Este documento presenta información sobre los colores en inglés. Busca que los niños aprendan los colores primarios en inglés de una manera que los motive. También quiere que los niños distingan claramente los colores y pronuncien correctamente sus nombres en inglés. Al final, el documento evalúa el progreso de los niños en el aprendizaje de los colores.
Documento para explicar cómo decimos la hora en español para principiantes. Incluimos un pequeño vídeo introductorio donde os explicamos la organización de la presentación.
Aprentic3
Basic Spanish | Lesson 10 | Asking for and giving introductionsCultureAlley
Culturealley.com/spanish : Learn Spanish for free using self-paced audio-visual lessons and interactive practice exercises - CultureAlley - master conversations, grammar, vocabulary and more! This lesson will teach you how to ask for and give your introduction in Spanish. It will cover asking and telling name, profession, work place, where one lives etc.To study this at your own pace, take quizzes and explore more lessons go to www.culturealley.com. See you at the Alley!
Documento para explicar cómo decimos la hora en español para principiantes. Incluimos un pequeño vídeo introductorio donde os explicamos la organización de la presentación.
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Esta presentación está dirigida a los alumnos de 3º de Educación Primaria, (segundo ciclo).
Este tema se trabajará desde el área de Educación Artística (plástica)
En el presente ensayo se aborda desde diferentes perspectivas la temática “el aprendizaje cultural y cultura de aprender”, donde se plantean algunos interrogantes y conceptos de diferentes autores, que van permitir la mejor comprensión del mismo.
Bajo barandas las tic bailando y jugando con los valores en barandas los niño...Zafiro Jazmin
Teniendo en cuenta los cambios en la sociedad y el auge de los medios de comunicación, es importante resaltar los valores para mejorar las relaciones interpersonales en los niños de la sede Escuela Rural Mixta Bajo Barandas, con ayuda de diferentes recurso TIC se puede ejemplificar de manera más didáctica los valores y la manera de ponerlos en práctica, mediante videos, canciones y demás actividades que permitan mejorar la calidad de vida de los niños tanto en el ambiente escolar como familiar.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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los colores primarios en ingles
1. LOS COLORES EN INGLES
ARNOBIO MURILLO PALACIOS
ÁNGEL SATURIO RAMOS
ASESOR
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CHOCÓ
“DIEGO LUIS CÓRDOBA”
FACULTAD: EDUCACIÓN
PROGRAMA: INGLES Y FRANCÉS
NIVEL VIA
QUIBDÓ
2013
2.
3. Que el niño pueda sentirse plenamente identificado con los colores primarios en
ingles ya que este hace parte de la base del conocimiento en esta área del ingles
además puede servirle como motivación para que el niño pueda sentirse atraído
por aprender en un futuro mas a profundidad esta lengua extranjera
De igual manera con este trabajo se quiere que el niño quede con las bases claras
sobre los colores en ingles y pueda distinguirlos
4. Que al final de esta clase se pueda evidenciar el claro progreso avance de lo que el
niño pudo aprender a través de este periodo de tiempo en este mismo trabajo
Además que el niño tenga una clara percepción de cual es la verdadera y correcta
manera de pronunciar estos colores en ingles ya que como se sabe esto será una
base para desarrollar su capacidad cognitiva a futuro
5. Es un fenómeno físico-químico asociado a las innumerables combinaciones de
la luz, relacionado con las diferentes longitudes de onda en la zona visible del
espectro electromagnético, que perciben las personas y animales a través de
los órganos de la visión, como una sensación que nos permite diferenciar los
objetos con mayor precisión
Además los colores nos sirven para poder identificar figura y objetos de otros
por esta razón los colores son tan importante en nuestra vida cotidiana
16. Verde Negro Rojo
Pink Green
Black Brown
Red White
17.
18. Verde Negro Rojo
Green
Pink Brown
Black White
Red
19.
20. Verde Negro Rojo
Green Black
Pink Brown
Red White
21.
22. Amarillo Green
Azul Black
Rojo Yellow
Negro Blue
Verde Red
23.
24. Amarillo Yellow Green
Azul Black
Rojo Blue
Negro Red
Verde
25.
26. Amarillo Yellow Green
Azul Blue Black
Rojo Red
Negro
Verde
27.
