M2 t1 planificador_aamtic2

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
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Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias
que se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y
para ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades

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● Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según
los requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Si en la escuela soy capaz me la juego por la paz
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Hablamosde estudiantesque aprendenaserciudadanos, en Competencias ciudadanas Habilidades
para sabervivirenpaz manejarmejorlassituacionesque se nospresentanennuestrasrelacionescon
losdemásy, especialmente,asuperarsinviolenciasituacionesde conflicto.Niños,niñasymuchachos
que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio
mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras
personas,Conlascompetenciasciudadanas,losestudiantes estánencapacidad de pensar más por sí
mismos,decidirlomejorpararesolversusdilemas,encontrarlaforma justa de conciliar sus deseos y
propósitosal ladode losque tienenlosdemás.Desarrollan habilidadesque les permiten examinarse
a sí mismos;reconocersusreaccionesysus actos; entender por qué es justo actuar de una manera y

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no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto; construir en el debate; cumplir sus
acuerdos, proponer, entender y respetar las normas.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero qué tener conflictos no significa que
dejemos de ser amigos o querernos.
Conozcola diferenciaentre conflictoyagresiónycomprendoque la agresión (no los conflictos) es lo
que puede hacerle daño a las relaciones.
Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.
Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por
qué esas acciones vulneran sus derechos.
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
Identificomúltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada
opción.
Utilizomecanismosparamanejarmi rabia.(Ideasparatranquilizarme:respirarprofundo,alejarme de
la situación, contar hasta diez o...)
Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me
ofenden.
Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar

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situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún
compañero indefenso.)
Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y
contribuyo a aliviar su malestar.
Conozcolosderechosfundamentalesde losniñosylasniñas.(A tenernombre,nacionalidad, familia,
cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)
Identificolasinstitucionesyautoridadesalasque puedoacudirpara pedirla protecciónydefensade
los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario.
Reconozcoel valorde las normasy losacuerdospara la convivenciaenlafamilia,enel medio escolar
y en otras situaciones.
Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello. ¡Me cuido a mí
mismo!Comprendoque cuidarme ytenerhábitossaludablesfavorece mi bienestar y mis relaciones.
En la vida real usamos varios tipos de competencias y es difícil separarlas porque somos emoción,
pensamiento,gesto,palabra,obraymuchomás... ¡todo reunido a la vez!... Lo mismo sucede con los
estándares. Nos explican cada categoría por separado para que podamos descubrir y desarrollar
nuestravariedadde habilidadesynuestroenormepotencial.Pero,paciencia,todosestosprocesosse
van dando poco a poco, a medida que vivimos, crecemos y aprendemos juntos.
Los estándares son procesos que se van dando con la madurez del estudiante, por eso algunos se
repiten a lo largo de toda la vida escolar desde transición hasta once, solo cambia su nivel de
complejidad
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

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● Analizar los diferentes conflictos que existen en la relación entre pares para buscar
soluciones pacíficas
● organizar mesas redondas para buscar soluciones colectivas a las dificultades de
convivencia
● proponer diferentes respuestas asertivas para minimizar los conflictos
● Desarrollar un debate para buscar los valores de nuestro medio ambiente y así cuidarlo
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Comprender las causa por las cuales se generan tantos conflictos
● Desarrollar estrategias de comunicación para enfrentar de manera asertiva los conflictos
● Potenciar el interés de la comunidad educativa para buscar soluciones pacíficas
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● Aceptar las disculpas que ofrece un compañero
● Asumir los errores que han cometido para poder repararlos
● Integrar los valores de la diferencia que existen con los demás para poder vivir en paz
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

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¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Que la comunidad educativa en particular los estudiantes logren construir conocimiento a través
de un ambiente democrático y pacífico
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
hablamos de estudiantes, que aprenden a ser ciudadanos en competencias ciudadanas,
habilidades para saber vivir en paz, manejar mejor la situaciones que se nos presentan en nuestras
relaciones con los demás y, especialmente a superar sin violencia situaciones de conflicto
niños,niñas y 1muchachos que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza, que
encuentren acuerdo de beneficio mutuo convertidos en oportunidades para el crecimiento sin
vulnerar las necesidades de otra persona
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje

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Pregunta Esencial:
Preguntas de Unidad:
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?

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Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué
todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares
y no otros.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad

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sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento

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C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

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¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
…
Actividad No. n
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

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2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?

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(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Luz Stella Moreno Losada Preescolar Transición
2 María Ubénita Chará Mancilla Castellano 4 Primaria
3 Armando Vivas Moreno Informática 3 Primaria
4
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 luse0105@hotmail.com
2 ubenita58@gmail.com
3 arvimo55@hotmail.com
4
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4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)

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No
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Institución Educativa
Sede
1 ITI 20 de Julio Ignacio Rengifo
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4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Calle 71B No 1ª1 - 83 San Luis 2 6
2 Carrera 11E No 64 -82 Nueva Base 8
3 Calle 13 No 46 - 04 Santo Domingo 17
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4.5 Ciudad
Cali

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias

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Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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