Lsvi 2012

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA
DEPARTAMENTO DE CASTELLANO Y LITERATURA
CURSO DE EXTENSIÓN ACREDITABLE: LENGUA DE SEÑAS
VENEZOLANA NIVEL 1. CÓDIGO 592901

ACERCA DE LA
COMUNIDAD DE
SORDOS, LA
DISCAPACIDAD
AUDITIVA Y SU
LENGUA
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
2012

DEFINICIONES BÁSICAS

DEFICIENCIA AUDITIVA: es el término genérico que se utiliza para
referirse a cualquier alteración cualitativa o cuantitativa en la
correcta percepción auditiva. Se pueden distinguir dos tipos:
Hereditaria: causada por alteración de un gen, se transmite
según las posibles combinaciones de éstos y actúa sobre el oído
interno.
Adquirida: producida por la acción de un factor infectivo,
tóxico o traumático que actúa en los oídos. (Fuente: Diccionario
de Educación Especial, Tomos I y IV)

LENGUA DE SEÑAS: es un sistema arbitrario de señas por medio de
las cuales las personas sordas realizan sus actividades
comunicativas dentro de una determinada cultura., movimiento
de la cabeza, hombros y tronco.
Fuente: Pietrosemoli, Lourdes
ULA; 1988
Dra. Ludmilan Zambrano

Dra LUDMILAN ZAMBRANO

PRINCIPOS LINGÜÍSTICOS DE LAS
LENGUAS DE SEÑAS
Doble Articulación

Arbitrariedad del signo lingüístico

Carácter Discreto
Productividad

Dra LUDMILAN ZAMBRANO

Actividad expresiva

Descripción elaborada por Jaimes, Claudia (2008)
Dra. LUDMILAN ZAMBRANO

Actividad no manual. Jaimes,
Claudia (2008)
 Expresiones de la
cara
 Movimientos de la
boca
 Posturas del cuerpo

Se combinan para dar
significados


Actividad no manual. Jaimes, Claudia
(2008)
Vocal Expresiva


Posición neutra. Jaimes,
Claudia (2008)
El cuerpo del sujeto
no realiza ningún
movimiento y no
introduce ninguna
información al
discurso.


RECUENTO HISTÓRICO DE LA
EDUCACIÓN DEL SORDO
PRINCIPALES APORTES
PEDRO PONCE DE LEÓN
(1520-1584)
MONJE CATÓLICO QUE CREÓ
LA PRIMERA ESCUELA PARA
LOS SORDOS EN EL
MONASTERIO DE SAN
SALVADOR, CERCA DE MADRID,
DONDE ENSEÑÓ HASTA SU
MUERTE. "ENSEÑÓ A LOS
SORDO MUDOS A HABLAR
DESDE SU NACIMIENTO".

AMOS KENDALL. EN 1856,
KENDALL QUISO FUNDAR UNA
PEQUEÑA ESCUELA PRIVADA PARA
LOS SORDOS EN WASHINTON, D.
C, ESTANDO EN CONTACTO CON
GALLAUDET. LA INSTITUCIÓN FUE
RELLAMADA COLEGIO GALLAUDET
EN HONOR A THOMAS HOPKINS
GALLAUDET. EN 1864, SU COLEGIO
SE CONVIRTIÓ EN LA PRIMERA Y
ÚNICA INSTITUCIÓN DE
ESTUDIOS SUPERIORES EN EL
MUNDO EXCLUSIVO DE LOS
SORDOS.
MSc LUDMILAN ZAMBRANO

JACOBO RODRÍGUEZ
PEREIRA (1715-1780)
FUE EL GRAN PROFESOR
DE LOS SORDOS EN
FRANCIA. PEREIRA
NUNCA TUVO MÁS DE 12
ALUMNOS A LA VEZ, SU
PREMISA BÁSICA ERA:
"NO HABRÁ MÁS SORDO
MUDOS. SERÁN SORDOS
QUE HABLAN".


CHARLES MICHE DE L'EPPE
(1712-1789)
FUE SACERDOTE DURANTE 25
AÑOS. EN 1760, EMPEZÓ A
ENSEÑAR A LOS SORDOS EN
PARÍS. L'EPPE VIVÍA CON ELLOS Y
ATENDÍA SUS NECESIDADES
FÍSICAS, VISTIÉNDOLES Y
EDUCÁNDOLES. EN 1776, PUBLICÓ
UN LIBRO DENOMINADO:
"INSTRUCCIONES PARA LOS
SORDOS Y MUDOS USANDO EL
MÉTODO DE SIGNOS". TAMBIÉN
ESCRIBIÓ UN DICCIONARIO
PRIMARIO. FUE FAMOSO EN TODA
EUROPA PRO SU TRABAJO CON
SORDOS.

