El documento describe el proceso de adquisición del lenguaje en los niños. Explica que la maduración, el aprendizaje y el desarrollo interactúan en este proceso. Se dividen las etapas en prelingüística, de la palabra-frase y de las primeras frases, detallando características clave en cada una. Finalmente, ofrece pautas para favorecer el lenguaje en diferentes edades y señales de alerta.

1. LAURA MARÍA GARCÍA MILLÁN

2. 1. INTRODUCCIÓN
El aprendizaje más importante que realiza el ser
humano es su vida es el de su lengua.
Aunque no el único, es distinto de la especia humana y
es uno de los mejores vehículos de comunicación, y
facilitador de las primeras interacciones sociales y
favorecedor de aprendizajes.

3. 2. ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
Maduración, hace referencia al proceso programado
genéticamente, que responde a pautas de evolución
establecidas como innatas en los seres humanos.
Aprendizaje, es el proceso resultante de la interacción
con el entorno, utilizando todas las capacidades que
provee la maduración.
Desarrollo, es el resultado de las interacciones entre
maduración y aprendizaje.

4. Los factores que influyen en el desarrollo general del niño
son los siguientes:
Biológico
Familiar, social y cultural
Estimulación del entorno
Afectivo y emocional
Algunos niños empiezan hablar temprano y de golpe,
otros un poco más tarde.

5. 3. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO
El adulto tiene que percibir el tipo de vivencia y
experiencias que el niño requiere para su
posterior adquisición y evolución en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

6. Las pautas de interacción niño-adulto deben crear un espacio
de regularidad para lo que se tendrá que tener en cuenta lo
siguiente:
Entorno comunicativo familiar: organización de horarios,
fomentar la motivación, atención a sus necesidades
fisiológicas, y establecer relación afectiva con el niño.
Proceso de enseñanza-aprendizaje: crear un contexto
participativo y comunicativo, cuidar la forma, crear estrategias
de desarrollo para captar el interés del pequeño, etc.

7. Los educadores deben, en primer lugar, intentar
reproducir y establecer condiciones parecidas a las
dadas entre el niño y su figura de apego, y en segundo
lugar, presentar actividades y experiencias
favorecedoras del desarrollo.
La adquisición del lenguaje es una tarea compartida,
pero es en el centro infantil donde se potencia la
socialización con adultos y otros niños.

8. 4. MOMENTOS SIGNIFICATIVOS
El desarrollo del lenguaje se podría ordenar en tres
momentos significativos:
 Período prelingüístico (0-1 año)
 Período de la palabra-fase (1-2 años)
 Período de las primeras frases (2-6años)

9. PERÍODO PRELINGÜÍSTICO (0-1 AÑO)
 La comunicación a través de gestos, sonrisas, llantos, etc.
 El adulto debe acompañar los gestos con palabras.
 De los primeros gorjeos, gritos, balbuceos se pasa, a
partir del séptimo mes, al balbuceo imitativo.
 Después surge las protoconversaciones; respuesta del
pequeño a través de sonidos.
 Aproximadamente a los cuatro meses compartirá
protagonismo con el laleo.

10. PERÍODO DE LA PALABRA-FRASE (1-2 AÑOS)
 En el segundo año de vida empieza la unión de palabras
o frases sencillas.
 Las primeras palabras convencionales aparecen
aproximadamente entre los 9 y 18 meses.
 La adquisición de los fonemas, surgiendo palabras
significativas como “/papa/” y “/mama/”.
 Las palabras que emite constan de un máximo de dos
sílabas y con una estructura simple.
 Este período también se conoce como holofrases.

11. PERÍODO DE LAS PRIMERAS FRASES
(2-6 AÑOS)
 Comienza el lenguaje telegráfico.
 Hacia los 2 años y medio, el vocabulario va creciendo.
 Va a ser incentivado por el juego simbólico.
 A los 3 años, se produce un incremento rápido del
vocabulario.
 A los 4 años, domina la gramática.
 Entre los 4 y los 5 años, está capacitado para responder
a preguntas de comprensión.
 A los 6 o 7 años, aprenden un lenguaje más abstracto.

12. 5.PAUTAS PARA FAVORECER EL LENGUAJE
6 – 9 meses
 Hablarle de manera tranquila y cálida.
 Cantarle, arrullarle.
 Nombrar cosas y personas de su entorno.
 Verbalizar las acciones.

13. 12 meses
 Jugar con la voz, la melodía del habla le ayuda a
comprender el lenguaje.
 Fomentar la interacción recíproca: canciones, muecas.
 Verbalizar acciones y provocar repeticiones.
18 meses
 Hablarle normal, es importante darle el modelo correcto.
 No usar la jerga del niño.
 Leer con el niño libros con dibujos y colores, ayudándole
a asociar el lenguaje con su entorno.

14. 2 años
 Ampliar sus oraciones.
 Repetir en seguida y correctamente lo que dice mal, sin
corregirle.
 Favorecer el interés por la comunicación oral.
 Escucharle.
 Describir o narrar lo que se hace en el momento de
hacerlo.

15. 3 años
 Darle tiempo a que se exprese por si mismo.
 No anticiparnos a sus necesidades, ni dejas que se
exprese con gestos o gritos.
 No permitir que otros contesten por el.
 Recompensar sus esfuerzo y animarle.
4 años
 No forzarle a que pronuncie correctamente algún
fonema.
 No comparar al niño con sus compañeros o amigos.

16. 6. ¡ATENCIÓN!
6 – 9 meses
 Si no reacciona ante sonidos.
 Si no establece contacto visual como base para la
comunicación
12 meses
 Si el niño no muestra interés por su entorno.
 Si no dice ninguna palabra.
 Si no interactúa con el adulto.

17. 18 meses
 Si el niño deja de hablar.
 Si su lenguaje no se desarrolla en consonancia con su
desarrollo motriz.
2 años
 Lenguaje inexistente.
 Vocabulario pobre.
 Falta de mínima estructura gramatical.
 Si omite o acorta todas las palabras.
 Si observan ausencias, si el niños está desconectado.

18. 3 años
 Si su lenguaje sigue siento ininteligible.
 Repite la misma frase.
 Si no se relaciona (mutismo).
 Si dice solo el final de las palabras.
 Si repiten solo lo que oyen (ecolalias).
 Si utiliza solo unos pocos verbos, pero no articulos ni
adjetivos.
 Si no emplea el plural.
 Si no realiza oraciones sencillas.

19. 4 años
 Si su forma de hablar es ininteligible.
 Si tiene expresión de ausente.
 Si le resulta difícil iniciar una oración o sí repite
sílabas o palabras.
 Si no es capaz de pronunciar correctamente fonemas
de temprana adquisición.