Mapa mental
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El documento discute el papel del alumnado en el proceso educativo. Señala que los estudiantes deben pasar de un aprendizaje memorístico a uno de comprensión profunda que desarrolle el pensamiento crítico y la reflexión. Asimismo, propone que la escuela debe cambiar del statu quo a un enfoque más inclusivo e interactivo que motive a los alumnos a través de experiencias relevantes y valiosas, fomentando así su desarrollo integral.
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Tensiones del aprendizaje
El documento describe las tensiones en el aprendizaje que pueden surgir de la relación entre el educador y el alumno. Señala que el maestro debe guiar a los estudiantes para que desarrollen sentimientos positivos como la realización personal y la estima, en lugar de sentir apatía o inadecuación. También define las tensiones como estrés o ansiedad que pueden surgir cuando hay posiciones opuestas entre maestros y alumnos, o cuando los estudiantes carecen de la forma o capacidad percibida necesaria por el docente.
Las actitudes y su implicancia
Este documento presenta un resumen de cinco capítulos sobre las actitudes y su implicancia en la vida social. Explica las actitudes como predisposiciones aprendidas que influyen en las respuestas a personas y situaciones. Analiza teorías como el aprendizaje y la disonancia cognitiva. Describe los componentes cognitivo, afectivo y de conducta de las actitudes. Finalmente, discute la medición de actitudes y su influencia en la personalidad y desempeño emocional.
Análisis de un proyecto
El documento describe un proyecto sobre la educación emocional. El proyecto se centra en ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre sus propias emociones y las de los demás para aumentar su competencia emocional. El proyecto también pretende fortalecer habilidades como la autodirección y la organización de los estudiantes a través de la resolución de situaciones emocionales que encontrarán a lo largo de su vida.
Enfoque sociocritico
La evaluación como mediación se centra en acompañar y observar al estudiante para guiar su aprendizaje a través de ajustes constantes. Este enfoque promueve la reflexión del estudiante y le permite interiorizar su propio aprendizaje con el docente como acompañante.
Enfoque sociocritico mapa mental
La evaluación como mediación se centra en acompañar y observar al estudiante para guiar su aprendizaje a través de la reflexión. El docente ajusta constantemente la evaluación para promover que el estudiante interiorice el proceso y logre su propio aprendizaje con la mediación del profesor.
Aprendizaje autonomo
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo y autorregulado. Este tipo de aprendizaje estimula la creatividad del estudiante y aumenta su motivación al permitirle establecer sus propios objetivos y aprender por su cuenta. Requiere auto disciplina, responsabilidad y compromiso por parte del estudiante. Implica que el estudiante ponga en práctica estrategias cognitivas y metacognitivas de manera secuencial y objetiva para construir nuevos significados a través de la modificación de sus estructuras mentales, producto
Metodologia
Este documento discute las condiciones necesarias para que el aprendizaje sea significativo en lugar de meramente mecánico o basado en la memoria. Explica que el aprendizaje significativo se ancla en los conocimientos y experiencias previas del alumno, de modo que la nueva información pueda interactuar y adquirir relevancia. También describe que el aprendizaje repetitivo ocurre cuando las asociaciones son arbitrarias y el alumno carece de conocimientos relevantes. Finalmente, analiza factores internos del alumno como la motivación
Actitudes
Las actitudes son disposiciones mentales duraderas formadas por la experiencia que influyen en las reacciones hacia objetos y situaciones. Tienen tres componentes: cognitivo (creencias e información), afectivo (sentimientos) y conductual (tendencia a reaccionar). Se forman a través de la satisfacción de necesidades, la información recibida, la pertenencia a grupos, y la personalidad. Pueden cambiar mediante la obtención de nueva información sobre el objeto de la actitud.
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Que es la motivacion
La motivación se define como los impulsos internos que activan y dirigen el comportamiento de una persona para satisfacer una necesidad. Existen diferentes tipos de motivación como la motivación relacionada con la tarea, la autoestima, la valoración social o el logro de recompensas externas. La motivación deriva etimológicamente del latín "motivus" que significa la causa del movimiento.
