4. INTRODUCCIÓN
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COMUNICACIÓN 1
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Paralograrcomunicarnos,esnecesarioqueesténpresentesunaseriedeelementosdentrodelcontexto
particularenelquenosencontramos.Entreestos,está,porejemplo,lanecesidaddeunemisorquetenga
laintención de comunicaralgo a través de un mensaje, de un receptor que lo reciba y, sobre todo, de un
código compartido por ambos que les permita comprenderse. En nuestro caso particular, el español
constituye nuestro código compartido del que nos valemos para desenvolvernos exitosamente dentro
decualquiersituacióncomunicativaescritauoral.SegúnAguirreetal.(2010,p.15),estopermitirásaber
“qué tipo de lenguaje se debe utilizar (formal o informal) para que el lector reciba la información de una
maneraadecuada”.
La formación de jóvenes jugadores es decisiva para el
fútbol nacional y mundial. Por lo tanto, las asociaciones
miembro y sus clubes tienen una gran responsabilidad
respecto al desarrollo de su fútbol al crear una filosofía
deformaciónadaptadaalascaracterísticasdecadapaís.
Conlafinalidaddeapoyarlasenestaimportanteempre-
sa, la FIFA ha elaborado un programa de desarrollo
dedicadoespecialmentealfútboljuvenil.Conestanueva
obra, la FIFA ofrece un apoyo didáctico a todos los
responsables del desarrollo del fútbol en el ámbito
nacional,conelfindeabordaractivamentelaformación
de jóvenes jugadores, especialmente mediante un
proyecto a largo plazo que determinará la dirección
técnica de las asociaciones miembro. De tal modo, el
plandedesarrollodelasasociacionesmiembroconcier-
neatodaslascategoríasdelfútbol,talcomolodemues-
traelsiguientegráfico:
Además de los elementos lingüísticos que intervienen en la comunicación, se pueden incluir otros
aspectos que complementan la situación comunicativa:
Los mensajes fluyen bidireccionalmente en una conversación oral o escrita, los roles del emisor
y receptor se intercambian constantemente.
Existe un propósito comunicativo, es decir, los mensajes se emiten para lograr algo.
Para que un propósito comunicativo se alcance es necesario considerar también el contexto en
el que se da la comunicación, de ese modo se construye un mensaje adecuado lográndose la
meta comunicativa.
Lee el primer ejemplo y fíjate cómo se utiliza el lenguaje en función de la intención del emisor:
LA SITUACIÓN COMUNICATIVA
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5. NOMBRE DEL CURSO
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Ambas pirámides dependen una de otra. La pirámide a la derecha representa el fútbol juvenil de élite,
que capacita a los futuros jugadores profesionales e internacionales mediante una formación de alto
nivel,ylagrancalidadprofesional,cuyoesplendoryenormeatractivoatraealajuventud.Lapirámide
izquierda representa el fútbol recreativo, habitualmente basado en el voluntariado, que permite a
todos –jóvenes y adultos– acceder al fútbol. De tal suerte, los clubes, los distritos y las comunidades
creanoportunidadesdejugaralfútbol–organizadoonoorganizado–,graciasainfraestructurastales
como terrenos de juego, material y vestuarios para entrenamientos y partidos. Cabe señalar igual-
mente que en la categoría de juveniles, la transición de la calidad de aficionado a la de profesional
puede ocurrir en diferentes edades, según los continentes y los países. (FIFA, 2015, p.6).
La situación comunicativa mostrada en el ejemplo responde al ámbito deportivo. La intención comu-
nicativa tiene como propósito informar sobre la formación de juveniles de élite. Por eso, el tipo de
lenguaje empleado es formal.
Fútbol
aficionado
Fútbol
profesional
Fútbolde6-12años
(organizado,semi-organizado
onoorganizado)
Campeonatonacionaldeélite
(sub-13,sub-15,sub-17,sub-19ysub-21)
Academias
Fútbol
juvenil
regional
6. Veamos el segundo ejemplo:
Ahora, analizamos la situación comunicativa. Estos son los elementos de la comunicación del caso:
PERÚ INVICTO EN GRAND PRIX
Hola, Juan. Oye, hace mucho tiempo que no jugamos una “pichanguita”. ¿Te
parece si llamamos a los patas del barrio? Esos sí saben “mover” la bola. Aunque
mañana tengo que ir a la U. Creo que puede ser el sábado. Me han dicho que
“pelotear” da buenos resultado, te pone muy bien: te pone “figurita”. Además, el
corazón se queda “tranqui” y entra mucho aire, respiras bien “fresh”. También
ayuda a tener más fuerza: o sea, si corres, ya no te cansas, pe’. Eso está chévere,
podemos jugar varias “pichangas” sin cansarnos. Oe’, pero eso no es todo. Te
pone las piernas duras. Y las
“flacas” también pueden jugar.
