte del taller impartido en la Fundación El Perro y la Rana el día 21 de agosto de 2013. Hay que prestar especial atención en los hipervínculos, presentes también en los subtítulos, pues amplían o confirman lo expuesto.
Criterios de calificación Latín EBAU Castilla y Leónmaisaguevara
Este documento presenta los criterios de corrección para una prueba de latín. Se dividirá la puntuación máxima de 6 puntos entre 4 categorías: traducción al castellano (4 puntos), análisis morfológico y sintáctico (2 puntos), contenidos léxicos (2 puntos), y contenidos culturales (2 puntos). También incluye apéndices sobre contenidos de referencia específicos como autores recomendados (César, Cicerón) y lecturas obligatorias (Plauto, Catulo,
Didáctica de la lengua castellana y la literaturamanzaneque
Este documento presenta un resumen de los capítulos de un libro sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. El libro aborda temas como la programación y evaluación en el área de lengua y literatura, el uso de tecnologías de la información en la enseñanza, y la educación literaria. El documento resume brevemente cada uno de los cinco capítulos que tratan sobre estos temas clave en la enseñanza de lengua y literatura.
Pmar 1º ámbito sociolingüístico contenidos mínimos 2016-17AJuani ACruz Lengua
Este documento proporciona recursos y enlaces para apoyar la recuperación del ámbito sociolingüístico. Incluye contenidos sobre periodos históricos, números romanos, y conceptos básicos de historia. También presenta información y actividades sobre la prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media, la comunicación, la gramática, la ortografía y el léxico, con enfoque en el español canario. Los criterios de evaluación se centran en la comprensión, producción y análisis de textos,
Este documento presenta un anteproyecto para el diseño de un curso en línea sobre la historia de Roma para estudiantes de primer año de secundaria. El curso tiene la intención de enseñar sobre la influencia de la cultura romana en la península ibérica. Incluirá contenidos, recursos y actividades para promover el aprendizaje autónomo y en equipo. El curso cubrirá temas como la conquista romana de Hispania, la organización del territorio, la vida cotidiana en las ciudades romanas y el leg
Este documento describe cómo los estudios lingüísticos como el análisis del discurso pueden ofrecer herramientas útiles para la investigación en educación. Explica que la sociolingüística y el análisis del discurso se enfocan en el lenguaje como uso y acción social, lo que puede ayudar a estudiar problemas educativos. También introduce conceptos clave como competencia comunicativa y variedades textuales.
Planificacion de clase2, vida social y cotidiana de los romanos[1]Pamela Jara
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización romana para estudiantes de 3° básico. La clase se enfocará en comparar aspectos de la vida cotidiana romana con sociedades actuales para identificar continuidades y cambios. Los estudiantes observarán presentaciones, completarán guías y dramatizarán una familia romana típica. El objetivo es que describan costumbres romanas y reconozcan la importancia de la familia en esa sociedad.
Planificacion de clase2, vida social y cotidiana de los romanosPamela Jara
Este documento presenta la planificación de una clase sobre la civilización romana para estudiantes de 3° básico. La clase se enfocará en comparar aspectos de la vida cotidiana romana con sociedades actuales para identificar continuidades y cambios. Las actividades incluyen observar una presentación sobre Roma, completar una guía sobre costumbres romanas y representar roles familiares romanos. El objetivo es que los estudiantes describan aspectos de la vida romana y reconozcan la importancia de la familia en su sociedad.
Presentación de Eduardo Torrijos 4 de ESO latín IES Felipe Trigoandres ignacio B
Los troyanos sobrevivientes, liderados por Eneas, fundaron varias ciudades en Italia, incluida Lavinium. El hijo de Eneas, Ascanio, luego fundó Alba Longa. Romulo y Remo, descendientes de Eneas, fundaron Roma en el lugar donde fueron amamantados por una loba después de ser abandonados como bebés. Romulo mató a Remo durante una disputa sobre quién debería gobernar la nueva ciudad, y Romulo se convirtió en el primer rey de Roma.
Este documento presenta varias rúbricas para evaluar diferentes tipos de trabajos y competencias. La primera rúbrica describe los criterios para evaluar un mapa conceptual, incluyendo conceptos y terminología, conceptos subordinados, jerarquía y habilidad para comunicar. Otras rúbricas describen cómo evaluar líneas de tiempo, trabajos de investigación, infografías e incluyen criterios como eventos, descripciones, uso de recursos, redacción, ortografía y aspectos formales.
Este documento presenta la programación didáctica para la asignatura de Latín de 4o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso escolar 2015/2016. Incluye la introducción, objetivos de área, contenidos y secuenciación por unidades didácticas, metodología, recursos, evaluación y consideraciones sobre la atención a la diversidad y recuperación de materias pendientes. El documento proporciona una planificación detallada de la asignatura para guiar el aprendizaje de los estudiant
La historia de Roma se divide en tres periodos principales: la Monarquía (753-509 a.C.), la República (509-27 a.C.) y el Imperio (27 a.C.-476 d.C.). La Monarquía estuvo gobernada por siete reyes. La República sustituyó la monarquía por el Senado, las magistraturas y las asambleas ciudadanas. El Imperio estuvo dominado por el poder del emperador y alcanzó su máximo esplendor bajo el Alto Imperio.
Este documento proporciona una introducción a la economía, describiendo que es una ciencia social que estudia la producción, distribución y consumo de bienes escasos. Explica que la economía implica tomar decisiones debido a la escasez de recursos y describe algunos conceptos clave como la oferta y demanda, el equilibrio de mercado, y los diferentes tipos de mercados. También presenta los principales agentes económicos y las relaciones entre ellos a través del flujo circular de la renta.
El documento describe los factores y el proceso de producción, incluyendo recursos naturales, trabajo, capital, iniciativa empresarial, eficiencia, productividad y división del trabajo. Explica que la productividad se mide como la relación entre la producción y los factores utilizados, y que la división del trabajo fue fundamental para el aumento de la riqueza durante la revolución industrial. También cubre la producción potencial, el crecimiento económico y cómo se mide el PIB.
