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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”<br />PLAN DE INVESTIGACION ACCION<br />ALUMNO MAESTRO: Jefferson Cheza<br />SUPERVISOR: <br />2011-2012<br />PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN<br />PROBLEMA <br />¿Cómo corregir la lecto escritura en los niños del 4to y 5to  Año de Educación Básica (Segundo Ciclo) de la Escuela “Luis Alfonso Romo Davila” en la Comunidad Santa Barbara de Car?<br />ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN <br />Diagnosticando el nivel de aprendizaje que han adquirido los niños del Segundo Ciclo de la Esc. “Luis Alfonso Romo Davila” me encontré con lo siguiente: <br />Los niños del 4to y 5to  Año tienen una pésima lectura y escritura. Por otro lado este mismo problema había sido puesto o consideración por parte de la mayoría de padres y madres de familia durante sesiones rutinarias y extraordinarias tiempo atrás. <br />Está completamente comprendido que es un problema seriamente  preocupante puesto que tener una buena lectura y escritura es primordial hoy en día. <br />Pero si pudiéramos tratar este problema con fines de superación escolar estaríamos contribuyendo al desarrollo esencial de la comunidad a futuro. <br />Por lo visto este problema es factible de resolverlo puesto que como estudiante maestro del Instituto Superior Pedagógico “Ciudad de San Gabriel” me encuentro a cargo de los años de Básica ya mencionados y más que u compromiso es una obligación buscar posibles soluciones para llegar a tomar un buen resultado; resultado que se convertirá en una buena experiencia  la cual me ayudará a cosechar éxito en mi vida profesional a futuro. <br />OBJETIVOS <br />Corregir la Lecto - escritura en los niños del cuarto y quinto año de educación básica, mediante la aplicación de diferentes técnicas y procedimientos didácticos en las cuales el niño/a pueda interactuar;  entretenerse mucho por la lectura y escritura, con la finalidad de preparar al hombre del mañana quien a futuro sacará adelante a nuestro país.  <br />Una vez finalizado el proceso de la investigación acción los niños/as estarán en capacidad de: <br />Leer correctamente todo tipo de lecturas <br />Respetar a cabalidad signos de puntuación al leer. <br />Valorar la lectura como fuente enriquecedora del conocimiento <br />Escribir con buena letra en todo momento. <br />Durante el proceso, los niños/as realizaran las siguientes actividades <br />Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lectura <br />Afianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles <br />Participar con el minuto cívico todos los Lunes de la semana (Exponer periódico mural)<br />Utilizar la escritura a mano para todo aspecto. <br />FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA<br />LECTO ESCRITURA <br />La lecto escritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia de enseñanza –aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura y la utilizamos como un sistema de comunicación y metacognición integrado. <br />La lectura y la escritura son inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado. <br />Cuando escribimos, ciframos un código las palabras que a su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que queremos comunicar. <br />Para leer y escribir el lecto escritor utiliza claves grafo fonético, sintáctico y semántico. La grafo fonética nos ayuda a establecer una relación entre el código (letras o signos)y la imagen acústica que representan. La clave sintáctica no revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras que la clase semántica se refiere a los conocimientos (léxicos) y experiencias estructurales y extraestructrales de lecto escritor (conocimiento previo). <br />Si bien la lecto escritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y en ocasiones oídos, el proceso de cifrar, descifrar e interpretar es función de intelecto. El propósito fundamental de la lecto escritura es construir significados. Conociendo su proceso podemos diseñar y ofrecer actividades dirigidas a desarrollar y refinar destrezas lingüísticas necesarias para una mejor utilización de las artes del lenguaje. <br />La enseñanza de lecto escritura consiste en proveer actividades que estimulan el desarrollo de destrezas de codificación y decodificación e interpretación de contenidos textuales. (Cabe apuntar, que la enseñanza –aprendizaje de la leco escritura comienza desde que él bebe descubre el lenguaje y se prolonga durante toda la vida). <br />La lecto escritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Los educadores ya preparan desde educación infantil a sus alumnos para las tareas lecto escritura que pronto vendrán, a través de actividades que llevan a desarrollar las capacidades necesarias para el desenvolvimiento adecuado posterior. <br />En torno a la lecto escritura existen múltiples métodos y teorías que los fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir partiendo de las letras hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases.  