Aprendizaje colaborativo
El documento describe el aprendizaje colaborativo, que involucra trabajo cooperativo en grupos. Se diferencia del aprendizaje cooperativo en dar más responsabilidad a los estudiantes y tener una estructura más libre. Promueve la construcción de consenso a través de la cooperación y la interdependencia positiva entre estudiantes. Los docentes juegan un papel de mediador para ayudar a los estudiantes a asimilar contenidos de manera constructivista.
psicoanalisis
El documento describe tres modelos pedagógicos: el modelo centrado en el profesor que promueve la memorización y depende de estímulos y respuestas; el modelo conductista centrado en el alumno que se basa en la reconstrucción de conocimientos; y el modelo constructivista centrado en el alumno y las actividades mentales que considera el aprendizaje como un proceso sociocultural de internalización.
Personalidad
Este documento trata sobre la personalidad y las actitudes. Brevemente describe que la personalidad es única a cada individuo y está determinada por factores genéticos y ambientales. También presenta algunas teorías sobre la personalidad como el modelo de los cinco grandes factores y métodos para evaluarla. Finalmente, define las actitudes como evaluaciones favorables o desfavorables hacia un objeto y explica cómo estas pueden predecir el comportamiento.
Componentes exp7
El documento describe los tres componentes de las actitudes: cognitivo, afectivo y conativo. El componente cognitivo se refiere al conocimiento sobre el objeto de la actitud. El componente afectivo es la valoración emocional positiva o negativa. El componente conativo es la tendencia a reaccionar y comportarse de cierta manera hacia el objeto.
Psicopedagogia
El documento presenta diferentes modelos pedagógicos: un modelo centrado en el profesor basado en el conductismo que promueve la memorización y depende de estímulos y refuerzos; un modelo centrado en el alumno basado en la comprensión del estudiante y el descubrimiento; y un modelo centrado en las actividades mentales del estudiante y el aprendizaje sociocultural mediado por signos y símbolos.
Modulo 1 actitudes y comportamiento
El documento trata sobre las actitudes en psicología social. Define las actitudes como organizaciones duraderas de creencias, sentimientos y tendencias de conducta dirigidas hacia algún objeto. Explica que las actitudes son importantes para predecir comportamientos y entender la realidad. También analiza diferentes teorías sobre la formación y estructura de las actitudes.
Orga1
Este documento describe el estilo de aprendizaje como el conjunto de características cognitivas y pedagógicas que una persona utiliza para enfrentar situaciones de aprendizaje. Explica que la mayoría de personas usan un método particular para procesar información y estímulos, aunque no existen estilos puros y todas las personas usan diversos estilos, aunque uno suele ser predominante. Además, señala que los informes psicopedagógicos suelen incluir las características de estilo de aprendizaje de un alumn
Paradigma de aprendizaje
El documento discute el paradigma del aprendizaje escolarizado y la importancia de considerar simultáneamente los procesos de enseñanza y evaluación. Explica que las teorías del aprendizaje se enfocan en interpretar el proceso en cualquier contexto, pero aquí nos interesan aquellas que comprenden el aprendizaje en el aula, donde se crean condiciones para que los estudiantes aprendan contenidos específicos de maneras determinadas. Cada teoría enfatiza diferentes aspectos como la organización de contenidos, diseño de ambientes
Estilos de aprendizaje
Los estilos de aprendizaje se refieren a las características cognitivas, afectivas y fisiológicas que una persona utiliza al enfrentar situaciones de aprendizaje. No hay estilos puros y pueden cambiar con el tiempo. Una clasificación común divide los estilos en cuatro tipos: activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos, que se caracterizan por preferir diferentes enfoques como la acción, la observación, la lógica y la práctica, respectivamente.
