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Venezuela
Pedagogía Para el Encuentro (Óscar López Doria)
La pedagogía para el encuentro promueve un modelo educativo sociocultural e integral centrado en el desarrollo del pensamiento y la formación de la persona a través de encuentros. Estos encuentros, diseñados por el docente, buscan desarrollar las dimensiones cognitiva, emocional, fáctica y sociocultural del estudiante mediante experiencias de aprendizaje que fomenten la modificabilidad estructural. El objetivo es formar un ser humano competente que pueda pensar críticamente y participar de manera responsable en la sociedad
El enfoque sociocultural chiquini
Este documento presenta los principales conceptos de la teoría sociocultural del desarrollo humano propuesta por el psicólogo soviético Lev Vigotsky en la década de 1920. De acuerdo a Vigotsky, el desarrollo individual se genera inicialmente en el ámbito social a través de la interacción con otros, y luego se traslada al plano individual. El aprendizaje es un proceso mediado por herramientas psicológicas como el lenguaje. La "zona de desarrollo próximo" se refiere a aquello
Vigostky la mediacion
Este documento resume la teoría de la mediación de Vygotsky. Explica que Vygotsky consideraba que el desarrollo humano es un proceso cultural determinado por la interacción social. Los seres humanos usan "mediadores" como herramientas y símbolos como el lenguaje para interactuar con el mundo y desarrollarse. El aprendizaje ocurre a través de la mediación de otros en contextos socioculturales.
Vigostky la mediación pres
Vygotsky consideraba que el desarrollo humano es un proceso cultural determinado por la interacción social. Los seres humanos usan "mediadores" como herramientas, símbolos y lenguaje para adaptarse a su entorno de manera activa. El aprendizaje ocurre a través de la interacción cooperativa con otros que proveen estos mediadores culturales, particularmente a través del lenguaje. La tecnología educativa puede funcionar como un mediador que facilita la construcción del conocimiento en el contexto escolar.
El conocimiento no entra por los sentidos prof. díaz, forero, hernández, port...
El documento describe cómo el conocimiento no se adquiere solo a través de los sentidos, sino que implica una elaboración e interpretación compleja influenciada por factores como la experiencia, cultura e historia personal. También explica que la mente no es pasiva sino que estimula y ordena la actividad cerebral, y que los conceptos son construcciones mentales que permiten entender mejor los fenómenos. Además, señala que el desarrollo del conocimiento es un proceso histórico-cultural mediado por herramientas y la interacción social.
Metacognicion y sus diferentes teorías
La metacognición se refiere a la capacidad de razonar sobre el propio razonamiento y mejorar las actividades intelectuales a través de la reflexión. Existen diferentes teorías sobre la metacognición, incluyendo las de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, Vigotsky sobre el aprendizaje sociocultural y el papel del contexto, y Piaget sobre el desarrollo cognitivo a través de la maduración biológica y la experiencia.
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Corriente cognitiva
El cognitivismo surgió en la década de 1950 como respuesta al conductismo, centrándose en los procesos mentales involucrados en la adquisición del conocimiento. Los principales autores del cognitivismo incluyen a Jerome Bruner, Jean Piaget, David Ausubel y Lev Vigotsky, quienes estudiaron procesos como la percepción, memoria, resolución de problemas y desarrollo cognitivo. La psicología cognitiva tiene como objeto de estudio los mecanismos subyacentes a la elaboración del conocimiento, incluy
El conocimiento y el desarrollo del pensamiento
comprender, cómo se construyen los conocimientos y el desarrollo intelectual, es muy importante en el diseño de actividades para el aprendizaje escolar.
El conocimiento y el desarrollo del pensamiento
COMPRENDER COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO Y LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HUMANO Y EL LENGUAJE COMO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ES MUY IMPORTANTE.
Teoria de vigotsky
El documento resume la teoría de Vigotsky sobre los dominios filogenético, histórico-cultural, ontogenético y microgenético, y explica que Vigotsky considera el lenguaje como el principal medio de mediación de los procesos psicológicos superiores. También discute que Vigotsky creía que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de forma secuencial pero no simultánea en los niños, y que ambos se adquieren a través de la interacción social. Finalmente, define la Zona de Desarrollo Pr
Cognitivismo
Este documento resume las principales ideas de la escuela cognitiva en psicología. Explica que esta escuela se enfoca en los procesos mentales como la percepción, la memoria y el aprendizaje. Menciona a varios pioneros como Piaget, Bruner, Vigotsky y Ausubel, describiendo brevemente sus teorías sobre el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. El documento también define los conceptos clave de esta escuela como cognitivismo y procesamiento de información.
Cognitivismo Clase Dra Ana Chavez
Este documento resume las principales ideas de la escuela cognitiva en psicología. Explica que esta escuela se enfoca en los procesos mentales como la percepción, la memoria y el aprendizaje. Menciona a varios representantes clave como Piaget, Bruner, Vigotsky y Ausubel, y describe brevemente algunas de sus teorías, como la teoría del desarrollo cognitivo por etapas de Piaget, los modos de representación de Bruner, y la importancia del contexto social y cultural según Vigotsky.
Teorias de Aprendizaje
El documento resume varias teorías del aprendizaje, incluyendo el constructivismo sociocultural que plantea que el aprendizaje depende de la cultura, la teoría de Vygotsky sobre la zona de desarrollo próximo y la mediación cultural, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget sobre la reorganización mental, y teorías conductistas sobre la interacción entre individuos y su ambiente. El objetivo general es entender los procesos de adquisición de conocimiento a través del desarrollo y la experiencia.
Articulo sobre el libro de como pensamos de John Dewey.
