comprender, cómo se construyen los conocimientos y el desarrollo intelectual, es muy importante en el diseño de actividades para el aprendizaje escolar.

1. EL CONOCIMIENTO Y EL
PENSAMIENTO HUMANO
Ruiz Limón, Ramón.

2. INTRODUCCIÓN
Todo conocimiento ha sido adquirido y
conquistado por algún medio, ya que
antes de llegar al conocimiento es
preciso partir de la ignorancia, seguir
un largo proceso y difícil camino para
conquistar el conocimiento.

3. La inmensa labor del pensamiento humano,
consiste en un esfuerzo secular para pasar
de la ignorancia al conocimiento científico
y técnico. Gracias a las facultades
superiores que el hombre ha construido
tales como el razonamiento inductivo,
deductivo, analógico e hipotético.

4. La razón (el raciocinio) ha
permitido dar un gran paso en
la comprensión y explicación de
los fenómenos que ocurren en
la naturaleza y en la sociedad.

5. Una de las mejores fuerzas que han contribuido
al desarrollo del pensamiento humano, han sido
las necesidades de alimentarse y de buscar
como proveerse de los alimentos necesarios
para recuperar la energía mecánica que
proviene de la energía química que
proporcionan los alimentos tales como la carne,
el maíz, el frijol, los vegetales, etc.

6. Una vez que el hombre de la
antigüedad logró cubrir esta primera
necesidad, paso a observar su entorno
para aprender y comprender como
funcionaban los fenómenos que se
manifestaban en su entorno.

7. Actividades intelectuales que realizaban
los hombres de ciencia en la antigüedad
•Observaciones astronómicas.
•Mezcla de sustancias químicas.
•Identificación de síntomas de
enfermedades.

8. Los babilonios (2000 A.C.) Nabuconosor II
•Teorema de Pitágoras.
•Resolución de ecuaciones cuadráticas.
•Desarrollo del sistema sexagesimal de
medidas basado en el número 60.

9. El conocimiento en Egipto y Mesopotamia
fue sobre todo de naturaleza práctica, sin
excesiva sistematización (abstracción o
pensamiento formal).
Lograron aprovechar las corrientes del
rio Nilo para regar las tierras y así
producir sus propios alimentos.

10. Años después, encontramos En Atenas
(Grecia) en el siglo IV A.C. la filosofía
natural jónica y la ciencia matemática
pitagórica llegaron a una síntesis en la
lógica de Platón y Aristóteles (método
deductivo e inductivo).

11. El proceso cognitivo o pensamiento de los
niños y jóvenes es inherentemente
diferente al de los adultos.
Los individuos exhiben ciertos
patrones de cognición común y
diferenciable en cada periodo de su
desarrollo.

12. Piaget demostró que existen diferencias
cualitativas entre el pensamiento infantil y
el pensamiento adulto.
Existen diferencias cualitativas y
cuantitativas en diferentes momentos o
etapas de la primera, la segunda, la
tercera infancia y en la adolescencia.

13. Las capacidades cognitivas y la inteligencia
(concreta, formal y social) se encuentran
estrechamente ligadas al medio social,
físico y genético del sujeto.
La evolución y adaptación del psiquismo
humano se lleva a cabo gracias a la
asimilación y la acomodación.

14. Ambas son capacidades innatas que por
factores genéticos, se van desplegando ante
determinados estímulos en muy determinados
etapas o estadios del desarrollo del
pensamiento humano.
El desarrollo de la inteligencia humana se debe
a los intereses, motivos y curiosidades del
sujeto. Pero sobre todo de sus necesidades.

15. Los factores que influyen en el desarrollo
de la inteligencia son: el medio social,
familiar, físico y genético.
La habilidad sensorio motora,
pensamiento preoperacional, concreto y
formal son necesarios para que se
desarrolle la inteligencia (concreta,
abstracta y social) satisfactoriamente.

16. En un momento determinado el hombre de la
antigüedad se vio en la necesidad de
representar las condiciones del mundo físico
a través de imágenes y símbolos mentales.
El inicio del lenguaje oral y escrito permitió
al sujeto representar y enunciar objetos
físicos ausentes a través de símbolos.

17. Por tanto, el aspecto instrumental cognitivo ha
permitido al hombre, la construcción de
conceptos, procedimientos, técnicas, destrezas,
algoritmos (heurística) fórmulas, métodos,
términos, lenguaje, actitudes, definiciones y
propiedades que han sido de gran importancia
para comprender los fenómenos del mundo
físico y explicar el funcionamiento del mismo.

18. El desarrollo de la inteligencia se da
gracias a la presencia de la mediación
(pensamiento: ideas, juicios, raciocinios)
entre el sujeto cognoscente y el objeto
cognoscible.

19. Las funciones básicas deben ser
ejercitadas y potencializadas en los
niños, en actividades que permitan
el uso de los procesos formales de
razonamiento inductivo, deductivo,
analógico e hipotético.

20. Las facultades superiores son
herramientas cognoscitivas que ayudan a
dar un significado a los conceptos y a la
memoria semántica.
Favorece y permite la metacognición y la
solución de problemas. La metacognición es
la reflexión sobre un pensamiento.

21. Las funciones superiores en el sujeto se
dan mediante procesos fisiológicos y
psicológicos en las relaciones
intrapersonales e interpersonales
Operaciones intelectuales son
habilidades cognitivas que permiten
operar sobre la memoria semántica.

22. Los Instrumentos del conocimiento son
estructuras lingüísticas que expresan y
condensan el conocimiento científico.
Ayudan a interpretar situaciones o ideas,
mediante la construcción de juicios,
argumentos, provenientes de la
observación de hechos concretos que se
manifiestan en los fenómenos naturales.

