El documento habla sobre la sistematización de experiencias educativas provenientes de diversos países a través de redes digitales. También menciona la trayectoria educativa del autor, que incluyó la escuela primaria y secundaria y estudios universitarios de arquitectura. Finalmente, el autor expresa su interés de larga data en ser docente y cómo logró obtener la credencial después de casi 19 años.

1. Los labradores de la red, tejedores y alfareros de experiencias provenientes de diversos países,
fueron realizando la sistematización de una trama multifacética, rica en vivencias y conexiones.
Como a Paulo Feire le gustaba recordar, nadie enseña a nadie: los participantes del curso
aprendieron, en comunión, mediatizados también por el mundo digital y “virtual” constitutivo de
sus actividades en lo real”.
Mi trayectoria ha sido de lo más variada, desde que comencé en jardín de infantes en la Escuela
Belgrano, jugaba y me socializaba en ella recuerdo con auto de juguete que lo hacía correr de un
lado al otro de la escuela, después la primaria lo hice en la Escuela Republica de Entre Ríos esa
escuela que fue tristemente demolida en el Proceso maldito, allí me seguí formando y haciendo
amigos. La seño Haimovich de la cual estaba enamorado, las mellizas Ballesteros otras maestras a
las que les debo mucho. La escuela secundaria media fui a la técnica ENET N1 comencé en calle
Corrientes y a los dos años nos fuimos a calle Zapata Fueron los años de la adolescencia en ella en
la durísima y horrible dictadura. Cuando termine me fui a Santa Fe a la FADU de Arquitectura. En
1989 fui al CGE a sellar mi título de MMO siempre quise ser docente, quizás siguiendo los pasos de
madre que fue maestra, tuve a tío que como persona me fue marcando desde el principio del
cursado de la carrera de grado, siempre me repetía °Hace foco Marito y deja de lado todo lo que
perturba la llegada a ese punto como objetivó° Fue gracias a él y a mi queridos padres y abuela
paterna que me alentaron y llegue. No callo mi interés en ser docente, casi 19 años detrás de la
credencial de docente, todos los años iba una o dos veces al CGE, hasta que lo logre.
El trabajo cotidiano del docente en determinadas y concretas condiciones socio histórico e
institucionales que hace adquirir una determinada significación del mismo para sí y para la
sociedad. Achilli, 1998
SE HACE CENTRO EN LAS PRÁCTICAS DOCENTES Y EN EL ANÁLISIS DE LAS MISMAS Estas
pertenecen al campo de la DIDÁCTICA concebida como teoría acerca de las prácticas de
enseñanza significadas en los contextos socio históricos en las que se inscriben.
ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRÁCTICAS
EL ANÁLISIS
DIDÁCTICO
DE UNA
CLASE
LA NARRATIVA PARA EL ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS
SOPORTES:
●El registro textual
●El diario del profesor
●El relato de episodios
●El relato narrativo
●El portafolios
●otros
Llegue al Instituto en 2013 y gane la catedra de Materiales II del segundo año de la carrera
de Diseño y Decoración de Interiores, el programa anual de la materia me lo dieron, eran

2. solo contenidos quiero aclarar. Pero también lo tengo que decir que no tengo
planificación de clases,