Consiste en plantear por escrito una serie de Ítemes a los que el estudiante responde en el mismo modo. Con El examen escrito , los alumnos demuestran, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto período. El docente en el proceso pretende recoger evidencias del grado o magnitud en que se alcanzan los aprendizajes. El examen viene a servirle como instrumento, en ese sentido. Por lo tanto, recurre a él para lograr garantizarse el rendimiento de los estudiantes en el curso, materia, unidad o contenido
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA ...christianceapcursos
Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look, reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los mismos.
Manera descriptiva para elaborar un Portafolio de Evidencias, en este caso de Quimica I, sin embargo se puede adaptar a otras asignaturas del Bachillerato Tecnológico de la DGETI o en general de la SEMS.
Consiste en plantear por escrito una serie de Ítemes a los que el estudiante responde en el mismo modo. Con El examen escrito , los alumnos demuestran, fundamentalmente, los aprendizajes cognoscitivos que adquieren durante cierto período. El docente en el proceso pretende recoger evidencias del grado o magnitud en que se alcanzan los aprendizajes. El examen viene a servirle como instrumento, en ese sentido. Por lo tanto, recurre a él para lograr garantizarse el rendimiento de los estudiantes en el curso, materia, unidad o contenido
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA ...christianceapcursos
Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look, reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los mismos.
Manera descriptiva para elaborar un Portafolio de Evidencias, en este caso de Quimica I, sin embargo se puede adaptar a otras asignaturas del Bachillerato Tecnológico de la DGETI o en general de la SEMS.
Presentación que aborda la temática de la onservación del trabajo de los docentes como una herramiento de apoyo y seguimiento al desempeño de los mismos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
4. Propósitos
v
Comprender a los alumnos con el contenido del
aprendizaje.
v
Ayudar a los alumnos a adquirir las habilidades de la
reflexión y la autoevaluación.
v
Documentar el aprendizaje de los alumnos en áreas que
no se presentan a la evaluación tradicional.
v
Facilitar la comunicación con los padres.
5. 4 Pasos básicos para la elaboración de un portafolio de
evidencias
1er paso: Recolección
•
Planificación:
La o el docente debe establecer el propósito del portafolio: ¿Para qué áreas
y/o disciplinas lo utilizará?, ¿Qué espera que hagan las y los estudiantes?,
¿Qué clase de trabajos deben incluir las y los estudiantes?, ¿Cómo deben
organizar su trabajo las y los estudiantes?. Para preescolar el o la educadora
determina los trabajos que van a ser incluidos en el portafolio).
La o el docente debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para
valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de
evaluación y los propósitos establecidos para guiar el portafolio.
6. Las y los estudiantes, con orientaciones de la o el docente, deben
elaborar su portafolio utilizando el material que tengan a su alcance:
una carpeta, un fólder, una caja, entre otros. En preescolar el o la
educadora incluirá a los padres de familia para que junto a su hijo o
hija elaboren y personalicen el portafolio.
La o el docente seleccionara el lugar adecuado para almacenar los
portafolios , de manera que sean accesibles para los alumnos .
7. •
Recolección:
La o el docente determinará qué instrumento utilizará para evaluar el
portafolio, tomando en cuenta las preguntas que se plantean en el punto uno.
Puede ser lista de cotejo y/o Rúbrica .
La o el docente determinará los periodos de recolección.
2do paso: Selección
En esta etapa, los estudiantes (tal vez asistidos por sus maestros) examinan lo
que han recolectado para decidir qué transferir a un portafolio de evaluación o
presentación más permanente, que ejemplifiquen los criterios establecidos
previamente.
9. -
Las y los docentes pueden agregar anotaciones o decidir la inclusión de
otros trabajos. Realizar comentarios positivos escritos o verbales sobre los
trabajos de las y los estudiantes. Más que escribir un “muy bien”, es mejor
explicitar brevemente por qué está bien. Se debe tratar de evitar los
comentarios negativos. Más que marcar los errores u omisiones, apoyar a
las y los estudiantes para que descubran criterios para su corrección. En
preescolar el o la educadora realiza las anotaciones pertinentes
dependiendo del corte en el que se encuentre.
-
4 to. Paso “Proyección”
-
Se recomienda reuniones con los padres de familia donde las o los
estudiantes muestren su portafolio y ellos lo evalúen.
El material de los portafolios debe ser organizado en orden cronológico y por
categoría.
11. Proceso de elaboración del portafolio
Recolección Selección Reflexión Proyección
Reuniones
Planificació Archivar Examinar Retroalimentación con padres y
n trabajos personal madre de
Organizar Selección familia
Finalidad de Presentación
y metas trabajos de sus
Ubicación trabajos
física
Orientación
para su
elaboración
Evaluación: de logros alcanzados, comparación de trabajos actuales
con anteriores, cronológicamente y mediante instrumentos de
evaluación.
12. Referencias Bibliográficas
•
COMO ELABORAR UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Psic.
María Araceli Roa Granados
•
UNA INTRODUCCIÓN AL USO DEL PORTAFOLIO EN EL AULA.
Charlotte Danielson, Leslye Abrutyn.