Economía 4º de ESO. El funcionamiento de las empresasMiguel Durango
El documento describe los objetivos y funcionamiento básico de las empresas. Explica que las empresas obtienen beneficios al vender bienes a un precio mayor que el coste de producción. También describe los factores de producción, costes, ingresos, fuentes de financiación y el balance de la empresa. El balance muestra los activos, pasivos y patrimonio de la empresa y es importante para medir la liquidez, endeudamiento y solvencia financiera.
El documento habla sobre la planificación financiera personal y familiar. Explica cómo hacer un presupuesto, calcular el patrimonio y límites de endeudamiento. También cubre la importancia de ahorrar y diferentes herramientas para establecer objetivos financieros claros como DAFO y objetivos SMART.
El documento resume la evolución del latín desde su origen como lengua de Roma hasta su fragmentación en las lenguas romances modernas. Explica que el latín procedía de la rama occidental del indoeuropeo y dio lugar a las lenguas romances como el italiano, francés y español. También describe la transición del latín arcaico al latín clásico y tardío, y cómo el latín vulgar evolucionó para diferenciarse de las normas gramaticales establecidas, dando lugar a las distintas lenguas romances.
Este documento contiene apuntes sobre educación física para alumnos de 4o de ESO. Incluye información sobre condición física, fuerza, velocidad, bádminton y voleibol. Explica los componentes de la condición física, sistemas de entrenamiento para fuerza y velocidad, reglas y técnicas básicas de los deportes.
El documento resume los principales conceptos relacionados con el dinero y la inflación. En primer lugar, define las funciones del dinero y su evolución desde el trueque hasta el dinero virtual. Luego, explica cómo se crea el dinero bancario a través de los depósitos y préstamos, y los tipos de interés como precio del dinero. Finalmente, analiza la inflación, sus causas y efectos, y cómo se mide a través del índice de precios al consumo.
1) La oración "Puellae rosas magna diligentia curant" se analiza identificando primero el verbo "curant" como tercera persona plural en presente de indicativo.
2) El sujeto es "Puellae" en nominativo plural.
3) El complemento directo es "rosas" en acusativo plural.
4) El sintagma "magna diligentia" es un complemento circunstancial en ablativo singular.
El documento resume la gramática latina, incluyendo la formación del verbo latino, los tiempos verbales y su conjugación, y la declinación de sustantivos y adjetivos. Explica que los verbos latinos se dividen en 5 conjugaciones y los sustantivos y adjetivos en 5 declinaciones. También describe los casos y desinencias de los nombres y los principales tiempos verbales como el presente, imperfecto y perfecto.
PASOS PARA TRADUCIR LATÍN. 1ª DECLINACIONBelén Trobajo
Pasos para traducir las primeras frases en latín utilizando sólo palabras de la 1ª declinación. Al ppt debe seguile una práctica de traducción con oraciones sencillas.
El documento describe el análisis sintáctico de una oración simple. Primero se localiza el verbo "regalaron" y luego el sujeto "mis primos". Después se identifican los complementos del verbo: un sintagma temporal "el jueves pasado", un complemento directo "un ramo de flores", dos complementos indirectos "le" y "a mi abuela", y un complemento circunstancial de causa "por su cumpleaños". Finalmente, se cierra la oración.
El documento describe la República Romana desde su inicio en el 510 a.C. tras la caída de la monarquía hasta su transformación en el Imperio Romano en el 27 a.C. Detalla la estructura política de la República, las luchas entre patricios y plebeyos, las guerras púnicas contra Cartago, la expansión territorial y las causas de la crisis que llevaron al fin de la República.
La República romana duró desde el 509 a.C. hasta el 27 a.C., cuando se estableció el Imperio. Fue un periodo de expansión militar que llevó a Roma a controlar la cuenca del Mediterráneo. La República pasó por tres fases: la temprana vio la conquista de Italia; la media trajo las guerras púnicas y la expansión en el Mediterráneo oriental; y la tardía estuvo marcada por guerras civiles que debilitaron la República.
Este documento presenta el módulo de enseñanza semipresencial de Historia Mundial Contemporánea para el nivel secundario de adultos. El módulo está organizado en seis unidades que abarcan desde fines del siglo XVIII hasta la actualidad. El objetivo es analizar la historia del capitalismo mundial y sus efectos en América Latina a través de los principales procesos económicos, políticos e ideológicos de cada período.
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria (3o ESO) en el Colegio Nuestra Señora de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los contenidos divididos en bloques y su secuenciación, los criterios y procedimientos de evaluación, y la metodología y recursos a utilizar.
Este documento presenta el proyecto curricular de Cultura Clásica para 3o de ESO en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012-2013. Incluye los objetivos generales del área, la contribución a las competencias básicas, los bloques y secuenciación de contenidos, los contenidos mínimos, criterios de evaluación, metodología y recursos utilizados. El texto se centra en presentar el plan de estudios de esta asignatura para el curso escolar.
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Latín de 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías. Incluye la introducción, que analiza el contexto socioeconómico del colegio y las familias de los estudiantes, así como los objetivos generales, contenidos organizados en unidades, criterios de evaluación, y metodología a seguir. El documento proporciona detalles sobre cómo se abordarán los temas de la lengua y cultura latinas a lo largo del curso escol
Este documento presenta el proyecto curricular para la asignatura de Latín de 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2012/2013. Incluye los objetivos generales, los contenidos organizados en bloques y su secuenciación, los criterios de evaluación y los recursos que se utilizarán. El texto se centra en desarrollar la primera evaluación, con la Unidad 1 que cubre aspectos del legado romano, léxico, morfología y análisis de textos en latín.
Este documento presenta la programación de Latín II para el segundo curso de bachillerato en el IES da Terra Chá en Castro de Rei, Lugo. Incluye una introducción sobre el contexto y marco legal de la asignatura, los objetivos, contenidos divididos en 5 bloques, ejes transversales del currículo y detalles sobre la metodología, evaluación, recursos y actividades complementarias.
Este documento presenta el proyecto curricular de latín para el primer año de bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el curso 2011/2012. Incluye los objetivos generales, los contenidos divididos en cinco unidades con sus conceptos, procedimientos y actitudes, el desarrollo temporal de cada unidad, tres actividades especiales y los criterios de evaluación.