Otros métodos son constructivistas y atienden a teorías que insisten en la percepción sincrética captando la totalidad y no adentrándose en detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer sus alumnos para asegurar las mejores estrategias de enseñanza aprendizaje de la lecto escritura.    <br />La lectura debe ser compartida para existir plenamente. Leer le abre al lector las ventanas de accesos a diversos mundos; tanto reales como imaginarios. <br />Leer juntos es un momento fabuloso para que un niño pueda aprender lo que significa la escritura. El sucesivo acercamiento del niño a la obra literaria lo posibilitará, no solamente un certero conocimiento del mundo que lo rodea, a través de situaciones reales, sino que también le permitirá adecuarse a la sociedad en que le toca vivir. <br />Comenzará a comprender que las letras forman palabras y que las palabras forman o nombran a las imágenes. También aprenderá que cada letra tiene sonido propio. <br />Disfrutar de cada uno de los pequeños y los grandes placeres que la lectura proporciona, con el niño que aún no sabe leer y que está aprendiendo, es el modo óptimo de adquirir logros inmediatos y mediatos, propiciar su desarrollo como persona, brindarle acceso al mundo del conocimiento, desplegar las alas de su fantasía, sentar las bases para que el aprendizaje de la lectura sea sólido. <br />Los niños que se han puesto en contacto con la lectura a muy corta edad, aprenden a leer más rápido y con mayor facilidad. Lo realmente valioso no es que se reconozca los códigos de la lectura (letra escrita)sino que nazca de ellos el deseo de descubrir todos los tesoros que la lectura les promete. Y cuanto más disimiles sean las lecturas compartidas, mejor comprenderán que más que un describir el código secreto, la lectura es la llave que abre las puertas a mundos imaginados. <br />La lectura y la escritura van juntas. Mientras que el niño aprende una, simultáneamente está aprendiendo la otra. Los garabatos y los dibujos son sus primeros esbozos de escritura. Pronto empezara a escribir las letras del alfabeto. Esto le ayuda a discriminar los diferentes sonidos que cada uno de ellos representan. Al ir descubriendo las letras y los diversos sonidos, estos le darán la noción sobre como deletrear las palabras. <br />Cuando comience a escribir palabras enteras, muy posiblemente lo realizara cometiendo errores ortográficos. De todos modos será digno de valorar su esfuerzo y nos daremos cuenta de que su intento es bastante bueno por ser la primera vez. <br />Al leerle en voz alta, será importante realizar una pausa de vez en cuanto, y señalarle las distintas letras y palabras que el relato contiene, como así relacionarles con los dibujos que representan cada uno de ellos. <br />Para cuando alcanzan la edad de 4 años, los niños empiezan a entender que las palabras escritas contienen un significado. A los 5 años la mayoría comienza a notar que las palabras están ubicadas especialmente de izquierda a derecha. Muchos niños en esta etapa inclusive comienzan a identificar letras mayúsculas y a “Leer” palabras simples. Al finalizar el nivel inicial, el niño tal vez quiera leer por su propia cuenta. Será importante permitir que lo haga pero siempre y cuando esta iniciativa surja del mismo. La lectura debe ser un motivo por el cual se sienta orgulloso poco a poco su lenguaje interior se ira formando, así se sentirá seguro y podrá disfrutar plenamente del discurso literario. Hay muchas oraciones que son propicias para compartir una buena lectura: al viajar en el coche mientras retomamos el camino a casa, escuchando una grabación con uno o varios cuentos. Pero verdaderamente, el momento especial para llevar a caboesa lectura compartida es, obviamente en su cuarto cuando el niño se va a dormir. <br />ERRORES EN LECTO ESCRITURA<br />Los errores de lecto escritura son conocidos con el nombre de Trastornos Específicos de Aprendizaje o dislexia, que es la dificultad de manejar las  técnicas instrumentales básicos en niños, quienes han sufrido lentificaciones madurativas con un coeficiente intelectual normal o cercano a la norma y a la ausencia de trastornos sensoperceptibles graves. <br />Por este motivo antes de diagnosticar la dislexia se debe aplicar un test de coeficiente intelectual (CI), pues se considera que un niño tiene dislexia cuando su CI se ubica dentro de los parámetros normales, inferiores o marginales. Además es importante aplicar pruebas de funciones básicas para alumnos de primer año de la escolaridad y de competencias