1. Artículo de Opinión
Ideas sobre Didáctica y Currículum
No se puede obtener una didáctica pura. Es preciso reconocer que no puede existir por
la influencia del sistema donde se vive; pero también por el pensamiento único de cada ser
humano, que siempre lo va a conducir hacia derroteros que considere pertinentes.
Es cierto afirmar que la didáctica se va a medir por los resultados, por la mejora en la
práctica pedagógica, cuando los padres, alumnos/as y los mismos docentes estén satisfechos
con su práctica, debiendo considerar la realidad para contextualizar el aprendizaje significativo
y haya reflexión sobre la práctica permanente.
Cuando el docente trabaje a conciencia, revise su accionar en las aulas, en todo espacio
donde haya contacto con alumnos/as, padres, docentes y esto se haya institucionalizado en el
centro escolar, solo entonces los procesos mejorarán y los buenos resultados llegarán; es decir
es una reflexión constante sobre el currículum y su aplicación.
En cuanto a la didáctica –que a la fecha ha sido considerada como ciencia- , tiene como
fin facilitar o disminuir la distancia que hay entre la ciencia y el sujeto, entre el sujeto y su
cultura. Las individualidades de cada ser, deben ser consideradas y puestas en contacto con la
realidad para su transformación y su integración a la misma.
La comunicación constituye el principal vehículo de apoyo, sobre la cual el docente en
su práctica didáctica debe reflexionar para mantenerla siempre libre, expedita y espontánea.
La dedicación y responsabilidad con que el docente realice su trabajo está condicionado
por su formación, por el sistema donde vive, responsabilidad, cultura, aún así, el docente debe
evaluar su propio trabajo para mejorarlo constantemente y alcanzar los objetivos trazados.
Efectivamente las sugerencias acerca de lo que debe hacer el docente en aula y fuera de
esta, son positivas tiene buena disposición de trabajo áulico, planifica su intervención en clases,
lleva su material educativo y didáctico como apoyo, está temprano en la escuela, viene con
entusiasmo, que a muchos les falta y a la hora de la entrega pedagógica observa con tristeza que
han faltado muchos alumnos/as; se dejan de lado varios aspectos que forman parte del
currículum y la didáctica, por ejemplo… ¿en qué condiciones deben llegar los alumnos/as? La
buena intención puede tenerla el docente, su planeamiento muy bueno, su deseo de dar lo
mejor, la preparación, pero… y ¿el alumno? A veces llega a clases, a veces no, no lleva sus
cuadernos, no acata ninguna indicación, no muestra interés, llega sin alimentarse. Lo mismo se
puede decir de sus padres… ¿están preparados para ayudar al docente… orienta a su niño? ¿Le
ayuda en sus tareas?, ¿lo lleva a la escuela todos los días?, ¿se preocupa porque vaya a clases?
¿Existen en la comunidad los recursos de apoyo que faciliten al alumno-a sus tareas ex aulas?
Como bibliotecas comunales… ¿El encargado de las bibliotecas orienta a los alumnos?, ¿Les
ayuda con sus tareas? ¿Y la organización de la escuela? Las secciones, ¿fueron asignadas por la

2. especialidad?, ¿Ha sido formado el Director/a para administrar una escuela? O simplemente
¿Tuvo valor de aceptar la dirección de una escuela? Entonces vale la pena reflexionar que ni el
currículum y la didáctica funcionan cuando las condiciones contextuales no están a favor de
lograr el aprendizaje que la sociedad demanda de sus alumnos.
Se recuerda una vivencia que comentaba un Técnico del Ministerio de Educación, al
visitar un centro escolar donde nadie quería aceptar la dirección de un centro escolar, por
considerar que no tenían las aptitudes para ejercerla, luego su jefe con tono autoritario les dijo:
“o aceptan la dirección o aquí les traigo su renuncia ya llena, solo para que la firmen” los
docentes asustados bajaron la mirada, en señal de sumisión y doblegándose ante la fuerza
bruta, uno de ellos aceptó la dirección, angustiado por su trabajo y con lágrimas en sus ojos. Así
es difícil que el currículum y la didáctica cumplen con sus propósitos
Luego en el artículo solo dice lo que deben hacer los docentes y está muy bueno que se
comprometa, que autoevalúe su práctica y reflexiones sobre su proceso didáctico, pero debería
asignar funciones que también le corresponde a alumnos y padres de familia, obtenidos del
campo de trabajo y no de un escritorio, como suele suceder.
Recordemos que los planes y programas ya vienen elaborados por expertos en
educación contratados por el MINED, pero que muchas veces desconocen la realidad donde se
hace efectivo la práctica del currículum y la ejecución de la didáctica, ocasión que aprovecha el
currículum oculto para legitimar el desorden pedagógico que se ejecuta en las aulas
Que el maestro debe investigar, de acuerdo, sobra quién haga listados de lo que debe
hacer un docente. Pero ¿Qué tiempo dispone para esta actividad? Nunca se ha definido.
Pero es en el aula, en la práctica donde se desarrolla el currículum real, donde muchas
veces los programas no tienen nada que ver con la realidad, totalmente diferente ante lo que se
plantea, donde el currículo no se puede implementar como lo quiere el Ministerio de Educación
por lo distante que se encuentra entre lo prescrito y la vida de las comunidades. A esto
agreguémosle que para evaluarlo traen y aplican pruebas estandarizadas en todo el país, la
misma al Colegio San José de Santa Ana, Colegio Santa Cecilia de Santa Tecla y la al Caserío
Hacienda Hoja de Sal del Cantón Guayapa Arriba Jurisdicción de Jujutla Departamento de
Ahuachapán. Ya se imaginan los resultados. Para terminar con broche de oro, termina
regañando al profesor de CE Hacienda Hoja de Sal, preguntándole qué ha hecho durante el año.
No considerando que son dos realidades totalmente opuestas, resultados también diferentes.
Vale la pena reflexionar sobre cuál entonces sería la mejor forma de evaluar..