Este documento presenta el silabo de la cátedra de inglés nivel 1 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo para el año 2013-2014. Describe la estructura del curso, los objetivos, contenidos, metodología y sistema de evaluación. El curso consta de 120 horas divididas en 6 unidades temáticas con el fin de que los estudiantes desarrollen habilidades básicas en inglés para comunicarse en situaciones cotidianas.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad: Ingeniería
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH

2. Silabo de la cátedra de: inglés, Niveles del 1 - 6
2013 – 2014
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad: Ciencias de la Salud

3. Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 1
2013 – 2014
LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la
formación holística de los estudiantes y proyectar su accionar en el ámbito personal,
profesional y de la comunidad.
LA VISIÓN
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros,
comprometido con la formación integral de profesionales que respondan a las exigencias
del Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL
IDIOMA
Demuestra un manejo efectivo de las destrezas comunicativas de un idioma extranjero, y/o
segundo idioma como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.
OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO DE IDIOMAS
Preparar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros para comunicarse
significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando

4. naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de
su entorno con respeto y proactividad.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Al final del programa de estudios que comprende seis niveles, los estudiantes estarán en
capacidad de demostrar un manejo efectivo de las destrezas comunicativas en un idioma
extranjero y/o segundo idioma , para enfrentar en forma práctica las situaciones que el
accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Uno
SÍLABO NIVEL 1
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS
SEMESTRE: PRIMERO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS I
CÓDIGO DE LA MATERIA: 1.08-EG-INGL.1
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL
El nivel Uno de inglés consta de ciento veinte horas académicas que corresponde a seis
punto veinte y cuatro créditos; dentro del Marco Común Europeo se ubica A1
-
; en este
nivel se preparará al estudiante para que comprenda y utilice expresiones cotidianas de
uso muy frecuente así como frases sencillas, destinadas a satisfacer necesidades de tipo
inmediato; pueda hacer amigos, relatar sobre sus intereses, demostrar cómo mantenerse
saludable, describir cómo celebrar fechas especiales, hablar de eventos y recuerdos, hacer
preguntas y dar direcciones, así como se pueda relacionar de forma elemental siempre que
su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

5. PRE-REQUISITOS
NINGUNO
CO-REQUISITOS
NINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVEL
• Comprender expresiones apropiadas y textos sencillos para establecer
una conversación básica en presente y pasado.
• Aplicar adecuadamente información personal para hablar sobre
situaciones particulares concretas, como intereses, gustos, hobbies, etc.
• Analizar aspectos sencillos de salud, y qué hacer cuando se tiene un
problema de salud.
• Sintetizar expresiones sencillas sobre celebraciones y festividades con
la posibilidad de expresar planes, acciones para esas fechas especiales.
.
CONTENIDOS –
TEMAS
NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser
capaz de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
UNIDAD DE REVISION
UNIDAD 1
(texto 2A unidad 1,
pag. 1-10 )
8 Horas teóricas
El estudiante será
capaz de:
Producción oral y
escrita registros:
impresos o no
impresos.

6. Hacer amigos
TEMAS
Conociéndote
Cosa en común
¿Vienes a este lugar con
frecuencia?
Hacer una conversación
GRAMÁTICA
Presente simple y Verbo to
be, preguntas y respuestas.
Respondiendo too and
either.
Me either
Me neither
Me too.
Uso de la palabra actually
S/1
S/2
S/3
S/4
Selecciona
preguntas para
conocer algo más
de sus
compañeros.
Proporcionar
información
acerca de, su
familia e de
sí mismo.
Deducir que cosas
en común se tiene
con otras personas
a través de
preguntas y
respuestas.
Entablar
conversación
acerca de los temas
de la unidad.

7. Estrategias de
conversación:
Iniciar una conversación
con alguien que no conoce.
Usar actually para dar o
corregir información.
VOCABULARIO
Programas de TV.
Ropa, comida, actividades
del fin de semana.
Vocabulario específico para
cada carrera.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas del L2.
16 Horas
prácticas
S/1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el
nivel.

8. PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 1
METODOLOGÍA
RESOLUCION DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
TRABAJO EN GRUPO – CLASES PRACTICAS – PRACTICAS EXTERNAS
MATRIZ DE EVALUACIÓN
OBJETIVODEAPRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
HACERCUESTIONAMIENTOSSOBRECOSASEN
COMUNCONLOSCOMPAÑEROS
PROPORCIONARINFORMACIONFAMILIAR
UTILIZAADECUADAMENTELAESTRUCTURA
GRAMATICAL
DEDUCESOBREINFORMACIONPERSONAL
APLICA
ESTRUC
TURAS
SENCIL
LAS
PARA
CONVE
RSAR
SOBRE
COSAS
EN
COMÚN
DE LA
FAMILIA
Y
COMPA
ÑEROS.
Conociéndote
√
√
PRUEBAS
OBJETI
VAS
FORMATOS 20 %
Cosa en común
√
PRUEBAS
OBJETI
VAS
FORMATOS 20 %
¿Vienes a este lugar
con frecuencia?
√ √
PRUEBAS
OBJETI
VAS
FORMATOS 20 %
Hacer una
conversación
√
OBSERVA
CION
REGISTRO
ANECDÓTICO
Y LISTA DE
COTEJO
20 %
GRAMÁTICA:
Presente simple y
√ PRUEBAS
OBJETI
VAS
FORMATOS 20 %

9. Verbo to be,
preguntas y
respuestas.
Respondiendo too
and either.
Me either
Me neither
Me too.
Uso de la palabra
actually
Estrategias de
conversación:
Iniciar una
conversación con
alguien que no
conoce.
Usar actually para
dar o corregir
información.
EVALUACION √ √ √
PRUEBAS
OBJETI
VAS
FORMATOS 100 %
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 2
(texto 2 A pág. 11-20)
Intereses
TEMAS
8 horas teóricas El estudiante será
capaz de: Producción oral y
escrita registros:
impresos o no
impresos.

10. Tiempo de ocio
Música
Realmente me gusta hacer
cosas
Grupos de aficionados
GRAMÁTICA
Verbos
Verbos Modales (can/can’t)
Gerundios:
-I love to swim.
-I love swimming
Preposition before gerund.
Pronombres objetivos.
Everybody, nobody,
everyone, no one.
Adverbio really/ not really
+ enjoy, like, know, think.
Conjunciones: also, and, or,
but, because, specially.
Estrategias de
S/1
S/2
S/3
S/4
Hablar con las
personas a cerca de
sus intereses y pasa
tiempos.
Practicar con sus
compañeros sobre
sus intereses y sus
gustos.
Analizar de una
forma amistosa
para decir “no”
usando las
expresiones really
y not really
Producir y escribir
textos sencillos
sobre intereses de
personas que están
a su alrededor.

11. conversación:
Diga no en una forma cortes
o amigable.
Use really and not really
para que la respuesta sea
más fuerte o más suave
VOCABULARIO
Pasa tiempos,
Intereses
Tipos de música.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas del L2.
16 Horas
S/ 1-4
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 2 (Libro 2B – U2)
METODOLOGÍA
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
TRABAJO EN GRUPO
MATRIZ DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCN
ICA

12. OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
HABLAR
PRACTICAR
ANALIZAR
PRODUCIRYESCRIBIR
Preguntar y
mantener una
conversación
para conocer
información
sobre
intereses y
pasatiempos,
utilizando
estructuras
básicas.
Tiempo de ocio
√ OBSERVACIÓN
LISTA DE
COTEJO
20%
Música
√ √ √ OBSERVACIÓN
LISTA DE
COTEJO
20%
Realmente me gusta
hacer cosas √ √ √ OBSERVACIÓN TEST 20%
Grupos de aficionados
√ √ √ √ OBSERVACIÓN
LISTA DE
COTEJO
20%
Evaluación final de la
unidad
√ √ √ √
PRUEBA
OBJETIVA
FORMATO 20%
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 3
(texto 2A, pág. 21-30)
La salud
TEMAS:
Una vida saludable
8 Horas teóricas
S/1
El estudiante será
capaz de:
Analizar aspectos sobre
cómo mantenerse
saludable
Producción oral y escritos
registros: impresos o no
impresos.