curriculares de segundos a séptimos años de educación básica, así como es importante descartar cualquier problema de origen orgánico a nivel visual y auditivo con los especialistas correspondientes. <br />De acuerdo a los resultados obtenidos se determina el nivel de dislexia en el que se encuentra el estudiante. <br />DISLEXIA DE PRIMER NIVEL <br />Aquí están los alumnos que presentan dificultades para desarrollar las funciones básicas o neurofunciones (destrezas). Por tal razón, solo se manifiesta durante el primer año de educación básica. <br />DISLEXIA DE SEGUNDO NIVEL <br />Este tipo de dislexia se da cuando al finalizar el segundo año de educación básica en los estudiantes no se ha integrado el proceso lecto –escritura.<br />DISLEXIA DE TERCER NIVEL <br />Es todo error específico de aprendizaje que se produce en la lectura, escritura y cálculo, a partir del tercer año de educación básica cotejando con el nivel intelectual normal inferior o marginal. <br />DISLEXIA EVOLUTIVA <br />Corresponde  a aquellos educandos que han pasado por los tres tipos de dislexia anteriormente mencionados. <br /> DISLEXIA COGNITIVA <br />Se presenta cuando los padres del estudiante también tienen algún tipo de dislexia <br />DISLEXIA DE COMPRENSIÓN LECTORA <br />Es la dificultad para comprender lo que el estudiante esta leyendo <br />ERRORES ESPECÍFICOS MÁS FRECUENTES EN LECTO –ESCRITURA <br />Omisiones:Es un trastorno de la simbolización, que consiste en el olvido involuntario de escribir o leer letras silabas o palabras. Se originan por una lentificacion madurativa en la memoria visual y auditiva. <br />Ejemplo <br />Sulopor suelo <br />CONFUSIÓN DE LETRAS DE ORIENTACIÓN SIMÉTRICA<br />Cuando se produce este tipo de alteración las letras que se pueden confundir son: d –b ; p –q. <br />Las causas para su aparecimiento por lo general pueden ser problemas en dominancia lateral, direccionalidad, orientación, especial, lateralidad y/o discriminación visual. <br />Ejemplo <br />El buque partirá mañana    porEl duque partirá mañana<br />CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SEMEJANTE<br />Esta alteración se presenta cuando el estudiante tiene dificultad para diferenciar la forma de ciertas letras que tienen similitud tales como: t –f , a –e , m –n , v –u , h –b , i –j , y –v , i –u. <br />Esto básicamente se produce por problemas en: percepción y disminución auditiva; en percepción sonido fondo o por fallas en la coordinación audio –viso –gráfica. <br />Ejemplo: <br />Ecleste       por       celeste <br />MEZCLA <br />Es el cambio de una silaba completa a otro lugar de la palabra a largo espacio siempre que esta tenga tres o más silabas. <br />Al igual que en trastorno, este problema se debe a una falla en la estimulación en la secuencia y orden de letras y números. <br />Ejemplo: <br />Talibre          por         libreta <br />MALAS SEPARACIONES Y UNIONES <br />Es una alteración que consiste en la falta de espaciamiento entre palabras (uniones), o en agregar espacios entre silabas de una palabra (separaciones). Esta dificultad se debe principalmente a la falta de ritmo estático y de coordinación viso –ideo –audio –grafica. <br />Ejemplo: <br />Susiamaasu oso   por Susi ama a su oso <br />AGREGADOS <br />Es un trastorno que se presenta tanto en la escritura como en la lectura. Consiste en aumentar letras, silabas o palabras, en sitios que no corresponden. Se produce generalmente por fallas en el proceso de globalización, síntesis, ritmo y en coordinación sensoperceptiva <br />Ejemplo: <br />Cortesía         por      cartera <br />CONTAMINACIÓN <br />Surge una contaminación cuando se mezclan fonemas, silabas y palabras alterando el sentido de las frases, de tal manera que no se entiende lo que ha escrito el estudiante. Si el coeficiente intelectual es normal. Este trastorno puede presentarse por falta de maduración en todas las áreas del sistema nervioso, si por el contrario el CI esta bajo los parámetros normales, se considera como consecuencia el retraso mental.<br />Ejemplo: <br />Yuprmechimmalacsecpor     Yo aprendo mucho en mi escuela <br />5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS<br />¿Cómo fortalecer la lecto –escritura  en los niños del Segundo Ciclo de la Escuela “Mayor Galo Molina” en la Comunidad de Caliche?