Este documento trata sobre el conocimiento y el capital intelectual. Explica que el conocimiento es un conjunto de información, experiencias y valores interpretados por una persona. También discute las diferentes formas de conocimiento como el conocimiento tácito, explícito, empírico y científico. Además, analiza el capital intelectual que incluye el capital humano, intelectual y relacional de una organización.
Comprender las funciones de la mente humana, y los pensamientos en la construcción del conocimiento científico es muy importante en nuestra vida diaria.
Hoy en dia, ya son muchas las areas disciplinarias que se encargan del estudio del cerebro humano y de como se construye la realidad inmediata y sus efectos en la existencia humana y en la calidad de vida.
Este documento presenta una discusión sobre el conocimiento y la realidad. Explica que el conocimiento se adquiere a través de la experiencia y los sentidos, y que existe en dos fases: la fase sensorial y la fase racional o pensamiento. También explora la relación entre el conocimiento y la realidad, y define conceptos como verdad, evidencia, certeza, error, duda, opinión y conjetura. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre estos temas.
El documento describe la trayectoria académica de un biólogo chileno nacido en 1928. Obtuvo un doctorado en biología en la Universidad de Harvard y luego comenzó a impartir clases en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.
El conocimiento y el desarrollo del pensamientoEuler
COMPRENDER COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO Y LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HUMANO Y EL LENGUAJE COMO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ES MUY IMPORTANTE.
Este documento discute la naturaleza del conocimiento científico y las ciencias sociales. Explica que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto que conoce y el objeto que es conocido. Las ciencias sociales estudian la sociedad y el comportamiento humano, lo que las diferencia de las ciencias naturales que estudian el mundo físico. Sin embargo, las ciencias sociales buscan establecer teorías y leyes sobre la sociedad usando métodos científicos similares a las ciencias naturales. El documento también analiza las caracter
El documento trata sobre la capacidad humana de conocer. Explora temas como la sensación, percepción, introspección y conciencia como formas de acceso al mundo y a uno mismo. También analiza cómo captar la realidad a través del racionalismo, empirismo y la fenomenología de Husserl. Asimismo, discute la inteligencia, su medición y tipos. Finalmente, examina la razón, sus productos y la relación entre razón y sentimientos.
Materiales para trabajar Teoría del Conocimiento del IB, primer año.
Guía de teoría del Conocimiento (primeros exámenes 2015).
Recomiendo ver la 2a edición 2015, mejorada. En dos tomos, uno para cada año.
Comprender las funciones de la mente humana, y los pensamientos en la construcción del conocimiento científico es muy importante en nuestra vida diaria.
Hoy en dia, ya son muchas las areas disciplinarias que se encargan del estudio del cerebro humano y de como se construye la realidad inmediata y sus efectos en la existencia humana y en la calidad de vida.
Este documento presenta una discusión sobre el conocimiento y la realidad. Explica que el conocimiento se adquiere a través de la experiencia y los sentidos, y que existe en dos fases: la fase sensorial y la fase racional o pensamiento. También explora la relación entre el conocimiento y la realidad, y define conceptos como verdad, evidencia, certeza, error, duda, opinión y conjetura. Finalmente, incluye referencias bibliográficas sobre estos temas.
El documento describe la trayectoria académica de un biólogo chileno nacido en 1928. Obtuvo un doctorado en biología en la Universidad de Harvard y luego comenzó a impartir clases en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.
El conocimiento y el desarrollo del pensamientoEuler
COMPRENDER COMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO Y LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HUMANO Y EL LENGUAJE COMO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ES MUY IMPORTANTE.
Este documento discute la naturaleza del conocimiento científico y las ciencias sociales. Explica que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto que conoce y el objeto que es conocido. Las ciencias sociales estudian la sociedad y el comportamiento humano, lo que las diferencia de las ciencias naturales que estudian el mundo físico. Sin embargo, las ciencias sociales buscan establecer teorías y leyes sobre la sociedad usando métodos científicos similares a las ciencias naturales. El documento también analiza las caracter
El documento trata sobre la capacidad humana de conocer. Explora temas como la sensación, percepción, introspección y conciencia como formas de acceso al mundo y a uno mismo. También analiza cómo captar la realidad a través del racionalismo, empirismo y la fenomenología de Husserl. Asimismo, discute la inteligencia, su medición y tipos. Finalmente, examina la razón, sus productos y la relación entre razón y sentimientos.
Materiales para trabajar Teoría del Conocimiento del IB, primer año.
Guía de teoría del Conocimiento (primeros exámenes 2015).
Recomiendo ver la 2a edición 2015, mejorada. En dos tomos, uno para cada año.
Desarrollo humano, liderazgo y creatividadMoishef HerCo
El documento trata sobre el desarrollo humano, el liderazgo y la creatividad. Describe que el ser humano es una persona social que está sujeta a continuos cambios a lo largo de su vida. Define al hombre como un ser espiritual constituido como una forma de subsistencia e independencia que unifica toda su actividad en la libertad. Además, introduce la logoterapia como una tercera escuela de psicología desarrollada por Viktor Frankl que se centra en la "voluntad de sentido".
El documento describe la evolución histórica de la generación del conocimiento, desde los conocimientos religiosos y filosóficos antiguos hasta el conocimiento científico moderno. Explica las teorías del conocimiento de filósofos como Platón y la mayéutica de Sócrates, y analiza la situación actual del conocimiento desde perspectivas filosóficas y científicas. Finalmente, discute los diferentes modos de generar conocimiento en organizaciones según autores como Davenport.
