El documento habla sobre el ciclo del agua en la Tierra. Explica que la mayor parte del agua está en los océanos, mares, ríos y lagos. También hay agua debajo del suelo. El agua se evapora con el calor del sol y forma nubes, las cuales pueden producir lluvia, nieve o granizo cuando se enfrían. El agua de la lluvia y la nieve vuelve a los ríos y mares, reiniciando el ciclo.

1. Velocidad y comprensión lectora
La vital agua
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El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres
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cuartas partes de nuestro planeta y, sin el agua ningún ser vivo podría vivir.
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La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está
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siempre en el mismo sitio.
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La mayor parte del agua está en los mares, océanos, ríos y lagos, pero también
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hay agua debajo del suelo: de allí la sacamos, cavando los pozos.
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Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta
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altura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las
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nubes. 120
Esas nubes se desplazan, empujadas por viento. Si llegan a algún lugar más frío (por
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ejemplo, si una montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse,
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aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo.
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Si la capa de aire donde llega la nube es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en
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copos de nieve.
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A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua
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que caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan cayendo en forma de
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granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite, va
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resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia la parte baja.
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De esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.
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Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas
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cercanas a los océanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas.
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No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de
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mucha agua y tampoco llueve igual todos los años: a veces pasan varios meses sin
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llover es la sequía. Otras veces llueve tanto que los ríos se desbordan y provocan
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inundaciones.
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2. Velocidad y comprensión lectora
Comprensión lectora
1. ¿Por qué el agua es uno de los elementos más importantes de la
Tierra?
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2. ¿Dónde está la mayor parte del agua?
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3. ¿Cómo se desplazan las nubes?
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4. ¿Cómo se produce la lluvia?
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5. ¿Cómo vuelve el agua al mar?
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6. ¿Qué son las zonas áridas?
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7. ¿Qué es la sequía?
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8. ¿En la superficie de la Tierra hay más tierra o agua?
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9. ¿Por qué el agua se evapora?
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10. ¿De qué están formadas las nubes?
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3. Velocidad y comprensión lectora
EL NIÑO PEQUEÑO
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Una vez un niño pequeño fue a la escuela. Era bastante pequeño y era una
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escuela bastante grande. Pero cuando el niño pequeño descubrió que podía
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entrar a su salón desde la puerta que daba al exterior, estuvo feliz y la
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escuela ya no parecía tan grande.
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Una mañana, luego de haber estado un tiempo en la escuela, la maestra dijo:
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“hoy vamos a hacer un dibujo”. ¡Qué bueno!, pensó el pequeño. Le gustaba
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hacer dibujos. Podía hacerlos de todas clases: leones y tiburones, pollos y
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vacas, trenes y barcos; y sacó su caja de crayones y empezó a dibujar.
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Pero la maestra dijo: ¡Esperen!, aún no es tiempo de empezar y esperó a que
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Todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores. ¡Qué
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bien!, pensó el pequeño, le gustaba hacer flores y empezó a hacer unas flores
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muy bellas con sus crayones rosados, naranjas y azules.
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Pero la maestra dijo: ¡Esperen!, yo les enseñaré cómo. Y era roja, con el tallo
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verde. Ahora, dijo la maestra, ya pueden empezar. El pequeño miró la flor
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que había hecho la maestra, luego vio la que él había pintado, le gustaba
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más la suya, más no lo dijo. Sólo volteó la hoja e hizo una flor como la de la
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maestra. Era roja, con tallo verde.
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Otro día, cuando el pequeño había abierto la puerta desde afuera, la maestra
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le dijo: “hoy vamos a hacer algo con arcilla”. ¡Qué bien!, pensó el pequeño, le
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gustaba la arcilla. Podía hacer toda clase de cosas con la arcilla: empezó a
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estirar y revolver su bola de arcilla.