1.el docente facilitador
El documento describe el rol del docente como facilitador y mediador del aprendizaje. Explica que el facilitador debe establecer una relación personal con los estudiantes basada en la aceptación, confianza y empatía. También debe liberar la motivación intrínseca de los estudiantes y proveer recursos como un clima favorable y materiales didácticos. Como mediador, el docente ayuda a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial cognitivo a través de la guía y colaboración. Su objetivo es extraer aprendizajes generalizables
Aprendizaje significativo
El documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, en donde se define como un proceso en el que nuevos conceptos e ideas se aprenden mediante la asimilación a estructuras cognitivas previas. Se requiere que el material sea lógica y psicológicamente significativo para el alumno y que este tenga un conocimiento y actitud previa favorable. El aprendizaje significativo permite al alumno construir sus propios esquemas de conocimiento a través de la formulación de conceptos, diferenciación progresiva y reconcili
Cuadro comparativo
El conductismo ve al sujeto como pasivo que responde a estímulos externos, mientras que el constructivismo considera al sujeto como activo en la construcción de su propio conocimiento a través de experiencias e ideas previas. Mientras el conductismo se enfoca en las condiciones externas y la motivación externa, el constructivismo promueve ambientes complejos y significativos y la motivación intrínseca del individuo.
El problema del aprendizaje
El documento discute la importancia de hacer preguntas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Señala que aunque se programan objetivos, estándares y métodos, no se programa el diálogo entre el estudiante y el conocimiento. Para fomentar un aprendizaje activo se necesitan preguntas que generen ideas nuevas en los estudiantes y desarrollen un pensamiento inferencial. Debe haber preguntas que motiven el interés de los estudiantes y una cadena de preguntas concatenadas que guíen el aprendizaje hacia una apro
Cómo se aprende
El documento describe los diferentes enfoques educativos sobre el rol del estudiante en el aprendizaje: conductista (estudiante pasivo), cognitivo (estudiante activo que reconstruye conocimientos), sociocultural (estudiante influenciado por el entorno), constructivista (estudiante activo que construye conocimiento), y conectivista (estudiante que desarrolla habilidades para conectar ideas). Explica cómo se asume que aprende el estudiante, el centro de la enseñanza, y qué requiere la sociedad
Kenya paradigmas en educación (1)
Este documento resume cuatro enfoques educativos: conductismo, humanismo, cognitivismo y sociocultural. El conductismo se basa en el estímulo-respuesta y fue influenciado por Pavlov, Skinner y Watson. El humanismo ve al ser humano de manera integral y fue influenciado por Rogers, Allport y Maslow. El cognitivismo se enfoca en las representaciones mentales y fue influenciado por Piaget y Vigotsky. El enfoque sociocultural considera tanto al individuo como a su contexto social e histórico y fue influenciado por Vigot
los valores humanos
Este documento presenta un resumen de los valores éticos y morales. Enumera los valores como el amor, respeto, honestidad, responsabilidad, lealtad y tolerancia. Explica que los valores éticos regulan la conducta y se adquieren a lo largo del desarrollo individual, mientras que los valores morales son transmitidos por la sociedad y guían las interacciones entre las personas.
1. actitudes
Este documento presenta información sobre las actitudes en psicología social. Define las actitudes como creencias que predisponen a actuar y sentir de ciertas maneras hacia un objeto. Explica que tienen tres componentes: cognitivo, afectivo y conductual. Además, describe la teoría de la disonancia cognitiva y varios factores que influyen en la formación de actitudes como la interacción social directa y los medios de comunicación.
Clase magistral no. 2 - Ciencias Sociales y la Sociología
El documento describe las características de las ciencias sociales y la sociología. Explica que las ciencias sociales estudian al ser humano como un ser social a través del método científico. También describe algunas de las ciencias sociales como la economía, el derecho y la ciencia política, y cómo la sociología se relaciona con cada una de ellas.
