Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los sentidos de la formación en el bachillerato mexicano desde las políticas educativas y las prácticas docentes. Se encontró que las prácticas docentes atienden múltiples sentidos formativos, incluyendo preparar a la juventud para la vida y capacitarlos para el mercado laboral, a pesar de que la Reforma a la Educación Integral de Educación Media Superior enfatiza un enfoque basado en competencias.
Este documento provee un resumen de la situación de la educación en México. Argumenta que la educación básica en el país se encuentra en un estado deficiente y no está logrando formar a los estudiantes de manera sólida. También discute las recientes reformas educativas en los niveles básico y medio superior, las cuales se enfocan en conceptos como calidad educativa y el enfoque de competencias. Finalmente, identifica algunos problemas conceptuales y de implementación con estas reformas debido a definiciones multirreferenciales de competencias.
Este documento presenta una propuesta de estrategia didáctica para desarrollar competencias de expresión en estudiantes de educación media superior. Incluye un diagnóstico del contexto socioeducativo que describe las características de la escuela, los estudiantes y la comunidad. También presenta los fundamentos teóricos y pedagógicos de la estrategia, y describe la secuencia didáctica, los recursos y el plan de evaluación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión a través de ilustrar conocimientos
El documento discute la necesidad de desarrollar un modelo pedagógico en Colombia que tenga en cuenta la cultura e idiosincrasia del país. Actualmente, los modelos no contemplan suficientemente factores como la violencia y corrupción que afectan negativamente el desarrollo. La educación debe enfocarse en formar personas con valores e integridad para mejorar la sociedad a largo plazo. Asimismo, es importante capacitar a los maestros en el uso de tecnologías para potenciar el aprendizaje.
Este documento presenta un estudio sobre los efectos del modelo de competencias en el desarrollo de habilidades comunicativas en educación primaria. Revisa los antecedentes del modelo de competencias en México y su implementación en la educación básica. Plantea preguntas sobre los efectos de este modelo en el desarrollo de habilidades comunicativas y en los resultados educativos. La hipótesis es que el modelo de competencias fortalece estas habilidades. El estudio utilizará un enfoque cuantitativo descriptivo-correlacional analizando resultados de ex
Diseño de Investigación MDES. Perla Neli Gutierrez Lopez Dr. Armando Vald...Neli Gutierrez
La importancia del Nivel Superior en el Proceso enseñanza Aprendizaje, mediante la implementación de la didáctica desarrolladora manipulativa, con la elaboración de modelos educativos realizados por los estudiantes del 4o semestre de la Licenciatura en Enfermería, de la asignatura Cuidado en la Salud Reproductiva.
tomados de la mano del Constructivismo con grandes teóricos como LEV S. Vigotsky, abordando la Teoría Histórico Cultural, tomando en cuenta el Desarrollo de la Zona Próxima. En compañia de otro Teórico Cubano José Zilberstein Toruncha con su Teoría del Desarrollo Potencial del Grupo al que pertenece, generando en el estudiante, aprendizaje colaborativo, creatividad, generación de análisis y juicio crítico
Implicaciones de los MU en el profesorado E caso uami dcbsMiguel Del Rio
1) El documento analiza los modelos universitarios y su relación con el personal académico tomando como estudio de caso a la División de Ciencias Biológicas y de la Salud de la Universidad Autónoma Metropolitana Iztapalapa (UAMI).
2) Busca determinar cómo el modelo universitario de la UAMI y su estructura organizacional, académica y de financiamiento influyen en las trayectorias profesionales y académicas del profesorado.
3) También analiza las implicaciones del modelo universit
Apuntes sobre políticas, programas y modelos educativos para la formación de ...rosalbaro
El documento analiza las políticas, programas y modelos educativos para la formación de docentes en el nivel superior en México. Señala que la formación de docentes universitarios es rígida y carece de innovación, lo que promueve un enfoque tradicional de enseñanza. También discute la necesidad de que los docentes desarrollen un enfoque más crítico y significativo para los estudiantes. Finalmente, propone la necesidad de abordar este tema desde múltiples perspectivas y revisar el papel e influencia de los
Este documento provee un resumen de la situación de la educación en México. Argumenta que la educación básica en el país se encuentra en un estado deficiente y no está logrando formar a los estudiantes de manera sólida. También discute las recientes reformas educativas en los niveles básico y medio superior, las cuales se enfocan en conceptos como calidad educativa y el enfoque de competencias. Finalmente, identifica algunos problemas conceptuales y de implementación con estas reformas debido a definiciones multirreferenciales de competencias.
Este documento presenta una propuesta de estrategia didáctica para desarrollar competencias de expresión en estudiantes de educación media superior. Incluye un diagnóstico del contexto socioeducativo que describe las características de la escuela, los estudiantes y la comunidad. También presenta los fundamentos teóricos y pedagógicos de la estrategia, y describe la secuencia didáctica, los recursos y el plan de evaluación. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión a través de ilustrar conocimientos
El documento discute la necesidad de desarrollar un modelo pedagógico en Colombia que tenga en cuenta la cultura e idiosincrasia del país. Actualmente, los modelos no contemplan suficientemente factores como la violencia y corrupción que afectan negativamente el desarrollo. La educación debe enfocarse en formar personas con valores e integridad para mejorar la sociedad a largo plazo. Asimismo, es importante capacitar a los maestros en el uso de tecnologías para potenciar el aprendizaje.