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Pero la maestra dijo: ¡Esperen, aún no es tiempo de empezar! Y esperó a que
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4. Velocidad y comprensión lectora
Todos ya estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, vamos a hacer un plato. ¡Qué
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bien!, pensó el pequeño. Le gustaba hacer platos y empezó a hacer algunos
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de todas formas y tamaños. Entonces la maestra dijo, ¡Esperen!, yo les
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enseñaré cómo. Y les enseñó cómo hacer un solo plato hondo. Ahora, dijo, ya
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Pueden empezar. Y muy pronto, el pequeño aprendió a esperar y a ver y
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a hacer cosas iguales, y muy pronto no hacía cosas de él solo.
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Luego sucedió que el niño y su familia se mudaron a otra ciudad y el pequeño
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tuvo que ir a otra escuela. Esta escuela era más grande que la otra y no había
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puerta del exterior hacia el salón. Tenía que subir grandes escalones y
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caminar un corredor grande para llegar a su salón.
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Y el primer día que estuvo allí, la maestra dijo: “Hoy vamos a hacer un
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dibujo”. ¡Qué bien!, pensó el pequeño y esperó a que la maestra le dijera qué
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hacer.
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Pero la maestra no dijo nada, solo caminaba por el salón. Cuando llegó con el
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niño, le dijo: “¿No quieres hacer un dibujo?”, “Sí”, contestó el niño, “¿Qué
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Vamos a hacer?”.
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No sé hasta que lo hagas, dijo la maestra. “¿Cómo lo hago?”, preguntó el
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niño. “Como quieras”, dijo la maestra. “¿Cualquier color?”, preguntó el niño.
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“Cualquier color”, dijo la maestra. “Si todos usaran los mismos colores,
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¿cómo sabría yo quién hizo qué y cuál era cuál?”. “No sé”, contestó el niño y
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Empezó a hacer una flor roja con un tallo verde.
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Helen Buckley
533 534
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Tiempo total de lectura _________
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5. Velocidad y comprensión lectora
Luego de leer el texto, conteste las siguientes preguntas:
¿Qué le pasó al niño la primera vez que la maestra le dijo que iban a
hacer un dibujo?
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¿Cómo esperaba la maestra que fueran los dibujos de las flores?
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¿Qué quería la maestra que moldearan en arcilla?
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¿Cómo aprendió a hacer las cosas el niño?
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¿Qué le sucedió al niño en la segunda escuela cuando la maestra pidió a
los niños que dibujaran?
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¿Por qué cree usted que el niño reaccionó de ese modo en la nueva
escuela?
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6. VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA
EL ECLIPSE
1 2
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada
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podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado,
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implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con
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tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna
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esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante,
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particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto
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condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que
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confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
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Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro
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impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a
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Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus
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temores, de su destino, de sí mismo.
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Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las
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lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron
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comprendidas.
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Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de
152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166
su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó
167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177
que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo
178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192
más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus
193 194 195 196 197 198 199 200 201 202
opresores y salvar la vida.
203 204 205 206 207
-Si me matáis –les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su
208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221
altura.
222
Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la
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incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y
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esperó confiado, no sin cierto desdén.
244 245 246 247 248 249
Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su
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sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la
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opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba
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sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas
275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287
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7. VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA
en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de
288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299
la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la
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valiosa ayuda de Aristóteles.
311 312 313 314 Augusto Monterroso
315 316
Comprensión lectora
1. ¿Quién era Fray Bartolomé Arrazola y qué hacía en Guatemala?
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2. ¿Dónde se perdió fray Bartolomé Arrazola?
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3. ¿Quiénes le rodeaban cuando despertó?
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4. ¿Cuál era su actitud hacia la muerte?
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5. ¿Qué querían hacer los indígenas con fray Bartolomé?
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6. ¿Cuántos años había vivido fray Bartolomé en Guatemala?
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7. ¿Entendía fray Bartolomé las lenguas nativas? ¿Cuál es el significado
de esto para el cuento?
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8. ¿Cómo intentó librarse de la muerte? ¿Lo consiguió?
3
........................................................................................
........................................................................................
9. ¿Por qué no logró salvarse?
........................................................................................
........................................................................................
10. Finalmente ¿qué le pasó a fray Bartolomé?
........................................................................................
........................................................................................
11. ¿Por qué es irónica la última frase del cuento?
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12. Explique el título del cuento
........................................................................................
........................................................................................
13. Escriba un resumen del cuento en cinco líneas
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