¿ES POSIBLE DISEÑAR UN BUEN SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL EN LA ERA GLOBAL? Póster Manuel Ahedo Grupo Sociología de la Educación Congreso FES, Madrid, 2013.

1. ¿Es posible diseñar un
buen sistema educativo
nacional
en la era global?
Manuel Ahedo
Universidad del País Vasco
(EHU/UPV)

2. Estructura
• Introducción
• Sociología Comparada de Sistemas Educativos
(nacionales) en la era global.
• Las políticas educativas en la era de los estudios
comparados simples (UE y OCDE)
• Cuatro Modelos: nórdico (Finlandia, etc.); germánico-
holandés (Países Bajos, etc.); anglosajón periférico
(Cánada, etc.); asiático oriental (Corea del Sur, Japón,
etc.)
• Cuatro bases de un “buen” sistema educativo: etapas
educativas integradas; autonomía escolar participativa;
colectivo profesional; escuelas privadas no excluyentes
• El sistema español en comparación
• Conclusiones

3. Sociología Comparada de Sistemas Educativos
• Auge de la educación comparada
• Sistema Educativo Nacional
• Sistema vs. Nacional
• Nacional: Identificación de modelos
nacionales y regionales exitosos
• Sistema: Identificación de factores claves de
los modelos de sistemas educativos
• Comparación doble: nacional y sistémica

4. Las políticas educativas en la era de los
estudios comparados simples (UE y OCDE)
• Aumento de las políticas basadas en la
“evidencia comparada” (Informes PISA-OCDE,
Unión Europea, ..)
• La expertocracia de la política educativa
comparada: bechmarking, aprendizaje,
imitación, modelos, etc.
• Comparación simple: resultados-insumos
• Rápidas y excesivas implicaciones para las
políticas educativas

5. Cuatro modelos de sistema educativo
• En base a estudios internacionales comparados:
• Nórdico (Finlandia, etc.)
• Germánico (Países Bajos, etc.);
• Anglosajón periférico (Canadá, etc.)
• Asiático oriental (Corea del Sur, Japón, etc.)
• Estos cuatro modelos ofrecen aspectos comunes:
bases de un buen SE.

6. Cuatro bases de un “buen” SE
• Etapas educativas integradas: primaria extensa y
común; suave transición primaria-secundaria
• Coordinada autonomía escolar : comunidad
escolar local, participativa y coordinada
(horizontal y vertical)
• Colectivo profesional: profesionalismo abierto del
profesorado (formación en praxis cognitiva, y
superación de corporatismos vacios)
• Escuelas privadas no excluyentes: control y límite
del riesgo excluyente y elitista

7. El SE español en comparación
• Etapas educativas integradas: temprana y
difícil secundaria (ESO)
• Autonomía escolar participativa: control
político centralizado de las escuelas.
• Colectivo profesional: mejora en la formación
pero identidad débil (sindicalismo de clase)
• Escuelas privadas no excluyentes: excesivo
porcentaje de alumnos en escuelas privadas
religiosas.

8. Conclusiones
• Es posible diseñar un buen sistema educativo.
• Mejora del debate educativo: menos ideología
y más evidencia y análisis científico.
• Mejor interpretación de las realidades
educativas nacionales e internacionales
• De políticas educativas (ideológicas) hacia
políticas de sistemas educativos (basados en
comparaciones rigurosas)