Clase magistral no. 2 ciencias sociales y la sociología 2013
Clase magistral no. 2 ciencias sociales y la sociología 2013Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua UNAN
Este documento presenta información sobre las ciencias sociales y la sociología. Explica que las ciencias sociales estudian al ser humano como un ser social a través del método científico, enfocándose en los individuos, grupos y sociedades. La sociología es una de las ciencias sociales y se enfoca en entender la sociedad y las interacciones sociales. El documento también describe las características del conocimiento científico.Lecciones de ecbi para clase magistral 2
Este documento describe 9 lecciones magistrales para estudiantes de 2° básico sobre temas de ciencias naturales. Las lecciones incluyen experimentos sobre el sistema digestivo, clasificación de animales, vertebrados, hábitats, estado de la materia, propiedades del agua y instrumentos meteorológicos. Cada lección describe los materiales, participantes e instrucciones necesarios.
fuerzas sociales en el desarrollo de la teoria sociologica
Este documento resume las principales fuerzas sociales que influyeron en el desarrollo de la teoría sociológica clásica según autores como Comte, Durkheim, Spencer, Mead, Shutz, Parsons, Marx, Weber y Simmel. Algunas de las fuerzas sociales mencionadas incluyen el cambio religioso, el crecimiento de la ciencia, la urbanización, el nacimiento del socialismo, la revolución industrial y las revoluciones políticas.
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Aprendizaje significativo
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Contexto historico de la sociologia
El documento describe el contexto histórico de la sociología. Explica que la sociología estudia al ser humano en la sociedad y fue influenciada por la religión y la ciencia. Luego menciona a los principales precursores de la sociología como Augusto Comte, Karl Marx, Émile Durkheim, Max Weber y George H. Mead, y sus ideas más importantes. Finalmente, define la sociología como una ciencia por tener un objeto de estudio, campo de estudio, métodos y técnicas para comprobar los hechos sociales.
MAPA CONCEPTUAL DE SOCIOLOGIA GENERAL
Este documento presenta una breve historia de la sociología. Comienza con las definiciones de acción social y relación social propuestas por Max Weber. Luego describe cómo Auguste Comte acuñó el término "sociología" y estableció los fundamentos de esta disciplina como una ciencia positiva. Finalmente, menciona algunos de los principales sociólogos clásicos como Robert Michels, Alexis de Tocqueville, Vilfredo Pareto y Thorstein Veblen.
Clase magistral no. 1 - Condiciones y Factores que dieron Origen a la Sociología
Este documento describe las condiciones y factores que dieron origen a la sociología como disciplina académica en el siglo XIX. Entre estos factores se encuentran los cambios económicos, sociales y políticos resultado de la revolución industrial y la revolución francesa, así como factores intelectuales y culturales como el racionalismo de la ilustración. La sociología surgió para estudiar y comprender la nueva estructura social capitalista y los problemas resultantes como la desigualdad y las luchas de clases.
4 10 Pensadores Sociologos
Este documento presenta resúmenes biográficos y de ideas de 10 importantes pensadores de la sociología: Karl Marx, Emile Durkheim, Max Weber, Herbert Spencer, George Herbert Mead, Talcott Parsons, C. Wright Mills, Arthur Stinchcombe, William Julius Wilson y Jurgen Habermas. Se describe brevemente su vida, trabajo e ideas principales sobre temas como el materialismo histórico, el funcionalismo, la acción social, el darwinismo social, la interacción simbólica y la teoría crítica.
Origen y evolución histórica de la sociología de la educación
La sociología de la educación surgió con los trabajos de Durkheim en Francia y Veblen en Estados Unidos a finales del siglo XIX. Se desarrolló como campo académico después de la Segunda Guerra Mundial, con autores como Brookower y Gross estableciendo una sociología de la educación "pura". Desde entonces, ha cubierto temas como la función socializadora e instrumental de la educación y su relación con factores económicos y sociales, evolucionando hacia enfoques críticos y alternativos en las décadas poster
Las ciencias sociales en el mundo contemporáneo 1
Este documento resume las principales ideas sobre las ciencias sociales. Explica que estudian el comportamiento humano individual y grupal, cómo se han desarrollado biológica y culturalmente, y cómo se organizan las sociedades. También describe brevemente las disciplinas clave como la sociología, psicología, economía, política, antropología y geografía. Por último, traza los antecedentes históricos desde la Edad Media hasta la Reforma, señalando cómo cambió la organización social y económica en ese periodo.
