PRESENTACIÓN REALIZADA POR DICOTIC.

1. POSIBLES DIFICULTADES DEL
LENGUAJE EN LAS PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Ana I. M. M.
Fatna R. A. B.
Belén S. G.
Jesica T. S. V. Máster de Educación Especial- Universidad de Huelva.
Máster de Educación Especial- Universidad de Huelva.
BLA BLA
BLA BLA

2. PRINCIPALMENTE, NOS
GUSTARÍA MENCIONAR
ALGUNAS RECOMENDACIONES
PARA MEJORAR SU LENGUAJE
Blah blah

3. Según la Junta de Andalucía (2008):
 Potenciar la estimulación temprana.
 Acometer un entrenamiento plurisensorial.
 Dotarle de un sistema simbólico de calidad (acceso a un lenguaje oral correcto).
 Garantizar la comunicación e interacción del niño con las personas que le rodean.
 Facilitarle la mayor información posible sobre la realidad y la experiencia.
 Enseñarle a pensar, planificar, reflexionar y usar su inteligencia.
 Enseñarle estrategias de organización, repetición organizada de la información, y técnicas
para mejorar el almacenamiento y la recuperación de la información.
 Fomentar el análisis de la realidad desde otros puntos de vista, pensar otras soluciones
 Despertar su deseo de explorar y conocer.
 Desarrollarse socialmente.
 Procurar que conozca en profundidad y de forma razonada los valores y normas.
 La intervención educativa debe incluir a toda su familia.
 Las interacciones deben ser efectivas y espontáneas.
 Las informaciones deben ser tan elaboradas y complejas
como permitan su edad y capacidad de comunicación.
 Las ayudas técnicas le sirven para la exploración del entorno.

4. ¿Qué aspectos del
lenguaje vamos a
trabajar?

5. PRERREQUISITOS
• Relajación.
• Atención.
• Imitación.
FONÉTICA
• Articulación.
• Ritmo articulatorio: palmadas,
canciones, poemas…
• Prosodia.
FONOLOGÍA
• Entrenamiento en la discriminación
auditiva: Ejercicios de discriminación,
Ejercicios de respuesta a la
discriminación.
• Habilidades metafonológicas: conciencia
léxica, silábica y fonémica.
SEMÁNTICA
A nivel comprensivo, se utilizan
actividades como: responder a
órdenes, señalar imágenes, recordar
la palabra que falta, lotos… Y a nivel
productivo, se encuentran
actividades como: sinónimos y
antónimos asociación de ideas,
descripciones… Para intervenir la
comprensión y la producción oral los
niños y niñas han de poder atender,
imitar y seguir instrucciones.
MORFOLOGÍA Y SINTAXIS
Se trabajarán los déficits concretos que se detecten, teniendo
siempre en cuenta el nivel que cabría esperar de la persona. Algunos
ejemplos de ejercicios podrían ser: elaborar oraciones a partir de una
palabra dada, ordenar palabras, crear historias, imitaciones, etc.
PRAGMÁTICA
Los ejercicios suelen implicar el
poner a la persona en situaciones
realistas o imaginadas: cuentos,
inventar historias, describir
imágenes, dramatizaciones…
Según AAIDD. (2011):

6. Para más información:
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7. ¡MUCHAS
GRACIAS!

8. BIBLIOGRAFÍA
• AAIDD. (2011). Discapacidad Intelectual. Definición, Clasificación y Sistemas de Apoyo Social. Alianza
Editorial.
• Junta de Andalucía. (2008). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo derivadas de Discapacidad Intelectual. Consejería de Educación.
https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/8cfd33bb-ed68-4ddd-a739-
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