El documento clasifica los principales métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura en cuatro categorías: sintéticos, alfabéticos, fonéticos y analíticos o globales. Explica brevemente cada método y luego describe el método ecléctico, el cual combina elementos de los diferentes métodos. El método ecléctico utiliza claves temáticas, de contexto, de configuración, estructurales y fonéticas para hacer el proceso de aprendizaje significativo y basado en el desarrollo del ni
Podrás hallar algunos conceptos básicos pero fundamentales para aclara las ventajas que posee el proceso lector y su relación con la escritura. Ambas actividades primordiales para mejorar la comprensión y el nivel cognitivo,
Recopilación del trabajo realizado por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, presentado por Bernardita Santis y Edith Pemjean.
Universidad de Concepción, 2007.
Conciencia fonológica. Clave para proceso de lecto-escrituracuentosparacrecer
La conciencia fonológica es una habilidad pre-lectora CLAVE para aprender a leer y a escribir. En esta presentación reflexionamos sobre cómo tiene que ser un programa de instrucción de Conciencia Fonológica , adaptado a los hitos de desarrollo infantil.
Podrás hallar algunos conceptos básicos pero fundamentales para aclara las ventajas que posee el proceso lector y su relación con la escritura. Ambas actividades primordiales para mejorar la comprensión y el nivel cognitivo,
Recopilación del trabajo realizado por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, presentado por Bernardita Santis y Edith Pemjean.
Universidad de Concepción, 2007.
Conciencia fonológica. Clave para proceso de lecto-escrituracuentosparacrecer
La conciencia fonológica es una habilidad pre-lectora CLAVE para aprender a leer y a escribir. En esta presentación reflexionamos sobre cómo tiene que ser un programa de instrucción de Conciencia Fonológica , adaptado a los hitos de desarrollo infantil.
NUETRO ANTERIOR TEMA SE TRATO DE EXPLICAR EN QUÉ CONSISTE EL LLAMADO "ACCESO LÉXICO"; AHORA NOS INTERESA ANALIZAR LA DEFINICIÓN DEL LLAMADO "ACCESO SUBLÉXICO". COMO USTEDES SABEN NO ES LO MISMO UN TERMINO Y EL OTRO; EL SEGUNDO TIENE EL DETALLE DE TENER EL PREFIJO "SUB", QUE LÓGICAMENTE USTEDES SABEN QUE SIGNIFICA "DEBAJO O ABAJO DE"; PERO EN ESTE CASO SE TRATA DE MARCAR IMPORTANCIA ASÍ COMO LA FILOSOFÍA SIEMPRE LO HA HECHO AL HABLAR DE "ESENCIA Y APARIENCIA". EL PROCESO LÉXICO EN ESTE CASO PODRIAMOS DECIR QUE SE TRATA DE APARIENCIA PORQUE LO MÁS IMPORTANTE ES EL PROCESO SUB LÉXICO. ES VERDAD QUE MUCHOS EXPERTOS DICEN QUE NECESITAMOS LOS DOS PROCESOS POR IGUAL, Y QUE AMBOS PROCESOS SON IMPORTANTES, Y NOS PARECE QUE TAMBIÉN TIENEN RAZÓN. PERO EN ESTE CASO PARA LA PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MEDIANTE EL LENGUAJE LOS PROCESOS SUBLÉXICOS SON DETERMINANTE, ES POR ESTA RUTA POR DONDE AL FINAL SE IRÁ PROCESANDO EL CONOCIMIENTO NUEVO EN MILISEGUNDOS CON LAS PALABRAS NUEVAS, O A TRAVÉS DE ETAPAS (SI SE TRATA DE UN CONCEPTO DIFICIL), EN EL SENTIDO QUE LENTAMENTE PASARÁ POR CADA UNO DE LOS SUBSISTEMAS DEL LENGUAJE. USTEDES SABEN QUE NO TODOS SE DESARROLLA INMEDIATAMENTE, A VECES SE REQUIERE DE CIERTA MADUREZ PARA ENTENDER ALGUNAS COSAS.