El documento describe la importancia de la formación del pensamiento en los niños según John Dewey. El lenguaje y la observación son instrumentos clave para la adaptación social y el desarrollo del pensamiento. La observación debe ser un proceso activo de exploración guiado para descubrir conocimientos ocultos. Los maestros deben estimular la curiosidad de los estudiantes y usar diferentes métodos para lograr fines prácticos o teóricos.
Clase7 lev vygotsky
Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso que realizó importantes contribuciones a la educación y la pedagogía. Sus principales aportes incluyen la idea de que el desarrollo cognitivo está mediado socialmente a través de la interacción con otros, el concepto de la zona de desarrollo próximo que describe el potencial de aprendizaje de un niño bajo la guía de un adulto, y la noción de las herramientas de la mente como el lenguaje que facilitan el pensamiento abstracto.
Propuesta de solucion al problema de niños marginados
Propuestas de solución al los problemas de desarrollo de los procesos cognitivos en los niños marginados.
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Este documento trata sobre el conocimiento y el capital intelectual. Explica que el conocimiento es un conjunto de información, experiencias y valores interpretados por una persona. También discute las diferentes formas de conocimiento como el conocimiento tácito, explícito, empírico y científico. Además, analiza el capital intelectual que incluye el capital humano y relacional de una organización.
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Psicomotricidad
La psicomotricidad estudia la relación entre el movimiento y las funciones mentales. Los enfoques de Jean Le Boulch y Bernard Aucouturier utilizan el movimiento como herramienta pedagógica para desarrollar capacidades sensitivas, perceptivas y representativas en los niños. El método de Le Boulch es vivencial y creativo, mientras que el de Aucouturier ayuda al desarrollo psicológico a través de la expresión motriz.
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Este documento presenta información sobre el desarrollo infantil en la primera infancia y estrategias para su observación y seguimiento. Explica que el seguimiento debe ser continuo, dinámico e intencional para evaluar los avances de los niños. También presenta cinco consensos clave para garantizar un desarrollo infantil adecuado, como reconocer las características individuales de cada niño y basarse en un acompañamiento compartido.
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La innovación educativa se ha producido a través de diferentes propuestas didácticas como cambios curriculares, nuevas prácticas de evaluación y el uso de tecnologías para la enseñanza. La programación neurolingüística (PNL) puede contribuir a la innovación educativa mediante técnicas que mejoran la comunicación y amplían las perspectivas, lo que apoya el aprendizaje y la enseñanza. La PNL se basa en el funcionamiento del cerebro y el lenguaje para producir cambios en las personas.
Desarrollo del pensamiento
El documento trata sobre el desarrollo del pensamiento. Explica que el pensamiento implica el proceso mental mediante el cual los seres humanos elaboran conceptos y adquieren conocimiento a través de la interacción con la realidad. Señala que el pensar está acompañado de imágenes mentales pero no se reduce a ellas. Además, destaca que el lenguaje es una facultad humana fundamental que sirve como instrumento del pensamiento y la comunicación.
Principios universales de la comunicación creativa
Este documento presenta 7 principios para la comunicación creativa. Los principios incluyen el respeto por la diversidad, el diálogo, la libertad, la autonomía y la creatividad individual, el uso de la palabra para generar conocimiento, la comunicación como elemento emocional, y la evolución progresiva del valor humano a través de la comunicación y el entendimiento mutuo. El objetivo general es promover una sociedad de la información inclusiva basada en la solidaridad y el entendimiento entre los pueblos.
aportes de las teorias de vygotsky, piaget, bandura y bruner
El documento resume las teorías del desarrollo de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Vygotsky argumentó que el pensamiento y lenguaje están interconectados y que los signos y símbolos culturales integran al individuo a la sociedad. Piaget propuso que el desarrollo intelectual ocurre gradualmente a través de la maduración orgánica e historia individual. Bandura explicó que los humanos aprenden a través de la observación e imitación de modelos. Bruner sostuvo que el desarrollo cognitivo está determin
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Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos que regulan el pensamiento y la acción para lograr metas de manera dirigida e involucran varios procesos cognitivos. El documento discute modelos teóricos clásicos, integradores y neurocientíficos de las funciones ejecutivas, así como sus componentes fríos/cálidos y dinámicos/estratégicos con bases neuroanatómicas. Finalmente, aborda la medición neuropsicológica de las funciones ejecutivas a través de baterías de
Trifolriadel_PEI.pdf universidad mariano
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una universidad. Explica que el PEI establece una visión y dirección para el trabajo educativo de la institución, permitiendo trazar un puente entre la situación actual y el futuro deseado a través de un plan estratégico. Además, sirve para planificar, animar y coordinar toda la acción educativa de la institución, y marca opciones fundamentales para mejorar el servicio educativo. La elaboración del PEI debe ser participativa e involucrar a todas las partes interesadas vin
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- 1. MAPA CONCEPTUAL BANDURA PIAGET VYGOTSKY Constituye el procedimiento eficaz para promover la adquisición del lenguaje y sus procesos cognitivos vicarios, autorreguladores y autorreflexivos en la conceptualización de cómo se desarrolla el pensamiento humano constituyendo un poderoso instrumento para la compresión del entorno. Su mayor aporte haber fortalecido el desarrollo intelectual que mantiene preferencia por la investigación focalizada en el desarrollo humano. Se centra en el micro nivel del contacto con otras personas con su entorno, se postuló que cada acto inteligente está caracterizado por el equilibrio. Expresa el proceso de desarrollo cultural que puede definirse en cuanto a un desarrollo de personalidad del niño y la concepción del mundo donde el niño aprende a regular sus procesos cognitivos en la educación, fuentes más importantes en el desarrollo de los miembros de la especie humana. BRUNNER Un proceso que la mente va almacenando y procesando información. La capacidad de explicar a los demás. El instrumento más importante que permite comunicarse la información a la realidad.