Este documento presenta un estudio sobre los efectos del modelo de competencias en el desarrollo de habilidades comunicativas en educación primaria. Revisa los antecedentes del modelo de competencias en México y su implementación en la educación básica. Plantea preguntas sobre los efectos de este modelo en el desarrollo de habilidades comunicativas y en los resultados educativos. La hipótesis es que el modelo de competencias fortalece estas habilidades. El estudio utilizará un enfoque cuantitativo descriptivo-correlacional analizando resultados de ex
Diseño de Investigación MDES. Perla Neli Gutierrez Lopez Dr. Armando Vald...Neli Gutierrez
La importancia del Nivel Superior en el Proceso enseñanza Aprendizaje, mediante la implementación de la didáctica desarrolladora manipulativa, con la elaboración de modelos educativos realizados por los estudiantes del 4o semestre de la Licenciatura en Enfermería, de la asignatura Cuidado en la Salud Reproductiva.
tomados de la mano del Constructivismo con grandes teóricos como LEV S. Vigotsky, abordando la Teoría Histórico Cultural, tomando en cuenta el Desarrollo de la Zona Próxima. En compañia de otro Teórico Cubano José Zilberstein Toruncha con su Teoría del Desarrollo Potencial del Grupo al que pertenece, generando en el estudiante, aprendizaje colaborativo, creatividad, generación de análisis y juicio crítico
Implicaciones de los MU en el profesorado E caso uami dcbsMiguel Del Rio
1) El documento analiza los modelos universitarios y su relación con el personal académico tomando como estudio de caso a la División de Ciencias Biológicas y de la Salud de la Universidad Autónoma Metropolitana Iztapalapa (UAMI).
2) Busca determinar cómo el modelo universitario de la UAMI y su estructura organizacional, académica y de financiamiento influyen en las trayectorias profesionales y académicas del profesorado.
3) También analiza las implicaciones del modelo universit
Apuntes sobre políticas, programas y modelos educativos para la formación de ...rosalbaro
El documento analiza las políticas, programas y modelos educativos para la formación de docentes en el nivel superior en México. Señala que la formación de docentes universitarios es rígida y carece de innovación, lo que promueve un enfoque tradicional de enseñanza. También discute la necesidad de que los docentes desarrollen un enfoque más crítico y significativo para los estudiantes. Finalmente, propone la necesidad de abordar este tema desde múltiples perspectivas y revisar el papel e influencia de los
Este documento analiza elementos de la interacción didáctica en el aula que contribuyen al aprendizaje de estudiantes en contextos sociales vulnerables en Chile. Se estudian las prácticas pedagógicas de profesores en liceos municipales ubicados en sectores vulnerables que tienen altos logros de aprendizaje. Los resultados indican que el cuidado del clima afectivo en el aula es un aspecto innovador que potencia la construcción del aprendizaje.
El documento analiza el contexto educativo en Colombia y en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Señala que el sistema educativo colombiano ha experimentado transformaciones para mejorar el acceso y calidad de la educación. No obstante, aún enfrenta desafíos como la desigualdad y baja calidad. La UNAD ha implementado cambios para adaptarse a las necesidades de sus estudiantes, incorporando innovaciones tecnológicas. La Escuela de Ciencias de la Educación busca fortalecer la investigación
Las reformas educativas neoliberales en América Latina fueron impulsadas por instancias de poder internacional y nacional para abordar problemas de calidad, reduciendo esto a un problema de gestión. Se promovió transformar los sistemas educativos mediante la competencia de mercado, privatizando escuelas. Esto afectó las condiciones laborales de los maestros y debilitó su organización. Las evaluaciones fueron usadas para enfatizar valores de competitividad y utilitarismo propios del sector privado. Los autores argumentan que se requiere un
Este documento discute la relación entre las políticas educativas y el currículo basado en competencias en tres partes. La primera parte explica la diferencia entre política, políticas públicas y políticas educativas. La segunda parte describe el concepto de competencias, su origen y características. La tercera parte analiza cómo la educación basada en competencias refleja las políticas educativas neoliberales y cómo el currículo basado en competencias plasma las políticas educativas. El documento concluye que la enseñanza es la forma más disfrazada de implementar
UNIVIM Materia: Mobile Learning
Modelo Educativo para la Educación Obligatoria y el aprendizaje móvil
Elaboran:
Gustavo Plancarte Figueroa
Karla Isabel Colín González
María Yaneth Vega Flores
Marisol Sepúlveda Tinoco
Este documento presenta una introducción a un estudio sobre los valores en la práctica docente y su relación con la calidad y equidad en la educación. Se describe cómo las reformas educativas de los años 90 se enfocaron en mejorar la calidad y equidad, pero que transformar las prácticas docentes sigue siendo un reto pendiente. El estudio analizó la oferta de valores de los docentes a través de una investigación etnográfica en dos escuelas públicas, utilizando perspectivas socio-antropológicas y psico-pedagó
Este documento describe una investigación sobre el diseño e implementación de una asignatura interdisciplinaria en la formación inicial de docentes en Chile. La asignatura abordó el proceso educativo desde perspectivas filosóficas, sociológicas y psicológicas. Los resultados mostraron que el enfoque interdisciplinario y el diálogo entre profesores y estudiantes ayudaron a los estudiantes a comprenderse como sujetos y actores en un contexto educativo, y a valorar la profesión docente.
Este documento discute los contenidos culturales y su selección en la educación. Explica que la educación transmite una cultura y forma las subjetividades de los estudiantes. Analiza criterios para seleccionar contenidos culturales como su valor formativo, contexto sociocultural y adaptación al nivel de los estudiantes. También examina cómo la selección de contenidos refleja opciones ideológicas y cómo la educación prepara a los estudiantes para participar en la cultura.
Este documento presenta el problema de investigación del rezago educativo en el primer grado del Colegio de Bachilleres Plantel 03 El Recodo. El objetivo general es diseñar estrategias para erradicar el rezago educativo en este plantel. Se realizará una investigación bibliográfica de las causas del rezago, se valorará cuantitativamente el problema y se investigarán estrategias para erradicarlo. Finalmente, se diseñarán estrategias y se evaluarán los resultados obtenidos.