Este documento presenta la asignatura de Latín para 1o de Bachillerato. Los objetivos incluyen identificar el legado romano en el mundo actual y reconocer elementos léxicos y de herencia latina. Los bloques de contenido cubren temas como la lengua y cultura latinas, aspectos fonológicos y morfosintácticos del latín, y la literatura latina. La metodología incluye explicación teórica y actividades prácticas. La evaluación se basa en exámenes, participación y cuaderno de clase.
Este documento presenta el proyecto curricular para el curso de Latín de 1o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el año escolar 2013-2014. Incluye los objetivos generales del área, los contenidos agrupados en bloques y su secuenciación, los contenidos mínimos, criterios de evaluación, recursos y materiales, y procedimientos de evaluación de la programación didáctica. Los contenidos se organizan en dos unidades que cubren aspectos del legado romano, léxico, morfología
Este documento presenta el programa de un curso de etimología latina en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. El curso se divide en dos partes: la primera enseña la morfología y sintaxis básica del latín, y la segunda se enfoca en aplicar conceptos etimológicos para analizar el desarrollo histórico del español y las ciencias del lenguaje a partir del latín. El objetivo general es que los estudiantes comprendan mejor estas lenguas y su evolución cultural a través
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Lengua Materna 1" de la Licenciatura en Lengua Extranjera Inglés. El objetivo general es familiarizar a los estudiantes con las características de la lingüística, la comunicación humana y el origen y clasificación de las lenguas, especialmente el español. Los contenidos temáticos abarcan la evolución de la lingüística, el lenguaje, la comunicación y el origen y desarrollo del español. La metodología incluye
Este documento presenta el programa analítico para la asignatura de Lengua Materna 1. El objetivo general es familiarizar a los estudiantes con las características de la lingüística, la comunicación humana y el origen y evolución del español para fundamentar su labor docente. Los contenidos temáticos abarcan la historia de la lingüística, las teorías sobre el lenguaje y la comunicación, y el origen y desarrollo del español. La metodología incluye lecturas guiadas, tutorías y una evaluación integral
Este documento presenta la asignatura de Latín para 2o de Bachillerato. Los objetivos incluyen reconocer la herencia latina en el mundo actual y analizar textos latinos. Los bloques de contenido cubren la lengua, textos y cultura latinas. La metodología incluye explicaciones teóricas y actividades prácticas. La evaluación se basa en exámenes, participación y cuaderno, y hay oportunidades de recuperación. Se requiere el libro de texto y diccionarios.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Latín II. Se divide en cuatro bloques principales: I) la lengua latina, II) los textos latinos y su interpretación, III) el léxico latino y su evolución, y IV) el legado de Roma. Dentro de cada bloque se detallan diversos temas gramaticales, de traducción, literatura y cultura romana que se abordarán a lo largo del curso. También incluye la distribución de contenidos y evaluaciones por trimestres.
Este documento presenta los contenidos y criterios de evaluación para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 2o de Bachillerato. Incluye tres secciones principales: contenidos sobre la variedad de discursos, el conocimiento de la lengua y el discurso literario. También describe los criterios de calificación, con énfasis en exámenes, lecturas obligatorias y actitud del estudiante.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre Roma y su Imperio para estudiantes de 1o de ESO. La unidad incluye objetivos, contenidos, recursos, metodología, criterios de evaluación y desarrollo de competencias. Los objetivos son explicar aspectos clave de Roma como su geografía, historia, gobierno, economía, sociedad y legado cultural. La unidad se desarrollará en 9 sesiones utilizando libros, mapas, videos e internet para que los estudiantes comprendan la importancia de Roma.
Este documento presenta el proyecto curricular para el curso de Latín de 2o Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías para el año escolar 2013/2014. Incluye los objetivos generales, los contenidos agrupados en 12 unidades con su secuenciación, los criterios de evaluación y los procedimientos e instrumentos de evaluación. El proyecto describe con detalle la metodología y planificación de la asignatura para el curso.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Lengua Española y Literatura de 2o de Bachillerato. El curso se enfoca principalmente en preparar a los estudiantes para la Prueba de Acceso a la Universidad. Los contenidos incluyen el análisis y comentario de obras literarias clave del siglo XX en España y Latinoamérica, así como el estudio de diferentes géneros literarios, periodos históricos y componentes lingüísticos. El aprendizaje será activo a través de proyectos, exposiciones
El documento presenta una introducción a la lingüística como fuente científica para el estudio de la comunicología. Explica brevemente las subdivisiones de la lingüística y ofrece una historia de la disciplina desde las antiguas civilizaciones hasta el siglo XX, cubriendo corrientes como el estructuralismo y la teoría de la enunciación. Finalmente, analiza la relación entre la lingüística y las teorías de la comunicación, así como libros básicos de la fuente aplicados al caso mexicano.
Este documento presenta la programación anual de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para el nivel 4o de ESO en el Colegio San Agustín. Describe los objetivos generales y específicos del área, las competencias básicas que desarrolla la asignatura, y los contenidos que se cubrirán durante el curso, incluyendo la comunicación, habilidades lingüísticas y bloques temáticos sobre medios, estructuras textuales y lectura.
Este documento presenta la programación didáctica para el curso de Latín de 2o de Bachillerato en el Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías. Incluye los objetivos generales y específicos de la etapa y el área, los contenidos organizados en 11 unidades con su secuenciación temporal, y la metodología y recursos didácticos. También describe los criterios y procedimientos de evaluación.
Catulo escreveu um poema sobre seus sentimentos contraditórios por uma mulher. Ele expressa que apesar de odiá-la por ter quebrado seu coração, ele ainda a ama profundamente. No final, ele lamenta que não pode escapar de seus sentimentos conflitantes.
1) El documento describe el periodo del Alto Imperio Romano desde Augusto hasta la dinastía de los Antoninos, incluyendo las dinastías Julio-Claudia y Flavia. 2) Augusto transformó la República en un principado personal con poderes absolutos y expandió las fronteras del imperio. 3) La dinastía Julio-Claudia que le sucedió estuvo marcada por la inestabilidad hasta que Vespasiano restauró el orden con la dinastía Flavia.