13. Dolores y molestias.
¿Qué te fatiga?
¿Cómo es que estas
cansado?
Formas de relajarse
GRAMÁTICA
Presente Simple y
Presente Contínuo.
Utilización de if/ when.
Estrategias de
conversación:
Motive a las personas a
decir más de sí o no
para mantener una
conversación fluida.
Demuestre sorpresa
usando las
expresiones
Oh!, Really?, Oh, wow!
No way!, Gosh!
S/2
S/3
S/4
Describir problemas
comunes de salud.
Determinar consejos
acerca de qué hacer
cuando tienes un
problema de salud.
Diseñar preguntas y
solicitar consejos para
resolver el problema
del stress.
Elegir consejos para
combatir el estrés y
demostrar la manera de
hacerlo.

14. Retroalimentación de las
unidades de la 1 a la 3.
Auto evaluación y Plan
para reforzar las
competencias que no
se han alcanzado en su
totalidad.
VOCABULARIO
Salud, afecciones
comunes, maneras de
mantenerse saludable,
algunos remedios.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los
recursos objeto de
estudio integrando las
cuatro destrezas del
L2.
16 Horas
S/1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 3
METODOLOGÍA
• Método de RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

15. TRABAJO EN EQUIPO- PRUEBAS OBJETIVAS - PROYECTO - OBSERVACIÒN
MATRIZ DE EVALUACIÓN
OBJETIVODEAPRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
ANALIZA
DETERMINAR
DISEÑAR
DESCRIBIR
Usar el
presente
simple y
continuo
para hablar
de las
enfermeda
des
comunes y
dar
consejos
para
superarlas.
“Viviendo
saludable”
(Lección A)
Preguntas
interrogativa
s en
presente
simple y
progresivo
√ PROYECTO
REGISTRO
ANECDOTI
CO
20%
“Enfermedade
s y dolores”
(Lección B)
Clausulas con
“If y When”
√ Observación RUBRICA 20%
“Cómo así
estas
cansada”
√ Observación Trabajo
escrito
10%

16. (Lección C)
Mostrando
sorpresa
“Formas de
relajarse”
(Lección D)
Ejercicios de
Aplicación
√ √ √ Observación
Guía de
Observació
n
10%
Resumen de la
Unidad
√ √ √ √
Prueba
objetiva
Prueba oral
Cuestionario
múltiple
Rúbrica
20%
Proyecto de
investigación
formativa
(El Stress en los
estudiantes
de la escuela
de…….)
√ √ √ √ Observación
Trabajo
escrito
(proyecto de
investigaci
ón
formativa)
20%
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz
de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 4
(Texto 2A - Unidad 4,
pág. 33-42)
Celebraciones
TEMAS
8 Horas teóricas
El estudiante será
capaz de:
Producción oral y
escrita.
Registros: impresos o
no impresos.

17. Cumpleaños, celebraciones
y fiestas favoritas.
Días especiales
Festivales alrededor del
mundo y demás
Hora de celebrar
GRAMÁTICA
Futuro con: be going to,
Presente Progresivo para
indicar futuro
Objeto Indirecto
Pronombres Objeto
Indirecto.
Estrategias de
conversación:
“vague expressions” … and
everything, I don’t know,
maybe when you are not
sure
VOCABULARIO
S /1
S/2
S/ 3
S/4
Hablar acerca de
cumpleaños,
celebraciones y días
favoritos.
Describir en forma
oral o escrita cómo
celebra esos días
especiales.
En parejas escoger
un festival y
describir a los
compañeros sobre el
mismo.
Leer un artículo y
dar su opinión sobre
las tradiciones en
otros países.

