Manifiestu pola defensa de la rede d’escueles públiques de primer ciclu d’educación infantil d’asturies.

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MANIFIESTU POLA DEFENSA DE LA REDE D’ESCUELES PÚBLIQUES DE PRIMER CICLU
D’EDUCACIÓN INFANTIL D’ASTURIES
Dende la “Plataforma pola defensa del 0-3 públicu y gratuitu” desiximos a los políticos que
mos representen que revisen l’actual mou de xestión de la Rede d’Escueles Públiques de
Primer Ciclu d’Educación Infantil d’Asturies, col envís d’aportar a un modelu nuevu de
xestión consensuáu con toles partes implicaes.
L’esmolecimientu pol Primer Ciclu d’Educación Infantil foi espresáu en numberoses
ocasiones pola totalidá de los Grupos Políticos que formen anguaño la Xunta de Gobiernu,
y creyemos qu’aportó el momentu de ser valientes y poner enriba la mesa les cuestiones
qu’ocupen a sindicatos, políticos, asociaciones y la Comunidá Educativa en xeneral.
Pescanciamos que tou procesu lleva unos plazos de tiempu, y qu’en concreto, esti asuntu
ye especialmente delicáu por implicar a numberosos coleutivos y ser una tema mui
sensible de cara a la sociedá. Pero dende la Plataforma creyemos que ye hora de sentamos
a falar en serio y entamar a var reflexaos los compromisos n’aiciones concretes, con un
calendariu determináu y con dalguna triba de xestu reflexáu nos presupuestos vinientes.
Asinamesmu, calcamos qu’en tou esti procesu los implicaos cimeros y quienes tenemos
obligación de protexer y respetar ye a los neños y neñes. Hemos ser quien a primar
perriba de cualesquier otru tipu d’interés los sos drechos.
Nesti aspeutu destacamos que ye la propia “Constitución Española de 1978” quien recueye
nel so Art. 27 que <<Toos tienen drechu a la educación…>> y que <<Los poderes públicos
garanticen el drechu de toos a la educación, per aciu d’una programación xeneral del
enseñu, con participación efeutiva de tolos seutores afeutaos y la creyación de centros
docentes>>. Amás, na “Declaración de los drechos del Neñu de 1959” recuéyese nel so
Principiu II que <<El neñu gociará d’una proteición especial y apareyará oportunidaes y
servicios, dispensando too ello pola llei y por otros medios, pa que puea desendolcase
física, mental, moral, espiritual y socialmente en mou saludable y normal, asina como en
condiciones de llibertá y dignidá. Al afalar lleis con esti envís, la consideranza fundamental
a la que s’atenderá sedrá l’interés superior del neñu>> y nel so Principiu VI diz que << El
neñu tien drechu a recibir educación, que sedrá de baldre y obligatoria a los menos nes
etapes elementales…>>.
Dende la Plataforma llegamos a una serie d’alcuerdos que naguamos por reflexar nesti
documentu y facer partícipes d’ellos a los nuesos gobernanates, asina como a la sociedá en
xeneral:

