El documento resume el desarrollo físico, cognitivo y lingüístico de los niños entre 6-11 años. Crecen rápidamente y su cerebro experimenta cambios que mejoran la atención, memoria y razonamiento. Su lenguaje se vuelve más complejo con un vocabulario más amplio. En la escuela, mejoran en lectura, escritura y matemáticas gracias a su desarrollo cognitivo. Factores como el género, crianza y posición socioeconómica influyen en su rendimiento académico

1. UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
ESCUELAACADÉMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÌA
TEMAS:
• INFANCIA INTERMEDIA
• DESARROLLO FISICO Y
COGNOCITIVO
• LENGUAJE
• MEMORIA
• INTELIGENCIA

2. DESARROLLO FISICO
ESTATURA Y
PESO
• Entre los 6 a 11 años el niño crece entre 5 y 7 centímetros y casi duplica su peso
• La niñas conserva mas tejido adiposo.
NUTRICION Y
SUEÑO
• Las necesidades de sueño disminuyen de 11 horas a los 5 años a 9 horas a los 13 años
• Independencia de horarios ,tv en la recamara.
DESARROLLO
DEL CEREBRO
• El las actividades al aire libre disminuyeron debido a avance de la tecnología
• Juego rudo en los niños ,las niñas prefieren los juegos de conteo en voz alta y expresión verbal.
• 38.5% practica deportes organizados fuera del horario escolar.
• El 77.4% lleva a cabo actividades físicas no organizadas como montar bicicleta y encestar canastas.
DESARROLLO
MOTOR Y
JUEGO FISICO
• Un signo de maduración es la perdida de la densidad de materia gris(dendritas).
• Incremento de materia blanca (axones)
• Cambios en el grosor de la corteza

3. SALUD CONDICION FISICA Y SEGURIDAD
• La obesidad en los niños se a convertido
en un importante problema de salud
mundial.
• Muñecas (Barbie y Bratz)
OBESIDAD E
IMAGEN
CORPORAL
• Gripe (agudo)
• Asma(cronico)
OTRAS
CONDICIONES
MEDICAS
• Lesiones neurológicas graves por
accidentes en bicicletas y q se pueden
prevenir con el uso de cascos.
• Cabeceo de pelota.
LESIONES
ACCIDENTALES

4. El niño de las operaciones concretas
• Puede resolver problemas reales.
• Pensamiento lógico.
• Se limitan al aquí y ahora

5. DESARROLLO COGNOCITIVO
RELACIONES ESPACIALES Y CAUSALIDAD
• Los niños de 6 a 7 años pueden ir a la escuela solos y regresar casa
también.
• El numero de objetos en cada lado de la balanza.
CATEGORIZACION
• Ordenar de acuerdo a un orden o jerarquía.
• La inferencia transitiva: relación de dos objetos relacionados a su vez con
un tercer objeto.
• Inclusión de clase: comprensión de relación entre el todo y sus partes.
RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO
• Razonamiento inductivo: ¨mi perro ladra por lo tanto los demás también¨
• Razonamiento deductivo: ¨todos los perros ladran fido es perro por lo
tanto ladra¨
• AVANCES COGNOCITIVOS:

6. DESARROLLO COGNOCITIVO
CONSERVACION
• Principio de identidad
• Reversibilidad
• Descentralizar
NUMERO Y MATEMATICAS
• Conteo ascendente(sumar)
• Las matemáticas se aprenderían de manera eficaz por
medio de aplicaciones concretas y no solo reglas
abstractas.

7. RAZONAMIENTO MORAL
La conservación: se desarrolla mejor en
relación al mundo físico definido por la
cultura del niño. A los escolares de
ahora se les hace practicar mucho de
lectura escritura y aritmética mas no se
les da la experiencia practica.
INFLUENCIAS DEL DESARROLLO NEUROLOGICO ; LA CULTURA Y LA
EDUCACION
Lo bueno y lo malo del punto de vista de
un niño menores de 7 años

9. ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN : PLANEACIÓN, ATENCIÓN Y
MEMORIA
Habilidades para regular y
mantener la atención,
procesar y retener
información, y planear y
supervisar su conducta.
Dan forma a la función
ejecutiva.
Control consciente de los
pensamientos, emociones y
acciones para alcanzar metas.

10. ¿Cómo se desarrollan las habilidades ejecutivas?
El desarrollo
gradual de la
función ejecutiva
acompañan al
desarrollo del
cerebro.
A medida que se
podan las sinapsis
innecesarias mejora
la capacidad del
procesamiento.
El procesamiento más
rápido y eficiente
incrementa la cantidad
de información que los
niños pueden conservar.
El ambiente familiar
contribuye al
desarrollo de las
habilidades
ejecutivas.
Las prácticas de
crianza influyen en
la toma de
decisiones de los
niños.

11. Atención selectiva -Capacidad de la memoria de trabajo
En la edad escolar se centran
más en la información que
necesitan.
El aumento de la atención selectiva
puede depender de la habilidad
ejecutiva de control inhibitorio.
La atención selectiva mejora con la
maduración neurológica.

