Este documento presenta estrategias para enseñar con películas de ficción. Discute las ideas de varios pedagogos como Comenio y Dale sobre usar los sentidos en el aprendizaje. Luego analiza escenas de varias películas que ilustran temas de la enseñanza como las relaciones entre docentes y alumnos. Finalmente, examina cómo las películas pueden usarse para enseñar diferentes dominios como literatura e historia, y responde a algunas objeciones sobre el uso del cine en la enseñanza.

1. Ense ñar con cine de ficción Marta Libedinsky Estrategias de ense ñanza basadas en la imagen Febrero de 2006

2. Varios pedagogos y un inventor: Comenio, Dale, Bruner, Edison. La enseñanza en el cine: escenas seleccionadas. El cine y los diferentes dominios de conocimiento. Objeciones y defensas. Recursos para seguir trabajando: bibliografía y enlaces.

3. Varios pedagogos y un inventor

4. Una regla de oro “ debe ser regla de oro para los que enseñan que todo se presente a cuantos sentidos sea posible. Es decir, lo visible a la vista, lo sonoro al oído, lo oloroso al olfato, al gusto lo sabroso y al tacto lo tangible; y si alguna cosa pudiera ser percibida por diversos sentidos, ofrézcase a todos ellos [...]. Puesto que los sentidos son los fidelísimos proveedores de la memoria, la dicha demostración sensual dará por resultado la perpetuidad del conocimiento; esto es, que lo que cada cual sepa, lo sepa con constancia.” Comenio (1986) Didáctica Magna. Barcelona: Akal bolsillo . pp. 199-200

5. Orbis Pictus ( 1658) Una escuela (1) es una oficina donde j óvenes almas son formadas en la virtud y separadas en clases. El maestro (2) se sienta en una silla (3), los discípulos (4), en pupitres (5). El enseña, ellos aprenden. Algunas cosas son escritas frente a ellos con tiza en un pizarrón (6). Algunos se sientan frente a una mesa y escriben (7). El maestro remienda sus errores (8). Algunos se paran y ensayan cosas que memorizaron (9). Algunos hablan (10) y se comportan en forma petulante y negligente. A éstos los castigan con una férula (11) y un bastón (12).

6. Edgar Dale (1964) defiende la enseñanza con películas porque: obliga a la atención, intensifica la realidad, permite traer al aula el pasado y el presente, amplifica o reduce el tamaño de los objetos, sirve para presentar sucesos que no pueden ser vistos por el ojo humano, mejora la comprensión de conceptos y relaciones, puede influir en el desarrollo de actitudes, y ofrece satisfactorias experiencias estéticas.

7. Dos modos complementarios de conocer Lógico-científico Narrativo

8. Cinetoscopio Cinet ó fono El hombre de los 1093 inventos

9. El mimeógrafo El hombre de los 1093 inventos

10. El hombre de los 1093 inventos en su laboratorio (1901)

11. Comprometer a los sentidos en el aprendizaje, Enseñar a partir de núcleos generadores compuestos por imágenes y palabras, Enseñar con otros recursos además de la voz, Conocer a través de los dos modos y no de uno solo. Comprender los mecanismos y resortes técnicos de la ficción.

12. Ense ñanza y cine

14. Seis preguntas 1. ¿Qué vemos y qué oimos aquí? 2. ¿Qué valoramos en lo que vemos y oimos? 3. ¿Qué nos inquieta, nos intriga, nos alarma? 4. ¿Qué creemos que piensan y sienten los personajes? 5. ¿Qué nos gustaría preguntarles a los personajes, al guionista, al director, a los actores? 6. ¿Cómo nos gustaría que continúe esta historia?

15. Inventar Describir Analizar Interpretar Evaluar

16. Enseñanza y cine: una selección Juvenilia (1943) Heredarás el viento (1960) Al maestro con cariño (1967) La vida íntima de un estudiante (1973) Fama (1980) Educando a Rita (1983) Con ganas de triunfar (1988) Un lugar en el mundo (1991) Mentes peligrosas (1995) Querido maestro (1995) El espejo tiene dos caras (1996) Matilda (1996) Todo comienza hoy (1999) Música del corazón (1999) La sonrisa de la Monalisa (2003) Los coristas (2005)

17. Estas películas permiten analizar: Las estrategias de enseñanza y evaluación en acción, los procesos de aprendizaje y sus dificultades, el impacto de las relaciones entre docentes y estudiantes en el rendimiento académico, la dinámica de las relaciones entre colegas, los vínculos entre los aspectos personales y profesionales en la carrera docente, la dinámica de las relaciones entre directivos y docentes, las relaciones entre la escuela y las familias, Las relaciones entre la vida escolar y la vida cotidiana, entre otras cuestiones de interés.

18. El cine de ficción y los dominios de conocimiento Literatura: comparación entre novelas y sus versiones cinematográficas. Lengua: películas preferidas por sus estudiantes para estimular la conversación o la escritura creativa. Segunda lengua: versiones libres, representaciones de diálogos.

19. El cine de ficción y los dominios de conocimiento Historia: para ilustrar costumbres de época y analizar visiones de futuro. Formación ética y ciudadana: valores, problemas y dilemas. Ciencias Naturales: películas en las pueden verse las diferentes formas en las que se retratan estereotipos, por ejemplo, sobre los científicos (Elena, 2002), cuando ellos son presentados como benefactores de la humanidad, criaturas excéntricas o seres sin ética ni alma, comparaciones entre ciencia-ficción y ciencia. Deportes: conformación de equipos, dinámicas grupales, estrategias deportivas. Etc.

20. Objeciones toma mucho tiempo, requiere consolidar nuevos conocimientos y nuevas habilidades, el cine de ficción es sinónimo de “evasión”. etc.

21. Defensas El cine: es ventana al mundo, vehículo de cultura, documento de épocas, modos de pensamiento y estilos de vida, conecta ideas y emociones. captura y mantiene el interés, da vida a los conceptos. etc.

22. Para ense ñar con cine es necesario… Suspender voluntariamente la incredulidad y aceptar el pacto ficcional. Seleccionar escenas o secuencias de varias películas. Detenerse en los detalles. Tolerar los estereotipos.

23. Fin