18. Meses del año
Días del mes
Días Especiales,
celebraciones y
Las cosas que la gente hace
para celebrar días
especiales.
Vocabulario específico
para cada carrera.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas del idioma.
24 horas
1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
METODOLOGÍA
Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
OBJETIVODEAPRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
EXPRESA,LEEYFOMENTAR
DISCUTIR
APLICA
PRODUCE

19. Producir
información oral y
escrita para
describir
festividades, días
especiales de su
lugar y de otros
países, aplicando
las estrategias de
conversación.
Cumpleaños,
celebraciones y fiestas
favoritas.
√ √ √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Días especiales √ √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Festividades alrededor
del mundo y demás.
√ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Hora de celebrar √ √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Prueba objetiva de la
unidad
√ √ √ √
Prueba
Objetiva
Formato 20%

20. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 5
(Texto 2A, pág. 43-52)
Crecimiento
TEMAS
La niñez
Clases favoritas
Rectificando lo dicho
Años de adolescencia
GRAMÁTICA
Revisión del Pasado
24 horas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Expresar, leer y
fomentar
conversaciones sobre
la infancia
Descubrir
información sobre las
materias de su agrado
.
Aplicar
adecuadamente las
estrategias de
conversación.
Enfocar aspectos
sobre los años de la
adolescencia.
Producir párrafos
sencillos con
vocabulario por
Listas de Cotejo para
producción oral y
escrita, registros:
impresos y no impresos.

21. Simple en preguntas y
afirmaciones.
Be born.
Uso General y específico
de determinadores.
Expresiones de tiempo
para el pasado.
All, most, a lot of, a few.
Estrategias de
Conversación:
Corrija las cosas que dice
con expresiones como
well, actually, no wait.
Use I mean para corregirse
cuando dijo alguna
palabra incorrecta o algún
nombre.
VOCABULARIO
Expresiones de tiempo
para el pasado.
Los años
Asignaturas de estudio.
Vocabulario específico
para cada carrera.
categorías.
CLASES
PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas del idioma.
24 horas
S/ 1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: En la unidad tres se elaborará el proyecto de investigación
para todo el nivel con el tema “Salud”

22. METODOLOGÍA
Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
OBJETIVODEAPRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
EXPRESA,LEEYFOMENTAR
DISCUTIR
APLICA
PRODUCE
Producir
información oral y
escrita para
describir
experiencias
pasadas utilizando
en forma correcta
el pasado simple.
La infancia √ √ √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Materias favoritas √ √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Rectificando lo dicho √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Los años de la
adolescencia
√ √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Prueba objetiva de la
unidad
√ √ √ √
Prueba
Objetiva
Formato 20%

23. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 6
(Texto 2A, pág. 53-62)
Por la ciudad
De compras
Ubicarse
Revisando información
(estrategias de conversación)
Explorando la ciudad
GRAMÁTICA
Is there? / Are there?
Expresiones de lugar como:
across, from, outside.
Can and could
Estrategias de
conversación:
Eco-Preguntas para chequear
información.
24 horas
S/1
S/2
S/ 3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Discute acerca de
lugares para comprar
en la ciudad.
Interpretar, leer y dar
direcciones.
Señalar y recibir
información oral y
escrita para ofrecer o
requerir ayuda.
Elegir y conversar
sobre lugares turísticos.
Listas de Cotejo para
producción oral y
escrita, registros:
impresos y no impresos

24. Excuse me? The new what?
Excuse me? It is what?
Excuse me? There are a lot
of what?
Revisión de las unidades;
autoevaluación y aplicación
del plan psicopedagógico.
VOCABULARIO
Key words
Lugares en la ciudad.
Expresiones de lugar.
Expresiones para pedir y dar
direcciones.
Vocabulario específico para
cada carrera.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio integrando
las cuatro destrezas L2.
24 Horas
S/ 1- 4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: En la unidad tres se elaborará el proyecto de investigación para
todo el nivel con el tema “Salud”
.
METODOLOGÍA
Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