Este documento describe la evolución de la cerámica griega desde sus orígenes hasta el periodo clásico tardío, incluyendo los avances en las técnicas de fabricación y los estilos dominantes en cada época. Destaca la invención de las técnicas de figuras negras y figuras rojas por los alfareros griegos y su influencia en la calidad de la decoración cerámica. También analiza la transición de centros productivos como Corinto a Atenas y el surgimiento posterior de talleres en el sur de Italia.
Este documento contiene extractos de varias obras del poeta latino Ovidio, incluyendo sus Elegías, Amores y Arte de amar. Los extractos describen escenas eróticas y dan consejos sobre cómo seducir a una mujer, como acercarse a ella en el circo o teatro y halagar sus atributos físicos aunque tengan defectos. También aconseja sobre cómo actuar con hombres jóvenes o maduros para cautivarlos.
Este documento presenta resúmenes de tres adaptaciones de mitos griegos de Las Metamorfosis de Ovidio: la historia de Pigmalión y Galatea, Apolo y Dafne y Faetón. En la primera, Pigmalión se enamora de una estatua que él mismo esculpió y Afrodita la hace cobrar vida. En la segunda, Apolo se enamora de Dafne pero ella lo rechaza y es transformada en laurel. En la tercera, el hijo del Sol, Faetón, conduce el carro de su padre pero no puede
1) Selenia se enamora de Alcesimarco, pero él rompe la promesa de casarse con ella para casarse con otra mujer. 2) Selenia, triste, decide irse a vivir con su madre Melénide. 3) Gimnasia, amiga de Selenia, se queda cuidando la casa de Selenia durante su ausencia.
Este documento presenta el argumento y una introducción a la obra de Plauto titulada "El militar fanfarrón". Un militar lleva a una cortesana ateniense a Éfeso contra su voluntad. El esclavo del joven enamorado de la mujer intenta informar a su amo pero es capturado y entregado al militar. Luego ayuda a su amo a engañar al militar y recuperar a la mujer, utilizando un pasadizo secreto y una trampa romántica.
Solón describe sus logros como legislador de Atenas, incluyendo dar más honor y estimación al pueblo sin quitarles nada, proteger a los poderosos de ser atropellados, y mantener la paz actuando como un escudo entre grupos. También liberó a los esclavos, devolvió a los exiliados a su patria, y escribió leyes justas para ricos y pobres. De no haber sido por sus acciones, Atenas habría caído en la discordia y muchos habrían quedado viudos.
El poema describe las diferentes clases de mujeres que fueron creadas por los dioses a partir de diferentes animales. Algunas mujeres son comparadas con cerdas, zorras, perras, barros, mares, asnos, comadrejas, yeguas, monos y abejas. El poema concluye que las mujeres son la peor creación de Zeus y una fuente constante de problemas para sus maridos.
1. La República romana cayó en una etapa de inestabilidad política e inseguridad debido a las luchas entre facciones políticas. El Primer Triunvirato formado por César, Pompeyo y Craso logró estabilizar Roma temporalmente gobernando de forma conjunta.
2. César consolidó su poder militar conquistando las Galias, mientras que Craso murió derrotado en Asia. Tras la muerte de Craso, César y Pompeyo entraron en conflicto dando lugar a la Segunda Gu
Durante la República romana, la evolución de las clases sociales vio la transición de una sociedad dominada por los patricios a una más equitativa donde los plebeyos ganaron más derechos e incluso accedieron a los más altos cargos políticos. Durante el Imperio, la sociedad romana estableció nuevos estratos sociales y otorgó la ciudadanía a todos los hombres libres, aunque la desigualdad y la pobreza fueron en aumento especialmente durante la crisis del siglo III. El dominio territorial de Roma también
1) El documento describe el periodo del Alto Imperio Romano desde Augusto hasta la dinastía de los Antoninos, incluyendo las dinastías Julio-Claudia y Flavia. 2) Augusto transformó la República en un principado personal con poderes absolutos y expandió las fronteras del Imperio. 3) La dinastía Julio-Claudia gobernó hasta 68 d.C., periodo caracterizado por la inestabilidad y el terror bajo algunos emperadores como Calígula, Nerón y Domiciano.
La primera guerra púnica estalló entre Cartago y Roma por el control de Sicilia y duró 23 años (264-241 a.C.), resultando en la pérdida de Sicilia para Cartago. Esto llevó a los cartagineses bajo Amílcar Barca y luego Aníbal a expandir su imperio en Hispania. Aníbal luego invadió Italia atravesando los Alpes en 218 a.C., derrotando a los romanos en batallas como Trebia y el lago Trasimeno, iniciando así la segunda guerra púnica.
El Imperio Romano se dividió en dos mitades en el 395 d.C., creando el Imperio Romano de Occidente con capital en Roma y el Imperio Romano de Oriente con capital en Constantinopla. El Imperio Romano de Occidente cayó en 476 d.C. cuando el último emperador fue depuesto por los bárbaros, mientras que el Imperio Romano de Oriente, también conocido como Imperio Bizantino, sobrevivió hasta 1453 d.C. cuando los turcos conquistaron Constantinopla.
El documento resume el Alto Imperio Romano. Octavio, conocido como Augusto, se estableció como el primer emperador y estableció la Pax Augusta, un periodo de paz y prosperidad. Fundó la dinastía Julio-Claudia aunque algunos emperadores como Calígula y Nerón fueron depravados. La dinastía Flavia restauró el orden. Los Antoninos gobernaron sabiamente durante el siglo II llevando al Imperio Romano a su máxima extensión y prosperidad. Sin embargo, el Imperio entró en
1. La República romana cayó en una etapa de inestabilidad política e inseguridad debido a las luchas entre facciones políticas. El Primer Triunvirato formado por César, Pompeyo y Craso logró estabilizar Roma temporalmente gobernando de forma conjunta.