Este ensayo analiza la relación entre la sociedad del conocimiento y la educación. Argumenta que las nuevas tecnologías están transformando la sociedad y el sistema educativo, requiriendo ciudadanos con habilidades para aprender de forma continua. También señala que los docentes deben actualizar sus prácticas educativas para incorporar las tecnologías y enfocarse más en el desarrollo de competencias en los estudiantes. El ensayo explora estos cambios y el papel fundamental de los maestros para formar a los ciudadanos del futuro.
Presentación análisis de contexto alternativa de solución desde la investigaciónjuancespinosag
Este documento presenta una discusión sobre la identificación de situaciones que podrían ser abordadas por la investigación educativa en Colombia. Se mencionan problemas educativos como la desigualdad social, la falta de oportunidades y la preparación insuficiente de los estudiantes. También se analiza el contexto educativo del país y se destacan desafíos como mejorar el acceso y financiamiento de la educación de acuerdo con las metas del Plan Nacional de Desarrollo. El documento concluye resaltando la importancia de comprender el contexto social y econó
El documento describe el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) de la OCDE. El TALIS de 2008 y 2013 evaluó factores como el desarrollo profesional de los maestros, sus creencias y prácticas de enseñanza, el liderazgo escolar y cómo se relacionan con los resultados de los estudiantes. Los resultados de TALIS han proporcionado información valiosa sobre el sistema educativo mexicano y han permitido comparar a México con otros países. El TALIS ha arrojado luz sobre
Mobile learning tramo 2 act 1 equipo 3_3_12_19Karla Colin
El documento trata sobre la inclusión y equidad en el sistema educativo mexicano. Resume que México tiene profundas desigualdades que limitan el desarrollo de las personas, y que es necesario lograr que todos los estudiantes, sin importar su género u origen, tengan una educación de calidad. También habla sobre la necesidad de flexibilizar los currículos para considerar los diferentes contextos y necesidades de los estudiantes.
Este documento describe las 10 dimensiones de la calidad educativa según la UNESCO, divididas en dos ámbitos: el nivel del estudiante y el nivel sistémico. En el nivel del estudiante se incluyen factores como la disponibilidad de la educación, las experiencias que trae cada estudiante, el contenido educativo, y el entorno de aprendizaje. En el nivel sistémico se encuentran elementos como las estructuras administrativas, la implementación de políticas, el marco legal, los recursos, y la medición de resultados. Finalmente,
El documento analiza la posibilidad de desarrollar competencias a partir del conectivismo, las TIC y los objetos de aprendizaje. Plantea que si bien tradicionalmente se ha fundamentado el desarrollo de competencias en el constructivismo, es posible complementar esta perspectiva considerando la teoría del conectivismo, dada la abundancia actual de información y la virtualidad. El objetivo es explorar esta nueva óptica para innovar los procesos de desarrollo de competencias en los sistemas educativos.
Este documento discute los desafíos actuales de la formación y desarrollo profesional docente en América Latina. A pesar de que los gobiernos y reformas educativas han enfatizado la importancia de fortalecer a los docentes, todavía existen problemas serios en las instituciones formadoras y en el perfil de los formadores. Los cambios en la sociedad y la escuela requieren redefinir la profesión docente. La mejora educativa depende de contar con buenos docentes, pero se necesitan políticas integrales que también
El documento, recupera información en relación a tema de competencias, objetivos, antecedentes, orientaciones, funciones y clasificación de las mismas en generales, disciplinares y profesionales.
Memoria para optar al título de Psicólogo de la Universidad de Chile, que intenta caracterizar elementos del currículum oculto en las políticas de la Enseñanza Media Técnico Profesional en Chile (2010).
Este documento establece un nuevo Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. El plan se basa en tres orientaciones: un enfoque centrado en el aprendizaje, un enfoque basado en competencias y flexibilidad curricular. El plan describe los elementos del currículo, incluyendo modalidades de aprendizaje como proyectos, casos, problemas y aprendizaje colaborativo y en servicio, con el objetivo de mejorar la calidad de la formación de maestros.
El Papa Juan Pablo II colocó una cruz de madera de dos metros en la Basílica de San Pedro en 1984 para atraer la mirada de todos. Más tarde, entregó esta cruz, conocida como la Cruz de los Jóvenes, a los jóvenes del Centro San Lorenzo. Desde entonces, la Cruz de los Jóvenes ha viajado por todo el mundo como símbolo de las Jornadas Mundiales de la Juventud, siendo entregada de país en país y adorada en vigilia por los jóvenes católicos.
O documento discute o planejamento, execução e monitoramento de redes sociais no governo. Ele lista tópicos como datas comemorativas, campanhas, eventos e aumento de seguidores que devem ser planejados, além de impessoalidade, feedback e fortalecimento de perfis na execução. O documento também menciona a necessidade de monitorar termos relacionados, perfis do governo e da oposição e palavras-chave.
Este documento analiza elementos de la interacción didáctica en el aula que contribuyen al aprendizaje de estudiantes en contextos sociales vulnerables en Chile. Se estudian las prácticas pedagógicas de profesores en liceos municipales ubicados en sectores vulnerables que tienen altos logros de aprendizaje. Los resultados indican que el cuidado del clima afectivo en el aula es un aspecto innovador que potencia la construcción del aprendizaje.