Definiciones, Antecedentes Y MetáForas De La PsicologíAElizabeth Torres
Este documento presenta una introducción a la psicología cognoscitiva. Define la cognición como los procesos por los que la información sensorial se transforma, reduce, elabora, almacena, recupera y utiliza. Explora los planos de análisis cognitivo, los tipos de conocimiento y procesamiento, y los temas clave como la atención, memoria, lenguaje y razonamiento. Finalmente, resume los antecedentes históricos desde Platón hasta los pioneros modernos como Piaget, Chomsky, Miller y Neisser que sentaron las bases para
El documento presenta varias preguntas sobre la naturaleza y el alcance del conocimiento matemático. Explora cómo las matemáticas se basan en definiciones y axiomas universales, utilizan la deducción para probar teoremas, y poseen una certeza inigualable. También examina las conexiones entre las matemáticas, otras áreas del conocimiento como las ciencias y las artes, y cuestiones sobre la inteligencia y la creatividad.
Este documento trata sobre la gerencia del conocimiento. Define conceptos clave como datos, información y conocimiento y explica la relación entre ellos. También describe los objetivos de la gerencia del conocimiento, como formular estrategias para desarrollar, adquirir y aplicar conocimiento organizacional y promover la mejora continua a través del uso del conocimiento.
Este documento presenta una introducción al proceso de investigación. Explica conceptos clave como sujeto cognoscente, objeto del conocimiento, realidad, pensamiento, lógica, ciencia e introduce los paradigmas de investigación. También describe elementos del conocimiento como método, concepto, definición y lenguaje, y las operaciones mentales como observación, análisis y síntesis que realiza el sujeto al observar un objeto.
Este documento explora los nexos entre la filosofía marxista-leninista y el uso de los medios técnicos de computación. Argumenta que la teoría del conocimiento o gnoseología es el vínculo entre ambos, y que la computación puede influir positiva o negativamente en el proceso de ampliación del saber. Señala que la función más importante de la computación es apoyar y enriquecer el proceso cognitivo lógico, no sustituirlo.
Este documento resume brevemente la historia y definición de la psicología. Comienza definiendo la psicología como la ciencia que estudia el comportamiento humano y las aplicaciones que surgen de este conocimiento. Luego resume las principales escuelas y teorías en la psicología como el estructuralismo, funcionalismo, conductismo, psicoanálisis y humanismo. Finalmente, menciona algunos de los principales pensadores asociados con cada escuela.
El documento presenta una síntesis de las dimensiones del conocimiento, incluyendo los ámbitos, niveles, ejes y bases del conocimiento. Describe que los ámbitos del conocimiento son el personal, equipo, organización y proyecto, y que los niveles van desde la ignorancia hasta el conocimiento holístico. Los ejes son la visualización, planeación, acción y soluciones, mientras que las bases incluyen las conceptuales, metodológicas, operativas y de evaluación.
El documento define la imaginación y sus tipos (reproductora y creadora), explica cómo influye en el desarrollo cognitivo, habilidades, ensayo de comportamiento y reducción de ansiedad. También define la creatividad, sus etapas (preparación, incubación, iluminación y verificación) y niveles (expresiva, productiva, inventiva, innovadora y emergente). Finalmente, describe las características de una persona creativa como sensibilidad para problematizar, fluidez de ideas, flexibilidad, originalidad, capacidad de redefinic
Este documento describe varios rasgos clave de la pedagogía marianista. En primer lugar, enfatiza el espíritu de familia, el respeto mutuo y la comunidad educativa. Segundo, se centra en educar para el servicio, la justicia y la paz a través de estructuras justas, igualdad de género y grupos de servicio. Tercero, destaca la capacidad de adaptación al cambio mediante la educación para el futuro, el respeto a las diferencias y un pensamiento crítico e interdisciplinario.
El cognitivismo es una teoría del conocimiento que se basa en la percepción y las interacciones entre objetos. Se caracteriza por destacar los aspectos cognitivos de la conducta y los procesos psicológicos que conducen al conocimiento. Involucra el estudio de las representaciones mentales y su papel en la conducta humana. Autores clave incluyen a Kant, Piaget y Ausubel.
1. El documento trata sobre los orígenes del pensamiento racional. Señala que surgió en el siglo VI A.C. en las colonias griegas de Asia Menor, protagonizado por los pensadores de la escuela de Mileto como Tales de Mileto.
2. Explica las características de la actitud racional como la búsqueda de explicaciones propias de los fenómenos naturales, superando las creencias mitológicas y generando confianza a través de la curiosidad y observación.
3. Finalmente, analiza las condiciones
El documento describe la historia y definiciones de la inteligencia desde perspectivas filosóficas, científicas y psicológicas. Explica cuatro comportamientos inteligentes en la historia humana, y define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas. Luego describe teorías clave sobre la inteligencia de autores como Spearman, Thurstone y Piaget, y cómo la psicometría ha medido la inteligencia a través del cociente intelectual.
El documento describe la historia y definiciones de la inteligencia desde perspectivas filosóficas, psicológicas y científicas. Explica cuatro comportamientos inteligentes en la historia humana y diferentes teorías sobre la inteligencia. También describe el desarrollo del concepto científico de inteligencia incluyendo las contribuciones de Galton, Binet, Stern, Spearman y Thurstone. Finalmente, resume diferentes clases de inteligencia como fisiológica, básica, artificial e humana.
LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL CONTEXTO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.pdfSistemadeEstudiosMed
Este documento discute la naturaleza del conocimiento científico y las ciencias sociales. Explica que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto que conoce y el objeto que es conocido. Las ciencias sociales estudian la sociedad y el comportamiento humano, lo que las diferencia de las ciencias naturales que estudian el mundo físico. Sin embargo, las ciencias sociales buscan establecer teorías y leyes sobre la sociedad usando métodos científicos similares a las ciencias naturales. El documento también analiza las difer
El documento discute el tema del conocimiento. Define el conocimiento como la capacidad del ser humano para identificar, observar y analizar la realidad y utilizar esa información para su beneficio. Explica que el conocimiento se adquiere a través de la percepción, la experiencia y el razonamiento sistemático. También señala que existen diferentes tipos de conocimiento como el empírico, el racional, el científico y el filosófico, los cuales se distinguen por su fuente y alcance.
Eddie nahum armendariz mireles unidad 1 el conocimiento y el capital intelectualeddie armendariz
Este documento se compone de 2 temas principales sobre el conocimiento y el capital intelectual, los cuales giran en torno a adquirir conceptos básicos sobre el tema central de la materia, que es el conocimiento. Cada uno de los subtemas ayudara al alumno a comprender la historia del conocimiento para poder llegar al desarrollo de las habilidades y capacidades para generar, gestionar y transferir el conocimiento.
Este documento describe diferentes formas y niveles de conocimiento. Comienza explicando que el conocimiento es un proceso mediante el cual la realidad se manifiesta en el pensamiento humano. Luego describe dos momentos del conocimiento: la contemplación sensorial y el conocimiento lógico-racional. También discute cuatro niveles de conocimiento: empírico, científico, filosófico y teológico. Finalmente, concluye que la realidad presenta diferentes estructuras que dan origen a estas clasificaciones del conocimiento.
El documento analiza la evolución del concepto de conocimiento a través de la historia para definir sus dimensiones fundamentales y las tendencias actuales de gestión del conocimiento. Examina definiciones de conocimiento, clasificaciones de tipos de conocimiento, y procesos de conversión del conocimiento individual al colectivo. Concluye que el conocimiento tiene tres dimensiones: fuente (datos e información), procesamiento mental, y aplicación en un contexto.
Desarrollo humano, liderazgo y creatividadMoishef HerCo
El documento trata sobre el desarrollo humano, el liderazgo y la creatividad. Describe que el ser humano es una persona social que está sujeta a continuos cambios a lo largo de su vida. Define al hombre como un ser espiritual constituido como una forma de subsistencia e independencia que unifica toda su actividad en la libertad. Además, introduce la logoterapia como una tercera escuela de psicología desarrollada por Viktor Frankl que se centra en la "voluntad de sentido".
El documento describe la evolución histórica de la generación del conocimiento, desde los conocimientos religiosos y filosóficos antiguos hasta el conocimiento científico moderno. Explica las teorías del conocimiento de filósofos como Platón y la mayéutica de Sócrates, y analiza la situación actual del conocimiento desde perspectivas filosóficas y científicas. Finalmente, discute los diferentes modos de generar conocimiento en organizaciones según autores como Davenport.
Definiciones, Antecedentes Y MetáForas De La PsicologíAElizabeth Torres
Este documento presenta una introducción a la psicología cognoscitiva. Define la cognición como los procesos por los que la información sensorial se transforma, reduce, elabora, almacena, recupera y utiliza. Explora los planos de análisis cognitivo, los tipos de conocimiento y procesamiento, y los temas clave como la atención, memoria, lenguaje y razonamiento. Finalmente, resume los antecedentes históricos desde Platón hasta los pioneros modernos como Piaget, Chomsky, Miller y Neisser que sentaron las bases para
El documento presenta varias preguntas sobre la naturaleza y el alcance del conocimiento matemático. Explora cómo las matemáticas se basan en definiciones y axiomas universales, utilizan la deducción para probar teoremas, y poseen una certeza inigualable. También examina las conexiones entre las matemáticas, otras áreas del conocimiento como las ciencias y las artes, y cuestiones sobre la inteligencia y la creatividad.
Este documento trata sobre la gerencia del conocimiento. Define conceptos clave como datos, información y conocimiento y explica la relación entre ellos. También describe los objetivos de la gerencia del conocimiento, como formular estrategias para desarrollar, adquirir y aplicar conocimiento organizacional y promover la mejora continua a través del uso del conocimiento.
Este documento presenta una introducción al proceso de investigación. Explica conceptos clave como sujeto cognoscente, objeto del conocimiento, realidad, pensamiento, lógica, ciencia e introduce los paradigmas de investigación. También describe elementos del conocimiento como método, concepto, definición y lenguaje, y las operaciones mentales como observación, análisis y síntesis que realiza el sujeto al observar un objeto.
Este documento explora los nexos entre la filosofía marxista-leninista y el uso de los medios técnicos de computación. Argumenta que la teoría del conocimiento o gnoseología es el vínculo entre ambos, y que la computación puede influir positiva o negativamente en el proceso de ampliación del saber. Señala que la función más importante de la computación es apoyar y enriquecer el proceso cognitivo lógico, no sustituirlo.
Este documento resume brevemente la historia y definición de la psicología. Comienza definiendo la psicología como la ciencia que estudia el comportamiento humano y las aplicaciones que surgen de este conocimiento. Luego resume las principales escuelas y teorías en la psicología como el estructuralismo, funcionalismo, conductismo, psicoanálisis y humanismo. Finalmente, menciona algunos de los principales pensadores asociados con cada escuela.