PERO EN FIN, DE LO QUE LE ACABO DE HABLAR, DE TODO ELLO USTED ENCONTRARÁ UN POCO DE INFORMACIÓN EN ESTAS DIAPOSITIVAS, DE VERDAD ESPERAMOS QUE LES SIRVA DE MUCHA AYUDA. GRACIAS.
Este documento contiene la descripción de la especialización en Educación para la Integración de las personas con discapacidades, la normativa legal que la sustenta y las orientaciones para la presentación de los trabajos de grado
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA
SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA
MÉTODOS PARA EL
APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
2012
RECOPILACIÓN ELABORADA POR LA DRA. LUDMILAN
ZAMBRANO CON ESTRICTOS FINES DIDÁCTICOS PARA LAS
ESPECIALIDADES DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y EDUCACIÓN
PREESCOLAR
3. ALFABÉTICO
SINTÉTICOS FONÉTICO
SINTÁCTICO
Clasificación
de los ANALÍTICOS O
métodos GLOBALES
para la
enseñanza de
ECLÉCTICOS
la lectura
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
4. LECTURA
SINTÉTICOS:
PARTEN DE LA UNIDAD MÁS PEQUEÑA A
LA MÁS COMPLEJA, ES DECIR, DE LO
MÁS ABSTRACTO A LO CONCRETO. POR
ELLO, SE APRENDEN PRIMERO LAS
VOCALES, PARA POCO A POCO
INTRODUCIR LAS CONSONANTES.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
5. LECTURA
EN EL MÉTODO SINTÉTICO, SE APRENDE
ENTONCES LA ESCRITURA DE CADA
LETRA Y SU LECTURA. NO SE
RECOMIENDA SU EMPLEO EN EDADES
TEMPRANAS, PUES LOS NIÑOS AÚN NO
LLEGAN A LOS NIVELES DE ABSTRACCIÓN
QUE SE REQUIEREN.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
8. Alfabético: Consiste en
aprender las letras por su
nombre, es decir, B "be“, F
"efe", tanto en mayúscula
como en minúscula. A
medida que se conocen
varias letras, se van
combinando en grupos de 2,
de 3, de 4 y hasta de 5 letras,
formando grupos de letras
con o sin sentido y luego
palabras.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
12. Fonéticos: Se
aprenden las letras
por su sonido, es
decir, el fonema /m/
se aprende la "m" de
"miau", la "s“ /s/ de
"sssssss". Las letras se
combinan poco a
poco, para formar
palabras
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
14. Silábico: Guarda
relación con los
anteriores, pero en
lugar de aprender la
letra se aprende la
sílaba: P con A …"pa" de
"papá“; P con E…"pe“, L
con O… lo… "pelo". La Los métodos silábicos,
mínima unidad de en términos generales,
aprendizaje es la son complejos ya cuenta
sílaba, y no la letra. con numerosas reglas y
ello trae consigo
numerosos errores.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
20. ANALÍTICOS O GLOBAES
PARTEN DE UNIDADES MAYORES
Y CONCRETAS COMO SON LAS
FRASES O LAS PALABRAS, PARA
LLEGAR MÁS ADELANTE A LAS
UNIDADES MÁS PEQUEÑAS O
ABSTRACTAS (SÍLABAS O
LETRAS). ESTE MÉTODO SE
FUNDAMENTA EN QUE LOS
NIÑOS PERCIBEN PRIMERO LA
GLOBALIDAD Y LUEGO LOS
DETALLES.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
21. ANALÍTICOS O GLOBAES
LA VENTAJA DEL MÉTODO
CONSISTE EN PRESENTAR LA
PALABRA COMPLETA DESDE EL
PRINCIPIO Y SU SIGNIFICADO.
LA DESVENTAJA ES QUE LA
LECTURA RESULTA MÁS LENTA
Y NO ES FÁCIL OBSERVAR LOS
DETALLES DE LAS LETRAS.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
22.