SAMUEL HEINICKE (1727-1790)
MÉTODOS ESTRICTAMENTE
ORALES. SE OPONÍA AL LENGUAJE
DE SIGNOS. TUVO MUCHO ÉXITO
ENSEÑANDO A UN JOVEN SORDO
QUE APRENDIÓ A HABLAR Y A
ESCRIBIR. ESTABA TAN
ILUSIONADO QUE DECIDIÓ
ENSEÑAR A OTROS ALUMNOS
SORDOS A ENTENDER LENGUAJE
ORAL Y ESCRITA. EN 1778, FUNDÓ
LA PRIMERA ESCUELA ORAL PARA
SORDOS EN ALEMANIA. ES
CONOCIDO COMO EL PADRE DEL
MÉTODO ALEMÁN. Dra. LUDMILAN ZAMBRANO

ALEXANDER GRAHAM BELL
(1847-1922)
NACIÓ EN ESCOCIA. TRABAJÓ
EN ESCUELAS PARA SORDOS.
EN 1872, FUNDÓ UNA ESCUELA
PARA FORMAR A LOS
PROFESORES DE SORDOS EN
BOSTON. TUVO MUCHA
OPOSICIÓN DE LAS ESCUELAS
DE SORDOS Y PRONTO SE DIÓ
POR VENCIDO.


BELL TRATÓ DE
ENCONTRAR ALGUNA
MANERA DE HACER EL
LENGUAJE VISIBLE Y
DESARROLLAR LA
AMPLIFICACIÓN. DURANTE
ESTE EXPERIMENTO, BELL
INVENTÓ EL TELÉFONO.
EN 1887 FUNDÓ EL VOLTA
BUREAU. BELL CREÍA QUE
LOS NIÑOS SORDOS
PODÍAN SER EDUCADOS DE
FORMA ORAL Y EN
SITUACIONES DIARIAS EN
LOS COLEGIOS.

ESCUELAS PARA SORDOS
(1818-1912)
EN ESTE LAPSO DE
TIEMPO, SE FUNDARON
MÁS DE 30 ESCUELAS PARA
SORDOS, CON PROFESORES
SORDOS Y OYENTES DE LA
ESCUELA DE GALLAUDET Y
DE LA ESCUELA AMERICANA
PARA SORDOS.

THOMAS BRAIDWOOD (1715-1806).
DE ORIGEN INGLÉS. FUNDÓ LA
PRIMERA ESCUELA BRITÁNICA EN
1760, ACADEMIA PRIVADA PARA LOS
SORDOS EN EDINGURGO. EN SU
ESCUELA, ACEPTABA GESTOS Y
SIGNOS NATURALES, HASTA QUE SE
ESTABILIZARA EL LENGUAJE ORAL Y
RECOMENDÓ UN ALFABETO POR
MEDIO DE LAS DOS MANOS, QUE
TODAVÍA HOY SE UTILIZA EN
INGLATERRA. EN 1812 SU NIETO
JOHN BRAIDWOOD, FUNDÓ EN
VIRGINIA LA PRIMERA ESCUELA PARA
SORDOS EN ESTADOS UNIDOS.

SAMUEL GRIDLEY HOWE
(1801-1876)
FUE DIRECTOR DE LA
ESCUELA DE
MASSACHUSETTS PARA
CIEGOS. ENSEÑÓ A UN
NIÑO SORDO CIEGO A
HABLAR MEDIANTE UN
ALFABETO MANUAL. FUE
LA PRIMERA INFLUENCIA
PARA LA CREACIÓN DE LA
ESCUELA EN HARFORD.

J.F. L. ARNOLDI
FUE UN PASTOR ALEMÁN QUE ENSEÑÓ EL
LENGUAJE ORAL, A LEER Y A ESCRIBIR.
DESCUBRIÓ QUE LOS NIÑOS DE 4 Ó 5 AÑOS
PODÍAN APRENDER MÁS RÁPIDO Y
FÁCILMENTE A HABLAR, PERO EL
DESARROLLO DE LAS IDEAS ERA MÁS RÁPIDA
ENTRE LOS 10 U 11 AÑOS. SU MAYOR
ACIERTO FUE ENSEÑAR A LEER A SUS
ALUMNOS. DESCRIBIÓ Y PUBLICÓ SUS
MÉTODOS EN UN LIBRO EN EL AÑO 1777.