El documento analiza el contexto educativo en Colombia y en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Señala que el sistema educativo colombiano ha experimentado transformaciones para mejorar el acceso y calidad de la educación. No obstante, aún enfrenta desafíos como la desigualdad y baja calidad. La UNAD ha implementado cambios para adaptarse a las necesidades de sus estudiantes, incorporando innovaciones tecnológicas. La Escuela de Ciencias de la Educación busca fortalecer la investigación
Las reformas educativas neoliberales en América Latina fueron impulsadas por instancias de poder internacional y nacional para abordar problemas de calidad, reduciendo esto a un problema de gestión. Se promovió transformar los sistemas educativos mediante la competencia de mercado, privatizando escuelas. Esto afectó las condiciones laborales de los maestros y debilitó su organización. Las evaluaciones fueron usadas para enfatizar valores de competitividad y utilitarismo propios del sector privado. Los autores argumentan que se requiere un
Este documento discute la relación entre las políticas educativas y el currículo basado en competencias en tres partes. La primera parte explica la diferencia entre política, políticas públicas y políticas educativas. La segunda parte describe el concepto de competencias, su origen y características. La tercera parte analiza cómo la educación basada en competencias refleja las políticas educativas neoliberales y cómo el currículo basado en competencias plasma las políticas educativas. El documento concluye que la enseñanza es la forma más disfrazada de implementar
UNIVIM Materia: Mobile Learning
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Gustavo Plancarte Figueroa
Karla Isabel Colín González
María Yaneth Vega Flores
Marisol Sepúlveda Tinoco
Este documento presenta una introducción a un estudio sobre los valores en la práctica docente y su relación con la calidad y equidad en la educación. Se describe cómo las reformas educativas de los años 90 se enfocaron en mejorar la calidad y equidad, pero que transformar las prácticas docentes sigue siendo un reto pendiente. El estudio analizó la oferta de valores de los docentes a través de una investigación etnográfica en dos escuelas públicas, utilizando perspectivas socio-antropológicas y psico-pedagó
Este documento describe una investigación sobre el diseño e implementación de una asignatura interdisciplinaria en la formación inicial de docentes en Chile. La asignatura abordó el proceso educativo desde perspectivas filosóficas, sociológicas y psicológicas. Los resultados mostraron que el enfoque interdisciplinario y el diálogo entre profesores y estudiantes ayudaron a los estudiantes a comprenderse como sujetos y actores en un contexto educativo, y a valorar la profesión docente.
Este documento discute los contenidos culturales y su selección en la educación. Explica que la educación transmite una cultura y forma las subjetividades de los estudiantes. Analiza criterios para seleccionar contenidos culturales como su valor formativo, contexto sociocultural y adaptación al nivel de los estudiantes. También examina cómo la selección de contenidos refleja opciones ideológicas y cómo la educación prepara a los estudiantes para participar en la cultura.
Este documento presenta el problema de investigación del rezago educativo en el primer grado del Colegio de Bachilleres Plantel 03 El Recodo. El objetivo general es diseñar estrategias para erradicar el rezago educativo en este plantel. Se realizará una investigación bibliográfica de las causas del rezago, se valorará cuantitativamente el problema y se investigarán estrategias para erradicarlo. Finalmente, se diseñarán estrategias y se evaluarán los resultados obtenidos.
Este ensayo analiza la relación entre la sociedad del conocimiento y la educación. Argumenta que las nuevas tecnologías están transformando la sociedad y el sistema educativo, requiriendo ciudadanos con habilidades para aprender de forma continua. También señala que los docentes deben actualizar sus prácticas educativas para incorporar las tecnologías y enfocarse más en el desarrollo de competencias en los estudiantes. El ensayo explora estos cambios y el papel fundamental de los maestros para formar a los ciudadanos del futuro.
Presentación análisis de contexto alternativa de solución desde la investigaciónjuancespinosag
Este documento presenta una discusión sobre la identificación de situaciones que podrían ser abordadas por la investigación educativa en Colombia. Se mencionan problemas educativos como la desigualdad social, la falta de oportunidades y la preparación insuficiente de los estudiantes. También se analiza el contexto educativo del país y se destacan desafíos como mejorar el acceso y financiamiento de la educación de acuerdo con las metas del Plan Nacional de Desarrollo. El documento concluye resaltando la importancia de comprender el contexto social y econó
El documento describe el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) de la OCDE. El TALIS de 2008 y 2013 evaluó factores como el desarrollo profesional de los maestros, sus creencias y prácticas de enseñanza, el liderazgo escolar y cómo se relacionan con los resultados de los estudiantes. Los resultados de TALIS han proporcionado información valiosa sobre el sistema educativo mexicano y han permitido comparar a México con otros países. El TALIS ha arrojado luz sobre
Mobile learning tramo 2 act 1 equipo 3_3_12_19Karla Colin
El documento trata sobre la inclusión y equidad en el sistema educativo mexicano. Resume que México tiene profundas desigualdades que limitan el desarrollo de las personas, y que es necesario lograr que todos los estudiantes, sin importar su género u origen, tengan una educación de calidad. También habla sobre la necesidad de flexibilizar los currículos para considerar los diferentes contextos y necesidades de los estudiantes.
Este documento describe las 10 dimensiones de la calidad educativa según la UNESCO, divididas en dos ámbitos: el nivel del estudiante y el nivel sistémico. En el nivel del estudiante se incluyen factores como la disponibilidad de la educación, las experiencias que trae cada estudiante, el contenido educativo, y el entorno de aprendizaje. En el nivel sistémico se encuentran elementos como las estructuras administrativas, la implementación de políticas, el marco legal, los recursos, y la medición de resultados. Finalmente,
El documento analiza la posibilidad de desarrollar competencias a partir del conectivismo, las TIC y los objetos de aprendizaje. Plantea que si bien tradicionalmente se ha fundamentado el desarrollo de competencias en el constructivismo, es posible complementar esta perspectiva considerando la teoría del conectivismo, dada la abundancia actual de información y la virtualidad. El objetivo es explorar esta nueva óptica para innovar los procesos de desarrollo de competencias en los sistemas educativos.
Este documento discute los desafíos actuales de la formación y desarrollo profesional docente en América Latina. A pesar de que los gobiernos y reformas educativas han enfatizado la importancia de fortalecer a los docentes, todavía existen problemas serios en las instituciones formadoras y en el perfil de los formadores. Los cambios en la sociedad y la escuela requieren redefinir la profesión docente. La mejora educativa depende de contar con buenos docentes, pero se necesitan políticas integrales que también
El documento, recupera información en relación a tema de competencias, objetivos, antecedentes, orientaciones, funciones y clasificación de las mismas en generales, disciplinares y profesionales.