2. César consolidó su poder militar conquistando las Galias, mientras que Craso murió derrotado en Asia. Tras la muerte de Craso, César y Pompeyo entraron en conflicto dando lugar a la Segunda Gu
Alejandro Magno asciende al trono de Macedonia tras el asesinato de su padre Filipo II. Derrota a los ejércitos persas y griegos que se oponen a él, y emprende la conquista del Imperio Persa, llegando hasta la India. A lo largo de sus campañas militares, Alejandro demuestra sus habilidades como estratega y líder, creando uno de los mayores imperios de la antigüedad. Sin embargo, muere repentinamente en Babilonia a los 33 años, dejando atrás un vasto pero
La época helenística se extendió desde el 338 a.C. hasta el 30 a.C., comenzando con la victoria de Filipo II de Macedonia sobre Grecia y terminando con la incorporación del último reino helenístico de Egipto al Imperio romano. Alejandro Magno conquistó un vasto imperio pero a su muerte sus generales se repartieron sus territorios, dando lugar a nuevos reinos helenísticos en Europa, Asia y África. Con el tiempo, Roma fue sometiendo estos reinos helenísticos y extendiendo
La época clásica de Grecia estuvo marcada por las guerras médicas contra el Imperio Persa entre 490-479 a.C., el desarrollo de la democracia ateniense bajo Pericles, y la rivalidad entre Atenas y Esparta que desembocó en la larga Guerra del Peloponeso entre 431-404 a.C., debilitando a todas las ciudades-estado griegas y permitiendo la conquista de Macedonia.
La civilización micénica se desarrolló en Grecia entre los años 1800 a.C. y 1100 a.C., principalmente en el Peloponeso. Los indoeuropeos llegaron a Grecia después del 2000 a.C. y entraron en contacto con la civilización minoica de Creta, lo que les llevó a construir ciudades como Micenas y Argos. Los micénicos desarrollaron una sociedad belicosa y piramidal gobernada por los wánax desde sus palacios, y utilizaron la escritura lineal B para registrar sus activ
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PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ESO
LATÍN 4º
2014/2015
2. ÍNDICE
1. Objetivos generales de área
2. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas
3. Bloques de contenido
4. Secuenciación de esos contenidos
5. Contenidos mínimos
6. Criterios de evaluación
7. Procedimientos e instrumentos de evaluación
8. Metodología
9. Atención a la diversidad
10. Estrategias de animación a la lectura y desarrollo de la expresión oral
11. Recursos Tic
12. Recursos y materiales utilizados
13. Actividades complementarias y extraescolares
14. Procedimientos de valoración de los procesos y resultados de las programaciones
didácticas.
3. 1.- Conocer aspectos generales de la historia y de la civilización romana, utilizando diversas
fuentes de información y diferentes soportes, para valorar su pervivencia en nuestro
patrimonio cultural.
2.- Mejorar la expresión oral y escrita por medio de la adquisición de términos latinos.
3.- Reflexionar sobre los mecanismos de la lengua latina en la formación de las palabras para
entender su conformación en español.
4.- Desarrollar el hábito de razonamiento, contrastando las estructuras lingüísticas del latín y del
castellano.
5.- Reconocer el origen latino de la mayoría de las lenguas de España y de Europa,
identificando elementos comunes.
6.- Percibir la pervivencia del legado lingüístico de la cultura clásica en la cultura actual.
7.- Identificar elementos lingüísticos y culturales procedentes del mundo clásico que subyacen
en la cultura europea.
8.- Entender la significación de la idea de Europa desde la perspectiva latina.
9.- Comprender la importancia y función del alfabeto latino en la historia a través del
conocimiento directo del mismo.
10. Valorar la lengua latina como ayuda para el aprendizaje de otras lenguas.
11. Entender y comprender textos latinos sencillos, a través de su análisis y traducción.
12. Obtener un conocimiento directo de la flexión del latín y de sus categorías gramaticales.
13. Utilizar adecuadamente fuentes modernas diversas (novela histórica, cine “Peplum”,...)
contrastando su contenido y forma con los elementos de la antigua cultura clásica.
1 OBJETIVOS GENERALES
4. - Competencia en comunicación lingüística:
Se trabaja en todas las unidades didácticas.
- Competencia en expresión cultural y artística:
Se desarrolla especialmente en los contenidos asociados a la mitología
romana.
- Competencia social y ciudadana:
Su aplicación está especialmente presente en los temas de historia de Roma, y
en los que tratan aspectos de la civilización romana (política, sociedad,…)
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital:
Se trabaja de manera procedimental a lo largo del curso.
- Competencia de aprender a aprender:
De manera particular se trabaja en los temas de evolución del latín al
castellano.
- Autonomía e iniciativa personal:
A través de pequeñas investigaciones que realizarán los alumnos, ellos
mismos desarrollarán esta competencia.
2 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
5. El libro de texto desde el que se desarrollan los contenidos es el siguiente:
LATÍN 4º ESO. Ed. Casals (ISBN: 978-84-218-4821-0)
Además, para la realización de controles, los alumnos necesitarán el vocabulario de
latín que figura como separata del libro de texto.
2.1. 1ª EVALUACIÓN
2.1.1. UNIDAD 1
2.1.1.1.Conceptuales
- El alfabeto latino y su pronunciación.
- Morfología del nombre: caso, género y número.
- Concepto de declinación.
- La primera declinación.
- El presente de indicativo del verbo sum.
- Predicado nominal y verbal con el verbo sum.
- Origen de la lengua latina.
3 LOS CONTENIDOS
6. - Léxico patrimonial y cultismos.
- Historia de la fundación de Roma.
- Historia de la Monarquía de Roma.
2.1.1.2.Procedimentales
- Lectura y pronunciación de palabras en latín.
- Reconocimiento de las funciones sintácticas básicas.
- Realización de ejercicios de análisis morfológico y sintáctico.
- Realización de ejercicios de traducción.
- Establecimiento de la relación entre palabras latinas, cultismos y palabras
patrimoniales a los que han dado origen.
- Investigación sobre el origen de los pueblos que hablaban latín.
- Identificación de las diferentes clases de información disponibles.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos.
2.1.1.3.Actitudinales
- Valoración del conocimiento del pasado como experiencia educativa fundamental.
- Interés por el conocimiento de la lengua latina y por la historia y la literatura
romanas.
- Valoración de la lengua latina como transmisora de cultura.