23. El pensamiento y sus significados nos
permiten modificar comportamientos
inapropiados, es decir, actuar sobre la
conducta y la personalidad humana.

24. El pensamiento forma parte de la
inteligencia, por lo tanto, el recién nacido
en sus primeros meses de vida debe de ser
ayudado y guiado para potencializar y
ejercitar actividades sensorio-motrices
que le permitan formar y construir las
bases o andamiajes de manera favorable a
la etapa del pensamiento preoperacional.

25. El desarrollo del pensamiento humano se
inicia con la etapa sensorio motora, que
corresponde a los 0 meses hasta los dos
años. En este tiempo el infante realiza
actividades en donde los órganos del tacto, el
gusto y el oído son muy importantes para
desenvolverse y ponerse en contacto con las
cosas que integran el medio ambiente (la
realidad) y con las personas.

26. La inteligencia se desarrolla gracias a los
factores socio-culturales. El medio ambiente
tiene mayor peso en la determinación del
desarrollo intelectual.

27. Los Instrumentos del conocimiento
son herramientas intelectuales que
permiten conocer y comprender la
realidad física. Por tanto, la
inteligencia humana depende del tipo
de instrumentos del conocimiento que
se empleen.

28. La capacidad intelectual en un sujeto,
evoluciona gracias al principio de la
plasticidad cerebral y pasa por etapas o
estadios (pensamiento sensoriomotor,
preoperacional, concreto y formal) que
se caracterizan por sus instrumentos de
conocimiento.

29. Los seres humanos utilizamos nociones
como primeros instrumentos del
conocimiento, mediante los cuales el niño
representa y predica de las cosas que se
encuentra en el medio físico en donde se
desenvuelve.

30. ¿En qué consiste el aprendizaje o el aprender?
Es un proceso integrado en el que nuevos
conocimientos sobre determinados objetos o
situaciones que se han logrado a través de la
experiencia sensible, se fijan en la memoria del sujeto
y se representan a través de recuerdos. El
mejoramiento de las habilidades sensoriomotrices, el
pensamiento preoperacional, el pensamiento concreto
y formal dependen del medio ambiente, de la genética
y de todos los factores socio-culturales a los que este
expuesto el sujeto durante su desarrollo.

31. El hombre para comunicarse con otras personas,
utiliza el lenguaje (semántica y gramática) como
un conjunto de signos, símbolos y conceptos que le
permiten describir objetos físicos y situaciones
que se presentan en su medio ambiente, así mismo
experiencias propias como de otras personas con
las cuales se ha puesto en contacto.

32. LA INTELIGENCIA HUMANA Y EL LENGUAJE
Por tanto, la inteligencia humana se
mejora con el lenguaje, ya que a través
de esta herramienta lingüística, el
hombre puede comunicarse con el
mismo y con los demás.

33. EL PENSAMIENTO HUMANO HA SIDO DE
VITAL IMPORTANCIA A LO LARGO DE LA
HISTORIA DE LA HUMANIDAD, COMO UN
ELEMENTO DECISIVO EN LA
CONSERVACIÓN DE LOS INDIVIDUOS, DE
LA ESPECIE Y LA SUPERVIVENCIA.

34. EL PENSAMIENTO TIENE UNA FUNCION DE PERMITIR AL
HOMBRE CONOCER PROFUNDAMENTE SU ENTORNO , Y
ASÍ MISMO ESTABLECER, A PARTIR DE DICHO
CONOCIMIENTO PROPOSITOS, RUMBOS DE ACCION,
DECISIONES , ETC. POR ELLO, EL PENSAMIENTO HA SIDO
DEFINIDO COMO LA CAPACIDAD DE RESOLVER
PROBLEMAS; ENTENDIENDO POR TALES, TANTO LOS
PROBLEMAS AMBIENTALES, COMO LOS EXISTENCIALES,
ESPIRITUALES, PSICOLOGICOS, Y EMOCIONALES.

35. Palabras clave
Pensamiento, conocimiento, aprendizaje, habilidades,
facultades, destrezas, competencias, instrumento del
conocimiento, razonamiento, deducción, inducción,
analogía, hipótesis, lenguaje, escritura, comunicación.
Catalina Murillo Salinas

36. “NADA DE LAS COSAS QUE TENEMOS, HACEMOS Y SENTIMOS
EN NUESTRA VIDA, HAN LLEGADO SIN SER INVITADAS POR
NUESTRO PENSAMIENTO, SENTIMIENTO, EMOCION Y PALABRA.
POR TANTO, OBSERVA LOS PENSAMIENTOS Y LAS PALABRAS,
YA QUE SON COMO UNA DINAMITA, SU EXPLOSION NO SE PUEDE
REGULAR O CONTROLAR, ASI DE ESTA MANERA ALGUNOS
PENSAMIENTOS NEGATIVOS SON MUY INSISTENTES, PORQUE SE
CONVIERTEN EN HABITOS Y COSTUMBRES DIARIAS, Y A PARTIR
DE ELLOS SE ACTUA SIN DARNOS CUENTA.”
RUIZ ÁLVAREZ, NICOLE

37. “EL SER HUMANO, ESTÁ SOMETIDO
CONSTANTEMENTE, A COACCIONES NATURALES,
BIOLOGICAS, PSICOLOGICAS Y SOCIALES. A
VALORES DE LA CULTURA, O A VALORES
ABSOLUTOS, QUE MODIFICAN EN GRAN MEDIDA A
SU CEREBRO Y SU CURSO DE SU ESPONTANEO
DESARROLLO HUMANO E INTELIGENCIA.”
RUIZ LÓPEZ, CUITLÁHUAC