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Este documento establece un nuevo Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. El plan se basa en tres orientaciones: un enfoque centrado en el aprendizaje, un enfoque basado en competencias y flexibilidad curricular. El plan describe los elementos del currículo, incluyendo modalidades de aprendizaje como proyectos, casos, problemas y aprendizaje colaborativo y en servicio, con el objetivo de mejorar la calidad de la formación de maestros.
El Papa Juan Pablo II colocó una cruz de madera de dos metros en la Basílica de San Pedro en 1984 para atraer la mirada de todos. Más tarde, entregó esta cruz, conocida como la Cruz de los Jóvenes, a los jóvenes del Centro San Lorenzo. Desde entonces, la Cruz de los Jóvenes ha viajado por todo el mundo como símbolo de las Jornadas Mundiales de la Juventud, siendo entregada de país en país y adorada en vigilia por los jóvenes católicos.
O documento discute o planejamento, execução e monitoramento de redes sociais no governo. Ele lista tópicos como datas comemorativas, campanhas, eventos e aumento de seguidores que devem ser planejados, além de impessoalidade, feedback e fortalecimento de perfis na execução. O documento também menciona a necessidade de monitorar termos relacionados, perfis do governo e da oposição e palavras-chave.
The document discusses the School Technology and Readiness (STaR) chart, a tool used by teachers to assess technology needs and goals in classrooms. The STaR chart helps fulfill requirements that teachers be technology literate and promotes students' success. It is aligned with Texas' long-range technology plan and ensures technology-rich curriculum for all students. The document then provides details on the STaR chart categories and scores at a particular high school over three years, finding improvements in most areas but also goals to become a leader in classroom technology integration.
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e-suap - client technologies- english versionSabino Labarile
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Este documento presenta el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en México. El plan se basa en una reforma curricular reciente con el objetivo de formar maestros capaces de satisfacer las demandas de la educación básica. El plan contiene cinco trayectos formativos interrelacionados organizados en torno a competencias clave. El perfil de egreso busca que los maestros sean profesionales del aprendizaje competentes para crear ambientes propicios para todos los estudiantes.
Rosalbatovar.estrategia didactica finalRosalba Tovar
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Este documento discute el enfoque por competencias en la educación media superior en México. Se propone un marco curricular común que promueva el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales en los estudiantes. El documento también analiza los retos de implementar este enfoque, incluyendo abatir el rezago educativo, lograr la equidad y cobertura para todos los estudiantes, y mejorar la calidad de la educación.
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Educacion por competencia en educacion superiorAngel Lazaro
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El documento describe una investigación sobre cómo los profesores perciben los cambios en la escuela secundaria argentina, como la inclusión de nuevos estudiantes y la integración de las TIC. Se entrevistó a 118 profesores, la mayoría con mucha experiencia. Algunos profesores se aferran a identidades tradicionales y se oponen a los cambios, mientras que otros intentan adaptarse. Sin embargo, aún no está claro hacia dónde se dirigen las nuevas identidades profesionales de los docentes ante estas políticas. El objetivo es analizar
Este documento discute las nuevas tendencias de política educativa en América Latina y sus implicancias para la gestión pedagógica de las escuelas. Las nuevas políticas promueven una mayor autonomía de las escuelas y un papel más activo de la sociedad civil en la educación, al tiempo que buscan mejorar la productividad y calidad del sistema educativo. Esto requiere repensar la gestión escolar, los roles de los directores y maestros, y fortalecer las capacidades institucionales de las escuelas.
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La articulación curricular en educación básica busca integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria a través de la consistencia entre conocimientos, habilidades y competencias. Se define un perfil de egreso para los estudiantes que describe el tipo de ciudadano que se espera formar. La reforma integral de la educación básica se centra en el desarrollo de competencias y la articulación entre los niveles a través de los campos formativos y competencias. Las escuelas normales juegan un papel clave en la formación de ma
La articulación curricular en la Educación BásicaAlvaro Rojo
La articulación curricular en educación básica busca integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria a través de la consistencia entre conocimientos, habilidades y competencias. Se define un perfil de egreso para los estudiantes que describe el tipo de ciudadano que se espera formar. La reforma integral de la educación básica se centra en el desarrollo de competencias y la articulación entre los niveles a través de los campos formativos y competencias. Las escuelas normales juegan un papel clave en la formación de ma
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La articulación curricular en educación básica busca integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria a través de la consistencia entre conocimientos, habilidades y competencias. Se define un perfil de egreso para los estudiantes que describe el tipo de ciudadano que se espera formar. La reforma integral de la educación básica se centra en el desarrollo de competencias y la articulación entre los niveles a través de los campos formativos y competencias. Las escuelas normales juegan un papel clave en la formación de ma
La articulación curricular en educación básica busca integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria a través de la consistencia entre conocimientos, habilidades y competencias. Se define un perfil de egreso para los estudiantes que incluye rasgos cognitivos y socioemocionales. La reforma integral de educación básica implementa un modelo basado en competencias y busca desarrollar cinco competencias en primaria como aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. Log
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Este documento presenta los retos del antropólogo en México para el siglo XXI. Explora preguntas fundamentales sobre el origen de la vida humana y la evolución de las sociedades. También discute el método comparativo para estudiar las similitudes y diferencias culturales entre pueblos. Finalmente, identifica temas actuales como la migración, remesas y cultura transnacional como problemas clave en México, y los retos de mantener la antropología como una disciplina rigurosa y atractiva.