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1. INTEGRACIÓN DE LA ETAPA COMPLETA DE 0-3 AÑOS NA CONSEYERÍA
D’EDUCACIÓN, OPOSICIÓN A INTEGRACIONES PARCIALES COMO 2-3.
 La Llei orgánica 2/2006, de 3 de mayu, d’Educación, nel so Art. 12 reconoz la
educación infantil como la etapa educativa con identidá propia qu’atiende a
neños y neñes dende la so ñacencia hasta los seis años d’edá. Y ordena en dos
ciclos esta etapa: el primeru hasta los trés años y el segundu, dende los trés hasta
los seis años d’edá, amás afita’l calter educativu de dambos los dos ciclos.
 La reconocencia d’esti calter educativu ha vese reflexáu integrando esti ciclu
xunto col so personal actual, na cadarma administrativa que-y correspuende, ye
dicir, la Conseyería d’Educación.
 Anguaño yá se tien disgregao esta etapa, separtando dambos los dos ciclos tanto
física como pedagóxicamente falando. Resulta fatu pues fragmentar más entá la
educación infantil. Esta fragmentación, tentando d’integrar dellos grupos d’edá,
como’l de 2-3 años, neto qu’asocede n’otres Comunidaes Autónomes, n’escueles de
segundu ciclu o colexos de primaria nun respuende en dengún casu a necesidá
educativa dala.
 El Primer Ciclu ha ser integráu na so totalidá na Conseyería d’Educación, n’igualdá
de condiciones que’l restu d’etapes, de mou consensuáu y progresivu, pero
enxamás fragmentáu. Nun tenemos de permitir que’l Primer Ciclu d’Educación
Infantil pierda la so identidá en mou dalgún.
 Delles de les sides pedagóxiques que xustifiquen la integración del ciclu completu
son:
1. Los centros escolares de segundu ciclu d’educación infantil o colexos de
primaria nun tán capacitaos en sentíu dalu p’acoyer a neños d’estes edaes:
falta d’espacios afayadizos p’acoyer a les familias y asegurar l’intercambiu
d’información con elles; falta d’horarios y espacios afayadizos pal respetu
de cada neñu y neña; falta d’instalaciones afayadices pa organizar la
educación al rodiu les necesidaes básiques de neños y neñes (aséu ya
hixene, descansu y suañu, alimentación y salú);
2. Pelligru d’academizar los conteníos educativos, dexándose llevar por un
sistema qu’organiza los sos centros, tanto n’espacios como en materiales y
horarios, pa que cada neñu y neña faigan coleutivamente y al mesmu
tiempu la mesma xera.
 D’esti mou, los espacios que, anguaño, meyor respuenden a les necesidaes y
drechos de los neños y de les neñes dende que ñacen hasta los trés años d’edá
son les Escueles de Primer Ciclu d’Educación Infantil.

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2. CALTENIMIENTU DEL PERSONAL QUE TRABAYA ANGUAÑO NA REDE D’ESCUELES
Y LA SO INTEGRACIÓN NA CONSEYERÍA D’EDUCACIÓN
 La integración del Primer Ciclu na Conseyería d’Educación ha conllevar, por
lóxica, la integración del personal, tanto docente como non docente, que tá
na actualidá trabayando na rede d’escueles públiques.
 Nun podemos escaecer, que’l personal docente yá pasó nel so momentu un
procesu de seleición, y que l’asunción del mesmu implicaría namái un trasvase
d’una Alministración a otra. Amás, nel V Conveniu Coleutivu del Personal
Llaboral de l’Alministración del Principáu d’Asturies yá tá incluyida la
categoría llaboral de Téunicos d’Educación infantil.
 L’inxerimientu de tol personal docente na Conseyería d’Educación garantiza la
uniformidá de condiciones llaborales, que nun escaezamos que na actualidá
ye mui dispar, non solo en cuantes a retribuciones económiques se refier sinón
tamién en cuantes a drechos llaborales (díes, permisos, hores estres,
formación…).
 Les escueles son muncho más que centros asitiaos nun llugar físicu
determináu. Les escueles son entes complexos, que tomen vida gracies a les
rellaciones que s’afiten nelles; que, col posar de los años, van algamando
personalidá, gracies a quienes van dexando la so büelga nes mesmes: los neños
y neñes y les sos families (les que tán y les que yá nun tán); les educadores y
educadores infantiles; los bedeles, personal de llimpieza y de cocina, personal
esternu que collabora coles mesmes (centros municipales, escueles de música,
centros de salú, biblioteques…). Nuna escuela tol mundu ye importante y da
vida al proyeutu pedagóxicu del centru, y al empar, la escuela ye un puntu
d’alcuentru y una entidá que da vida a la llocalidá na que s’asitia.
 Asina pues, hai de camentar, que pa nun frayar esta identidá, lo más lóxico que
caltener al personal qu’hai na actualidá nes sos escueles d’orixe, pa
conservar tol trabayu que se foi creyando hasta’l momentu; pa caltener la
estabilidá de los equipos educativos; pa retrucar a les necesidaes de los neños
y neñes y de les sos families, que tienen drechu, a vivir n’escueles que-yos dean
un ambiente calmu, de familiaridá y d’apiegu.
3. GARANTIZAR EL DRECHU A RECIBIR EDUCACIÓN DIXEBRADAMENTE DE
CUESTIONES XEOGRÁFIQUES O ECONÓMIQUES
 Dende la Plataforma naguamos pol oxetivu de la universalización y gratuidá del
Primer Ciclu d’Educación Infantil pa garantizar el drechu a recibir educación

