Los incas construyeron un gran imperio en América del Sur entre los siglos XV y XVI que se extendió desde Colombia hasta Argentina. La clase explicaría la historia, cultura y legado de los incas a través de mapas, fotocopias y actividades prácticas como preguntas, un cuadro sinóptico y marcar su territorio en un mapa. Los estudiantes aprenderían sobre la religión basada en el Sol, la arquitectura, la agricultura, la vestimenta que diferenciaba clases sociales y más.

1. UNA CLESE SOBRE ABORIGENES.
OBJETIVO:
* Explicar cómo dariamos una clase, sobre “los aborígenes” a
alumnos de nivel primario.
* Detallar:
• Presentación del tema
• Desarrollo
• Recursos
• Actividades
“LOS INCAS”

2. PRESENTACION Y DESARROLLO DEL TEMA.
*El Imperio incaico (quechua Tawantinsuyu, a veces castellanizado Tahuantinsuyo y
aimara Pusinsuyu) fue la etapa en que la civilización Inca logró su máximo nivel
organizativo y se consolidó como el estado precolombino de mayor extensión en
América.[1] Abarcó los territorios andinos y circundantes desde San Juan de Pasto, al
norte, hasta el Río Maule, al sur; actualmente territorios correspondientes al sur de
Colombia, pasando por Ecuador, principalmente por el Perú y Bolivia, hasta gran parte
de Chile y el noroeste de Argentina. Por datos arqueológicos y antropológicos se ha ido
estudiando el verdadero proceso de la ocupación del Cuzco. El consenso apunta a que,
debido al colapso del reino de Taypiqala se produjo la migración de su pueblo. Este
grupo de cerca de 500 hombres se habría establecido paulatinamente en el valle del río
Huatanay, proceso que culminaría con la fundación del Cuzco. El “Quechua” fue el
idioma oficial y hablado en la mayoría de las comunidades Incas.
*Los incas en la Argentina
En el territorio de la Argentina, según las fuentes históricas, brevemente entre 1479 a
1535, el Imperio inca conquistó las partes occidentales de la actuales provincias de
Catamarca, Tucumán, Salta, Jujuy, La Rioja, San Juan, y el extremo noroeste de
Mendoza.
Los incas construyeron caminos (el Camino del Inca), centros agrícolas y de producción
de tejidos, asentamientos (collcas y tambos), fortalezas (pucarás) y numerosos
santuarios en lo alto de las montañas, utilizando también construcciones preexistentes.
Entre los establecimientos incas más importantes en la Argentina, se encuentran el
Potrero de Payogasta en Salta, la Tambería del Inca en La Rioja, el pucará de Aconquija
y el Shincal de Londres, ambos en Catamarca, el pucará de Tilcara en Jujuy y las ruinas
de Quilmes en Tucumán, la mayoría de las cuales eran preincaicos y fueron organizados
en una red urbana dentro de su imperio, estableciendo en ellos puestos de control
militar.
*Con respecto a la cultura, la ganadería: Se estima que los incas cultivaron cerca de
setenta especies vegetales, entre ellas, papas, camotes, maíz, ajíes, algodón, tomate,
maní, coca y quinua. La arquitectura publica: se distinguió, por sus técnicas avanzadas
de ingeniería y de trabajo fino de la piedra. Los planos de sus ciudades estaban basados
en un sistema de avenidas, atravesadas por calles más pequeñas que convergían en una
plaza abierta, rodeada de edificios municipales y templos. Las estructuras eran de un
solo piso.
*Con respecto a la religión, estaba basada en la adoración del SOL. E l oro, simbolo del
Dios Sol, era explotado para el uso de los dirigentes y la Elite, no como moneda de
intercambio sino principalmente con objetivos decorativos y rituales.
La religión dominaba toda la estructura política.
Las prácticas religiosas consistían en consultas de oráculos, sacrificios como ofrendas,
confesiones públicas, etc.
*Con respecto a su vestimenta: sirvió para diferenciar los distintos territorios, como así
también la clase social. También existían un conjunto de elementos que los unificaba: el
derecho de llevar “uncu, chullu” (tunica masculina) y además adornos que lo

3. identificaban como grupo. Los materiales básicos eran el algodón y la lana, en sus
diferentes variantes, alpaca y vicuña. En relación con la vestimenta masculina, los
hombres comunes usaban una especie de poncho llamado, llamado “onka”; se sumaba
un taparrabo, el “wara cicoy”, entre las piernas. Los hombres también llevaban
accesorios como: peines elaborados con espinas, madera, orejeas y alfileres de cobre,
plata y oro.
Para las mujeres la ropa típica era una tunica rectangular, que se colocaba por la cabeza,
ancha, que se ceñía a la cintura con un lazo y cuya extensión llegaba hasta los tibillos.
Sobre este vestido llevaban una capa tejida de alpaca.
En cuanto al peinado las mujeres lo usaban con una raya al medio y muy largo.
RECURSOS UTILIZADOS.

4. Los recursos utilizados para el desarrollo del tema en la calce,
fueron seleccionados con respecto al grado elegido en, mi caso: 7º
grado.
Estos son:
*Mapas, para que estén ubicados geográficamente, al
explicarles, el origen de los Incas.
*Fotocopia para la introducción del tema.
Seleccionado por la maestra.
*Pizarrón.
ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSION FINAL DEL
TEMA.
1) PREGUNTAS
A- ¿Quienes eran los Incas, de donde provenían?
B- ¿Como era su religión, que conceptos abarcaba?
C- ¿Su vestimenta diferenciaba las clases sociales?
Fundamenta porque.
2) Realiza un cuadro sinóptico, en el que puedas observar con
claridad todos los aspectos vistos y charlados en clases.
3) En un mapa de America del sur, colorea donde estaban
ubicados.