La metafísica estudia conceptos fundamentales como ser, entidad y existencia. La ontología investiga qué entidades existen. La gnoseología estudia el origen y límites del conocimiento humano. La lógica analiza la validez de las inferencias. La ética incluye el estudio de la moral, virtud y deber. La estética se enfoca en la belleza y experiencias estéticas.
La cibercultura crea nuevos fenómenos culturales al permitir que las personas se conecten e interactúen de nuevas maneras a través de Internet y la tecnología digital, lo que conduce al desarrollo de comunidades en línea, compartiendo de contenido y tendencias que se propagan rápidamente entre las redes sociales.
Este documento discute diversos temas relacionados con la antropología del ciberespacio, incluyendo nuevos elementos culturales como el teletrabajo, la comunicación a través de foros y redes sociales, el juego en entornos virtuales, los derechos humanos y la difusión de información, el consumo y la investigación científica en línea. También aborda problemas como la seguridad, la libertad y censura en Internet, el valor de la información, y el analfabetismo informático como una nueva forma de exclusión.
El documento describe la base económica y territorial de los pueblos indígenas en México. Se centra principalmente en la agricultura de subsistencia como maíz, frijoles y calabazas cultivados de manera comunal en pequeñas parcelas. También incluye cultivos comerciales orientados al mercado y cultivos de traspatio realizados por las mujeres. La tierra comunal es fundamental para la identidad y supervivencia de las comunidades indígenas.
Más de Zona S096, Secretaria de Educación, GEM (12)
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Los sentidos del bachillerato en méxico cemys2014
1. Socorro Imelda Domínguez Ayala.
Instituto Superior de Ciencias de la Educación.
sdominguezayala@hotmail.com
*
Palabras claves:
formación, práctica docente, escolarización,
bachillerato, sentido.
2. *Resumen analítico
Partiendo de la tesis de que escolarización y formación son
procesos asociadas a la educación que no se implican como se da
por hecho en las políticas educativas para EMS en México. Se
hace una revisión crítica de la diversidad de sentidos de lo que
cómo formación se entiende en la RIEMS y desde las prácticas
docentes observadas en dos bachilleratos del Estado de México.
La investigación arroga profundas diferencias entre la formación
anunciada por las políticas y la ocurrida en el aula; muestra como
las prácticas docentes atienden sentidos múltiples, encontrados y
difusos aún en contextos con indicadores de calidad halagüeños.
Las preguntas de investigación que se desarrollan son ¿Qué sentido
formativo anuncia la RIEMS? ¿Qué ocurren en la formación de los
alumnos de bachillerato? y ¿Qué sentido formativo guía al maestro
de bachillerato en el aula?
3. *Organización del
trabajo
1. Panorama las condiciones del bachillerato
mexicano desde los indicadores disponibles.
2. Recuento de los sentidos formativos para el
bachillerato desde la RIEMS.
3. Revisión de las prácticas docentes en dos
escuelas preparatorias del Estado de México a
partir de datos de observación no participante.
4. Interpretación sobre la construcción sentidos
formativos de tales prácticas.
4. *La escolarización aumenta su presencia en la dinámica de las sociedades
actuales (para el caso mexicano abarca 15 grados desde preescolar hasta
educación media superior
*La relación «educación y progreso», pervive y sostiene que educar a las
futuras generaciones es indispensable, por justicia social y necesidad
económica
*Escolarización y formación no son un dúo que circule con el mismo
dinamismo en los pasillos escolares.
*Se hace una revisión crítica de lo que como formación se entiende y
deriva en prácticas docentes en la EMS mexicana, pese a la normatividad
establecida en la Reforma a la Educación Integral de Educación Media
Superior en México (RIEMS) de 2008.
*Nos referiremos a formación como posibilidad ampliada del desarrollo de
las capacidades, cualidades, conocimientos y actitudes sociales
necesarias para la comprensión del mundo social y natural, así como la
convivencia social en la emancipación (en términos de la teoría crítica)
que lo mismo ocurre en contextos escolares como fuera de ellos y se
caracteriza por la pertinencia. Conservaremos el término educación para
referirnos a los procesos formales para la formación.
*Se define a la práctica docente como el conjunto de actividades que el
profesor ejecuta, induce, recupera o valora en un entorno institucional,
con intención de contribuir, inducir, provocar o generar aprendizajes en
sus alumnos, ya sea en el aula o fuera de ella; al conjunto de actividades
que realizas en el entorno escolar y que tienen una intención educativa.
Dada la diversidad de sentidos preferimos pluralizar el concepto.
*Introducción.
5. * 1. Panorama las condiciones del bachillerato mexicano
desde los indicadores disponibles.
*94.8% de la población menor de 15 años asiste a la escuela, pero
apenas un 22.4% de la población de 15 años o más cuenta con
estudios concluidos de bachillerato
*En las últimas décadas la atención educativa a la población ha
crecido exponencialmente, 40% de quienes inician el ciclo medio
superior, lo abandonan (SEP, 2008).
*Sólo el 25.7% de los jóvenes mexicanos evalúan a la escuela
como institución de confianza (García, 2008), lo que quiere
decir que, aun cuando se participe del proceso de
escolarización, no se reconocen en ella amplias posibilidades de
crecimiento por sus efectos.
*La condición actual de la EMS mexicana, pese a la RIEMS es de
precariedad e indefinición (Zorrilla, 2008).
6. * 2. Los sentido formativo para bachillerato desde la RIEMS?
*La escolarización es necesaria, solo como condición a la educación para
la formación pertinente.
*Actualmente los cambios en la política educativa y la RIEMS buscan dar
continuidad a los proyectos iniciados en la educación básica en los años
ochenta y alcanzar la anhelada calidad educativa, meta que como
aspiración, como discurso y como promesa ha trascendido hasta
nuestros días.
*Las reformas educativas tienden a consolidar el enfoque de la
Educación Basada en Competencias (EBC) como mecanismo de
formación escolar que impacte en todos los rubros de la vida social,
económica, política, cultural y tecnológica.