28. Amarillo Yellow Green
Azul Blue Black
Rojo Red
Negro
Verde
29.
30. Amarillo Yellow Green
Azul Blue
Rojo Red
Negro Black
Verde
31.
32. Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en
lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente
de satisfacción y plenitud
33. Indica que iras a la pagina principal
Indica que debes pasar al siguiente nivel
Indica que debes volver a realizar la anterior tarea
Indica que puede avanzar en las otras tarea
34. podríamos definir la tolerancia como la aceptación de la diversidad de
opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber
escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas de
entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los
derechos fundamentales de la persona
La tolerancia si es entendida como respeto y consideración hacia la
diferencia, como una disposición a admitir en los demás una manera de
ser y de obrar distinta a la propia, o como una actitud de aceptación del
legítimo pluralismo, es a todas luces una virtud de enorme importancia
35. La amabilidad es la manera más sencilla, delicada y tierna de hacer
realidad un amor maduro y universal, libre de exclusivismos. Ese amor que
dice «te necesito porque te amo» y no te amo porque te necesito». Es
entonces cuando la amabilidad se convierte en una constante porque el
comportarse de manera complaciente y afectuosa con los demás, sentir su
felicidad, es lo mismo que sentir la propia dicha y alegría compartida. Ser
amable llega a ser algo así como una «necesidad biológica del espíritu».
La amabilidad es siempre un claro exponente de madurez y de grandeza
de espíritu, dado su carácter universal, integrador y de cálido
acercamiento a los demás seres de la creación, con los que se siente
hermanada toda persona amable
36. La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona, que le
permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos,
siempre en el plano de lo moral.
Una vez que pasa al plano ético (puesta en práctica), se establece la magnitud de
dichas acciones y de cómo afrontarlas de la manera más positiva e integral,
siempre en pro del mejoramiento laboral, social, cultural y natural
37. La Universidad Tecnológica del Chocó "Diego Luis Córdoba" es una Institución
pública de carácter académico del orden nacional , con personería
jurídica, autonomía administrativa y patrimonio independiente, adscrita al Ministerio
de Educación Nacional, creada mediante la Ley 38 de 1968 y Ley 7 de
1975 y reconocida como ente Universitario autónomo por la Resolución 3274 de
1993, emanada del Ministerio de Educación Nacional. La sede principal es la ciudad
de Quibdó, con programas académicos que cubren las regiones del San
Juan (Tadó e Istmina) y la costa Pacifica (Bahía Zolano)
38. La Universidad Tecnológica del Chocó “Diego Luis Córdoba”, es una
institución pública Nacional autónoma, democrática que ofrece programas de
formación, científica, profesional y tecnológica de excelencia, formando lideres
orientados al conocimiento, desarrollo, aprovechamiento y manejo sostenible
de la diversidad eco-sistémica y cultural, para beneficio de las comunidades
del Chocó y Colombia
39. La Universidad Tecnológica del Chocó ”Diego Luis Córdoba” formará talento
humano competitivo, comprometido con la excelencia para el desarrollo de la vida,
con alta capacidad de liderazgo científico, tecnológico, social, y cultural,
orientados al conocimiento, manejo, aprovechamiento y conservación de la
diversidad eco-sistémica y cultural, para contribuir al mejoramiento de la calidad
de vida de los habitantes del chocó biogeográfico y del país
40. • Satisfacer las necesidades educativas de las comunidades, alcanzando la
competitividad y manteniendo el liderazgo educativo de la Universidad y de sus
planes de estudios en calidad, cupos y servicios al estudiante
• Desarrollar el talento humano profesoral, para mejorar la calidad docente e
investigativa de la Universidad, de sus planes, programas y servicios,
contribuyendo a las necesidades de las comunidades y de la academia
• Modernizar la gestión administrativa y del conocimiento para optimizar la
competitividad y productividad de la Universidad, mediante la reestructuración o
reorganización de sus procesos
41. Son actividades que van encaminadas a reforzar lo antes visto en esta
clase estas actividades pueden ser:
Amarillo
Planas o dibujos que puedan dar mas seguridad a las dudas que el niño halla
tenido después de la clase