THOMAS HOPKINS
GALLAUDET (1787-1851)
FUE A INGLATERRA A
ESTUDIAR LOS MÉTODOS
ORALES DE BRAIDWOODS.
EMPEZÓ SU
ENTRENAMIENTO EN
PARÍS AL VISITAR UNA
ESCUELA DE SORDOS,
DONDE IMPARTÍA Y
RECIBÍA CLASES
PRIVADAS.

POSTERIORMENTE,G
ALLAUDET
VOLVIÓ A AMÉRICA
CON LAURENT CLERC
Y JUNTOS
FUNDARON LA
PRIMERA ESCUELA
PARA LOS SORDOS
EN LOS ESTADOS
UNIDOS.


ROBERT WEITBRECHT
ESTE INVERTOR SORDO
CREÓ UN APARATO
ELECTRÓNICO QUE
PROCESA LAS PALABRAS
QUE SE OYEN A TRAVÉS
DEL TELÉFONO POR MEDIO
DEL USO DE UN
TELEESCRITORIO, CON EL
FIN DE AYUDAR A
PERSONAS CON PÉRDIDA
AUDITIVA A HABLAR POR
TELÉFONO

EN 1982, SE USABAN
TANTO EN LAS CASAS
DE LAS PERSONAS
SORDAS, LUGARES
PÚBLICOS, NEGOCIOS,
POLICÍA, HOSPITALES
Y COLEGIOS.


LAURENTE CLERC (1785-1869)
ESTUDIANTE SORDO QUE ESTUDIÓ
BAJO LAS ENSEÑANZAS DE L'EPPE
Y SICARD. SE GRADUÓ EN EL REAL
INSTITUTO PARA LOS SORDOS EN
PARÍS, DONDE TAMBIÉN EJERCIÓ
COMO PROFESOR. EN ABRIL DE
1817 JUNTO A THOMAS HOPKINS
GALLAUDET FUNDÓ LA PRIMERA
ESCUELA PARA LOS SORDOS EN
AMÉRICA, EN HARTFORD. CLERC SE
CONVIRTIÓ EN LA INFLUENCIA
MÁS IMPORTANTE EN LA
EDUCACIÓN DE LOS SORDOS EN LA
PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX.

DISTINCIÓN DE TÉRMINOS

LENGUAJE LENGUA ORAL
LENGUA LENGUA ESCRITA
HABLA LENGUA DE SEÑAS
LENGUA DE MATERNA
LENGUA 1
LENGUA 2
BILINGÜISMO

RELACIONES LINGÜÍSTICAS DE LA PERSONA
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

SUJETO CON
PERSONA
DEFICIENCIAS
SORDA
AUDITIVAS

COMUNIDAD COMUNIDAD
SORDA OYENTE

LENGUA DE
SEÑAS ESPAÑOL

VISUO-ESPACIAL ORAL ESCRITO
ÁGRAFA
KINESTÉSICA

DRA LUDMILAN ZAMBRANO

RELACIONES LINGÜÍSTICAS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA

PERSONA
SORDA

CON AYUDAS SIN AYUDAS
TÉCNICAS DE TÉCNICAS DE
AMPLIFICACIÓN AMPLIFICACIÓN

LENGUA DE
ACCESO A LA SEÑAS
LENGUA ORAL LENGUA
NATURAL (L1)


MODELO ORALISTA

PRINCIPIOS BÁSICOS
APORTES DE LA CORRIENTE
ESTRUCTURALISTA
CLAVE FITZGERALD
ENTRENAMIENTO AUDITIVO
LECTURA LABIAL


MODELO BILINGÜE

PRINCIPIOS BÁSICOS

USO DE LA LENGUA DE
SEÑAS

ENTORNO LINGÜÍSTICO

LENGUA ESCRITA

LENGUA ORAL

CURRÍCULO

MODELO BILINGÜE

IMPLICACIONES LINGÜÍSTICAS IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