23. ECLÉCTICOS
COMBINAN AMBOS
MODELOS. INCLUSO EN LOS
AÑOS 70 HABÍA QUIEN
PRIMERO SEPARABA LA
LECTURA MECÁNICA SIN
SIGNIFICADO DE LA LECTURA
COMPRENSIVA.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
25. ECLÉCTICOS
ACTUALMENTE, SE CONCIBE LA
LECTURA COMO UN PROCESO
QUE DEBE SER SIGNIFICATIVO
PARA EL NIÑO DESDE EL
PRINCIPIO. EN LAS POSTURAS
ECLÉCTICAS, SE ENSEÑA LA
LECTURA DE UN MODO GLOBAL Y
SE ENSEÑAN PARALELAMENTE
LAS VOCALES, COMO LETRAS
AISLADAS. POR TANTO, SE ESTÁN
COMBINADO AMBOS.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
26. ECLÉCTICOS
EN GENERAL, PARTEN DE
UNIDADES CON SENTIDO,
ORACIONES O TROZOS
SIGNIFICATIVOS, APOYADOS
POR LÁMINAS Y JUEGOS DEL
LENGUAJE.
METODOLÓGICAMENTE,
TODOS DESARROLLAN CLAVES
DE RECONOCIMIENTO:
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
27. ECLÉCTICOS
1.- CLAVE TEMÁTICA:
INCENTIVA EL INTERÉS DEL NIÑO A
TRAVÉS DE LÁMINAS,
DRAMATIZACIONES, TÍTERES,
JUEGOS. ORIENTA A QUIEN APRENDE
HACIA LA ORACIÓN CLAVE (DE
LÁMINA O MOTIVACIONALES)
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
29. ECLÉCTICOS
2. CLAVE DE CONTEXTO :
SURGE A PARTIR DEL
COMENTARIO DE LA LÁMINA,
POSIBILITA LA COMPRENSIÓN DE
UN TEXTO. SE DESARROLLAN
ACTIVIDADES DE:
COMPLETACIÓN, SUSTITUCIÓN,
PAREAMIENTO DE ILUSTRACIÓN,
VOCABULARIO VISUAL – BÁSICO,
FORMACIÓN DE NUEVOS
TEXTOS.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
30. ECLÉCTICOS
3.- CLAVE DE CONFIGURACIÓN:
CONTORNO GLOBAL GRÁFICO DE
CADA PALABRA. DESARROLLA LA
PERCEPCIÓN, A TRAVÉS DE LA
TOPOGRAFÍA Y REALCE
(CONTORNO GRÁFICO, TÉMPORO
– ESPACIAL DE CADA SIGNO).
ACTIVIDADES: TRAZAR LA
CONFIGURACIÓN, PAREAR,
HACER ACTIVIDADES DE
COMPLETACIÓN.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
31. ECLÉCTICOS
4. CLAVE DE ESTRUCTURA:
POSIBILITA EL ANÁLISIS DE
ESTRUCTURA INTERNA DE LA
PALABRA (FLEXIÓN GRAMATICAL).
FORMACIÓN DE LAS NOCIONES DE
GÉNERO Y NÚMERO, DIMINUTIVOS.
ACTIVIDADES: DETERMINAR EL
NÚMERO MEDIANTE UNA LÁMINA
Y PALABRAS, CAMBIAR GÉNERO,
FORMAR DIMINUTIVOS-
AUMENTATIVOS.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO
32. ECLÉCTICOS
5.- CLAVES FONÉTICAS: SU OBJETIVO ES QUE EL NIÑO
DESCUBRA AUDITIVAMENTE Y LUEGO GRÁFICAMENTE LA
MECÁNICA SILÁBICA. MEDIANTE LA COMPARACIÓN DEBE
DETERMINAR SÍLABAS Y FONEMAS - GRAFEMAS.
DIFERENCIAR, DISCRIMINAR, COMPARAR, GENERALIZAR.
ACTIVIDADES : EN LO POSIBLE QUE SEA MEDIANTE JUEGOS;
IDENTIFICAR PALABRAS A TRAVÉS DE SÍLABAS INICIALES;
CAMBIO DE VOCALES; CAMBIO DE CONSONANTES EN
PALABRAS DADAS; DETERMINAR SÍLABAS, CAMBIARLAS Y
CREAR NUEVAS PALABRAS; DESCUBRIR PALABRAS
ESCONDIDAS, ORACIONES EXCLAMATIVAS O INTERROGATIVAS.
DRA. LUDMILAN ZAMBRANO