El documento describe factores que favorecen la resiliencia en niños y adultos. Identifica tres grupos de factores clave: 1) la presencia de personas que se preocupan por el bienestar del niño, 2) tener expectativas positivas sobre el niño, y 3) dar oportunidades para que el niño participe. También describe características de la resiliencia en adultos como la comunicación, asumir responsabilidad personal, tener convicciones y compasión. Resalta que la resiliencia se puede aprender y desarrollar a lo largo de la vida
Este documento explora los factores que permiten que algunas personas sean resilientes ante las adversidades de la vida mientras que otras no lo son. Describe historias de individuos que lograron superar traumas de la infancia, enfermedades, discapacidades y otros problemas a través del desarrollo de recursos internos y el apoyo de redes externas. También analiza cómo la escuela y otros entornos pueden fomentar la resiliencia en los niños a través del desarrollo de competencias, la comunicación positiva y dándoles un sentido de propósito
El documento describe las necesidades emocionales fundamentales de los niños y las estrategias para promover su salud mental. Explica que la seguridad, el afecto, la autoestima y las habilidades sociales son necesarias para el desarrollo infantil sano y propone programas familiares y escolares de prevención temprana para satisfacer estas necesidades.
Errores que se cometen en la crianza, por la falta de una decuada comunicación y el abandono físico y emocional hacia los hijos, los cambios de conducta, signos de alerta a considerar.
Este documento describe cómo la autoestima de un niño se desarrolla a través de las interacciones con los padres y otros. Los niños aprenden sobre sí mismos a través de los mensajes verbales y no verbales que reciben. Una autoestima elevada depende de que el niño se sienta amado, valioso y capaz. Los padres deben proporcionar un ambiente que promueva la confianza en sí mismo para que el niño pueda alcanzar el éxito.
El documento habla sobre los factores que favorecen la resiliencia en los niños y adultos. Menciona que la presencia de personas que brindan apoyo emocional, expectativas positivas y oportunidades de participación ayudan a desarrollar la resiliencia en los niños. También señala cinco características de la resiliencia en los adultos: la capacidad de establecer vínculos, iniciativa, ausencia de culpa, tener convicciones y compasión. Finalmente, resalta que la compasión permite sobrel
Este documento presenta un examen bimestral de psicología para estudiantes de 5° grado. El examen contiene preguntas sobre conceptos psicológicos como las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget, la abstracción, las emociones, y más. También incluye ejercicios para completar oraciones, relacionar puertos marítimos con departamentos, y responder preguntas sobre un texto sobre la importancia de expresar sentimientos. El examen evalúa la comprensión de los estudiantes sobre temas clave de la
Este documento describe las actividades de la sesión 3 de un taller para padres sobre cómo promover la adaptación saludable de sus adolescentes. La sesión incluye actividades sobre las etiquetas en el entorno familiar, qué es la asertividad, y cómo educar la asertividad. El objetivo general es ayudar a los padres a comprender mejor estas temáticas y aplicarlas para mejorar la comunicación con sus hijos adolescentes.
Este documento explora los factores que permiten que algunas personas sean resilientes ante las adversidades de la vida mientras que otras no lo son. Describe historias de individuos que lograron superar traumas de la infancia, enfermedades, discapacidades y otros problemas a través del desarrollo de recursos internos y el apoyo de redes externas. También analiza cómo la escuela y otros entornos pueden fomentar la resiliencia en los niños a través del desarrollo de competencias, la comunicación positiva y dándoles un sentido de propósito
El documento describe las necesidades emocionales fundamentales de los niños y las estrategias para promover su salud mental. Explica que la seguridad, el afecto, la autoestima y las habilidades sociales son necesarias para el desarrollo infantil sano y propone programas familiares y escolares de prevención temprana para satisfacer estas necesidades.
Errores que se cometen en la crianza, por la falta de una decuada comunicación y el abandono físico y emocional hacia los hijos, los cambios de conducta, signos de alerta a considerar.
Este documento describe cómo la autoestima de un niño se desarrolla a través de las interacciones con los padres y otros. Los niños aprenden sobre sí mismos a través de los mensajes verbales y no verbales que reciben. Una autoestima elevada depende de que el niño se sienta amado, valioso y capaz. Los padres deben proporcionar un ambiente que promueva la confianza en sí mismo para que el niño pueda alcanzar el éxito.
El documento habla sobre los factores que favorecen la resiliencia en los niños y adultos. Menciona que la presencia de personas que brindan apoyo emocional, expectativas positivas y oportunidades de participación ayudan a desarrollar la resiliencia en los niños. También señala cinco características de la resiliencia en los adultos: la capacidad de establecer vínculos, iniciativa, ausencia de culpa, tener convicciones y compasión. Finalmente, resalta que la compasión permite sobrel
Este documento presenta un examen bimestral de psicología para estudiantes de 5° grado. El examen contiene preguntas sobre conceptos psicológicos como las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget, la abstracción, las emociones, y más. También incluye ejercicios para completar oraciones, relacionar puertos marítimos con departamentos, y responder preguntas sobre un texto sobre la importancia de expresar sentimientos. El examen evalúa la comprensión de los estudiantes sobre temas clave de la
Este documento describe las actividades de la sesión 3 de un taller para padres sobre cómo promover la adaptación saludable de sus adolescentes. La sesión incluye actividades sobre las etiquetas en el entorno familiar, qué es la asertividad, y cómo educar la asertividad. El objetivo general es ayudar a los padres a comprender mejor estas temáticas y aplicarlas para mejorar la comunicación con sus hijos adolescentes.
El documento resume el desarrollo psicosocial de los niños en los primeros tres años. Explica que en este periodo se desarrollan las emociones básicas, el temperamento, el apego al cuidador principal y la autonomía. También analiza factores como el rol de los padres, las diferencias de género, el maltrato infantil y cómo estas experiencias formativas moldean la personalidad del niño.