El documento presenta una síntesis de las dimensiones del conocimiento, incluyendo los ámbitos, niveles, ejes y bases del conocimiento. Describe que los ámbitos del conocimiento son el personal, equipo, organización y proyecto, y que los niveles van desde la ignorancia hasta el conocimiento holístico. Los ejes son la visualización, planeación, acción y soluciones, mientras que las bases incluyen las conceptuales, metodológicas, operativas y de evaluación.
El documento define la imaginación y sus tipos (reproductora y creadora), explica cómo influye en el desarrollo cognitivo, habilidades, ensayo de comportamiento y reducción de ansiedad. También define la creatividad, sus etapas (preparación, incubación, iluminación y verificación) y niveles (expresiva, productiva, inventiva, innovadora y emergente). Finalmente, describe las características de una persona creativa como sensibilidad para problematizar, fluidez de ideas, flexibilidad, originalidad, capacidad de redefinic
Este documento describe varios rasgos clave de la pedagogía marianista. En primer lugar, enfatiza el espíritu de familia, el respeto mutuo y la comunidad educativa. Segundo, se centra en educar para el servicio, la justicia y la paz a través de estructuras justas, igualdad de género y grupos de servicio. Tercero, destaca la capacidad de adaptación al cambio mediante la educación para el futuro, el respeto a las diferencias y un pensamiento crítico e interdisciplinario.
El cognitivismo es una teoría del conocimiento que se basa en la percepción y las interacciones entre objetos. Se caracteriza por destacar los aspectos cognitivos de la conducta y los procesos psicológicos que conducen al conocimiento. Involucra el estudio de las representaciones mentales y su papel en la conducta humana. Autores clave incluyen a Kant, Piaget y Ausubel.
1. El documento trata sobre los orígenes del pensamiento racional. Señala que surgió en el siglo VI A.C. en las colonias griegas de Asia Menor, protagonizado por los pensadores de la escuela de Mileto como Tales de Mileto.
2. Explica las características de la actitud racional como la búsqueda de explicaciones propias de los fenómenos naturales, superando las creencias mitológicas y generando confianza a través de la curiosidad y observación.
3. Finalmente, analiza las condiciones
El documento describe la historia y definiciones de la inteligencia desde perspectivas filosóficas, científicas y psicológicas. Explica cuatro comportamientos inteligentes en la historia humana, y define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas. Luego describe teorías clave sobre la inteligencia de autores como Spearman, Thurstone y Piaget, y cómo la psicometría ha medido la inteligencia a través del cociente intelectual.
El documento describe la historia y definiciones de la inteligencia desde perspectivas filosóficas, psicológicas y científicas. Explica cuatro comportamientos inteligentes en la historia humana y diferentes teorías sobre la inteligencia. También describe el desarrollo del concepto científico de inteligencia incluyendo las contribuciones de Galton, Binet, Stern, Spearman y Thurstone. Finalmente, resume diferentes clases de inteligencia como fisiológica, básica, artificial e humana.
LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL CONTEXTO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.pdfSistemadeEstudiosMed
Este documento discute la naturaleza del conocimiento científico y las ciencias sociales. Explica que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto que conoce y el objeto que es conocido. Las ciencias sociales estudian la sociedad y el comportamiento humano, lo que las diferencia de las ciencias naturales que estudian el mundo físico. Sin embargo, las ciencias sociales buscan establecer teorías y leyes sobre la sociedad usando métodos científicos similares a las ciencias naturales. El documento también analiza las difer
El documento discute el tema del conocimiento. Define el conocimiento como la capacidad del ser humano para identificar, observar y analizar la realidad y utilizar esa información para su beneficio. Explica que el conocimiento se adquiere a través de la percepción, la experiencia y el razonamiento sistemático. También señala que existen diferentes tipos de conocimiento como el empírico, el racional, el científico y el filosófico, los cuales se distinguen por su fuente y alcance.
Eddie nahum armendariz mireles unidad 1 el conocimiento y el capital intelectualeddie armendariz
Este documento se compone de 2 temas principales sobre el conocimiento y el capital intelectual, los cuales giran en torno a adquirir conceptos básicos sobre el tema central de la materia, que es el conocimiento. Cada uno de los subtemas ayudara al alumno a comprender la historia del conocimiento para poder llegar al desarrollo de las habilidades y capacidades para generar, gestionar y transferir el conocimiento.
Este documento describe diferentes formas y niveles de conocimiento. Comienza explicando que el conocimiento es un proceso mediante el cual la realidad se manifiesta en el pensamiento humano. Luego describe dos momentos del conocimiento: la contemplación sensorial y el conocimiento lógico-racional. También discute cuatro niveles de conocimiento: empírico, científico, filosófico y teológico. Finalmente, concluye que la realidad presenta diferentes estructuras que dan origen a estas clasificaciones del conocimiento.
El documento analiza la evolución del concepto de conocimiento a través de la historia para definir sus dimensiones fundamentales y las tendencias actuales de gestión del conocimiento. Examina definiciones de conocimiento, clasificaciones de tipos de conocimiento, y procesos de conversión del conocimiento individual al colectivo. Concluye que el conocimiento tiene tres dimensiones: fuente (datos e información), procesamiento mental, y aplicación en un contexto.