12. Metamemoria: compresión de la memoria
5-7 AÑOS LOS
LÓBULOS
FRONTALES
DEL CEREBRO
PASAN POR UN
DESARROLLO
MEJOR
METAMEMORIA
CONOCIMIENTO
SOBRE LOS
PROCESOS DE
LA MEMORIA

13. Mnemotecnia: estrategias para recordar.
ESTRATEGIAS
DE
MNEMOTECNIA
AYUDAS
EXTERNAS DE
MEMORIA
REPASO
ORGANIZACIÓN
ELABORACIÓ
N

14. Tareas del procesamiento de información y piagetanas.
Los niños mayores pueden asimilar
rasgos importantes de objetos y
recordarlos en el orden que los dejaron.
La memoria de trabajo de los niños
pequeños es limitada ya que no recuerda
toda información relevante.
A medida que se automatiza un concepto,
se libera espacio en la memoria de
trabajo.

15. ENFOQUE PSICOMÉTRICO: EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
Escala de
inteligencia para
niños de wechsler
(niños de 6-16 años)
Mide
capacidades
verbales y de
desempeño
Calificaciones
separadas
como total.
Prueba de capacidad
escolar de Otis – Lenon
(Para alumnos desde
jardín hasta doceavo
grado)
Clasificar objetos,
comprensión de
conceptos
verbales y
numéricos.
Calificaciones
separadas
permiten identificar
puntos fuertes y
débiles.

16. La controversia del CI
Son estandarizadas y de
gran uso , predicción del
logro escolar, la duración de
la vida y la presencia o
ausencia de demencia.
Subestiman la inteligencia
de los niños (mala salud no
se desempeñan bien en ese
momento, cronómetro)

17. Factores que influyen sobre la inteligencia:Influencias del
desarrollo del
cerebro.(velocida
d y confiabilidad
)
Influencias de
la educación
Influencias de la
raza/origen
étnico y posición
socioeconómica.
Influencia de la
cultura
Sesgo
cultural
Pruebas
libres de
cultura
Pruebas
culturales
Pruebas
relevantes

18. ¿Existe más de una inteligencia?
TEORÍAS
Triárquica de la
inteligencia
(Sternberg)
Elemento
componencial.
(analítico)
Elemento
experiencial.
(creativo)Inteligencias
múltiples
(Gardner))
Elemento
contextual.
(práctico)

19. Otras direcciones en la evaluación de la inteligencia.
Batería de
evaluación de
Kaufman para
niños.
Prueba
individual para
niños entre 3-18
años
Evalúa
capacidades
cognoscitivas
(grupos
minoritarios y con
discapacidades)
Pruebas dinámica
basadas en la
teoría de Vigotsky
Hacen incapié en
el logro potencial
más que el logro
actual.
Contienen reactivos
hasta 2 años por
encima de del nivel
actual de competencia
del niño.

20. LENGUAJE

21. Entiende e interpreta
mejor la comunicación
oral y escrita.
Dificultad se
encuentra en
niños nativos
Siguen en
ascenso
durante la
niñez
media
Habilidades
lingüísticas
LENGUAJE

22. Lenguaje:
VOCABULARIO,GRAMÁTICAY
SINTAXIS
• Los niños usan verbos
mas precisos.
• Cada vez son mas
comunes las analogías y
metáforas.
• La comprensión de las
reglas del sintaxis es la
organización de frases y
oraciones.
• A los 8 años pueden
interpretar la oración.
PRAGMÁTICA:ELCONOCIMIENTO
SOBRELAEDUCACIÓN
• Uso practico del lenguaje
para comunicarse
incluyendo habilidades
narrativas y de
conversación.
• Reconocen una falla en la
comunicación y hacen algo
para repararla.
APRENDIZAJEDEUNSEGUNDO
IDIOMA
• En USA de a 17 años
hablan un idioma distinto
ala ingles (el principal el
español).
• Esto depende a la
educación recibida,
educación bilingüe,
enfoque de inmersión en el
ingles.
• LPB afirman que es mas
rápido aprender el lengua
materna y luego hacen una
transición más suave al
ingles.

23. EL NIÑO EN LA ESCUELA
Ingreso al primer grado
- Es común la esperanza del primer año con
una mezcla de entusiasmo y ansiedad.
- Para lograr el mayor progreso académico se
toma en cuenta el interés, la participación
activa, la atención.
- Los alumnos en riesgo a fracaso escolar
son los baja posición socioeconómica,
problemas conducta, problemas académicos
y de atención.
Aprendizaje a la lectoescritura
LECTURA Y LA ESCRITURA
Decodificación: el niño examina la palabra y la traduce de la forma impresa
al habla
Recuperación basada en la visión: el niño mira la palabra y luego la
repite.
Enfoque del lenguaje total: destaca la recuperación visual y el uso de
claves contextuales trata de que el niño pueda a leer y escribir de manera
natural igual que atender y hablar.
METACOGNICIÓN
Conciencia que tiene una persona de sus procesos mentales.
Ayuda a los niños a monitorear su comprensión de lo que leen y les permite desarrollar
estrategias diseñar ejemplos, leer despacio, volver a leer los pasajes difíciles.
El ambiente, herencia, ambiente, juegan papeles importantes