Este documento describe las etapas clave del desarrollo de la personalidad e intelecto durante la infancia, incluyendo la importancia de la relación madre-hijo, el proceso de separación e individuación, y los periodos críticos para el aprendizaje. También discute cómo factores como la desnutrición, la privación de estímulos, y las relaciones disfuncionales pueden afectar negativamente el crecimiento psicológico del niño.
Este documento resume varios aspectos clave del desarrollo psicosocial durante los primeros 3 años de vida. Explica que las emociones básicas se desarrollan poco después del nacimiento y que entre los 6 meses y 2 años surgen emociones más complejas relacionadas con el yo. También describe la importancia del apego seguro con los cuidadores para el desarrollo de la confianza, autonomía y habilidades sociales. Finalmente, explica cómo la socialización y la interiorización de normas conduce al desarrollo de la conciencia moral
Este documento ofrece pautas sobre la crianza de niños entre 2 y 6 años de edad. Resume las principales etapas de desarrollo motor, cognitivo y emocional en esta edad, así como recomendaciones sobre la importancia de establecer normas y límites claros, corregir el comportamiento sin violencia, y fomentar hábitos positivos a través de la rutina y la guía afectuosa.
Este documento presenta un álbum de estudiantes de primer semestre de la carrera de Pedagogía Infantil en la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Incluye los nombres de las estudiantes, la profesora a cargo y contiene seis capítulos que tratan temas como las necesidades básicas de los niños, los sentidos, la autoestima, las emociones, el poder de las palabras y los valores.
Este documento resume conceptos clave sobre el desarrollo psicosocial en los primeros tres años de vida. Explica que en esta etapa se desarrollan las emociones, la personalidad, el temperamento y las primeras relaciones sociales del niño. También analiza cómo factores como el apego, la socialización y la autorregulación moldean la forma en que los niños interactúan con los demás y aprenden normas de conducta. Finalmente, destaca la importancia de que los padres brinden un ambiente cálido y estable que facilite el sano des
Este documento discute la autoestima y cómo influye en la vida cotidiana de los adolescentes. La autoestima es la percepción evaluativa de uno mismo. Afecta todos los pensamientos, sentimientos y acciones de un adolescente, así como su comportamiento, aprendizaje y relaciones. Los padres pueden influir positivamente en la autoestima de sus hijos a través de su lenguaje corporal, palabras de aliento y creando un ambiente de libertad, disciplina, respeto y aceptación.
La adopción es un proceso mediante el cual un niño pasa a formar parte de una nueva familia de manera legal. Implica que el niño adquiera todos los derechos de un hijo biológico. Los niños adoptados a menudo enfrentan desafíos como consecuencia de experiencias previas de abandono, maltrato o falta de apego, lo que puede afectar su desarrollo emocional y de aprendizaje. La escuela y la familia adoptiva deben brindar apoyo a través de la resiliencia para ayudar a los
Este documento resume el desarrollo psicosocial en la primera infancia de 3 a 6 años. Explica que en esta etapa los niños adquieren más habilidades físicas y competencia intelectual, y sus relaciones sociales se vuelven más complejas. Explora el desarrollo del autoconcepto, la autoestima, las diferencias de género en los juguetes y juegos preferidos, y los estilos de crianza y disciplina. También discute intereses conductuales como la agresión, el miedo y las relaciones con otros niños.
Desarrollo psicosocial en la infancia media2malena Mayor
El documento discute el desarrollo cognitivo y emocional en la niñez media, incluyendo el desarrollo de la autoestima, la autorregulación de las emociones, y la influencia de los padres y el ambiente familiar. También analiza factores como la pobreza, el divorcio de los padres, y las amistades que pueden afectar el desarrollo psicosocial del niño.
El documento habla sobre la importancia de las escuelas para padres como una estrategia para la inclusión social de personas con discapacidades. Explica que los padres suelen sentir emociones como miedo, culpa, confusión y desilusión cuando se enteran de la discapacidad de su hijo. Recomienda que los padres busquen apoyo, acepten la realidad, aprendan sobre la condición de su hijo y mantengan la esperanza para poder brindarle el mejor cuidado posible.
Desarrollo Psicosocial de los niños y las niñasRomina Beltran
Este documento trata sobre el desarrollo psicosocial de los niños y las niñas. Explica que el desarrollo psicosocial es un proceso integral y continuo que empieza en el vientre materno y que se ve influenciado por las interacciones del niño con su ambiente físico y social. Resalta la importancia de que los niños crezcan en un ambiente de cariño, respeto y estabilidad para que desarrollen autoconfianza y habilidades sociales e intelectuales. El texto está dirigido a educadores y agentes
Este documento habla sobre el apego y su importancia para el desarrollo infantil. Explica que el apego es el vínculo afectivo entre un niño y sus cuidadores, generalmente la madre, y que un apego seguro permite que los niños se socialicen bien y desarrollen una alta autoestima. También describe los tres tipos de apego - seguro, inseguro ansioso-ambivalente e inseguro ansioso-evitativo - y las condiciones necesarias para lograr un apego seguro como satisfacer las
Este documento trata sobre la crianza de los hijos y el papel de los padres. Se discuten tres puntos principales: 1) El cuidado de la vida del bebé y la regulación de sus emociones son roles primordiales de los padres. 2) Existen exigencias sociales sobre la maternidad que no siempre son realistas. 3) El apego entre padres e hijos se forma a través del cuidado constante de las necesidades del niño/a y la regulación de su malestar.
Este documento describe las diferentes formas en que se trata a los bebés alrededor del mundo y el papel de la madre y el padre en el desarrollo del bebé. También explora las diferencias de género en los bebés y niños pequeños, y examina los patrones de apego que se desarrollan entre los bebés y sus cuidadores principales.
La primera infancia comprende la etapa entre los 0 y 6 años, que es fundamental para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Es un derecho garantizado por el Estado colombiano a través de la educación inicial y preescolar. La atención a la primera infancia es prioritaria debido a que mejora el desarrollo del cerebro, reduce la desigualdad social y genera altos rendimientos económicos a largo plazo.
Este documento habla sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse de manera positiva a pesar de las adversidades. Explica que la resiliencia se manifiesta cuando una persona puede conservar aptitudes ante situaciones de riesgo o cuando se produce una recuperación después de un trauma. También menciona factores que favorecen la resiliencia como el apoyo social, encontrarle sentido a la vida y desarrollar habilidades para la resolución de problemas.
El documento resume los conceptos clave de la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse positivamente ante adversidades. Explica que factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social favorecen la resiliencia. También describe estrategias para promover la resiliencia en niños, como desarrollar habilidades de comunicación y resolución de problemas.
El documento trata sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse de manera positiva ante situaciones adversas. Explica que la resiliencia se manifiesta ante riesgos importantes y depende de factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social. También describe estrategias para favorecer la resiliencia en niños y adultos mayores a través del desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
El documento resume los conceptos clave de la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse positivamente ante adversidades. Explica que factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social favorecen la resiliencia. También describe estrategias para promover la resiliencia en niños, como desarrollar habilidades de comunicación y toma de decisiones.
LA RESILIENCIA-El arte de resurgir en la vida.Liljana Marclem
El documento trata sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse de manera positiva ante situaciones adversas. Explica que la resiliencia se manifiesta ante riesgos importantes y depende de factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social. También describe estrategias para favorecer la resiliencia en niños y adultos mayores a través del desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
El documento resume el desarrollo psicosocial de los niños en los primeros tres años. Explica que en este periodo se desarrollan las emociones básicas, el temperamento, el apego al cuidador principal y la autonomía. También analiza factores como el rol de los padres, las diferencias de género, el maltrato infantil y cómo estas experiencias formativas moldean la personalidad del niño.
Este documento describe las etapas clave del desarrollo de la personalidad e intelecto durante la infancia, incluyendo la importancia de la relación madre-hijo, el proceso de separación e individuación, y los periodos críticos para el aprendizaje. También discute cómo factores como la desnutrición, la privación de estímulos, y las relaciones disfuncionales pueden afectar negativamente el crecimiento psicológico del niño.
Este documento resume varios aspectos clave del desarrollo psicosocial durante los primeros 3 años de vida. Explica que las emociones básicas se desarrollan poco después del nacimiento y que entre los 6 meses y 2 años surgen emociones más complejas relacionadas con el yo. También describe la importancia del apego seguro con los cuidadores para el desarrollo de la confianza, autonomía y habilidades sociales. Finalmente, explica cómo la socialización y la interiorización de normas conduce al desarrollo de la conciencia moral
Este documento ofrece pautas sobre la crianza de niños entre 2 y 6 años de edad. Resume las principales etapas de desarrollo motor, cognitivo y emocional en esta edad, así como recomendaciones sobre la importancia de establecer normas y límites claros, corregir el comportamiento sin violencia, y fomentar hábitos positivos a través de la rutina y la guía afectuosa.
Este documento presenta un álbum de estudiantes de primer semestre de la carrera de Pedagogía Infantil en la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Incluye los nombres de las estudiantes, la profesora a cargo y contiene seis capítulos que tratan temas como las necesidades básicas de los niños, los sentidos, la autoestima, las emociones, el poder de las palabras y los valores.
Este documento resume conceptos clave sobre el desarrollo psicosocial en los primeros tres años de vida. Explica que en esta etapa se desarrollan las emociones, la personalidad, el temperamento y las primeras relaciones sociales del niño. También analiza cómo factores como el apego, la socialización y la autorregulación moldean la forma en que los niños interactúan con los demás y aprenden normas de conducta. Finalmente, destaca la importancia de que los padres brinden un ambiente cálido y estable que facilite el sano des
Este documento discute la autoestima y cómo influye en la vida cotidiana de los adolescentes. La autoestima es la percepción evaluativa de uno mismo. Afecta todos los pensamientos, sentimientos y acciones de un adolescente, así como su comportamiento, aprendizaje y relaciones. Los padres pueden influir positivamente en la autoestima de sus hijos a través de su lenguaje corporal, palabras de aliento y creando un ambiente de libertad, disciplina, respeto y aceptación.
La adopción es un proceso mediante el cual un niño pasa a formar parte de una nueva familia de manera legal. Implica que el niño adquiera todos los derechos de un hijo biológico. Los niños adoptados a menudo enfrentan desafíos como consecuencia de experiencias previas de abandono, maltrato o falta de apego, lo que puede afectar su desarrollo emocional y de aprendizaje. La escuela y la familia adoptiva deben brindar apoyo a través de la resiliencia para ayudar a los
Este documento resume el desarrollo psicosocial en la primera infancia de 3 a 6 años. Explica que en esta etapa los niños adquieren más habilidades físicas y competencia intelectual, y sus relaciones sociales se vuelven más complejas. Explora el desarrollo del autoconcepto, la autoestima, las diferencias de género en los juguetes y juegos preferidos, y los estilos de crianza y disciplina. También discute intereses conductuales como la agresión, el miedo y las relaciones con otros niños.
Desarrollo psicosocial en la infancia media2malena Mayor
El documento discute el desarrollo cognitivo y emocional en la niñez media, incluyendo el desarrollo de la autoestima, la autorregulación de las emociones, y la influencia de los padres y el ambiente familiar. También analiza factores como la pobreza, el divorcio de los padres, y las amistades que pueden afectar el desarrollo psicosocial del niño.
El documento habla sobre la importancia de las escuelas para padres como una estrategia para la inclusión social de personas con discapacidades. Explica que los padres suelen sentir emociones como miedo, culpa, confusión y desilusión cuando se enteran de la discapacidad de su hijo. Recomienda que los padres busquen apoyo, acepten la realidad, aprendan sobre la condición de su hijo y mantengan la esperanza para poder brindarle el mejor cuidado posible.
Desarrollo Psicosocial de los niños y las niñasRomina Beltran
Este documento trata sobre el desarrollo psicosocial de los niños y las niñas. Explica que el desarrollo psicosocial es un proceso integral y continuo que empieza en el vientre materno y que se ve influenciado por las interacciones del niño con su ambiente físico y social. Resalta la importancia de que los niños crezcan en un ambiente de cariño, respeto y estabilidad para que desarrollen autoconfianza y habilidades sociales e intelectuales. El texto está dirigido a educadores y agentes
Este documento habla sobre el apego y su importancia para el desarrollo infantil. Explica que el apego es el vínculo afectivo entre un niño y sus cuidadores, generalmente la madre, y que un apego seguro permite que los niños se socialicen bien y desarrollen una alta autoestima. También describe los tres tipos de apego - seguro, inseguro ansioso-ambivalente e inseguro ansioso-evitativo - y las condiciones necesarias para lograr un apego seguro como satisfacer las
Este documento trata sobre la crianza de los hijos y el papel de los padres. Se discuten tres puntos principales: 1) El cuidado de la vida del bebé y la regulación de sus emociones son roles primordiales de los padres. 2) Existen exigencias sociales sobre la maternidad que no siempre son realistas. 3) El apego entre padres e hijos se forma a través del cuidado constante de las necesidades del niño/a y la regulación de su malestar.
Este documento describe las diferentes formas en que se trata a los bebés alrededor del mundo y el papel de la madre y el padre en el desarrollo del bebé. También explora las diferencias de género en los bebés y niños pequeños, y examina los patrones de apego que se desarrollan entre los bebés y sus cuidadores principales.
La primera infancia comprende la etapa entre los 0 y 6 años, que es fundamental para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Es un derecho garantizado por el Estado colombiano a través de la educación inicial y preescolar. La atención a la primera infancia es prioritaria debido a que mejora el desarrollo del cerebro, reduce la desigualdad social y genera altos rendimientos económicos a largo plazo.
Este documento habla sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse de manera positiva a pesar de las adversidades. Explica que la resiliencia se manifiesta cuando una persona puede conservar aptitudes ante situaciones de riesgo o cuando se produce una recuperación después de un trauma. También menciona factores que favorecen la resiliencia como el apoyo social, encontrarle sentido a la vida y desarrollar habilidades para la resolución de problemas.
El documento resume los conceptos clave de la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse positivamente ante adversidades. Explica que factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social favorecen la resiliencia. También describe estrategias para promover la resiliencia en niños, como desarrollar habilidades de comunicación y resolución de problemas.
El documento trata sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse de manera positiva ante situaciones adversas. Explica que la resiliencia se manifiesta ante riesgos importantes y depende de factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social. También describe estrategias para favorecer la resiliencia en niños y adultos mayores a través del desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
El documento resume los conceptos clave de la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse positivamente ante adversidades. Explica que factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social favorecen la resiliencia. También describe estrategias para promover la resiliencia en niños, como desarrollar habilidades de comunicación y toma de decisiones.
LA RESILIENCIA-El arte de resurgir en la vida.Liljana Marclem
El documento trata sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse de manera positiva ante situaciones adversas. Explica que la resiliencia se manifiesta ante riesgos importantes y depende de factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social. También describe estrategias para favorecer la resiliencia en niños y adultos mayores a través del desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
El documento trata sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de superar situaciones adversas y desarrollarse de manera positiva. Explica que la resiliencia se manifiesta en situaciones de riesgo y depende de factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social. También describe diversos estudios sobre los factores que favorecen la resiliencia en niños y adultos, como las expectativas positivas, las oportunidades de participación y la presencia de personas de apoyo.
El documento trata sobre la resiliencia. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse de manera positiva ante situaciones adversas. Explica que la resiliencia se manifiesta ante riesgos importantes y depende de factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social. También describe estrategias para favorecer la resiliencia en niños y adultos mayores a través del desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
El documento trata sobre la resiliencia y los factores que la favorecen. Define la resiliencia como la capacidad de superar situaciones adversas y desarrollarse de manera positiva. Explica que la resiliencia se ve influenciada por mensajes recibidos en la infancia, la presencia de redes de apoyo, la capacidad de comunicación y de encontrar sentido a la vida. También describe técnicas como la terapia y los grupos de apoyo que pueden ayudar a las personas a desarrollar resiliencia ante traumas.
El documento trata sobre la resiliencia y los factores que la favorecen. Explica que la resiliencia se manifiesta cuando una persona es capaz de conservar aptitudes en situaciones de riesgo o cuando se produce la cura de un trauma con un resultado feliz. Identifica factores internos como la personalidad y factores externos como el apoyo social como promotores de la resiliencia. También describe estrategias para favorecer la resiliencia en niños y adultos mayores a través del desarrollo de competencias y el apoyo social.
Este documento trata sobre la resiliencia y los factores que la favorecen. Define la resiliencia como la capacidad de superar situaciones adversas y desarrollarse de manera positiva. Explica que la resiliencia depende de factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social. También describe estrategias para fomentar la resiliencia en niños y adultos mayores a través del desarrollo de habilidades sociales y la compasión hacia los demás.
Este documento describe la resiliencia como la capacidad de sobreponerse a situaciones difíciles y desarrollarse de manera positiva. Explora factores internos y externos que favorecen la resiliencia en niños y adultos, como el apoyo social, la autoestima y encontrar un sentido a la vida. También analiza cómo los mensajes recibidos en la infancia influyen en la construcción de la resiliencia a lo largo de la vida.
Este documento trata sobre la resiliencia y los factores que la favorecen. Define la resiliencia como la capacidad de triunfar y desarrollarse de manera positiva ante adversidades. Explica que la resiliencia se ve favorecida por factores internos como la autoestima y externos como el apoyo social. También describe diferentes historias que ilustran la resiliencia y técnicas para promoverla como el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación.
El documento describe los conceptos generales de la resiliencia y cómo fomentarla. Su objetivo es promover la resiliencia en trabajadores de la educación y salud. Explica que la resiliencia es la capacidad de superar la adversidad y fortalecerse, y depende de factores protectores como las redes de apoyo familiar, escolar y comunitarias. También destaca la importancia de desarrollar rasgos como la autoestima, independencia e iniciativa para que los niños y adolescentes sean resilientes.
El documento ofrece consejos y orientación para padres sobre la crianza de adolescentes. Explica que la adolescencia es una etapa de cambios fisiológicos y emocionales profundos, y que los padres deben acompañar a sus hijos durante esta transición manteniendo su papel de guía pero respetando también la autonomía creciente del adolescente. Además, enfatiza la importancia de la comunicación asertiva y del diálogo entre padres e hijos.
El documento ofrece consejos y orientación para padres sobre la crianza de adolescentes. Explica que la adolescencia es una etapa de cambios fisiológicos y emocionales profundos donde los jóvenes dejan de ser niños e inician su desarrollo hacia la adultez. Recomienda que los padres acompañen a sus hijos durante este proceso con comprensión, confianza en su capacidad y respeto por su autonomía.
El documento describe la resiliencia en diferentes ámbitos. Define la resiliencia como la capacidad de una persona o sistema para desarrollarse positivamente a pesar de condiciones difíciles. Explica factores de resiliencia en ciencias físicas, biología y en las personas. Identifica características de personas resilientes como introspección, independencia, creatividad. Describe acciones que promueven la resiliencia en niños de diferentes edades. Finalmente, presenta pilares de la resiliencia comunitaria como identidad cultural, liderazgo, vida cultural.
El documento presenta información sobre el taller de fomento de la resiliencia para profesores y padres. Explica que la resiliencia se refiere a la capacidad de enfrentar condiciones adversas y desarrollarse de manera saludable. Describe los pilares y características de la resiliencia como el afecto, la autonomía y la resolución de problemas. Finalmente, enfatiza la importancia de que los cuidadores ayuden a desarrollar la resiliencia en los niños.
El documento define la resiliencia como la capacidad de sobrellevar situaciones adversas y recuperarse de ellas. Explica que los niños resilientes pueden crecer sanos a pesar de vivir en condiciones de riesgo debido a factores protectores como el afecto y el apoyo. Identifica varios momentos clave en el desarrollo de un niño, como el embarazo, el nacimiento y la infancia, que influyen en su capacidad de resiliencia.
Este documento trata sobre la resiliencia y sus áreas de desarrollo en niños y niñas. Define la resiliencia como la capacidad de un individuo de reaccionar y recuperarse ante las adversidades. Explica que las principales áreas de desarrollo de la resiliencia son la autoestima, los vínculos afectivos, la creatividad y el humor, las redes sociales y la ideología personal. También identifica cuatro fuentes de resiliencia y propone estrategias para promoverla en niños de diferentes edades.
Este documento presenta un diagnóstico grupal de un grupo de 22 estudiantes de tercer grado de una telesecundaria. Identifica las características del grupo, incluyendo sus intereses en la tecnología y deseos de una educación superior. También describe los hábitos de estudio del grupo y estilos de aprendizaje, así como dos estudiantes con conductas disruptivas. Propone abordar problemas grupales como la creación de resúmenes y cuadros sinópticos mediante enseñanza y práctica, y atender individualmente a los dos estudiant
Este documento presenta un plan de acción tutorial para dos alumnos con conductas disruptivas en la Escuela Telesecundaria 197. El plan busca crear un ambiente socioafectivo de confianza mediante actividades grupales de resolución de problemas que motiven a los alumnos y les permitan cambiar de conducta. Las actividades incluyen la formación estratégica de equipos y la identificación, discusión y aplicación de soluciones a problemas relevantes para los alumnos.
Este documento presenta un diagnóstico grupal de un grupo de 22 estudiantes de tercer grado de una telesecundaria. Identifica las características del grupo, incluyendo sus intereses en la tecnología y deseos de una educación superior. También describe los hábitos de estudio del grupo y estilos de aprendizaje, así como dos estudiantes con conductas disruptivas. Propone abordar problemas grupales como la creación de resúmenes y cuadros sinópticos mediante enseñanza y práctica, y atender individualmente a los dos estudiant
El documento describe cinco modelos relacionales infantiles que se desarrollan en niñas que experimentan violencia, abandono o abuso en sus familias. Estos modelos incluyen la niña aplicada que se enfoca en logros intelectuales para escapar del ambiente violento, la niña aislada que se esconde y se percibe débil, la niña reprimida que olvida recuerdos para no enojarse, la niña sensible que defiende a los débiles con humor sarcástico, y la niña-madre que asume un rol maternal desde temp
Redes de colaboración para tutorias educación básicaEnriquepv
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
El resumen analiza el diagnóstico de un grupo de 22 estudiantes de 3er grado de secundaria en México. Se aplicaron varios instrumentos como evaluaciones de inteligencias múltiples, hábitos de estudio y conducta para identificar las fortalezas y debilidades del grupo. El diagnóstico encontró que los estudiantes tienen buenas habilidades de trabajo en grupo y autonomía pero dos estudiantes necesitan apoyo adicional. También se observó participación limitada de los padres y algunas familias disfuncionales.
TAREA RESULTADOS GRUPALES DE HÁBITOS DE ESTUDIOEnriquepv
El resumen analiza los resultados de una encuesta sobre hábitos de estudio aplicada a un grupo de 18 alumnos de tercer grado. El área más fuerte del grupo fue "El estudio", mientras que las áreas que necesitan mejorar son "Los esquemas resúmenes y cuadros sinópticos" y "El tiempo de tareas y trabajos". La propuesta incluye mostrar cómo hacer resúmenes y cuadros sinópticos, implementar estrategias, establecer un reglamento para las tareas y motivar a los estudiantes reconociendo su esfuerzo
TAREA RESULTADOS GRUPALES DE HÁBITOS DE ESTUDIOEnriquepv
El documento presenta los resultados de una encuesta sobre hábitos de estudio aplicada a un grupo de 18 estudiantes de tercer grado. Los estudiantes obtuvieron los mejores resultados en el área de "El estudio", demostrando que saben cómo estudiar de manera autónoma y trabajar en equipo. Las áreas que deben mejorar son "Los esquemas, resúmenes y cuadros sinópticos", ya que no saben organizar la información de manera resumida, y "El tiempo de tareas y trabajos", debido a que no cumplen con las
Propuestas de trabajo para alumnos con conductas disruptivasEnriquepv
Este documento presenta dos propuestas de trabajo para alumnos con conductas disruptivas en el aula. En la primera propuesta, se describe a Israel Ventura Hernández de 15 años que interrumpe clase con murmullos y está ausente a veces. Se proponen estrategias grupales como recordar normas y tareas individuales como cambiar su asiento. En la segunda propuesta, se describe a Kristofer Flores Cruz también de 15 años que murmura, pinta bancas y falta a clases. Se incluyen estrategias similares y añadir tareas de recuperación. Amb
REDES DE COLABORACIÓN PARA TUTORIAS EDUCACIÓN BÁSICAEnriquepv
El documento describe los procesos y actividades de una escuela normal superior para promover la integración cultural, la participación de los padres de familia, y el desarrollo de estrategias de enseñanza. Se enfoca en valorar la diversidad, establecer comunicación, reconocer las características de los estudiantes, y vincularse con la comunidad.
REDES DE COLABORACIÓN PARA TUTORIAS EDUCACIÓN BÁSICA
Libro de resiliencia
1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y
NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y
SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
MATERIA: ASESORÍA Y TUTORÍA
PROFESORA: HILDA GARCÍA
PERÉDA
6TO SEMESTRE
GRUPO “B
2. *
La trama esta
llena de
optimismo y
de esperanza
Cualidades que el mundo
necesita hoy mas que nunca.
Resiliencia
como
capacidad de
proteger su
integridad
ante fuertes
presiones
El ser humano posee
recursos interiores
Es saber con
certeza que la
vida y el amor
pueden ser
mas fuertes
“Cada ser humano nace con
una capacidad innata al
crecimiento y desarrollo”
“Nadie esta
magullado por la
vida hasta el grado
de ser destruido
definitivamente”
3. *
¿Por qué algunos
individuos son
capaces de
levantarse después
de los huracanes de
la vida, y otros se
quedan derrumbados?
Debido a:
-Patrimonio genético
es distinto en cada
ser humano – A las
relaciones desde
niños – Influencia de
la familia, las
tradiciones, la
cultura - Es parte
de la evolución.
Se habla de las
personas que han
atravesado por
periodos obscuros
en su vida
“Resilientes” que
fueron capaces de
seguir adelante
mostrar las
condiciones que los
convirtieron en
resilientes.
4. Capacidad de triunfar , de vivir, de desarrollarse
positiva y de manera socialmente aceptable, a
pesar del estrés o de una adversidad que implica
el riesgo de un resultado negativo.
*
5. La resistencia a la
destrucción, la capacidad
de proteger la propia
integridad ante fuertes
presiones.
La capacidad de construir,
crear una vida digna de ser
vivida, a pesar de las
circunstancias adversas.
«Una desgracia maravillosa»
«Los patitos feos»
«La felicidad siempre es
posible»
6. Puede manifestarse en situaciones en las
que existe un riesgo importante, debido
a una acumulación de factores de estrés
y tensiones. (Más fuerte que el odio)
Puede manifestarse cuando la persona es
capaz de conservar aptitudes en
situaciones de riesgo y continuar en
crecimiento armonioso. (Ana Frank)
Puede aparecer cuando se produce la
cura de uno o de varios traumas y , como
consecuencia, n resultado feliz. (Una hija
de más)
7. La Resiliencia es
una razón para
esperar:
Están heridos,
son capaces de
sanar la herida
Utilizan su
experiencia
para
comprender a
los demás.
Traumas de la
infancia.
Vivencia
independiente,
positiva.
Manifiestan
creatividad,
inteligencia,
perseverancia y
compasión.
«Confía, la
muerte no es la
que gana»
9. Marcelline
Nació en 1945 de padres
simples.
Tuvo cinco hermanitos,
en el sexto parto su
madre fue diagnosticada
por psicosis maniaco
depresiva.
El padre nunca supo
como afrontar este
problema
Ella conocía bien a su
madre y podía anticipar
sus cambios de humor.
El padre muere y los
niños son ubicados en
familias de acogimiento.
Ella fue enviada al
instituto de artes
domesticas
Es aceptada en una
escuela de ayuda
familiar trabajando en
servicio social.
Con ella “uno se siente
seguro, siempre sabe
que hacer y como
hacerlo”.
10. Sophie
Adoptada al
nacer.
A los doce años
se entera de la
verdad.
Sentía
resentimiento.
Era buena
estudiante
ingresa a la
escuela de
enfermería.
Decide
investigar sus
orígenes.
Descubre algo
de
información
sobre el día
que fue
encontrada.
Reconstruye la
historia de sus
padres.
Es una
mujer
soltera y
muy feliz.
11. Gerald
Un tren le corta las
piernas a los dos años.
Encontró los medios
para salir a delante
Comenzó a practicar
deportes
A los 9 años se pone
patines en las prótesis.
Se convierte en
arquero hasta los 16
años
Su deseo de ser como
los otros lo llevo a
destacar en sus
estudios
Ingresa a la
universidad de Ginebra
y estudia periodismo
se especializa en el
hockey
Abandona sus prótesis
y se convierte en
agente deportivo
12. Samuel
Nace después de tres
niños muertos.
Después de el nacen
otros hermanos mas.
Su madre era
perseverante pero el
dinero no alcanzaba.
El ayudaba a su madre. A
sus diez años es
separado de su familia.
En la nueva familia la
vida era dura
Asistía a la escuela peo
trabajaba y no podía
cumplir con sus
deberes.
A el lo ayudaba su
maestro quien lo
comprendía.
A los 16 años entro como
aprendiz después hizo
estudios superiores
ocupando con ello
muchos cargos.
14. *
*La adquisición de recursos internos que se
desarrollan desde los primeros meses de vida.
*El tipo de agresión, de la herida, de carencia, y
sobre todo el significado de esta herida en el
contexto de niño.
*Los encuentros y las posibilidades de hablar y
de actuar.
15. *
Redes de ayuda
social,en el seno
de estas redes la
aceptacion
incondicional
del niño como
persona.
La capacidad de
encontrarle
sentido a la
vida, aspecto
ligado a la vida
espiritual y a la
religion.
Las aptitudes y
el sentimiento
de dominar, al
menos su vida.
El amor propio
El sentido del
humor
19. Un niño que vivió un vinculo de
buena calidad posee un mejor
pronostico de desarrollo
Y una mejor resiliencia en caso
de sufrir una desgracia
Porque habrá adquirido una
manera positiva de ponerse en
contacto con un adulto.
20. Los traumas, heridas
causadas en un niño en
situaciones de riesgo
Dependen de la
representación de esos
traumas
Lo que vive el niño tiene
una gran importancia ya
que apoyara o inhibirá
las manifestaciones de
resiliencia
Un hecho debe callarse
Cada persona vive sus
traumas de forma
individual y única
21. La manera en
que se sale
adelante
Depende de
las
circunstancias
De la
seguridad
Vínculos
creados
De su salud
física
Inteligencia
creatividad
22. *Favorecer la resiliencia
en el niño
En la infancia se
forman recursos que
permiten la
resiliencia
Teorías han
intentado explicar
de que manera se
crea la historia de
una persona
Eric Berne
-Genética
-Biología
-Psicología
Desde prematuros
reciben mensajes
23. • No me molestes
• Deja a tu hermana
tranquila
• Obedece, ¡y enseguida!
El niño
cuando
comienza a
comprender
el idioma
• Me gusta oírte cantar
• Lo hiciste muy bienPositivo
24. Mensajes
apremiantes
Es aceptado por los
demás
Sé perfecto, sé
fuerte, esfuérzate,
complace y
apúrate
Porque el niño se
siente obligado a
respetarlas
25. *
Tienes el derecho
de existir, o no
existas.
Tienes derecho de
ser tu mismo, o
no seas tú mismo
Tienes el derecho
de crecer, o no
crezcas
Tienes el derecho
de ser un niño, o
no seas un niño.
Tienes derecho de
ser exitoso, o no
seas exitoso
Tienes derecho de
hacer y descubrir,
o no lo hagas.
26. Un niño recibe miles
de mensajes de todos
los que lo rodean
Los aceptará, los
rechazará, tomara
partido e ignorará el
resto
Atención por los
adultos
Recibirá
mensajes
positivos
Mejor autoestima
Obtener
mejores
resultados
escolares
27. Cultura en
la que crece
Religión
La presencia
o ausencia
de adultos
Nivel
económico
Salud
mental
Niños resilientes
recibieron
mensajes positivos
que los ayudaron a
resistir a los
golpes de la
adversidad.
28. LA RESILIENCIA COMO
COMPORTAMIENTO QUE
PUEDE APRENDERSE.
Construcción a partir
de factores internos
y externos.
Todo comportamiento
puede:
Enseñarse
Demostrarse
Aprenderse
Competencias
particulares
Comportamientos
identificables.
La escuela debe
apoyar y favorecer
la resiliencia.
29. * Favorecer la resiliencia en el niño consiste en
desarrollar:
1. Competencias
sociales (empatía, ser
flexibles).
2. Capacidad de
comunicación.
3. Capacidad para
resolver los
problemas.
4. Capacidad de tomar
conciencia de la
realidad.
5. Capacidad de
autonomía (formar su
identidad)
6. Capacidad de creer
en u futuro positivo
con perseverancia y
optimismo.
30. *Tres grupos de factores que
favorecen la resiliencia.
1.-“La presencia
de personas
preocupadas por
el bienestar del
niño”
La escuela un lugar
de relaciones
positivas, padres
maestro y alumnos.
Cambiar tipo de
relaciones
La resiliencia se
favorece en la
presencia de
una persona
capaz de
manifestar
compasión por
el niño.
31. 2.- Tener expectativas importantes
y positivas con respecto al niño.
Darle una
razón al niño
para creer en
si mismo.
Tomar
confianza en
si mismo y
aumentar su
autoestima.
El docente
debe motivar
al niño
(comunicarlo)
32. 3.- Las
oportunidades
de
participación
Si queremos apoyar a los
niños heridos, hay que
volverlos “activos”
(capacidad de actuar)
La ayuda para niños
heridos y traumados, se
puede aportar en 3
elementos:
1. La presencia de adultos
preocupados
2. Actitudes positivas con
respecto a las
competencias del niño
3. Invitación a los niños
para que se vuelvan
actores de su vida
33. *Capítulo 5.Resiliencia
en el adulto
•Hacer frente a las dificultades a superar, depende, en
gran parte de los mensajes que recibió en su infancia
•No hay vida sin trauma.
•Problemas de angustia, irritabilidad, pesadillas o
problemas físicos mientras la persona se sana
lentamente.
34. *Características de la
resiliencia en el adulto
1. La comunicación
Establecer vínculos e intercambios con los
demás.
Verbal, no verbal, escrita, plasmada en una
obra permite avanzar sin obstáculos.
Poner en palabras lo que se siente.
35. 2. La capacidad de asumir la
responsabilidad de la propia vida.
*Reordenar y regularizar su vida.
*Dormir en la noche no en el día.
*La iniciativa, la acción dirigida hacia el mayor
bienestar.
36. 3. Tener una conciencia libre de culpa.
*Cuando la prueba esta allí.
*Mantener conciencia clara y limpia.
*Aceptar las propias responsabilidades-
responsabilidad personal.
*Capaz de rechazar la culpabilidad.
37. 4. Las convicciones
*Reordenar y regularizar su vida.
*Dormir en la noche no en el día.
*La iniciativa, la acción dirigida hacia el mayor
bienestar.
38. *La persona que no tenia un objeto no
sobrevivía.
*Encontrar un sentido hace que la vida de las
personas sea soportable.
*Vivir de pie.
*Ver un objetivo en lo que se vive.
39. *Mi resistencia a la humillación lo que yo llamo como mi fe.
*Los mártires y su grande fe.
40. 5.- La compasión.
*Compadecer es sufrir con los que sufren.
*Incluyen el respeto por si mismo y por los otros , así como la
compasión.
*La parte humana, sentimientos- compasión.
*“El sufrimiento lo calcino todo, lo consumió todo en mi,
menos el amor”.
41.
42. *No huir, si no atreverme a
permanecer en el lugar en donde
soy cuestionando, en ese lugar en
donde se caen todas las
máscaras, en donde lo que nunca
hubiera podido creer que era se
revela que soy yo…
*Christiane Singer
44. Al servicio
de los
demas
Adolecentes
maltratados
Aprendio a
comunicarse
Tomo la
decisión
Triste
infancia
Residían en
instituciones
Vivió
respetando:
Los valores
LA familia
La
responsabilidad
Respeto por si
mismo y por los
demás.
Religión
Asociaciones
profesionales
en sindicatos.
Expreso sus
sentimientos
con ayuda de
la pintura
46. Los mensajes
que reciben
Viven mejor
algunas
expresiones
artísticas
Es un desafío
particular.
Un balance
La adaptación a
una
dependencia
dolorosa
47. El adulto mayor es un pilar de la familia
donde representa todas las características
indispensables familiares donde el adulto
mayor debe aprender a superar todas las
situaciones que se le presentaron en el pasado
para tener las herramientas necesarias para
resolver las que se presentaran a futuro.
48. “Algo en mi sabe que nada puede ocurrirme,
que nada puede destruirme. Se trata de ese
núcleo indestructible en nosotros, ese núcleo
indestructible de lo divino en cada uno de
nosotros. Entonces, el miedo cesa y, cuando el
miedo cesa hay una especie de porción menos
de horror en la Tierra. ¡Porque el miedo es el
mayor creador de realidades que existen!”
Christiane Singer-
*
49. En los últimos
veinte años
Se presentó
atención a las
victimas de
situaciones
trágicas.
Aumento del
número de
traumas
psicológicos.
Nuevo
diagnóstico: el
estado de estrés
postraumático.
El estrés postraumático,
presenta tres síntomas
Reaparición
involuntariamente de
recuerdos
Evitación de lo que pueda
evocar un trauma.
Perturbación del sistema
encargado de regular nuestro
funcionamiento.
50. • Jamás sufrieron un trauma
importante.
• Educación en un ambiente de
protección.
• Aquellas que ya sufrieron un
trauma grave y repetitivo.
Personas
vulnerables
a un
impacto
violento.
• Quienes ya enfrentaron
dificultades.
• Quienes pueden contar con un
entorno social o familiar solido y
compasivo.
Personas
menos
vulnerables
a un
impacto
violento.
51. *
Es la forma de
intervención.
(técnica)
Objetivo: ayudar a las
personas expuesta a un
trauma a manejar sus
reacciones físicas y
psicológicas.
Debe tener lugar dentro
de las 72 horas
siguientes al episodio
trágico.
Existen especialistas
capaces de acudir al
lugar de los hechos.
Pero las personas tienen
muchos recursos en su
entorno que pueden
ayudar a manejar el
trauma.
Es necesario ser
escuchados,
acompañados, el
debriefing, para facilitar
su resiliencia.
52. *
Pueden permitir vivir mejor
después de la crisis.
Existen diferentes grupos de
personas de duelo.
Son de gran utilidad, ya que
hablar, ser aceptados.
encontrar información, etc.
53. * Necesidad de
ser
escuchados
Aceptados y
apoyados.
Este
acompañami
ento
Tienen necesidad de
encontrar recursos en
ella y en su entorno.
Permite que
las
cualidades
de la
resiliencia
Emerjan y
se
mantenga
en la vida.
54. Arte terapia
Expresar el
resentimiento
Pintura, escultura,
modelado, música,
escritura.
Con la ayuda de un
terapeuta favorece
la resiliencia.
La práctica
personal de una
actividad artística
Es un medio que se
utilizado por
muchos a lo largo
de la historia.
Lo eligieron para
hacer frente a los
dramas y a las
dificultades de su
vida.
La expresión
artística favorece
la resiliencia.
Aportan gran
consuelo a
las personas.
Las terapias
complementarias
de los ciudadanos
55. *
Las técnicas
de ayuda,
implican la
necesidad de
comunicarse.
Decir lo que
piensas, lo que
se vive, lo que
se siente.
El aprendizaje
de la
comunicación
resulta útil en
situaciones de
crisis.
Tomar el
control sobre
la propia vida
Tomar la
iniciativa
Promocionan
la resiliencia
56. Se trata de un itinerario
personal.
Demanda la toma de
conciencia que se hace
para toda la vida.
No se puede “aprender la
resiliencia”
Únicamente se puede
desarrollar competencias
que la favorezcan durante
las crisis o dramas.
58. No todo el
mundo puede
ser resiliente.
Los resilientes:
no pueden serlo
todo el tiempo ni
en todos los
ámbitos.
3
Historias
Antoinette
MelanieJerome
62. Steven y Sybil:
Nadie puede ser
fuerte todo el
tiempo.
La resiliencia
como una marea:
va y viene.
CAPACES DE
SUPERAR
La Resiliencia
no garantiza
una vida
sencilla y
equilibrada.
La Familia
Emociones
Liberales
63. Los resilientes son diferentes
unos de otros:
Algunos presentan ciertas
caracteristícas y más debilmente
otras.
A veces predomina la iniciativa y
el control de situaciones, al
tiempo que les cuesta
comunicarse y a otros se les
facilita.
64. Para compartir la vida
con una persona
resiliente hay que tener
una capacidad de amar
más allá de lo habitual,
que permita una infinita
paciencia, una gran
compasión, una
comprensión
indefectible y una
esperanza poco común.
66. ¿Como ser una
persona resiliente?
1. Tener esperanza en que
no todo es definitivo
3. Vivir de
manera positiva y
aclarar nuestras
convicciones
4. Comprender
que nuestra
trayectoria puede
fluctuar
2. Dejar un
espacio
abierto a lo
inesperado
5. Comprender
que los recursos
humanos como la
vida y el amor
son más fuertes
que las
dificultades