2.1.2 UNIDAD 2
2.1.2.1.Conceptuales
- El presente de indicativo activo.
- La segunda declinación.
7. - Orden de las palabras en la oración.
- Historia de la lengua latina.
- Iniciación a la epigrafía latina: la epigrafía funeraria, sus elementos característicos.
Explicación y sentido de las abreviaturas más utilizadas en la epigrafía funeraria
latina.
- Prefijos de origen latino.
- Historia de Roma: la República.
2.1.2.2.Procedimentales
- Realización de ejercicios de análisis morfológico y sintáctico.
- Realización de ejercicios de traducción.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía (transcripción y traducción)
- Reconocimiento de raíces latinas en la etimología de las palabras españolas.
2.1.2.3.Actitudinales
- Valoración de la perfección expresiva alcanzada por la lengua latina como
instrumento de comunicación.
- Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras.
- Valoración de las diferencias existentes entre las lenguas como riqueza cultural.
2.1.3. UNIDAD 3
2.1.3.1.Conceptuales
- Los adjetivos de la primera clase.
- Pretérito imperfecto de indicativo activo.
8. - Concordancia del adjetivo con el nombre.
- El latín vulgar.
- Los radicales de origen latino procedentes de sustantivos.
- Magistraturas e instituciones de la República.
2.1.3.2.Procedimentales
- Realización de ejercicios de análisis morfológico y sintáctico.
- Realización de ejercicios de traducción.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía (transcripción y traducción)
- Reconocimiento de raíces latinas en la etimología de las palabras españolas.
2.1.3.3.Actitudinales
- Interés por el conocimiento de la lengua latina y por la historia romana.
- Valoración de la perfección expresiva alcanzada por la lengua latina como
instrumento de comunicación.
- Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras.
- Valoración de las diferencias existentes entre las lenguas como riqueza cultural.
9. 2.2. 2ª EVALUACIÓN
2.2.1 UNIDAD 4
2.2.1.1.Conceptuales
- Panorama general de la tercera declinación.
- Los temas en consonante de la tercera declinación.
- Las conjunciones de coordinación.
- La aposición.
- Las lenguas románicas en la Península Ibérica.
- Los radicales de origen latino procedentes de verbos, adjetivos y numerales.
- Historia de Roma: el fin de la República.
2.2.1.2.Procedimentales
- Reconocimiento de los elementos morfológicos que conforman las palabras desde el
castellano (raíces, morfemas)
- Identificación de lexemas latinos en palabras españolas.
- Reconocimiento de la etimología de palabras castellanas de origen latino.
- Realización de ejercicios de análisis morfológico y sintáctico.
- Realización de ejercicios de traducción.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía (transcripción y traducción)
10. 2.2.1.3.Actitudinales
- Reflexión sobre los distintos tipos de lenguas románicas que existen en España,
valorando la riqueza lingüística de la cultura humana.
- Valoración del estudio de la etimología de las palabras y de los elementos que las
conforman.
- Valoración de la perfección expresiva alcanzada por la lengua latina como
instrumento de comunicación.
- Interés por la política como medio de organización de las sociedades, y de la
aportación de Roma en este sentido.
2.2.2 UNIDAD 5
2.2.2.1.Conceptuales
- La tercera declinación: temas en vocal y temas mixtos.
- El futuro imperfecto de indicativo activo.
- Las lenguas románicas actuales en Europa.
- Principales sufijos latinos.
- Historia de Roma: el Alto Imperio.
2.2.2.2.Procedimentales
- Análisis morfológico de formas verbales.
11. - Análisis morfológico de sustantivos y adjetivos.
- Análisis sintáctico de oraciones simples.
- Traducción de oraciones simples con utilización de diccionario.
- Reconocimiento de los elementos morfológicos que conforman las palabras desde el
castellano (raíces, morfemas)
- Identificación de sufijos latinos en palabras españolas.
- Reconocimiento de la etimología de palabras castellanas de origen latino.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía (transcripción y traducción)
2.2.2.3.Actitudinales
- Apreciación del procedimiento flexivo del latín como estructura lingüística básica
para la formación de las lenguas románicas y, en particular, de la lengua castellana.
- Curiosidad por el análisis lingüístico del latín.
- Interés por traducir los textos y las expresiones latinas.
- Curiosidad por la historia y la literatura latinas.
2.2.3 UNIDAD 6
2.2.3.1.Conceptuales
- Los adjetivos de la segunda clase.
- El infinitivo.
- El verbo possum.
- Los complementos de lugar.
- Los primeros textos en castellano.
- El Bajo Imperio.
12. 2.2.3.2.Procedimentales
- Análisis morfológico de formas verbales.
- Análisis morfológico de sustantivos y adjetivos.
- Análisis sintáctico de oraciones simples.
- Traducción de oraciones simples con utilización de diccionario.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía (transcripción y traducción)
2.2.3.3.Actitudinales
- Curiosidad por el análisis lingüístico del latín.
- Interés por traducir los textos latinos.
- Valoración del latín vulgar como origen de las primeras manifestaciones literarias del
castellano.
- Interés hacia la historia de Roma.
- Curiosidad por el origen de las palabras castellanas que derivan del latín.
13. 2.3. 3ª EVALUACIÓN
2.3.1. UNIDAD 7
2.3.1.1.Conceptuales
- La cuarta y la quinta declinación.
- Las preposiciones.
- Los complementos de tiempo.
- Las clases sociales.
2.3.1.2.Procedimentales
- Análisis morfológico.
- Análisis sintáctico de oraciones simples.
- Traducción e interpretación de textos sencillos con utilización de diccionario.
- Identificación de datos históricos en ejes cronológicos
- Realización de ejercicios de epigrafía paleocristiana (transcripción y traducción)
2.3.1.3.Actitudinales
- Interés por aprender la lengua latina.
- Curiosidad por el análisis lingüístico del latín.
- Interés por traducir los textos latinos.
- Interés hacia la historia de Roma.
14. 2.3.2. UNIDAD 8
2.3.2.1.Conceptuales
- Los demostrativos.
- El adverbio.
- Complementos circunstanciales.
- Los tópicos literarios de origen latino.