*Los discursos contienen una serie de desencuentros entre
escolarización y formación, por ello proponemos poner en el centro de
nuestra revisión la dirección formativa que las políticas
educativas para EMS y las incidencias de éstas en las
prácticas docentes en la escuela con el apoyo de la revisión
de lo que ocurre en dos planteles de bachillerato
propedéutico en el Estado de México.
7. * 2. Los sentido formativo para bachillerato desde la RIEMS?
La lectura de la definición para la EMS mexicana desde los acuerdos 442
y 447 es polisémica, remite a prácticas docentes para:
*a) Educar atendiendo las necesidades de la juventud
*b) Capacitar a los trabajadores que la nación necesita
*c) Ayudar a hacerse de herramientas a los futuros universitarios
*d) Contribuir a la formación de ciudadanos modernos
*Con la figura del docente como responsable de las prácticas que
cristalicen las reformas, necesitamos acudir el terreno institucional-
áulico, concreto para responder más allá de la polisemia de sentido
formativo y conocer ¿qué sentido formativo atienden los
docentes de las distintas instituciones de EMS en
México?
8. *El bachillerato, un lugar para la
capacitación: El surgimiento de muchos subsistemas estuvo
marcado por las emergentes actividades económicas del
mercado laboral y, para la población en busca de ascenso social,
por la posibilidad de cursar en poco tiempo ciertas carreras de
utilidad social y lucrativa (Domínguez, 2009).
*Las prácticas docentes de este tipo se dirigen por la
urgencia de llevar al alumno al saber hacer, antes que el
saber disciplinar o las preocupaciones por las necesidades de los
alumnos. Las prácticas escolares instruccionales de laboratorio
guiadas por las técnicas científicas, el estudio de
procedimientos, la reproducción de esquemas, la repetición y
memorización de procesos y la programación, revisión y
calificación de prácticas profesionales, son parte de las acciones
docentes en la preparación de los trabajadores que un mundo
laboral hipotético demanda; aunque sea en el imaginario social,
pues bien sabemos las escasas posibilidades de empleo que
nuestro país genera.
9. *El bachillerato como espacio propedéutico:
Actualmente, sólo el 12.4% del servicio de bachillerato es
ofrecido por las universidades, sin embargo el 60.2% tiene
carácter exclusivamente propedéutico (SEP, 2011:97): preparar
para la universidad. La ocupación central de los docentes en la
presentación de contenidos y los procedimientos para su
memorización son sus prácticas derivadas, entre ellas
encontramos la exposición eficiente en apego a un estilo o
personalidad del profesor (van desde la charla amena del origen,
evolución y estado actual del saber, a la docta tiranía del dictado
de los apuntes organizados por el profesor y perfeccionados en un
viejo cuaderno que se conserva con los años), el diseño
riguroso del examen de contenidos o batería pedagógica y su
ejecución en un ritual silencioso e individual, antesala del
examen de la verdad, el examen de acceso a la universidad;
también son comunes los arengas autobiográficas del tipo
para ir a la universidad yo tuve que… de docentes a alumnos.
10. *El bachillerato, un lugar para la
juventud: La aletargada actividad del mercado laboral en
México, sobre todo en los últimos cincuenta años, ha generado
que ante la imposibilidad de darles un lugar en el mercado con
fines de control social se promueva su lugar en la escuela. Bajo
esta visión, al docente se le pide revise sus estrategias de
enseñanza para adecuarles al desarrollo intelectual,
moral y psicológico de la población según su edad. El cómo
enseñar, se superpone al qué enseñar y en ello las imágenes de
juventud sobresalen liando las decisiones del profesor: ¿El
joven necesita disciplina o comprensión, de un maestro
consejero, de una figura moral que sea ejemplo o de un
guía en el camino del saber?
*Lo que el entorno sociocultural demande para la juventud
hace presencia en el sentido de las prácticas del docente en
el aula y en lo que cree debe hacer.
11. *El bachillerato, la cúspide para la moderna
ciudadanización. La formación en la EMS y sus prácticas
docentes, también han sido prefiguradas por la imagen del
ciudadano y son correspondientes a la idiosincrasia del espacio
histórico (altamente mutable). Un ciudadano informado, que
se explique el mundo por la ciencia y con una mentalidad
uniforme está en la suma formativa aspiracional para la
EMS. La concepción de la EMS corresponde a una política en el
desarrollo de un perfil de competencias o desempeños
terminales compartidos. Las propuestas de política educativa
implementadas en las últimas décadas poco tienen de
“novedoso” en sus fundamentos (Feldfeber, 2009), subyace en
ellos un ciudadano estándar. Programar cualidades del
discente es el eje de la docencia, su rendimiento será evaluado
por el producto de su trabajo. Las competencias docentes están
directamente relacionadas al desarrollo de las competencias
en sus alumnos.
12. * 3. Revisión de las prácticas docentes en
dos escuelas preparatorias del Estado de
México-
*Los sentidos o intenciones de acción que mayormente
movilizan las prácticas docentes según los resultados de esta
investigación son: Preparar a la juventud y respecto a
la intención de preparar para la vida; aunque el
primero toma una forma diferente a la prometida en los
discursos de la política educativa reformada en la RIEMS.
Hemos encontrado que, lo que
se concibe como formación
pertinente desde el trabajo de
los docentes en el aula, es un
haz de prácticas con sentidos
múltiples y de construcción
compleja.