Algunos dicen que hasta juegan
mejor que nosotros; esos están
locos. Escuché que ese deporte
cura una enfermedad, creo que
se llama “diabetis”. Oe’, me voy,
nos vemos el sábado pa’ jugar
un partidito.
Imagen 2.
Emisor:
Pedro
Receptor:
Juan
Mensaje:
Invitación para jugar fútbol
Propósito:
Informar
Registro:
Informal
Situación comunicativa:
Ámbito amical
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7. El caso anterior utiliza un registro informal, porque la situación comunicativa es coloquial y amical. El
lenguaje usado no necesita especializarse o preocuparse por las correcciones. Es más, el registro
informal requiere que el lenguaje recurraajergas,palabrasincompletas,redundanciaseimprecisiones.
Finalmente, veamos el caso de María Coronado:
Ella tiene como misión redactar un texto con un registro formal.
El profesor de Comunicación 1 le ha solicitado a María Coronado, estudiante de la UPN, que evite el
registro informal (conversación de dos amigos) y adopte el registro formal. Para eso, María redactará
un texto con el tema e ideas presentes en la conversación anterior (entre Juan y Pedro), es decir, ella
informarádelosbeneficiosdelaprácticadelfútbolsinconsiderarlasituacióncoloquial,sinolasolicitud
del profesor.
Nota.- En cambio, Juan tendrá más cuidado cuando exponga o escriba un
texto en la universidad. La universidad es un contexto académico y requiere
que nosotros utilicemos un registro formal.
Hola, Juan. Oye, hace mucho tiempo que no jugamos una “pichanguita”. ¿Te parece si
llamamos a los patas del barrio? Esos sí saben “mover” la bola. Aunque mañana tengo
que ir a la U. Creo que puede ser el sábado. Me han dicho que “pelotear” da buenos resul -
tado, te pone muy bien: te pone “figurita”. Además, el corazón se queda “tranqui” y entra
mucho aire, respiras bien “fresh”. También ayuda a tener más fuerza: o sea, si corres, ya
no te cansas, pe’. Eso está chévere, podemos jugar varias “pichangas” sin cansarnos. Oe’,
pero eso no es todo. Te pone las piernas duras. Y las “flacas” también pueden jugar. Algu -
nos dicen que hasta juegan mejor que nosotros; esos están locos. Escuché que ese
deporte cura una enfermedad, creo que se llama “diabetis”. Oe’, me voy, nos vemos el
sábado pa’ jugar un partidito.
Textoinformal:conversacióndedosamigos
El fútbol es un deporte que ofrece resultados óptimos para la salud. En primer lugar, le
permite a uno lucir en buena forma física, debido a que, al quemar calorías durante 90
minutos, la grasa no se acumula en el cuerpo. En segundo lugar, propicia la correcta circu -
lación de la sangre y el funcionamiento del sistema cardiaco, pues el corazón bombea
debidamente. Esto mejora y aumenta la resistencia pulmonar. Además, fortalece la masa
muscular de las piernas. El fútbol es un deporte que hoy en día es practicado por hombres
y mujeres. Estas últimas poseen tanta habilidad como el varón. Finalmente, esta discipli -
na, como otras, ayuda a prevenir la diabetes.
Textoformal(elqueMaríapresentaráalprofesor):
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8. Ahora,analizalasituacióncomunicativa.Estossonloselementosdelcasoanterior:
IMPORTANTE.- Este ejemplo te servirá como guía para la elaboración de tu tarea.
Emisor:
María Colorado
Receptor:
Estudiantes de primer ciclo
Mensaje:
beneficios del fútbol
Propósito:
Informar
Registro:
formal
Situación comunicativa:
Ámbito académico
PROPIEDADES TEXTUALES
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El texto es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que tienen una inteción
comunicativa. Cuenta con tres principales propiedades: coherencia, cohesión y adecuación.
Tipos de propiedades textuales:
1. COHERENCIA: Veamos lo que aparece en el libro La orfebrería de la palabra:
La coherencia es una propiedad indispensable en los textos. Está conformada por oraciones
relacionadas semánticamente, pues brinda información que giran en torno a una misma
unidad temática; gracias a ellas, el lector el lector puede encontrar el significado global del
texto. (Marino, Rodas, Lino, Gendrau y Ochoa, 2013)
Para lograr un texto coherente se necesitan dos condiciones:
Unidad temática: Todos los elementos del texto deben tratar sobre el mismo tema. Es
decir, la idea global del texto debe estar presente a lo largo de su desarrollo.