<br />PROBLEMAESTRATEGIAS METODOLÓGICASACTIVIDADES ESPECIFICASTienen una pésima lectura y escritura Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lecturaMantener buena presencia durante la lecturaPararse correctamente frente al público o auditorioSostener el recurso empleado para la lectura de manera elegante y pulcra Modular la voz Mirar al o los receptores siempre y cuando haya que hacer énfasis durante la lecturaAfianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles Seleccionar y clasificar palabras desconocidasBuscar significados en el diccionario Repasar la pronunciación y escritura de palabras nuevas Participar en el minuto cívico todos los lunes Socializar lecturas y mensajes escritos  sobre Fechas Civicas: 26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)6 de Diciembre (Independencia de Quito)10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)27 de Febrero (Batalla de Tarqui)13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano)1 de Mayo (Día del trabajo)24 de Mayo (Batalla de Pichincha)1 de Junio (Día del Niño)Utilizar la escritura a mano para todo aspecto. Realizar copias Realizar dictados Realizar concursos ortográficos en el aula Escribir mensajes sobre diferentes valores a practicar.<br />6.  LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN <br />Evaluación Inicial <br />LECTURA<br />Nombre del Niño:……………………………………………..………………….<br />Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….<br />Edad:………………..años,……………………..meses <br />Maestro:………………………………………………………….<br />Nivel:………………………..Sección:…………………………………..………<br />#ACTIVIDADSINOA VECES1Emplea de manera eficaz normas de lectura 2La modulación de su voz es correcta 3Respeta signos de puntuación4Mantiene buena presencia durante la lectura 5Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor. <br />Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos <br />Prof. Jefferson Cheza<br />ESCRITURA <br />Nombre del Niño:……………………………………………..………………….<br />Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….<br />Edad:………………..años,……………………..meses <br />Maestro:………………………………………………………….<br />Nivel:………………………..Sección:…………………………………..………<br />#ACTIVIDADSINOA VECES1Emplea de manera eficaz normas de lectura 2Su caligrafía es completamente entendible 3No tiene errores ortográficos 4Posee rapidez al escribir diferentes textos 5Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor. <br />Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos <br />Prof. Jefferson Cheza<br />Evaluación, en el proceso y final<br />LECTURA <br />FICHA DE OBSERVACIÓN Lugar: Escuela: Observador : Fecha: No.123456789La lectura es legible    SI              NOPronunciar correctamente las palabras      SI              NOLeer correctamente                                      SI              NOCumplen con todas sus tareas                     SI              NOLe distraen con facilidad                                               Siempre  A veces Nunca Tiene hábitos de aseo                                         Muchos             Pocos                Nada Presentan normas de comportamiento                                      Muchos             Pocos                Nada Dominan las cuatro operaciones fundamentales                                      Muchos             Pocos                Nada Tienen los útiles escolares necesarios Todos      Algunos <br />Prof. Jefferson Cheza <br />Evaluación, en el proceso y final<br />ESCRITURA <br />FICHA DE OBSERVACIÓN Lugar: Escuela: Observador : Fecha: No.123456789La escritura es legible    SI              NOEscribe correctamente las palabras      SI              NOCumplen con todas sus tareas                     SI              NOLe distraen con facilidad                                               Siempre  A veces Nunca Tiene hábitos de aseo                                         Muchos             Pocos                Nada Presentan normas de comportamiento                                      Muchos             Pocos                Nada Dominan las cuatro operaciones fundamentales                                      Muchos             Pocos                Nada Tienen los útiles escolares necesarios Todos      Algunos <br />Prof. Jefferson Cheza<br />7. RECURSOS <br />Textos <br />Internet <br />Laminas <br />Gráficos <br />Cartelera <br />Diccionarios <br />Marcadores <br />Esferos <br />Lápices <br />Colores <br />Fomix <br />Periódicos <br />Revistas <br />Literatura infantil <br />Papel bond <br />8. EL CRONOGRAMA<br />ACTIVIDADESDICIEMBREENEROFEBREROMARZOABRILMAYOJUNIOSaber de manera eficaz las normas correctas para una buena lecturaMantener buena presenciaPrepararse CorrectamenteSostener el recurso empleado para la lectura de manera elegante y pulcra.Modular la voz Mirar al o los receptores siempre y cuando haya que hacer énfasis durante la lecturaXXAfianzar la correcta vocalización de palabras incomprensiblesSeleccionar y clasificar palabras desconocidas Buscar significados en el diccionario Repasar la pronunciación y escritura de palabras nuevasXParticipar en el minuto cívico todos los lunesSocializar lecturas y mensajes escritos  sobre: 26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)6 de Diciembre (Independencia de Quito)10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)27 de Febrero (Batalla de Tarqui)13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano)1 de Mayo (Día del trabajo)24 de Mayo (Batalla de Pichincha)1 de Junio (Día del Niño)XXUtilizar la escritura a mano para todo aspectoRealizar copiasRealizar dictadosRealizar concursos ortográficos en el aulaEscribir mensajes sobre diferentes valores a practicar.XX<br />