Este documento presenta una introducción a varias técnicas y conceptos clave de investigación social como la observación, entrevista, encuesta, cuestionario, tipos de conocimiento, y clasificaciones de las ciencias. Explica que la observación, entrevista y encuesta son métodos para recopilar datos de primera mano, mientras que el cuestionario se usa específicamente para encuestas. Además, define el conocimiento, tipos de conocimiento, y teoría del conocimiento. Finalmente, clasifica las ciencias en naturales, culturales y normativas.
Este documento define los conceptos clave de conocimiento e investigación. Explica que el conocimiento se adquiere a través de la relación entre un sujeto y un objeto y que puede ser de varios tipos como empírico, científico o intuitivo. También describe los elementos del proceso de adquisición del conocimiento y su evolución a lo largo de la historia humana. Finalmente, define la investigación como un proceso sistemático para generar nuevo conocimiento y explica su importancia para el progreso de la sociedad.
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la epistemología y la teoría del conocimiento. En primer lugar, discute la naturaleza del conocimiento científico y cómo se diferencia del conocimiento cotidiano y vulgar. Luego, analiza conceptos clave como sensación, percepción, representación, concepto y juicio. Finalmente, aborda temas como la verdad, los tipos de razonamiento y la relación entre teoría y práctica.
El documento trata sobre la epistemología o teoría del conocimiento. Explica que la epistemología estudia la naturaleza del conocimiento, sus tipos y condiciones, y cómo se forman las teorías científicas. También analiza conceptos como la ciencia, el método científico, y diferentes enfoques sobre el origen y desarrollo del conocimiento a lo largo de la historia.
Este documento define el conocimiento y describe sus elementos y niveles. Define el conocimiento como la acción de adquirir información valiosa para comprender la realidad a través de la razón y la inteligencia. Explica que el conocimiento tiene un sujeto cognoscente y un objeto cognoscible, y que existe en diferentes niveles como el empírico, racional, científico y teológico. Además, describe las características del conocimiento científico, como ser crítico, fundamentado, metódico y verificable.
Sociedad de la_informacion_y_del_conocimiento.Luisa Gaona
El documento contrasta los conceptos de información y conocimiento. La información se define como datos procesados y ordenados que aportan nuevo conocimiento, mientras que el conocimiento se origina en la razón y la experiencia y permite estructurar lógicamente la información. El conocimiento puede ser vulgar, basado en la experiencia directa, o científico, cuando se relacionan sistemáticamente los distintos conocimientos sobre un tema. La sociedad del conocimiento se basa en la apropiación crítica de la información a través de la educación y las nuevas te
desde la mas remota antiguedad, es decir, quizas desde los sumerios ya se interesaban por comprender el funcionamiento del cerebro humano y asi mismo de entender el funcionamiento de
Este documento explora cómo el pensamiento humano influye en la construcción de la realidad inmediata. A lo largo de la historia, los seres humanos han desarrollado hábitos, costumbres y creencias como marcos cognitivos para comprender y operar en el mundo. Inicialmente, las creencias religiosas y mitológicas sirvieron este propósito, pero con el tiempo, el método científico ha permitido una comprensión más precisa de los fenómenos naturales. El documento también examina cómo funciones cerebrales como la memoria, la
Investigación científica es el nombre general que recibe, el largo y complejo proceso en el cual, los avances científicos son el resultado de la aplicación del método científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones.
Existe también la investigación tecnológica, que emplea el conocimiento científico para el desarrollo de "tecnologías blandas o duras", así como la investigación cultural, cuyo objeto de estudio es la cultura, a demás existe a su vez la investigación técnico-policial y la investigación detectivesca y policial
El documento presenta información sobre conceptos clave como epistemología, lógica, filosofía y tipos de conocimiento. Explica que la epistemología estudia el conocimiento científico, la lógica se encarga de los razonamientos correctos, y la filosofía busca responder grandes interrogantes. Además, describe que el conocimiento implica la relación entre un sujeto que conoce y un objeto conocido, y que se construye a través de la percepción, entendimiento y procesos racionales.
El documento discute el conocimiento como un problema y como un proceso. Históricamente, el conocimiento ha estado concentrado en grupos minoritarios que detentan el poder en las sociedades. La mayoría de las personas no han tenido acceso al conocimiento y han sido dominadas. Sin embargo, los seres humanos siempre han buscado conocimiento para satisfacer sus necesidades y entender el mundo.
El documento discute el conocimiento como un problema y como un proceso. Históricamente, el conocimiento ha estado concentrado en grupos minoritarios que detentan el poder en las sociedades. La mayoría de las personas no han tenido acceso al conocimiento y han sido dominadas. Sin embargo, los seres humanos siempre han buscado conocimiento para satisfacer sus necesidades y entender el mundo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Zoi abrego almazan unidad 1_el conocimiento y el capital intelectual
1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DE TAMAULIPAS
“EL CONOCIMIENTO Y EL CAPITAL INTELECTUAL”
Catedrático: Dra. Rocío Margarita Urestí Marín
Alumna: Zoi Abrego Almazán
Cd. Victoria, Tamaulipas. México a Septiembre de 2015.
Materia:
GESTION Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Doctorado:
GESTION Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
2. Contenido:
Introducción
1.- El Conocimiento:
a) Concepto
b) Lenguaje Oral
c) Lenguaje Escrito
d) Conocimiento Empírico
e) Conocimiento Científico
2.- El Capital Intelectual:
a) Capital Humano
b) Capital Intelectual
c) Capital Relacional
“Solo es útil el conocimiento que nos hace mejores”
Sócrates.
