El documento discute la importancia de hacer preguntas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Señala que aunque se programan objetivos, estándares y métodos, no se programa el diálogo entre el estudiante y el conocimiento. Para fomentar un aprendizaje activo se necesitan preguntas que generen ideas nuevas en los estudiantes y desarrollen un pensamiento inferencial. Debe haber preguntas que motiven el interés de los estudiantes y una cadena de preguntas concatenadas que guíen el aprendizaje hacia una apro

1. El problema:
Hoy nos hemos reunidos para reflexionar sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje que
debemos incentivar en una clase.
Nuestro proceso pedagógico con relación al aprendizaje, esta mediado por una serie de
elementos que son explícitos desde la intencionalidad pedagógica, programamos las
competencias, los estándares, la metodología o la didáctica, los recursos, el tiempo, los espacios,
pero no programaos el dialogo que motivará la relación entre el objeto de conocimiento y el
educando.
Si asumimos una pedagogía activa desde cualquier ámbito, la pedagogía por proyectos, la
pedagogía problemica, la pedagogía colaborativa, la pedagogía critica se hace necesario
establecer un dialogo con el estudiante a partir de una pregunta. Estas tienen que tener una
relación entre la intencionalidad pedagógica y la naturaleza del educando.
¿Cómo debo preguntar para generar nuevas ideas en el educando?
¿Qué tipos de preguntas debo hacer para desarrollar el pensamiento inferencial como último
estadio de nivel del razonamiento?
Es paradigmático que al establecer la relación de evaluación, nosotros validamos si un estudiantes
ha aprendidito cuando se apropia de nuestras ideas o asimila el paradigma que se le presentó.
Pero el mundo se trasformará, cambiará en la medida que aporte una nueva idea o genere un
cambio paradigmático social, político, económico muy diferente a lo que valido el profesor o
docente.
En este proceso lo descalificamos cuando preguntamos y el estudiante responde por fuera del
referente teórico programado por el profesor o su respuesta no se halla dentro de los niveles
correspondientes epistemológicos determinados socialmente desde la escuela.
Al centrarnos en la intencionalidad de la pregunta, motivaremos el desarrollo de razonamiento y
este deberá desarrollarse de lo simple a lo complejo. Relacionando la intencionalidad pedagógica,
su desarrollo físico-mental y su estado anímico .No podemos fomentar una pedagogía activa si no
aparece una pregunta que detone el interés del educando, su actitud de asombro ante el hecho a
estudiar y su aprendizaje estará determinado por una cadenas de preguntas concatenadas que
motiven al estudiante a asumir una apropiación de objeto de conocimiento el cual se debe revertir
en trasformar su entorno social.
Nuestra charla está determinada por una pregunta:
¿Qué estrategias debemos implementar para el desarrollo de un pensamiento inferencial capaz
de trasformar en universo del estudiante?