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  • 1. INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”<br />PLAN DE INVESTIGACION ACCION<br />ALUMNO MAESTRO: Jefferson Cheza<br />SUPERVISOR: <br />2011-2012<br />PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN<br />PROBLEMA <br />¿Cómo corregir la lecto escritura en los niños del 4to y 5to Año de Educación Básica (Segundo Ciclo) de la Escuela “Luis Alfonso Romo Davila” en la Comunidad Santa Barbara de Car?<br />ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN <br />Diagnosticando el nivel de aprendizaje que han adquirido los niños del Segundo Ciclo de la Esc. “Luis Alfonso Romo Davila” me encontré con lo siguiente: <br />Los niños del 4to y 5to Año tienen una pésima lectura y escritura. Por otro lado este mismo problema había sido puesto o consideración por parte de la mayoría de padres y madres de familia durante sesiones rutinarias y extraordinarias tiempo atrás. <br />Está completamente comprendido que es un problema seriamente preocupante puesto que tener una buena lectura y escritura es primordial hoy en día. <br />Pero si pudiéramos tratar este problema con fines de superación escolar estaríamos contribuyendo al desarrollo esencial de la comunidad a futuro. <br />Por lo visto este problema es factible de resolverlo puesto que como estudiante maestro del Instituto Superior Pedagógico “Ciudad de San Gabriel” me encuentro a cargo de los años de Básica ya mencionados y más que u compromiso es una obligación buscar posibles soluciones para llegar a tomar un buen resultado; resultado que se convertirá en una buena experiencia la cual me ayudará a cosechar éxito en mi vida profesional a futuro. <br />OBJETIVOS <br />Corregir la Lecto - escritura en los niños del cuarto y quinto año de educación básica, mediante la aplicación de diferentes técnicas y procedimientos didácticos en las cuales el niño/a pueda interactuar; entretenerse mucho por la lectura y escritura, con la finalidad de preparar al hombre del mañana quien a futuro sacará adelante a nuestro país. <br />Una vez finalizado el proceso de la investigación acción los niños/as estarán en capacidad de: <br />Leer correctamente todo tipo de lecturas <br />Respetar a cabalidad signos de puntuación al leer. <br />Valorar la lectura como fuente enriquecedora del conocimiento <br />Escribir con buena letra en todo momento. <br />Durante el proceso, los niños/as realizaran las siguientes actividades <br />Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lectura <br />Afianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles <br />Participar con el minuto cívico todos los Lunes de la semana (Exponer periódico mural)<br />Utilizar la escritura a mano para todo aspecto. <br />FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA<br />LECTO ESCRITURA <br />La lecto escritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia de enseñanza –aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura y la utilizamos como un sistema de comunicación y metacognición integrado. <br />La lectura y la escritura son inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado. <br />Cuando escribimos, ciframos un código las palabras que a su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que queremos comunicar. <br />Para leer y escribir el lecto escritor utiliza claves grafo fonético, sintáctico y semántico. La grafo fonética nos ayuda a establecer una relación entre el código (letras o signos)y la imagen acústica que representan. La clave sintáctica no revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras que la clase semántica se refiere a los conocimientos (léxicos) y experiencias estructurales y extraestructrales de lecto escritor (conocimiento previo). <br />Si bien la lecto escritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y en ocasiones oídos, el proceso de cifrar, descifrar e interpretar es función de intelecto. El propósito fundamental de la lecto escritura es construir significados. Conociendo su proceso podemos diseñar y ofrecer actividades dirigidas a desarrollar y refinar destrezas lingüísticas necesarias para una mejor utilización de las artes del lenguaje. <br />La enseñanza de lecto escritura consiste en proveer actividades que estimulan el desarrollo de destrezas de codificación y decodificación e interpretación de contenidos textuales. (Cabe apuntar, que la enseñanza –aprendizaje de