3. El origen del conocimiento humano puede analizarse desde varias
concepciones: el racionalismo, el empirismo, el intelectualismo y el
apriorismo. Tiene su origen en la percepción sensorial, después
llega al entendimiento y concluye finalmente en la razón.
Introducción:
1.- Racionalismo:
Es la doctrina epistemológica que sostiene que la causa principal
del conocimiento reside en el pensamiento, en la razón. Afirma
que un conocimiento solo es realmente como tal, cuando posee
necesidad lógica y validez universal. El planteamiento mas
antiguo del racionalismo aparece en Platón.
4. 2.- El Empirismo:
( del griego Empereimía = experiencia ) Define que la única causa
del conocimiento humano es la experiencia. Y se origina en los
hechos concretos.
4.- Apriorismo:
Considera que la razón y la experiencia son la causa del conocimiento,
establece que el factor cognoscitivo procede de la razón y no de la
experiencia.
3.- Intelectualismo:
El intelectualismo forma sus conceptos de la experiencia, tiene afinidad
con el empirismo.
5. Concepto (s):
• Es un conjunto de información, experiencias y valores que se interpretan
dentro de un contexto por una persona, y que son transmitidos por ella.
• El conocimiento es un conjunto de información almacenada
mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a
través de la introspección (a priori).
• Para el filósofo griego Platón, el conocimiento es aquello
necesariamente verdadero (episteme).
6.
7. Principales formas de transformación
del Conocimiento:
Tácito a tácito (socialización) . Las personas adquieren
conocimientos directamente de otros.
Tácito a explicito (externalización). El conocimiento de articula de una
manera tangible, a través del dialogo, plasmándose en esquemas,
fórmulas y métodos.
Explicito a explicito (combinación). Se combinan diferentes técnicas de
conocimiento explicito mediante documentos o bases de datos.
Explicito a tácito (internalización). Las personas internalizan el
conocimiento de los documentos en su propia experiencia.
9. Lenguaje Oral:
• La lengua oral es la herramienta principal
para integrarse, interactuar y aprender el
mundo que rodea al ser humano.
• La lengua oral es la forma más eficaz
de comunicación humana porque se
apoya en elementos extralingüísticos
como: Gestos y ademanes, además
de Sonidos adicionales a los de las
palabras.
10. Lenguaje Oral:
De las múltiples facetas que una
persona es capaz de
desarrollar (motriz, social,
afectiva, autónoma, etc.) el
lenguaje oral es quien lo define
como hombre racional.
El Diálogo es la comunicación
oral básica entre dos o mas
personas.
11. Lenguaje Escrito:
El lenguaje escrito es la
representación de
una lengua por medio
del Sistema de escritura.
El lenguaje escrito es “signo de
signo”. Formado por signos
escritos que siguieron en tiempo a
los signos pronunciados, su
aprendizaje requiere un proceso
educativo.
12. Lenguaje Escrito:
Una de las principales diferencias entre el lenguaje oral y
el lenguaje escrito es el lenguaje no verbal (sonidos,
gestos, ademanes, etc.). La lengua escrita, a diferencia
de la lengua oral, se caracteriza por ser más explícita, por
crear distancia entre el lector o escritor y por el uso de
estructuras más complejas.
13. Diferencias entre leguaje oral y escrito
Lenguaje Oral Lenguaje Escrito
Se forma en las etapas mas
tempranas del desarrollo.
Aparece más tarde y es el resultado
de la enseñanza especial.
Transcurre de forma espontánea
y sin análisis consciente de su
composición sonora.
Actividad organizada y voluntaria, con
análisis consciente de la composición
sonora de cada verbalización.
La estructuración es sonora. La estructuración es gráfica.
El mecanismo de realización es
menos complejo.
El mecanismo de realización es más
complejo.
14. El Conocimiento y el Capital Intelectual
¿Que es el Conocimiento?
• Es el conjunto de saberes que tenemos sobre algo.
• Es el conjunto de conceptos, información, y experiencia
aplicable a la solución de problemas del mundo real.
• Es el conjunto de explicaciones, conjuntos, técnicas que
nos permiten entender e intervenir sobre diferentes
fenómenos sociales o naturales.
15. En los altamente competitivos entornos actuales el
conocimiento es un activo clave (Nonaka, 1991).
La gestión del conocimiento, que implica su creación
y transferencia, se convierte en un poderoso
instrumento para el éxito de las organizaciones
(Nonaka & Takeuchi, 1995).
“la creación de conocimiento
es un proceso de hacer
explícito el conocimiento
tácito” (Nonaka, 1991)
16. Según Grant (1991). Los recursos
humanos son entradas en el proceso de
producción y la capacidad de una
empresa, lo que puede hacer como
resultado de los equipos de recursos
que trabajan juntos.
17. Aspectos clave en los estudios sobre el aprendizaje
y la creación de conocimiento (Blackler,2002):
• El conocimiento siempre experimenta una construcción y
transformación con el uso;
• El aprendizaje es un aspecto integral de las actividades en todo el
mundo y a través de todos los tiempos, así, cuando tiene lugar el
aprendizaje los problemas son menores;
• El aprendizaje es siempre complejamente problemático;
• La adquisición de conocimiento no es un tema sencillo de
comprender, requiere una reconceptualización tanto cultural como
social.