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dende que ñacen a los neños y neñes asturianos dixebradamente del so llugar de
residencia o de les sos condiciones económiques.
 Pa llograr esti oxetivu, l’Alministración ha garantizar l’espardimientu de la rede
d’escueles infantiles per aciu la creyación de puestos escolares y la gratuidá de los
mesmos, pero esto ha facese per aciu d’una partida económica empobinada
específico pa ello nos presupuestos.
 La escuela ha d’afitar la igualdá d’oportunidaes y la compensación de desigualdaes,
y esto asocede namái pela garantía d’un sistema públicu y gratuitu.
 Dende la Plataforma defendemos la escuela pública. Nun tamos falando de
guarderíes o otra triba de centros infantiles, tamos falando d’escueles: con unos
horarios determinaos, personal docente específicamente formáu y espacios y
materiales organizaos al rodiu les necesidaes de desendolcu integral de los neños y
neñes de 0 a 3 años.
4. ASEGURAR LA COBERTORIA DE SUSTITUCIONES
 Na actualidá, la cobertoria de baxes o de vacantes nes escueles infantiles de Primer
Ciclu tá dándose de magar los 15 díes lo más ceo.
 Ha garantizase la cobertoria de personal dende’l momentu nel que se produz una
baxa o vacante, pues nuna escuela tol personal ye preciso. Nun ye enforma la
cobertoria d’estes baxes o vacantes pela realización d’hores estres del restu de
personal docente, dao que, pola mor de les necesidaes y carauterístiques de los
neños y neñes, nun se precisa qu’una persona faiga más hores sinón que lo que se
precisa son más educadores.
5. AFITAR LA ESTABILIDÁ DE LES PLANTIYES DOCENTES ACTUALES Y APORTAR AL
OXETIVU DE LA PAREYA EDUCATIVA EN TOLOS CENTROS
 El bon furrulamientu d’una escuela pasa en primer llugar por dotar a la mesma de
personal enforma, y garantizar la estabilidá de los equipos educativos p’asegurar
la so implicación nel proyeutu docente.
 L’actual mou d’alxudicación de personal de la Conseyería d’Educación, basándose
en supuestes sides de númberu de matriculaciones, ye poco trasparente ya inxusta.
Trata a los neños y neñes cenciellamente como númberos y non como individuos
de plenu drechu, neto qu’al personal docente. Y axunta a neños y neñes pola
modalidá de les sos xornaes, y non pol grupu de referencia al que pertenecen
dende qu’entamen na escuela.