Orden lógico: Los enunciados o ideas que componen el texto deben contener un sentido
lógico.
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9. Ejemplo:
¿Este texto presenta coherencia?
El asma es una enfermedad incurable. El asma afecta a un gran sector de la población.
Existenmuchasenfermedadesrespiratorias.Lascausasqueoriginanelasmasondesconocidas,
delasmasesabequelosataquesdeasmasedesencadenanporlainhalacióndepolvoyelhumo
decigarrillos.
No, porque la oración de inicio me informa exclusivamente del asma y no de otro tipo de
enfermedades respiratorias. Las oraciones no siguen un orden lógico.
2. COHESIÓN:
Según Casanny (1997), la cohesión es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases entre sí
mediante las formas de cohesión. Estos mecanismos tienen la función de asegurar la interpretación
de cada frase en relación con las demás y, en definitiva, asegurar la comprensión global del texto.
TIPO
DE ORDEN
Enumeran
series
En primer lugar,
en segundo lugar,
finalmente,
etc.
En primer lugar, eleve una
solicitud a la jefatura de
Formación General, luego
DE CONTRASTE
Indican
oposición
Sino, más bien, no
obstante, por el
contrario, pero,
sin embargo, más...
Estudió mucho, pero
desaprobó el examen.
DE
CONSECUENCIA
Denotan un
resultado de
lo expuesto.
Por esta razón, así que,
por lo tanto, de suerte
que, en consecuencia,
por ello, etc.
No usó técnicas y
estrategias de estudio.
Por esta razón, desaprobó
el examen.
DE CAUSA
Señalan razón
a motivo
A causa de que, como
consecuencia de que,
porque, pues, ya que,
etc.
Aprobó todos sus
exámenes finales, pues
estudió convenientemente
durante el ciclo.
DISYUNTIVOS
Permite la
elección entre
dos o más
opciones.
O, u No estoy seguro si
solicitar una bebida
helada o sin helar
FUNCIÓN CONECTORES EJEMPLO
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10. TIPO
DE CONSECIÓN
Indican
oposición
relativa
Aun cuando, si bien, a
unque, a pesar de...
Aún cuando demore,
debemos esperarlo.
DE SECUENCIA
TEMPORAL
Señala
secuencias
temporales.
Más temprano, más
tarde,enseguida,
luego...
Presentará solicitud de
cambio de horario,
después de que se
haya matriculado.
DE
ADICIÓN
Añade
información
Y, también, además,
ni, así mismo,
es más, etc.
Logró sus objetivos
académicos; también
los personales.
DE RESUMEN
Finaliza un
párrafo o texto
En conclusión, para
finalizar, en síntesis, ...
Finalmente, la solicitud
puede ser aceptada
o rechazada
DE
REITERACIÓN
Presentan la
equivalencia de
una acción, pero
con otras palabras
En otros términos,
o sea, es decir,
en otras palabras, etc
Para solicitar un
examen sustitutorio,
ustedes cuentan con
48 horas, es decir dos
días hábiles
FUNCIÓN CONECTORES EJEMPLO
Propósito
Registro
empleado
Presentación
Texto
adecuado
+ + =
3.ADECUACIÓN:
Consisteenadaptareltextoalasituacióncomunicativaenlaqueseemite.Esoimplicanecesariamente
saber en qué contexto comunicativo se enuncia el mensaje y a quién va dirijo este, lo que permitirá
utilizar un registro adecuado y pertinente.
Se deben tener en cuenta los siguientes factores:
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11. REFERENCIAS
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Aguirre, M., Eléspuru, G., Flores, C., Flores, E., Gomero, L., & Hurtado, A. et al. (2010). Redactar en la
universidad.Lima:UPCFondoEditorial.
Carneiro,M.(2009).Manualderedacciónsuperior.Lima:SanMarcos
Cassany,D.(1995).Lacocinadelaescritura.Barcelona:Anagrama.
FIFA (2015). Fútbol juvenil. Recuperado de https://resources.fifa.com/image/upload/youth-footba-
ll-training-manual-2866317-2866318.pdf?cloudid=dfy8m3wrgr1bdxxjiu2c
Marino, M., Roda, D., Lino, E., Gendrau, S., & Ochoa, J. (2013). La orfebrería de la palabra. Manual de
lenguaje1(3.aed.).Lima:FondoEditorialUniversidadSanIgnaciodeLoyola.
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