18. Karl Polany; fue uno de los primeros científicos en
visualizar esta dimensión del conocimiento, que se
define como aquel que se encuentra en las personas y
que es difícil de articular y codificar de modo que
pueda ser comprensible para otros, y que surge de los
cambios que estas personas realizan a la forma de
hacer las cosas.
El Conocimiento Empírico considera que el conocimiento
es a posteriori, sin embargo Kant descubrió que una parte
de este conocimiento es a priori (universal y necesario), y
ello por “todo conocimiento empieza con la experiencia.
19. Todos los hombres poseen mayores o menores
conocimientos según el grado y modo de participación en
la totalidad de la cultura. Los dos grandes modos del
conocimiento son El saber cotidiano y El saber científico.
El conocimiento científico es el conjunto de
conceptos, de ideas y de teorías que describen y
explican propiedades, principios, relaciones y leyes de
los fenómenos y procesos de la realidad, logrados a
través de la aplicación de métodos, técnicas,
procedimientos e instrumentos científicos.
20. El Conocimiento Científico; Se distingue del
conocimiento espontáneo por su orden metódico, su
sistematicidad y su carácter mediato.
El método científico no provee recetas infalibles para
encontrar la verdad: sólo contiene un conjunto de
prescripciones falibles (perfectibles) para el
planeamiento de observaciones y experimentos, para
la interpretación de sus resultados, y para el planteo
mismo de los problemas.
21. Conocer y Saber:
Conocer, es tener noción por el ejercicio de las facultades,
de la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas. El
producto del conocer es el Conocimiento.
SABER;
Se utiliza para hablar de habilidades aprendidas, como
pueden ser nadar, dibujar, hablar un idioma, etc.
22.
23. La Lógica y el Conocimiento:
La lógica es la ciencia de los pensamientos y de la
razón, es un arte, puesto que da reglas para razonar
correctamente, ya que le interesa el orden de los
pensamientos.
¿Qué es la Lógica? El estudio de la lógica es el análisis de los métodos y
principios usados para distinguir el razonamiento correcto del incorrecto.
24. Conocimiento:
Es un proceso por el cual el hombre refleja en su cerebro las
condiciones características del mundo circundante. Sin embargo,
no es un reflejo simple, inmediato y completo. Por el contrario, se
nos hace útil observar el entrelazamiento objetivo de por lo menos
tres elementos que actúan dialécticamente, en desarrollo y
movimiento:
1.La Naturaleza
2.El cerebro humano y
3.La forma de reflejo del mundo en el cerebro humano.
25. El origen del conocimiento está en la misma
actividad práctica del hombre. Cuando éste entra
en relación con la naturaleza y tiene posibilidad de
aprenderla. Significa que todas las ideas del hombre
son extraídas, en última instancia, de la experiencia
y constituyen reflejos falsos o verdaderos de la
realidad.
La intuición se define como "una representación producto de una inteligencia pura y
atenta, representación tan fácil y tan distinta que no subsiste duda alguna acerca de
lo que se comprende".
La deducción es, "todo aquello que se concluye necesariamente a partir de otras
cosas que se conocen con certeza".
Existen dos modos
de Conocimiento:
La Intuición y la
deducción:
26. Sócrates (470-399 a. C.) estaba convencido de que
la verdad se encuentra en el interior de cada
hombre, se había propuesto la tarea de ayudar a los
demás a "darla a luz".
Platón (427-347 a. C.) y Aristóteles (384 a.C.-
322 a.C.) Puntualizaron que lo "Verdadero" es lo que
permanece, lo inmutable, lo que siempre es de la
misma manera.
Padres de la Filosofía
27. El Pensamiento Complejo
Surge de la necesidad de
poner orden a los fenómenos
rechazando el desorden, de
descartar lo incierto, de
seleccionar los elementos de
orden y de certidumbre, de
quitar ambigüedad, clarificar,
distinguir, jerarquizar las
ideas.
28. El Pensamiento Básico
El pensamiento básico, es aquella habilidad del
pensamiento que percibimos por medio de los sentidos
del mundo cotidiano.
El Pensamiento Critico
es un proceso cognitivo se define, desde un punto de vista
práctico, como un proceso mediante el cual se usa
el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a
la posición más razonable y justificada sobre un tema.
El Pensamiento Creativo
proviene del verbo latino "pensare" que es sinónimo de "pensar" o
"reflexionar". Supone establecer o introducir por primera vez algo;
hacerlo nacer o producir algo de la nada.
29. El siglo XIX, provocó un cambio frenético en las capacidades
productivas de la Humanidad, marcando el comienzo de la
era moderna.
El Capital intelectual refleja activos menos tangibles, tales
como la
capacidad de una compañía para aprender y adaptarse a las
nuevas tendencias de la economía de los mercados y de la
administración con énfasis en la gestión del conocimiento
como el acto más significativo de creación de valor.
El concepto de capital intelectual como es conocido, surgió
hace unos treinta años de manera formal en la sociedad del
conocimiento (Bueno, Salmador y Merino, 2008)
30. “El Capital Intelectual”
La importancia del conocimiento y del capital
intelectual como un recurso estratégico se conoce
desde la antigüedad, las civilizaciones griega y
egipcia presentan las primeras evidencias.
• Es el valor intangible de la organización.
• Elementos básicos: Objetivos, recursos y entorno
organizacional.
• El liderazgo como herramienta fundamental de enlace
entre los objetivos y los recursos.
31. El Capital Intelectual, y sus tres
términos indiferentes:
• En la parte contable, Activos
Intangibles.