25. OBJETIVODEAPRENDIZAJE
CONTENIDOS
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
DISCUTE
INTERPRETA
SEÑALA
ELIGE
Producir
información oral y
escrita en un
contexto de
negociación
utilizando
correctamente la
gramática y las
estrategias de
conversación.
De compras √ √ √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Ubicarse √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Revisando información
(estrategias de
conversación)
√ √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Explorando la ciudad √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Prueba objetiva de la
unidad
√ √ √ √
Prueba
Objetiva
Formato 20%
CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
El nivel uno de inglés es una base motivacional para el estudio de los futuros niveles y
contribuye como una herramienta básica necesaria para el desarrollo de su profesión.
RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE
APRENDIZAJE
La asignatura permite que el estudiante comprenda expresiones apropiadas y textos
sencillos para establecer una conversación básica en presente y pasado, aplicando
adecuadamente información personal para hablar sobre situaciones particulares
concretas, como intereses, gustos, hobbies, etc., así como estará en capacidad de
analizar aspectos sencillos de salud, y qué hacer cuando se tiene un problema de
salud. Utiliza expresiones sencillas sobre celebraciones y festividades con la

26. posibilidad de expresar planes, acciones para esas fechas especiales.
.
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en
donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo
propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
• Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros
promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos
en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
• Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de
aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida
diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
• Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso
escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
• Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el
idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo
en parejas, brechas en la información
RESULTADO DE LOGROS
El 80 % de los estudiantes :
• Interactúan de forma sencilla.
• Expresan en forma oral y escrita frases sencillas, relacionadas con

27. celebraciones, gustos, intereses y lugares turísticos.
• Formula preguntas simples, referidas a problemas de salud cotidianos y cercanos
al hablante.
• Expresan gustos, preferencias, estados de ánimo, etc.
• Comprenden y extraen información básica de discursos y textos.
• Adquieren léxico relacionado con la realidad cotidiana y sobre las temas de la
unidad..
• Investigan temas relacionados a la carrera del estudiante.
OBSERVACIONES
Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes
que no han alcanzado los logros esperados en las competencias.
LECTURAS RECOMENDADAS
• Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera
• Oxford bookworms library (cuentos).
• Newsweek (revista).
• Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD
TOUCHSTONE 1A , UNIDADES 1 – 6, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS –
2010- USA

28. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Webgrafía Septiembre 2012
www.cambridge.org
www.cambbridge.org/touchstonearcade
www.cuadernodeingles.com
www.ello.org (for listening)
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN
DEL SILABO:
FECHA: SEPTIEMBRE 2013

29. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS
DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y
evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para
medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:
de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.

 Bloque A: Usuario básico.
 Nivel A1: Acceso.
 Nivel A2: Plataforma.
 Bloque B: Usuario independiente.
 Nivel B1: Umbral.

30.  Nivel B2: Avanzado.
 Bloque C: Usuario competente.
 Nivel C1: Dominio operativo eficaz.
 Nivel C2: Maestría.
En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco
Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la
siguiente:

31. A B
Usuario Básico Usuario Independiente
A1 A2 B1
A1
-
A1+
A2
-
A2+
B1
-
B1+
N1 N2 N3 N4 N5 N6
Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:
 Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede
presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su
domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de
forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté
dispuesto a cooperar.
 Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y
su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a
la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que
intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas
o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su
entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan
sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden
surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de

32. producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,
deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus
planes.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el
alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,
hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión
auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y
expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.
Temas de comunicación recomendados para los niveles:
Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del
discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como
centro de atención de los actos comunicativos concretos.
•
• relaciones con otras
personas;
• salud y cuidado corporal;
• educación;
• compras;
• comidas y bebidas;
• servicios públicos;
• lugares;
• lengua extranjera;
• condiciones atmosféricas

33. Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de
los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.
Referencias de la Web:
http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de
%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdf
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm
http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/
http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127
http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_c
omun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
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