24. CREENCIAS DE AUTOEFICACIA
• Los alumnos con elevada autoeficacia que creen que pueden dominar el trabajo escolar y
regular su aprendizaje tienen mayor probabilidad de triunfar
• Los aprendices auto reguladores establecen metas difíciles y aplican estrategias apropiadas
para desarrollarlas.
GÉNERO
• Las niñas suelen tener mejor desempeño escolar es menos probable que repitan grados, tienen menos
problemas en la escuela, son buenas en pruebas de escritura y lectura.
• Por otro lado los niños tienen un desempeño significativamente mejor en ciencia y matemáticas, facilidad de
calculo.
• Diferencias biológicas como tamaño y estructura del cerebro pueden explicar esas diferencias.
PRÁCTICAS DE CRIANZA
• Proporción de un lugar donde estudiar y guardar los libros, establecen horarios de comidas,
para dormir, para hacer la tarea, comunicación permanente con los hijos,
• Los estilos de crianza influyen en la motivación y en el éxito escolar.
INFLUENCIAS EN EL LOGRO ESCOLAR

25. INFLUENCIAS EN EL LOGRO ESCOLAR
POSICIÓN SOCIOECONOMICA:
Influye en la atmosfera familiar, la elección del vecindario, las expectativas de los padres
hacia sus hijos y las practicas de crianza.
ACEPTACIÓN DE LOS PADRES:
Los niños que son queridos y aceptados suelen desempeñarse mejor en la
escuela.
los no queridos muestran ansiedad, depresión calificaciones bajas
MÉTODOS EDUCATIVOS:
Programas y practicas basadas en la investigación y de especial importancia ala
lectura y las matemáticas

26. INFLUENCIAS EN EL LOGRO ESCOLAR
El conocimiento informático
y la habilidad para navegar
en internet han abierto
nuevas posibilidades para
la instrucción
individualizada, la
comunicación global y el
entrenamiento temprano a
necesidades de
investigación.
Riesgo es la exposición a
material dañino o
inapropiado.
Si la información que se
encuentra es optima y
verdadera.
USO DE
COMPUTADORAS
E INTERNET
Muchos padres
descontentos con las
escuelas publicas
han optado por las
escuelas publicas
experimentales o por
la educación en casa.
Programas
académicos, tiene
filosofía propia,
INNOVACIONES
EDUCATIVAS
La mayor parte de
los educadores
piensan que el grupo
pequeño es un factor
para el
aprovechamiento
mejor.
Los grupos de con
mayor miembros son
mas sociales e
interactivos y se
permite un mayor
apoyo emocional
TAMAÑO DEL
GRUPO

28. Educación de los niños con
necesidades especiales

29. Funcionamiento cognoscitivo significativamente
por debajo de lo normal .
Causas: - trastornos genéticos.
- Accidentes traumáticos.
Alrededor de 30 y 50% se desconoce la causa de
retardo mental .
Niños con problemas de
aprendizaje

30. Trastornos que interfieren con aspectos específicos
del aprendizaje y aprovechamiento escolar.
-DISLEXIA :
-Trastorno del desarrollo en que la adquisición de
la lectura es mucho mas lenta .
-Se debe a un defecto neurológico
Problemas de aprendizaje :

31. Los niños con problemas de aprendizaje suelen orientarse
menos ala tarea y ser distraídos con facilidad con otros
niños.
Su organización como aprendiz es inadecuada y
menos probable que usen estrategias de memoria

32. Trastorno mental en los niños .
Síndrome caracterizado por la distracción y la falta
de atención persistente , impulsividad , baja
tolerancia a la frustración e hiperactividad
inapropiada .
Trastorno por déficit de atención
con hiperactividad:

33. Manifestación Principal
• Niños que no son capaces de mantener la atención, en otras situaciones
pueden pasarse horas realizando una actividad.
• Pareciera que el problema fundamental es el interés o motivación del niño
para realizar las tareas.

34. Son otorgados para niños con
problemas de aprendizaje o
impedimento del habla o de
lenguaje
Educación de los niños con
discapacidades

35. Niños con una inteligencia elevada
demostrado habilidades y cualidades .
En estos niños se encuentran altos niveles
de desempeño requieren de fuerte
motivación intrínseca años de
entrenamiento riguroso.
Niños sobre dotados

36. Los niños sobre dotados suelen madurar en ambientes
familiares enriquecidos con mucha estimulación
intelectual o artística.
Los niños sobre dotados nacen con ”cerebros
inusuales que permiten el aprendizaje rápido en un
domino particular
Ejm : los niños con talentos matemáticos, artísticos
suelen tener actividad inusual en el hemisferio
derecho .que el izquierdo.

37. Capacidad para considerar
situaciones de una forma distinta
,producir informaciones o advertir
problemas que no se habían
identificado y encontrado soluciones
originales.
Medición de la creatividad

38. Pensamiento dirigido a encontrar
la única respuesta correcta aun
problema
Pensamiento convergente
Pensamiento divergente
pensamiento que produce una
variedad de posibilidades nuevas
y diversas

39. Educación de los niños sobre dotados