procesos para aprender a leer

1. Definimos la lectura como un proceso cognitivo y comunicativo, que
dinamiza interacciones entre autor, lector y texto con actividades
intelectuales, afectividad, operaciones de la memoria y tareas del
pensamiento, todos factores estratégicos para alcanzar la
comprensión.

3. Los contenidos de la enseñanza sugiere un ambiente de aprendizaje ideal.
En los estudiantes de primer año se indaga cual es su habito y preferencia lectora y cuales son sus dificultades
a la hora de leer textos y permite evaluar los conocimientos actitudes e intereses del estudiante.
Los estudiantes van adquiriendo nuevas destrezas habilidades, procedimentales de lectura compresiva a partir
de la confrontación.
Permite ir construyendo los conocimientos nuevos sobre los previos.
Los métodos y estrategias de enseñanza: La idea clave que debe presidir su elección y articulación es la de
ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo mas
realista posible.
La educación media se propone el diseño de materiales didácticos que contribuyan a fortalecer las dificultades
de compresión lectora.
Los errores son recursos para conocer el progreso en el aprendizaje y para reflexionar sobre la forma de no
repatirlos.

4. El desarrollo del niño depende tanto de las condiciones nutritivas ,culturales del medio como
también de las habilidades mentales frente al lenguaje escrito.
De este modo si las condiciones del medio son pobres en estímulos letrados ,el desarrollo
de las habilidades pueden debilitarse ,pero también sucede que la presencia de un ambiente
muy favorable no es una garantía.
Sensación y percepción .- son funciones mentales que permiten recibir ,almacenar y
procesar toda información que nos llega del entorno, este proceso es básico y fundamental
en el ser humano debido a que gracias a el podemos percibir , comprender e interactuar
mejor el entorno que nos rodea.

5. DOMINIO EXTERNO:
Aquellas que permitirán la interiorización o
COMPRENSION del mensaje.
-Narrativa: capacidad para generar y
comprender .
-Lectura Emergente: discriminar texto de
imagen.
-Lenguaje: semántica, sintaxis y vocabulario
conceptual que el niño conozca.
DOMINIO INTERNO
Aquellas que permitirán la externalización o
DECODIFICACION del mensaje.
-Conocimiento fonológico.
-Conocimiento sintético: género, número etc.
-Conocimiento grafismo - fonología
Escritura emergente: líneas, letras de fonemas.
Son las habilidades, conocimientos y actitudes
desarrolladas antes del inicio del proceso formal de
aprendizaje de la lecto-escritura.

7. Logo gráfica
• (3-5años)
Reconocimiento de signos visuales.
Alfabética
• (5-7años)
Reconocimiento fonético.
Lenguaje oral.
Ortográfica
• (7-8años)
Retención y reconocimiento de palabras completas.

8. Teoría de la adquisición de la lectura-escritura según Uta
Frith
Según Frith la primera de las fases en aparecer durante
el desarrollo sería la Fase Logográfica. En esta fase el
niño se apoya en los grafemas de manera global sin tener
en cuenta los sonidos individuales de cada letra.
Posteriormente ocurriría la Fase Alfabética, que daría
comienzo en torno a los 5-6 años, y donde el niño
establece la correspondencia grafema-fonema, es decir
al ver la letra por ejemplo L, puede emparejarla con su
sonido “l”.
La última fase del desarrollo de la lectura sería para Frith la Fase Ortográfica, que comienza entre
los 7-8 años y donde se empiezan a analizar las palabras de manera sintáctica y semántica.

10. FASES DE EHRI
1. Reconocimiento de escrituras globales: MAMÁ, Cocacola, McDonalds, sin decodificación.
Aquí no hay verdadera lectura sino un mero reconocimiento de la forma visual o logo, hay
“actitud de lectura” pero no hay correspondencia grafema-fonema.
2. Comprension del principio alfabético: asociación grafema-fonema, etapa de decodificación
fonológica.
El niño lee articulando por fonemas o sílabas: MAAA-NOOO MANO!
3. Reconocimiento de patrones ortográficos, necesario para la lectura fluída.
El niño capta grupos de letras y luego palabras en un solo golpe de vista. MA-NO MANO
4. Lectura del texto teniendo en cuenta la puntuación, expresión y el contexto. Implica el
acceso directo a
la semántica y un control automático del proceso de decodificación.