• En la parte económica, Activos
de Conocimiento.
• En la empresa, Capital
Intelectual.
32. El capital humano, de una organización son sus
integrantes, cada uno tiene destrezas, aptitudes,
conocimientos y know- how.
Las Personas deben ser ubicadas físicamente donde
pueda aplicar esa destreza, aptitud o área de
conocimiento.
33.
34. Dentro de un individuo, que incluye conocimiento, habilidades y aptitudes en el
ámbito organizacional, se incluyen las bases de datos, la tecnología específica
del cliente, rutinas, métodos, procedimientos y la cultura organizacional.
35. Capital Humano:
* Corresponde al conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, y
destrezas de las personas que componen las organizaciones.
* Es el capital pensante del individuo, o lo que es lo mismo, aquel capital
que reside en los miembros de la organización y que permite generar valor
para la empresa.
36. El Capital Estructural:
Conocimientos desarrollados y explicitados por las organizaciones,
integrado por los siguientes elementos:
• Capital clientes
Activos relacionados con los clientes (marcas registradas, fidelidad del
cliente, listas de clientes, etc).
• Procesos
Referido a la forma como la organización añade valor a través de las
diferentes actividades que desarrolla.
• Capacidad de innovación
Entendida como la capacidad de mantener el éxito de la organización a
través del desarrollo de nuevos productos o servicios.
37. Capital Relacional:
• Este tipo de capital incluye el valor que generan las
relaciones de la empresa, no sólo con los clientes,
proveedores y accionistas, sino con los todos sus
grupos de interés, tanto internos como externos. (Bontis,
1996); (Ordóñez de Pablos, 2003); (Stewart, 1998); (Roos et al., 2001).
• Se basa en las relaciones de las personas con el exterior
de la empresa.
• Es el conocimiento que se encuentra incluido en las
relaciones de la organización (Bontis, 1998,1999).
38. El Capital Intelectual de Innovación como
Generador de Conocimiento
• El contexto actual demanda un cambio de
mentalidad en las organizaciones que las lleve a
incluir entre sus misiones la gestión y transferencia
del conocimiento que poseen.
• La nueva economía de los negocios manifiesta una
situación crítica generada por los cambios en los
mercados, en el ciclo de vida de los productos, en los
gustos de los consumidores,…, y en la sociedad en
general.
39. El Capital Intelectual de Innovación como
Generador de Conocimiento
Innovación, significa la «acción y efecto de innovar», es decir,
introducir novedad (cambio) en algo, que en economía puede
ser en todo el sistema, en el mercado, o en un agente concreto
o sistema social u organización de referencia.
En los tiempos actuales, la innovación ha sido un foco creciente de
atención en los análisis académicos (Micheli,Medellin,2008) y en las
recomendaciones de políticas públicas, desde las perspectivas de
organismos internacionales de innovación (OCDE,2009) hasta las
asociaciones representativas de la comunidad de ciencia y
tecnología.
40. La innovación forma parte de las
actividades del management empresarial,
de modo que la gestión empresarial gana
en complejidad y la misma innovación se
ve envuelta en las actividades habituales
de competitividad.
“Las organizaciones cuyas culturas enfatizan
la innovación cuando los recursos están
disponibles tienden a implementar más
innovaciones y a desarrollar ventajas
competitivas”.
41.
42. Conclusión
En la actualidad nuestra sociedad demanda un mayor
conocimiento de las cosas, es por ello que el hombre debe
encontrarse con el futuro mas preparado que nunca.
Las personas deben transformarse como la ciencia en una fuerza
productiva directa, de manera que la incorporación de los
conocimientos vayan orientados hacia la innovación, la cual
constituye hoy uno de los factores decisivos del desempeño
económico, así como de la posibilidad de ordenamiento de los
procesos medioambientales y sociales de las naciones en aras de
alcanzar el desarrollo sostenible.
“LA ÚNICA FUENTE DE CONOCIMIENTO ES LA EXPERIENCIA” Albert Einstein.
44. Bibliografía:
NONAKA, I. (1994). A dynamic theory of organizational knowledge creation. Organization
Science.
MUÑOZ, M.D.; AGUADO, D.; LUCÍA, B. (2003). El largo camino hacia la gestión del
conocimiento. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 19(2): 199-214.
La ciencia y la tecnología en un Mundo Vulnerable. (2001), Asociación Americana para el
Avance de la Ciencia, Estados Unidos, www.aaas.org/spp
MARTÍNEZ, I.M.; RUIZ, J. (2002). Los procesos de creación de conocimiento: el aprendizaje y
la espiral de conversión del conocimiento. XVI Congreso Nacional AEDEM. Alicante.
LÓPEZ, J.A.; SANTOS, M.L.; TRESPALACIOS, J.A. (2010). Aprendizaje organizativo y
creación de valor en las relaciones fabricante-distribuidor. Cuadernos de Economía y
Dirección de la Empresa,
Quevedo, V. (2002): Innovación, cultura emprendedora y competitividad, Ciencia, innovación y
Desarrollo (Cu), Volumen 7.
Capital intelectual http://www.aedem-virtual.com/articulos/iedee/v13/132097.pdf
El Capital Intelectual como sistema generador de emprendimiento e innovación.
http://www.minetur.gob.es/Publicaciones/Publicacionesperiodicas/EconomiaIndustrial/Revista
EconomiaIndustrial/388/Eduardo%20Bueno.pdf