la leco escritura comienza desde que él bebe descubre el lenguaje y se prolonga durante toda la vida). <br />La lecto escritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Los educadores ya preparan desde educación infantil a sus alumnos para las tareas lecto escritura que pronto vendrán, a través de actividades que llevan a desarrollar las capacidades necesarias para el desenvolvimiento adecuado posterior. <br />En torno a la lecto escritura existen múltiples métodos y teorías que los fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir partiendo de las letras hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos son constructivistas y atienden a teorías que insisten en la percepción sincrética captando la totalidad y no adentrándose en detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer sus alumnos para asegurar las mejores estrategias de enseñanza aprendizaje de la lecto escritura. <br />La lectura debe ser compartida para existir plenamente. Leer le abre al lector las ventanas de accesos a diversos mundos; tanto reales como imaginarios. <br />Leer juntos es un momento fabuloso para que un niño pueda aprender lo que significa la escritura. El sucesivo acercamiento del niño a la obra literaria lo posibilitará, no solamente un certero conocimiento del mundo que lo rodea, a través de situaciones reales, sino que también le permitirá adecuarse a la sociedad en que le toca vivir. <br />Comenzará a comprender que las letras forman palabras y que las palabras forman o nombran a las imágenes. También aprenderá que cada letra tiene sonido propio. <br />Disfrutar de cada uno de los pequeños y los grandes placeres que la lectura proporciona, con el niño que aún no sabe leer y que está aprendiendo, es el modo óptimo de adquirir logros inmediatos y mediatos, propiciar su desarrollo como persona, brindarle acceso al mundo del conocimiento, desplegar las alas de su fantasía, sentar las bases para que el aprendizaje de la lectura sea sólido. <br />Los niños que se han puesto en contacto con la lectura a muy corta edad, aprenden a leer más rápido y con mayor facilidad. Lo realmente valioso no es que se reconozca los códigos de la lectura (letra escrita)sino que nazca de ellos el deseo de descubrir todos los tesoros que la lectura les promete. Y cuanto más disimiles sean las lecturas compartidas, mejor comprenderán que más que un describir el código secreto, la lectura es la llave que abre las puertas a mundos imaginados. <br />La lectura y la escritura van juntas. Mientras que el niño aprende una, simultáneamente está aprendiendo la otra. Los garabatos y los dibujos son sus primeros esbozos de escritura. Pronto empezara a escribir las letras del alfabeto. Esto le ayuda a discriminar los diferentes sonidos que cada uno de ellos representan. Al ir descubriendo las letras y los diversos sonidos, estos le darán la noción sobre como deletrear las palabras. <br />Cuando comience a escribir palabras enteras, muy posiblemente lo realizara cometiendo errores ortográficos. De todos modos será digno de valorar su esfuerzo y nos daremos cuenta de que su intento es bastante bueno por ser la primera vez. <br />Al leerle en voz alta, será importante realizar una pausa de vez en cuanto, y señalarle las distintas letras y palabras que el relato contiene, como así relacionarles con los dibujos que representan cada uno de ellos. <br />Para cuando alcanzan la edad de 4 años, los niños empiezan a entender que las palabras escritas contienen un significado. A los 5 años la mayoría comienza a notar que las palabras están ubicadas especialmente de izquierda a derecha. Muchos niños en esta etapa inclusive comienzan a identificar letras mayúsculas y a “Leer” palabras simples. Al finalizar el nivel inicial, el niño tal vez quiera leer por su propia cuenta. Será importante permitir que lo haga pero siempre y cuando esta iniciativa surja del mismo. La lectura debe ser un motivo por el cual se sienta orgulloso poco a poco su lenguaje interior se ira formando, así se sentirá seguro y podrá disfrutar plenamente del discurso literario. Hay muchas oraciones que son propicias para compartir una buena lectura: al viajar en el coche mientras retomamos el camino a casa, escuchando una grabación con uno o varios cuentos. Pero verdaderamente, el momento especial para llevar a caboesa lectura compartida es, obviamente en su cuarto cuando el niño se va a dormir. <br />ERRORES EN LECTO ESCRITURA<br />Los errores de lecto escritura son conocidos con el nombre de Trastornos Específicos de Aprendizaje o dislexia, que es la dificultad de manejar las técnicas instrumentales básicos en niños, quienes han sufrido lentificaciones madurativas con un coeficiente intelectual normal o cercano a la norma y a la ausencia de trastornos sensoperceptibles graves. <br />Por este motivo antes de diagnosticar la dislexia se debe aplicar un test de coeficiente intelectual (CI), pues se considera que un niño tiene dislexia cuando su CI se ubica dentro de los parámetros normales, inferiores o marginales. Además es importante aplicar pruebas de funciones básicas para alumnos de primer año de la escolaridad y de competencias curriculares de segundos a séptimos años de educación básica, así como es importante descartar cualquier problema de origen orgánico a nivel visual y auditivo con los especialistas correspondientes. <br />De acuerdo a los resultados obtenidos se determina el nivel de dislexia en el que se encuentra el estudiante. <br />DISLEXIA DE PRIMER NIVEL <br />Aquí están los alumnos que presentan dificultades para desarrollar las funciones básicas o neurofunciones (destrezas). Por tal razón, solo se manifiesta durante el primer año de educación básica. <br />DISLEXIA DE SEGUNDO NIVEL <br />Este tipo de dislexia se da cuando al finalizar el segundo año de educación básica en los estudiantes no se ha integrado el proceso lecto –escritura.<br />DISLEXIA DE TERCER NIVEL <br />Es todo error específico de aprendizaje que se produce en la lectura, escritura y cálculo, a partir del tercer año de educación básica cotejando con el nivel intelectual normal inferior o marginal. <br />DISLEXIA EVOLUTIVA <br />Corresponde a aquellos educandos que han pasado por los tres tipos de dislexia anteriormente mencionados. <br /> DISLEXIA COGNITIVA <br />Se presenta cuando los padres del estudiante también tienen algún tipo de dislexia <br />DISLEXIA DE COMPRENSIÓN LECTORA <br />Es la dificultad para comprender lo que el estudiante esta leyendo <br />ERRORES ESPECÍFICOS MÁS FRECUENTES EN LECTO –ESCRITURA <br />Omisiones:Es un trastorno de la simbolización, que consiste en el olvido involuntario de escribir o leer letras silabas o palabras. Se originan por una lentificacion madurativa en la memoria visual y auditiva. <br />Ejemplo <br />Sulopor suelo <br />CONFUSIÓN DE LETRAS DE ORIENTACIÓN SIMÉTRICA<br />Cuando se produce este tipo de alteración las letras que se pueden confundir son: d –b ; p –q. <br />Las causas para su aparecimiento por lo general pueden ser problemas en dominancia lateral, direccionalidad, orientación, especial, lateralidad y/o discriminación visual. <br />Ejemplo <br />El buque partirá mañana porEl duque partirá mañana<br />CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SEMEJANTE<br />Esta alteración se presenta cuando el estudiante tiene dificultad para diferenciar la forma de ciertas letras que tienen similitud tales como: t –f , a –e , m –n , v –u , h –b , i –j , y –v , i –u. <br />Esto básicamente se produce por problemas en: percepción y disminución auditiva; en percepción sonido fondo o por fallas en la coordinación audio –viso –gráfica. <br />Ejemplo: <br />Ecleste por celeste <br />MEZCLA <br />Es el cambio de una silaba completa a otro lugar de la palabra a largo espacio siempre que esta tenga tres o más silabas. <br />Al igual que en trastorno, este problema se debe a una falla en la estimulación en la secuencia y orden de letras y números. <br />Ejemplo: <br />Talibre por libreta <br />MALAS SEPARACIONES Y UNIONES <br />Es una alteración que consiste en la falta de espaciamiento entre palabras (uniones), o en agregar espacios entre silabas de una palabra (separaciones). Esta dificultad se debe principalmente a la falta de ritmo estático y de coordinación viso –ideo –audio –grafica. <br />Ejemplo: <br />Susiamaasu oso por Susi ama a su oso <br />AGREGADOS <br />Es un trastorno que se presenta tanto en la escritura como en la lectura. Consiste en aumentar letras, silabas o palabras, en sitios que no corresponden. Se produce generalmente por fallas en el proceso de globalización, síntesis, ritmo y en coordinación sensoperceptiva <br />Ejemplo: <br />Cortesía por cartera <br />CONTAMINACIÓN <br />Surge una contaminación cuando se mezclan fonemas, silabas y palabras alterando el sentido de las frases, de tal manera que no se entiende lo que ha escrito el estudiante. Si el coeficiente intelectual es normal. Este trastorno puede presentarse por falta de maduración en todas las áreas del sistema nervioso, si por el contrario el CI esta bajo los parámetros normales, se considera como consecuencia el retraso mental.<br />Ejemplo: <br />Yuprmechimmalacsecpor Yo aprendo mucho en mi escuela <br />5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS<br />¿Cómo fortalecer la lecto –escritura en los niños del Segundo Ciclo de la Escuela “Mayor Galo Molina” en la Comunidad de Caliche?