- Hispania romana: romanización, organización del territorio y decadencia.
2.3.2.2.Procedimentales
- Análisis morfológico de pronombres.
- Análisis sintáctico de oraciones simples y compuestas.
- Traducción e interpretación de textos sencillos con utilización de diccionario.
- Realización de ejercicios de epigrafía paleocristiana (transcripción y traducción).
2.3.2.3.Actitudinales
- Interés por aprender la lengua latina.
- Curiosidad por el análisis lingüístico del latín.
- Interés por traducir los textos latinos.
15. - Curiosidad e interés por la historia de España.
2.3.3 UNIDAD 9
2.3.3.1. Conceptuales
.
- Pronombres personales, posesivos, el anafórico y los pronombres de identidad.
- El imperativo de presente activo.
- El complemento predicativo.
- Neologismos grecolatinos en la ciencia y en la técnica.
- La religión romana.
2.3.3.2. Procedimentales
- Análisis morfológico de pronombres.
- Análisis sintáctico de oraciones simples y compuestas.
- Traducción e interpretación de textos sencillos con utilización de diccionario.
- Realización de ejercicios de epigrafía paleocristiana (transcripción y traducción)
16. 2.3.3.3.Actitudinales
- Interés por traducir los textos latinos.
- Interés hacia la religión como referente cultural.
- Unidad 1: 12 horas de clase
- Unidad 2: 12 horas
- Unidad 3: 12 horas
- Unidad 4: 12 horas
- Unidad 5: 12 horas
- Unidad 6: 12 horas
- Unidad 7: 12 horas
- Unidad 8: 12 horas
- Unidad 9: 12 horas
(Nota: la realización de controles y las actividades extraescolares no se han tenido en cuenta
en esta distribución)
4 SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
17. Los contenidos mínimos se dividen en dos apartados:
a) Lingüísticos: El alumno deberá alcanzar la comprensión de lo elementos básicos de la oración
simple latina.
b) Culturales: el alumno deberá conocer los hitos principales de la historia de Roma.
La calificación final de la asignatura se obtiene promediando entre las tres
evaluaciones del curso. Eso sí, todas las evaluaciones deben estar aprobadas: si alguna no lo
estuviera deberá presentarse el alumno a una prueba de recuperación, y si ésta tampoco resultase
aprobada el alumno se presentará en el mes de Junio a una prueba de Suficiencia de la evaluación
que tuviese suspensa. Si después de la prueba de Suficiencia de Junio aún quedara alguna
evaluación suspensa, el alumno dispondría de otra prueba de Suficiencia en Septiembre de las
evaluaciones que tuviera suspensas, y tras esta última prueba, si aún tuviera pendiente alguna
evaluación se haría de todos modos media entre las tres evaluaciones y el alumno recibiría la
calificación final correspondiente.
El alumno que hubiera aprobado las tres evaluaciones deberá presentarse
obligatoriamente en Junio a un examen de reválida de todo el curso: la nota de este examen no
5 CONTENIDOS MÍNIMOS
6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN / 7 PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
18. afectará a su evaluación final si es igual o inferior en no más de 3 puntos a la nota media final, pero
si es superior o inferior en más de 3 puntos será tenida en cuenta para modificar su nota final en
proporción al resultado obtenido.
La nota de cada evaluación se obtiene tomando como base la calificación de una
prueba al final de la evaluación que medirá el aprendizaje de todos los contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales). En esa prueba aparecerán con claridad los criterios de calificación
de la misma, para que el alumno tenga un conocimiento claro de cómo se le va a valorar cada
pregunta. La prueba también incluirá los criterios de calificación de presentación, ortografía y
expresión, que serán los que el Departamento de Lengua Española haya fijado para 4º de la E.S.O.
en la Programación General Anual.
Además, las observaciones del profesor sobre interés, esfuerzo (trabajo en casa y en
clase), comportamiento, atención y participación del alumno en la clase contribuirán a subir la nota
de la evaluación, si dichas observaciones fuesen positivas, hasta en un Punto y Medio (por ejemplo,
un alumno que haya obtenido una calificación de Cinco y Medio en la prueba, podría subir hasta un
Siete si las observaciones del profesor referentes a él han sido positivas). Finalmente, en la primera
evaluación los alumnos harán un control relacionado con la visita al M.A.R. que se valorará con un
punto adicional como máximo en la nota de la primera evaluación; en la segunda, se hará un control
sobre la lectura obligatoria que se valorará con un punto adicional en la nota de la segunda
evaluación; y en la tercera evaluación de la visita a los jardines de Aranjuez los alumnos harán un
control de mitología asociada a dicha visita que supondrá un punto adicional como máximo en la
nota de esa evaluación.
Hechas estas consideraciones, se establecen los siguientes criterios de evaluación:
1ª EVALUACIÓN
1.- Conocer la historia de Roma.
2.- Traducción y comprensión de textos cortos de epigrafía funeraria latina.
3.- Conocer la historia de las lengua latina.
19. 4.- Comprender los mecanismos que permiten construir palabras mediante formantes griegos o
latinos.
5.- Reconocer las raíces grecorromanas de la cultura europea en la ciencia, el arte, la literatura...
6.- Conocer el alfabeto latino, su pronunciación y su historia.
7.- Identificar los elementos morfológicos principales en la evolución del
latín al castellano.
8.- Comprender el valor de la flexión como procedimiento lingüístico y conocer las
características generales de la flexión latina.
9.- Conocer las dos primeras declinaciones del latín y traducir correctamente los sustantivos y
adjetivos latinos de ambas al castellano.
10.- Conocer el presente y el pretérito imperfecto del modo indicativo en voz activa y traducirlo
correctamente al castellano.
11.- Conocer la sintaxis de los casos latinos y aplicarla correctamente en el análisis sintáctico y
en la traducción al castellano.
12.- Conocer la sintaxis de la oración simple y aplicarla correctamente en el análisis sintáctico y
en la traducción al castellano.
13.- Traducción con ayuda de un vocabulario de textos latinos sencillos al castellano, adecuados
al nivel de conocimientos del alumno en esta evaluación.
14.- Traducción y comprensión de textos cortos de epigrafía funeraria latina.