Mapa conceptual de sociologia
Este documento resume la biografía y las ideas filosóficas de Augusto Comte, filósofo francés fundador del positivismo. Comte nació en 1778 y desarrolló su Ley de los Tres Estados que explica la evolución de la humanidad a través de tres etapas: teológica, metafísica y positiva. También creó la Sociología para estudiar las leyes que rigen la organización de la sociedad a través de la Estática Social, la Evolución y la Dinámica Social. Murió en 1857 dej
Los 10 grandes pensadores
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Cuadros sociologia
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Este documento analiza la primera jornada de práctica de un alumno de la Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo en la asignatura de matemáticas. Se identifican aspectos positivos, negativos e interesantes de la planeación, estrategias didácticas, evaluación y conocimiento de los alumnos. El análisis concluye que aunque se lograron avances significativos, se requieren mejorar estrategias para atender la diversidad del grupo y asegurar que todos alcancen los aprendizajes esperados.
EL TRABAJO CON GRUPOS- GERHART FREY
Este documento discute los beneficios del trabajo en grupos en la escuela. Trabajar en grupos satisface la necesidad humana de compañía, y permite a los estudiantes experimentar el éxito, el fracaso y el aprendizaje de sus propias fortalezas y debilidades. También ayuda a desarrollar habilidades sociales como la tolerancia y la consideración hacia los demás. El trabajo en grupo crea una disciplina natural en la clase y ayuda a los estudiantes más débiles a superar el miedo al fracaso.
Alumnado Fullan
El documento discute el papel significativo que juegan los estudiantes y maestros en los procesos de cambio en las escuelas. Se enfatiza la importancia de cambiar de un enfoque memorístico a uno de comprensión profunda y pensamiento crítico, y de romper con el statu quo mediante experiencias relevantes y participativas para los estudiantes.
Trabajo en voz alta garrido
Este documento discute la importancia de enseñar la lectura en voz alta a los adolescentes. Explica que casi todo se aprende a través de la lectura y que los profesores y padres deben fomentar el gusto por la lectura a través del ejemplo de la lectura en voz alta. También señala que la lectura voluntaria y por gusto se transmite mejor que como una lección, y que se debe alentar la lectura en espacios libres como durante las comidas o en las bibliotecas. Además, propone aplicar la
Didáctica de la narración y la disertaciónwicho
El documento describe cómo las habilidades de narración y disertación pueden mejorar la comunicación entre profesores y estudiantes. Al usar estas habilidades, los profesores pueden reconocer mejor las características y necesidades de los estudiantes y adaptar su enseñanza de manera efectiva. Esto involucra hablar de manera apropiada a la edad de los estudiantes, darles oportunidades para expresarse, y crear empatía a través de la comunicación y las actividades en clase.
Diario de practica
El documento describe una clase de matemáticas sobre triángulos congruentes impartida a estudiantes de telesecundaria. El maestro utilizó diversas estrategias didácticas como explicaciones, ejercicios individuales y en equipo, así como discusiones para ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos. Algunos alumnos participaron activamente y comprendieron los temas, mientras que otros tuvieron más dificultades y requirieron más apoyo. El maestro también tomó nota de las habilidades y actitudes de cada estudiante
Como leer-mejor-en-voz-alta
Este documento discute la importancia de enseñar la lectura en voz alta a adolescentes. Sugiere que la lectura en voz alta puede aumentar el interés de los estudiantes en la lectura y ayudarlos a adentrarse en ella. También recomienda proponer problemas contextualizados en las asignaturas para motivar a los estudiantes y ampliar su conocimiento. Finalmente, enumera varias habilidades y actitudes que se pueden promover en los estudiantes a través de este enfoque, como el desarrollo del lenguaje, el pens
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- 1. El alumnado Michael Fullan Cientifícos cognitivos Escuela Sociologos Papel significativo Roles Contacto Procesos de cambio Memorístico Comprensión profunda Problemas Pensamiento crítico Reflexión Status Quo Inteligencia emocional Experiencias Relevantes Participativas Valiosas Alumno Motivación Relaciones Inclusivo Maestro Convencional No convencional Nueva pedagogía