<br />PROBLEMAESTRATEGIAS METODOLÓGICASACTIVIDADES ESPECIFICASTienen una pésima lectura y escritura Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lecturaMantener buena presencia durante la lecturaPararse correctamente frente al público o auditorioSostener el recurso empleado para la lectura de manera elegante y pulcra Modular la voz Mirar al o los receptores siempre y cuando haya que hacer énfasis durante la lecturaAfianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles Seleccionar y clasificar palabras desconocidasBuscar significados en el diccionario Repasar la pronunciación y escritura de palabras nuevas Participar en el minuto cívico todos los lunes Socializar lecturas y mensajes escritos sobre Fechas Civicas: 26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)6 de Diciembre (Independencia de Quito)10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)27 de Febrero (Batalla de Tarqui)13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano)1 de Mayo (Día del trabajo)24 de Mayo (Batalla de Pichincha)1 de Junio (Día del Niño)Utilizar la escritura a mano para todo aspecto. Realizar copias Realizar dictados Realizar concursos ortográficos en el aula Escribir mensajes sobre diferentes valores a practicar.<br />6. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN <br />Evaluación Inicial <br />LECTURA<br />Nombre del Niño:……………………………………………..………………….<br />Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….<br />Edad:………………..años,……………………..meses <br />Maestro:………………………………………………………….<br />Nivel:………………………..Sección:…………………………………..………<br />#ACTIVIDADSINOA VECES1Emplea de manera eficaz normas de lectura 2La modulación de su voz es correcta 3Respeta signos de puntuación4Mantiene buena presencia durante la lectura 5Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor. <br />Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos <br />Prof. Jefferson Cheza<br />ESCRITURA <br />Nombre del Niño:……………………………………………..………………….<br />Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….<br />Edad:………………..años,……………………..meses <br />Maestro:………………………………………………………….<br />Nivel:………………………..Sección:…………………………………..………<br />#ACTIVIDADSINOA VECES1Emplea de manera eficaz normas de lectura 2Su caligrafía es completamente entendible 3No tiene errores ortográficos 4Posee rapidez al escribir diferentes textos 5Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor. <br />Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos <br />Prof. Jefferson Cheza<br />Evaluación, en el proceso y final<br />LECTURA <br />FICHA DE OBSERVACIÓN Lugar: Escuela: Observador : Fecha: No.123456789La lectura es legible SI NOPronunciar correctamente las palabras SI NOLeer correctamente SI NOCumplen con todas sus tareas SI NOLe distraen con facilidad Siempre A veces Nunca Tiene hábitos de aseo Muchos Pocos Nada Presentan normas de comportamiento Muchos Pocos Nada Dominan las cuatro operaciones fundamentales Muchos Pocos Nada Tienen los útiles escolares necesarios Todos Algunos <br />Prof. Jefferson Cheza <br />Evaluación, en el proceso y final<br />ESCRITURA <br />FICHA DE OBSERVACIÓN Lugar: Escuela: Observador : Fecha: No.123456789La escritura es legible SI NOEscribe correctamente las palabras SI NOCumplen con todas sus tareas SI NOLe distraen con facilidad Siempre A veces Nunca Tiene hábitos de aseo Muchos Pocos Nada Presentan normas de comportamiento Muchos Pocos Nada Dominan las cuatro operaciones fundamentales Muchos Pocos Nada Tienen los útiles escolares necesarios Todos Algunos <br />Prof. Jefferson Cheza<br />7. RECURSOS <br />Textos <br />Internet <br />Laminas <br />Gráficos <br />Cartelera <br />Diccionarios <br />Marcadores <br />Esferos <br />Lápices <br />Colores <br />Fomix <br />Periódicos <br />Revistas <br />Literatura infantil <br />Papel bond <br />8. EL CRONOGRAMA<br />ACTIVIDADESDICIEMBREENEROFEBREROMARZOABRILMAYOJUNIOSaber de manera eficaz las normas correctas para una buena lecturaMantener buena presenciaPrepararse CorrectamenteSostener el recurso empleado para la lectura de manera elegante y pulcra.Modular la voz Mirar al o los receptores siempre y cuando haya que hacer énfasis durante la lecturaXXAfianzar la correcta vocalización de palabras incomprensiblesSeleccionar y clasificar palabras desconocidas Buscar significados en el diccionario Repasar la pronunciación y escritura de palabras nuevasXParticipar en el minuto cívico todos los lunesSocializar lecturas y mensajes escritos sobre: 26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)6 de Diciembre (Independencia de Quito)10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)27 de Febrero (Batalla de Tarqui)13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano)1 de Mayo (Día del trabajo)24 de Mayo (Batalla de Pichincha)1 de Junio (Día del Niño)XXUtilizar la escritura a mano para todo aspectoRealizar copiasRealizar dictadosRealizar concursos ortográficos en el aulaEscribir mensajes sobre diferentes valores a practicar.XX<br />