USO DE LA LENGUA DE SEÑAS EDUCACIÓN BILINGÜE -
COMO CÓDIGO PARA BICULTURAL
COMUNICARSE. EN NUESTRO
PAÍS, LA LENGUA DE SEÑAS
VENEZOLANA PROBLEMAS CON EL ESPAÑOL
ESCRITO.
COMUNIDAD LINGÜÍSTICA
MINORITARIA

ARTÍCULO 81 DE LA
CONSTITUCIÓN DE LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA, 1999


MODELO BILINGÜE

ALFABETO MANUAL
ALGUNOS EJEMPLOS

REPRESENTACIÓN
ELABORADA POR GOYA ALFABETO MANUAL

MODELO BILINGÜE
VISIÓN SOCIOANTROPOLÓGICA DE LA
SORDERA
CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE UNA
LENGUA

FIGURA DEL INTÉRPRETE DE LENGUA DE
SEÑAS

AUXILIAR SORDO

INCORPORACIÓN DE HABLANTES
NATURALES DE LA LENGUA DE SEÑAS A LA
ESCUELA


SÍNTESIS HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN DEL SORDO EN
VENEZUELA

PRIMERA ETAPA:

DESDE EL SIGLO XV HASTA 1880:
 ENFOQUE CLÍNICO -TERAPÉUTICO (INVALIDEZ,
INCAPACIDAD, AISLAMIENTO).
 EDUCACIÓN PRIVADA (SÓLO PARA LA NOBLEZA).
 PRÁCTICA COMBINADA LENGUA HABLADA,
ESCRITA Y ALFABETO MANUAL.
 CONGRESO DE MILÁN


VENEZUELA

SEGUNDA ETAPA:

 DESDE 1880 HASTA MEDIADOS DEL SIGLO
XX
 1935 SE CREA LA ASOCIACIÓN
VENEZOLANA DE CIEGOS.
 EN 1936 SE CREÓ EL INSTITUTO
VENEZOLANO DE CIEGOS Y SORDOMUDOS
 1959 ESCUELA ORAL DEL INSTITUTO
VENEZOLANO DE FONOAUDIOLOGÍA,
DEPENDIENTE DEL MINISTERIO DE
SANIDAD Y ASISTENCIA SOCIAL

VENEZUELA

SEGUNDA ETAPA. CONTINUACIÓN:

 1960 ESCUELA ESPECIAL PARA SORDOS
N° 1
 1975 SERVICIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
 1980 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
CONCEPTUALIZA LA EDUCACIÓN ESPECIAL
COMO MODALIDAD
 1989 PROPUESTA PARA LA ATENCIÓN
INTEGRAL DEL NIÑO SORDO
 1998 CONCEPCIÓN BILINGÜE-BICULTURAL


PROPUESTA PRINCIPIOS
DE BÁSICOS
ATENCIÓN •USO DE LA L. S. V.
CONGRESO DE MÉTODO INTEGRAL •ENTORNO
ORALISTA AL NIÑO LINGÜÍSTICO
MILÁN 1880 SORDO •LENGUA ESCRITA Y
(1986) ORAL
•CURRICULO

MODELO DE ATENCIÓN
LA EDUCACIÓN DEL SORDO EN EDUCATIVA INTEGRAL
VENEZUELA AYER Y HOY DEL DEFICIENTE
AUDITIVO (MAEIDA,
1997)VISIÓN
SOCIOANTROPOLÓGICA

NUEVOS RETOS PROBLEMAS
CON LA
LENGUA
ESCRITA
EDUCACIÓN
BILINGUE-
BICULTURAL.
AYUDAS PAINS
TÉCNICAS DE
AMPLIFICACIÓN

EL GRAN DEBATE

LENGUA LENGUA DE
ORAL SEÑAS


… EL RETO QUE DEBE AFRONTAR LA
FAMILIA, LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD
ANTE LAS PERSONAS CON DISPACIDAD
AUDITIVA, CONSISTE EN BRINDARLES
TODAS LAS OPCIONES QUE ESTEN
DISPONIBLES PARA ELLOS, DE TAL
MANERA QUE TENGAN LA POSIBILIDAD
DE ELEGIR EN CUÁL CÓDIGO EXPRESARSE
Y EJERCER SU DERECHO A COMUNICARSE
EFECTIVAMENTE A FIN DE GARANTIZAR
UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD EN
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES …

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IO DE
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EN OTIE RAZÓ , 1998
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