15.- Reconocer la incidencia del vocabulario latino en el léxico castellano.
16.- Reconocer elementos característicos de la cultura material romana en el
ámbito de la actual Comunidad de Madrid (Complutum, necrópolis,
calzadas,…) y de la presencia cartaginesa en España con la conquista de Aníbal
Barca, en relación con la visita al M.A.R. de la C.A.M.
20. 2ª EVALUACIÓN
1.- Conocer las tres primeras declinaciones del latín.
2.- Conocer los principales tiempos verbales del modo indicativo en voz activa y traducirlos
correctamente al castellano.
3.- Conocer la sintaxis de los casos latinos y aplicarla correctamente en el análisis sintáctico y
en la traducción al castellano.
4.- Conocer la sintaxis de la oración simple y aplicarla correctamente en el análisis sintáctico y
en la traducción al castellano.
5.- Reconocer las lenguas románicas y su relación con el latín.
6.- Conocer la historia y la política de Roma.
7.- Reconocer la incidencia del vocabulario latino en el léxico castellano.
8.- Entender el valor de la literatura latina como modelo de la primera
literatura castellana.
9.- Traducción con ayuda de un vocabulario de textos latinos sencillos al castellano, adecuados
al nivel de conocimientos del alumno en esta evaluación (cf. supra: 1, 2, 3 y 4).
10.- Traducción y comprensión de textos cortos de epigrafía funeraria latina.
11.- Saber resumir e identificar los elementos narrativos de la adaptación de Las
Metamorfosis de Ovidio, de la colección “Clásicos a medida” de la Editorial
Anaya.
21. 3ª EVALUACIÓN
1.- Conocer las declinaciones del latín y traducir correctamente los sustantivos, adjetivos y
pronombres latinos al castellano.
2.- Conocer los tiempos verbales del modo indicativo en voz activa y traducirlos correctamente
al castellano.
3.- Conocer la sintaxis de los casos latinos y aplicarla correctamente en el análisis lingüístico y
en la traducción al castellano.
4.- Conocer la sintaxis de la oración simple y aplicarla correctamente en el análisis sintáctico y
en la traducción al castellano.
5.- Conocer las clases sociales de Roma.
6.- Conocer la religión romana y sus características fundamentales.
7.- Reconocer la incidencia del léxico latino en el del castellano.
8.- Conocer los principales tópicos latinos y su influencia en la literatura actual.
9.- Conocer la organización política y cultural de la Hispania romana.
10.- Reconocer la incidencia de la religión en el léxico actual del castellano.
11.- Comprender la importancia del latín como instrumento de comunicación a través de los
siglos (neologismos,…).
12.- Traducción con ayuda de un vocabulario de textos latinos sencillos al castellano, adecuados
al nivel de conocimientos del alumno (cf. supra: 1, 2, 3 y 4).
13.- Traducción y comprensión de textos cortos de epigrafía funeraria paleocristiana latina.
14.- Conocer aspectos de mitología asociados a la visita cultural a los jardines de Aranjuez.
22. La metodología utilizada pretenderá básicamente dos cosas: motivar al alumno para
conseguir que se interese por la cultura latina (y el legado que de ella percibimos en el mundo
actual) y aproximarlo a los rudimentos de la traducción y comprensión de textos en Latín. Por tanto,
debe ser una metodología dinámica y activa, que consiga implicar al alumno en su propio
aprendizaje “por gusto” y no “por obligación”, una metodología que sorprenda al alumno
continuamente con actividades variadas para lograr que éste se entusiasme con la materia. Pero
también debe ser una metodología rigurosa en el desarrollo de los contenidos, conscientes de que un
cierto número de alumnos continuará con esta materia en el Bachillerato.
En cualquier caso, debemos tener en cuenta las limitaciones horarias de la materia: con sólo
tres horas semanales es difícil desarrollar todos los contenidos que aparecen en esta programación,
pero esto no debe ser, a pesar de todo, un obstáculo para transmitir a los alumnos con toda
intensidad esta apasionante asignatura.
Se procurará realizar actividades de repaso con los alumnos que lleven un ritmo más lento, y
de refuerzo y ampliación con los alumnos que lleven un ritmo más rápido. Si hubiera algún
A.C.N.E.E. se la harían las adaptaciones curriculares necesarias.
Lectura de la adaptación de Las Metamorfosis de Ovidio, de la colección “Clásicos a
8 METODOLOGÍA
9 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
10 ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL
23. medida” de la Editorial Anaya (obviamente, la lectura se mandará desde el primer día del curso
para que los alumnos tengan tiempo de leerla).
En determinados temas se utilizarán medios audiovisuales para ilustrar los contenidos
(Vídeo, diapositivas, láminas...). Por otro lado, se animará a los alumnos a utilizar el CD-ROM que
figura con el libro de texto, para que lo utilicen como un medio de exploración de diversos aspectos
relacionados con los contenidos.
Se partirá del libro de texto, desde el que se verán los contenidos y se harán ejercicios. Los
alumnos ordenarán los ejercicios en un cuaderno. Todos los días se mandará una tarea para hacer
en casa.
Además de lo expuesto en los capítulos anteriores, los alumnos realizarán otras actividades
que también serán objeto de evaluación:
- 3.1. Visita al Museo Arqueológico Regional de la Comunidad de Madrid,
ubicado en Alcalá de Henares (Madrid). En particular los alumnos estudian las salas de la
exposición permanente sobre la cultura romana en la Comunidad de Madrid. La visita se
efectuará en la primera evaluación.
13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
11 RECURSOS TIC / 12 RECURSOS UTILIZADOS
24. - 3.2. Visita de carácter multidisciplinar a los jardines de Aranjuez con todos los
alumnos de 4ºESO en la tercera evaluación.
S
Se efectuarán a través de las sesiones de evaluación, del seguimiento del cumplimiento de la
programación por parte el profesor y a través de los instrumentos insertados en la plataforma digital
“EDUCAMOS” que utilizamos en el colegio.
Las modificaciones que hubiera que realizar a lo largo del curso, si fueran necesarias, se
reflejarían en la Memoria Anual del curso.
14 PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LOS PROCESOS Y
RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS