El documento describe las líneas de investigación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UNAD. La escuela tiene 10 líneas de investigación funcionales que soportan directamente la investigación en sus programas académicos y 3 líneas transversales que implican procesos de investigación en todos los programas de la universidad. Las líneas funcionales se enfocan en temas como la argumentación, el desarrollo humano, la etnoeducación y el bilingüismo, mientras que las líneas transversales cubren la pedagogía,
¿Que son líneas de invastigación? Esta presentación contiene acerca de la líneas de investigación de la ECEDU de la UNAD; además de sus características.
¿Que son líneas de invastigación? Esta presentación contiene acerca de la líneas de investigación de la ECEDU de la UNAD; además de sus características.
Ponencia presentada en el I Congreso Internacional de Educación "Articulación entre la educación media y superior" celebrado en Morelia, Michoacán, México.
Definicion de didactica y su importancia en la educacion superiorMarcosHRiveroA
Esta presentación se realizo como parte de Seminario de informática e Internet del Postgrado de Docencia Superior de UDELAS Grupo 44 Profesor Victor Acosta; por el estudiante Marcos Rivero
Líneas de Investigación: Alexander, Edwar y Héctor - ECEDUHectorAndres17
De acuerdo con lo planteado por García Sandoval, Gamboa Mora, Rivera Piragauta, y Tibaduiza Rodríguez; la Escuela de Ciencias de la Educación retoma los retos planteados por la Conferencia Mundial de la UNESCO 2014, la experiencia del Sistema Nacional de Gestión de la Investigación y crea ocho líneas de investigación que fácilmente son adaptables y se articulan en las regiones y el SIGI. Las líneas de investigación de la ECEDU, fortalecen el currículo y robustece el componente investigativo y social.
Ponencia presentada en el I Congreso Internacional de Educación "Articulación entre la educación media y superior" celebrado en Morelia, Michoacán, México.
Definicion de didactica y su importancia en la educacion superiorMarcosHRiveroA
Esta presentación se realizo como parte de Seminario de informática e Internet del Postgrado de Docencia Superior de UDELAS Grupo 44 Profesor Victor Acosta; por el estudiante Marcos Rivero
Líneas de Investigación: Alexander, Edwar y Héctor - ECEDUHectorAndres17
De acuerdo con lo planteado por García Sandoval, Gamboa Mora, Rivera Piragauta, y Tibaduiza Rodríguez; la Escuela de Ciencias de la Educación retoma los retos planteados por la Conferencia Mundial de la UNESCO 2014, la experiencia del Sistema Nacional de Gestión de la Investigación y crea ocho líneas de investigación que fácilmente son adaptables y se articulan en las regiones y el SIGI. Las líneas de investigación de la ECEDU, fortalecen el currículo y robustece el componente investigativo y social.
La presentación tiene como fin el conceptualizar cada una de las lineas de investigación que se encuentran en la escuela de ciencias de la educación ECEDU de la universidad abierta y a distancia UNAD
Son las líneas que por sus temáticas y objetivos implican el trabajo relacionado con procesos de investigación en los programas académicos de todas las escuelas de la Universidad.
Son las líneas que por sus temáticas y objetivos implican el trabajo relacionado con procesos de investigación en los programas académicos de todas las escuelas de la Universidad.
Paso 1 lineas de investigación para especialización en ECEDU_ UNADRosmaryMartinez2
Este material contiene las lineas de investigación para trabajo de grado de la Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU de la UNAD, con el objetivo de que los estudiantes de estas se apropien de ellas al momento de elegir su opción de grado sea monografía, proyecto aplicado o proyecto de investigación.
Las líneas de investigación de Escuela, ECEDU, a la cual se articulan las propuestas de trabajo de grado en cada una de las modalidades; en la grafica podemos visualizar a que función pertenece cada unas de las 12 líneas de investigación ECEDU.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. ¿QUÉ SON LAS LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN SEGÚN LA
ECEDU- UNAD?
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIONES ECEDU - (502005A_614) GRUPO 64
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN, CULTURA Y POLÍTICA
MAURICIO ANTONIO MORENO
JOHN ALEXANDER CALDERÓN RESTREPO
YUNER ISMAR FLOREZ
5 SE SEPTIEMBRE DE 2019
2. ¿QUE SON LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN?
•Son los retos planteados por la Conferencia Mundial de la
UNESCO de 2014, articulando las necesidades de
investigación de las regiones y el país, permitiendo la
orientación hacia la gestión de conocimientos, nuevas
teorías y nuevos aprendizajes y resolver los problemas
prácticos en un mundo dinámico y cambiante.
3. TIPO DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ECEDU
• La ECEDU cuenta con: líneas de investigación funcionales, soportan
de manera directa el desarrollo de procesos de investigación en
los programas académicos adscritos a la escuela; y líneas de
investigación transversales las cuales corresponden a las líneas de
investigación que por sus temáticas y objetivos implican el trabajo
relacionado con procesos de investigación en los programas
académicos de todas las escuelas de la universidad.
4. LINEA
CARACTERISTICA DE
LA LINEA
Argumentación pedagogía y aprendizaje Funcional
Educación y desarrollo humano Funcional
Etnoeducación, cultura y comunicación Funcional
Bilingüismo en la educación a distancia mediada por tecnologías Funcional
Infancias, educación y diversidad Funcional
Visibilidad, gestión del conocimiento y educación Funcional
Línea filosofía y educación Funcional
Historia y prospectiva de la educación abierta y a distancia Funcional
Educación intercultural e inclusiva Funcional
Factores asociados a la calidad de la educación a distancia Transversal
Línea pedagogía, didáctica y currículo Transversal
Pedagogías mediadas Transversal
6. EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO
•Enfocada en el desarrollo de competencias:
Lenguaje, competencias comunicativas y didáctica;
Formación ética, valores y democracia; Nuevas
tecnologías de la comunicación aplicadas a la
educación, y Educación superior.
7. ETNOEDUCACIÓN, CULTURA Y COMUNICACIÓN
•Corresponde al propósito de incluir dentro del
proceso de investigación temáticas relacionadas
con la realidad pluriétnica y multicultural de la
nación, así como la indagación sobre la manera
como se generan los espacios de aprendizajes en
los contextos culturales diversos.
8. BILINGÜISMO EN LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS
•Se busca guiar los pasos de la comunidad nacional
e internacional hacia escenarios bilingües, el
fortalecer el dominio de un idioma extranjero es
esencial para cualquier sociedad interesada en
hacer parte de dinámicas globales.
9. INFANCIAS, EDUCACIÓN Y DIVERSIDAD
•Reconocimiento de la infancia como una etapa
fundamental en el desarrollo humano.
11. FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN
•Enfoque integral del problema educativo,
pedagógico y filosófico entendido como un proceso
común en torno a la gestación de un hombre nuevo
y de una sociedad alternativa
12. PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y CURRÍCULO
•Esta línea pretende visibilizar modelos de
aprendizaje autónomo desde la pedagogía desde
los escenarios tradicionales y con un enfoque hacia
las prácticas pedagógicas en ambientes virtuales de
aprendizaje
13. PEDAGOGÍAS MEDIADAS
•Desde una postura epistemológica, el concepto de
mediación hace alusión no solo a la manera instrumental
de trasmitir, emitir y recibir información sino a las formas
en las cuales la acción racional y la acción comunicativa
cobran sentido en aspectos asociados a la educación y la
tecnología.
14. REFERENCIAS
• García Sandoval, Yenny Gamboa Mora, María Cristina Rivera Piragauta,
José Alberto, Tibaduiza Rodríguez, Oscar Alfredo (2017). Lineamientos para
la presentación de trabajos de grado de los programas de especialización
de la ECEDU. Colombia Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12693