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 Ha d’asegurase en toles escueles l’afitamientu de la pareya educativa
xebradamente del númberu de matriculaciones. Esto ye: dos persones a
xornada completa (cola mesma categoría profesional, igual calendariu, coles
mesmes funciones ya idénticu sueldu) que compartan, ensin divisiones nominales,
un mesmu garrapiellu de neños, demientres la xornada llaboral. Dos profesionales
con criterios y esperiencies estremaes qu’asumen la responsabilidá conxunta de la
rellación coles críes, coles familias y que tienen el mesmu poder de determín.
 Amás ha tenese en cuenta que naquelles escueles que nun tengan una direición
funcionaria ha d’otorgase una educadora más a xornada completa con funciones
esclusivamente de direición, reconociendo nel so contratu estes funciones.
 Poro, pidimos que se revise’l “Decretu 27/2015, de 15 d’abril, pol que s’afita lo
riquío polos centros que dean el primer ciclu d’educación infantil y regúlase la
organización y furrulamientu de les escueles d’educación infantil nel Principáu
d’Asturies” y s’afite nelli la figura de la pareya pedagóxica y s’afiten tamién les
ratios encamentaes pola Rede d’Atención a la Infancia de la Comisión
Europea:
 1 educador por cada 4 places pa neños y neñes menores de 12 meses (0 a 1
añu).
 1 educador por cada 6 places pa neños y neñes de 12 a 23 meses (1 a 2
años).
 1 educador por cada 8 places pa neños y neñes de 24 a 35 meses (2 a 3
años)
 Naguamos por amosar tamién que na actualidá nun ye verdá que na mayoría los
centros educactivos s’aportare a la figura de la pareya educativa, nin que la modalidá
d’escolinos/es a media xornada respuendan a la necesidá d’afitar pareyes
d’educadores a media xornada tamién.
Anguaño, nes escueles amenórgase la ratio cuando dellos de los neños y neñes salen de
la escuela a meudía. Pero esto nun quier dicir que los neños y neñes d’un mesmu
grupu se vaigan a la vegada sinón que dellos neños y neñes pertenecientes a aules
estremaes abandonen la escuela a meudía.
Si xustificamos l’amenorgamientu de personal por esta sonce minorización de la ratio,
incumplimos tolos principios pedagóxicos qu’afiten la necesidá que tienen los neños y
neñes d’estes edaes de tener una figura de referencia. Los neños y neñes han tar en tou
momentu con dalguna de les educadores de referencia, y esto, namái pue algamase pol
afitamientu de la pareya educativa a xornada completa, pues nun escaezamos que los
horarios de permanecia nel centru de los neños y neñes son superiores a los horarios

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llaborales de los y les trabayadores, y que los centros caltiénense abiertos más de 8
hores y han anubrise los horarios de pieslle y abertura de los mesmos faciendo de xuru
qu’a lo menos haiga dos educadores nel centru demientres haiga dalgún neñu o neña
nel mesmu.
Concluyimos pues amosando’l nuesu enfotu y la nuesa motivación nes xuntes que se
caltengan de magar agora colos Grupos Parllamentarios, que’esperemos algamen
como resultáu compromisos reales p’aportar al oxetivu de la reconocencia del calteer
educativu del Primer Ciclu d’educación infantil al traviés del so inxerimientu na
Conseyería d’Educación y garantizando la igualdá d’oportunidaes y drechos al traviés a
la universalización y gratuidá del mesmu. Y tamién deseyamos y mos enfotamos en
que tolos coleutivos implicaos seyamos quien a deprender de les nueses estremancies
y de dexar a un llau los nuesos porgüeyos y prexuicios n’ares de los porgüeyos y
necesidaes de los neños y de les neñes, que tienen el drechu a recibir una educación
de calidá y con calidez y que los adultos debemos y tenemos obligación de garantizar.
SOFITEN ESTI MANIFIESTU A 04-04-2016:
 AMPA EEI Les Xanes-Mieres
 COAPA
 FAPAS XIXÓN
 FSC-SAL-CCOO
 FSP-UGT
 MSEPA
 SUATEA
 AEIPA 0-3
 Equipu educativu de la CCI Ayalgas CANORANA(Ayer)
 Grupu Municipal Somos Corvera
 Grupu Municipal Somos Morcín
 Plataforma de Madrid por la defensa del cero seis
 AMNPA EEI Dolores Medio-Uviéu
 STAO
 Grupu Municipal Xente por Ayer/Aller
 Grupu Municipal Xixón Sí Puede
 Equipu educativu de la FFI FI Quirinal-Avilés
 AMPA EEI La Magdalena-Avilés

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 Equipu educativu y personal non docente de la EEI Nava
 Claustru del CFIP L’Infiestu-Piloña
 Sociedá Cultural Xixonesa
 Seiciones Sindicales de CCOO DEL Ayuntamientu de Xixón y de les sos
Fundaciones y Patronatu
 Conseyu Escolar Municipal d’Ayer/Aller
 AMPA IFS Cangas del Narcea
 Claustru de la Escuela Municipal de Música de Nava