13. *En frecuente que los docentes hablen de las actividades que
diseñan o ejecutan, trayendo al pensamiento que van dirigidas al
alumno-joven y que las dinamicen entre la responsabilidad de
competir con la seducción que ofrecen los medios de
comunicación, las modas, las distracciones y las relaciones de
amistad y noviazgo (propios de su tiempo y edad, desde su
decir); que asuman su responsabilidad de provocar en ellos,
aprendizajes significativos realmente valiosos. Paralelamente, la
responsabilidad de formar al educar en el contexto escolar está
permeada por una serie de actividades de control y orden,
“motivación”, desarrollo de capacidades, transmisión de
contenidos “valiosos” y verificación de que lo enseñado estará a
la mano para ser utilizado en ocasiones posteriores.
* 3. Revisión de las prácticas docentes en
dos escuelas preparatorias del Estado de
México-
*
14. *
*Las prácticas docentes con la intención de encuadrar en el orden a la
clase dada su edad y propensión al relajo casi siempre se
encuentran al inicio de la clase. Se piensa en que al alumno se le
debe de “leer”, conocer su estado de ánimo y disposición al
aprendizaje, pues de ello han de depender las acciones que el
maestro emprenda en clase, si está “prendido”, tranquilizarle y si lo
“exprimieron” en la clase anterior, organizar un “show” para llamar
su atención. Asegurar la atención de los asistentes y establecer el
“orden” en la clase lleva a estrategias tan variadas como: pasar lista
(solo a quienes llegaron a tiempo, a los demás se les permite entrar
previo “pago de cuota” conductual, pues se les pide esperar hasta
que el maestro indique que pueden acceder, han pedido permiso con
propiedad y sumisión, hicieron la fila indicada por el maestro,
respondieron a cuestionamientos sobre temas vistos, etc…), hacer
preguntas sobre el contenido de la clase pasada y revisar la tarea;
actividades que llevan a recordar al estudiante que la figura del
maestro y su autoridad son centrales.
* 3. Revisión de las prácticas docentes en
dos escuelas preparatorias del Estado de
México-
15. *Al participar en la educación del bachiller y ser este
un joven, se encontró que los docentes suelen
considerar que la suya es una tarea difícil, pues los
adolescentes son difíciles, influenciables por los
medios de comunicación y las modas, que su etapa
de desarrollo biológico les coloca en cambios
hormonales, les vuelve volubles y cambiantes; el
noviazgo y las situaciones familiares diversas les
provocan frecuentes distracciones de sus
actividades escolares y su formación, por ello “es
importante que el alumno sepa quién es la
autoridad”
* 3. Revisión de las prácticas docentes en
dos escuelas preparatorias del Estado de
México-
*
16. Los alumnos se preparan para la vida y, la vida es todo lo que está
más allá del aula, por ello las exposiciones del maestro suelen ser
acompañadas con ejemplos vinculados a los contenidos expuestos.
La vida parece estar lejana, hallarse en el futuro y, el futuro más
cercano les pondrá ante un examen, como cuando: “un promotor
de servicios de una universidad particular se presentó para ofertar
los servicios de su empresa y al final solicitó datos personales de
los alumnos en unos formularios asegurándoles trato confidencial
a su información. La maestra en turno (de derecho) les pregunta
cuál es el artículo de la constitución que obliga a la empresa a
hacer eso. Una alumna responde que «aún no hemos pasado por
ahí», la maestra revira la respuesta diciéndole, que “…sí no ha
pasado por ahí si pasará por un examen” (Domínguez, 2013).
*
* 3. Revisión de las prácticas docentes en
dos escuelas preparatorias del Estado de
México-
17. Una alumna con embarazo avanzado es el ejemplo de la
imprudencia (tema que se revisabaen clase). Ella caya. Hay un silencio
de consentimiento, pero ¿Las circunstancias de la “imprudencia”
son conocidas por todos los miembros del grupo o se ejemplifica la
prudencia desde la imprudencia del prejuicio? El intento de
educar para la vida solo ha servido para caricaturizarla y asumir
que se sabe “algo de los otros”, ni lo más prudente, ni lo más
trascendente, solo algo.
Educar para la vida en el bachillerato propedéutico tiene
evidencias muy limitadas, cuando menos hasta el momento de la
investigación. Educar para la vida implica tener vínculos con la
vida de la comunidad, colocar en el centro del aprendizaje al
alumno y no al contenido. Hasta el momento ello no ha ocurrido.
*
* 3. Revisión de las prácticas docentes en
dos escuelas preparatorias del Estado de
México-
18. *
*Los docentes en tanto sujetos sociales (Ibáñez, 1994),
interactúan en función de los otros en el mundo
(intersubjetivamente). Durante la clase los maestros se refieren a
los otros docentes en el contexto de las normas, de las
actividades y de los acuerdos reafirmando su postura, su acción.
En ambas escuelas se encontró que valoran al compañero, al jefe
y al alumno, la autoridad se forja por la acción propia y se valida
con la presencia y la acción de los otros. El control y orden entre
la generalidad de los alumnos es una situación que se reconoce,
es parte del contenido en un buen maestro y una buena escuela.
19. *
*Hay un movimiento constante, entre el mundo interior que somos
y el mundo exterior en el que somos y en ello la pertinencia de la
formación es un haz de prácticas con sentidos formativos de
construcción compleja, por ello la investigación refiere a la
pluralidad tanto de prácticas como sentidos. Los educadores
permanentemente echan mano de un saber acumulado en
circunstancias específicas y variables, que pueden compartir.
20. *
*Los sentidos de la educación se mueven, interceptan, integran y
emergen entre los discursos del sistema educativo y la vida en el
aula, en un proceso a través del cual se van transformando como
movimiento, es decir, en tanto que acción con uno a varios
sentidos que pueden ser internos o externos, que omiten o
permiten.
21. * La autora es tesista del programa de Doctorado en Ciencias de la
Educación del Instituto Superior en Ciencias de la Educación del
Estado de México, generación 2012-2014. Este documento forma
parte de la investigación doctoral: Los sentidos formativos de las
prácticas docentes del bachillerato EPOEM: constructos en el
intersticio del sistema y el mundo de la vida.
¡Gracias..!